SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Resolvemos ejercicios de simetría

GRADO : TERCERO SECCIÓN: “B” FECHA: 09/ 07/
2019
DOCENTE : LIDER QUISPE MELGAR
Nombre de la unidad Valor
“CONOCEMOS MAS A NUESTRA PATRIA” Responsabilidad

2. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁRE Evidencia de
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
A aprendizaje
RESUELVE  Modela objetos con  3.6- Emplea estrategias heurísticas y Resolvemos
PROBLEMAS DE formas geométricas y procedimientos como la composición y problemas de
FORMA, sus transformaciones. descomposición, el doblado, el recorte, la simetría
MATEMÁTICA

MOVIMIENTO Y  Comunica su visualización y diversos recursos para construir

LOCALIZACIÓN. comprensión sobre las formas y figuras simétricas (a partir de
formas y relaciones instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa
geométricas. diversas estrategias para medir de manera
 Argumenta exacta o aproximada (estimar) la longitud
afirmaciones sobre (centímetro, metro) y el contorno de una figura,
relaciones geométricas. y comparar la capacidad y superficie de los
Enfoque transversal Acciones observables
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE ORIENTACIÓN
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
AL BIEN COMÚN
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESO MATERI
MOME S ALES TIE
NTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PEDAGOGI RECURS MP
COS OS
 Realizamos las actividades matinales. 10'
 Nos ponemos en presencia del señor con la oración por la paz.
 Presentamos las siguientes imágenes.

Motivació Lamina
n
INICIO

Rescate Completamos mentalmente las dos figuras de la parte superior, ¿a qué se

de parecerán?, ¿serán simétricas?; ¿todas son figuras simétricas?, ¿por
saberes qué?; ¿todas se reflejan?; ¿en qué se diferencian?, ¿por qué?
previos
Problema  ¿Qué entendemos por figuras simétricas?
tiza-ción
Hoy utilizarán el arte del kirigami para elaborar figuras simétricas y
Propósito
aprenderán la simetría de reflexión.
Nuestros acuerdos: Plumón
 Respetar la opinión de los demás. Pizarra
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 PROBLEMATIZACIÓN Hoja bond 70'
DESARROLLO
Gestión y 
acompañ  Presentamos el papelote con la siguiente situación problemática: Lapicero
amiento El kirigami es el arte de formar figuras recortando un papel, lo cual
requiere de mucha creatividad. El término kirigami deriva de las
palabras japonesas kiri (cortar) y gami (papel).
Con papeles de colores de forma cuadrada y tijeras, elaboren cadenetas de
figuras simétricas con el siguiente diseño, para continuar decorando el aula.

Papelote
Plumón
Limpia tipo
Pizarra

COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS:
Asegura la comprensión de la situación realizando algunas preguntas:
¿de qué trata?, ¿cómo son las figuras que aparecen en el diseño?, ¿qué
ocurre con ellas?, ¿se trasladan?, ¿se reflejan?, ¿son simétricas? Pide
que algunos voluntarios expliquen a sus compañeros lo que han entendido
de la situación.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales
los materiales necesarios para que trabajen en clase.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
¿Han resuelto alguna situación similar?, ¿de qué manera?; ¿qué materiales
son necesarios para resolver la situación?; ¿doblar el papel será
apropiado para formar las figuras?, ¿por qué?; etc.
Antes de que elaboren las cadenetas con las figuras propuestas, sugiere
que primero realicen algunas un poco más sencillas.
Muestra el papelote con los ejemplos de figuras simétricas para esta
parte de la sesión:.

Indica que en un papelote cuadriculado dibujen estas figuras y marquen

el eje de simetría. Así:

Plumón
Pizarra

REFLEXIONA
Formulamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿cómo doblaron el papel para
recortar la primera figura?; ¿para la segunda figura cuántas veces
doblaron el papel?; ¿hay reflexión?, ¿por qué?; ¿cuál es el eje de
simetría?, ¿por qué?
Solicita que cada equipo explique el procedimiento que siguió para crear Papelote

figuras con simetría de reflexión, señalando el eje en cada caso. Por

ejemplo:
 FORMALIZA
 Formalizamos los saberes matemáticos. Para ello, pegaos en la pizarra el
papelote con las figuras simétricas elaboradas para esta parte de la sesión y
concluye lo siguiente:
 Una figura tiene simetría de reflexión si, doblada por la mitad (eje de
simetría), la mitad de la figura superpuesta coincide con la otra mitad. Por
ejemplo:

Felicita a los estudiantes por los logros obtenidos y bríndales palabras de

agradecimiento.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos de resolución.
Formula estas preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?,
¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron
después?; etc.

TRANSFERENCIA:
Plantea otros problemas
 Solicitamos a los equipos que creen otros diseños utilizando más
papeles de colores y aplicando la simetría de reflexión.
 Indica que diseñen y representen su propuesta final en un papelote
y formula preguntas como las siguientes: ¿qué forma básica
pensaron para su diseño?, ¿qué colores utilizaron?, etc.
 Invita a cada equipo a pegar sus creaciones en la pizarra para que
todos puedan apreciarlas. Un representante de cada equipo
explicará el procedimiento seguido y las dificultades que tuvieron.
C

Metacogn  El proceso de evaluación se realizara en todo instante, durante los tres 10'
TAREA O  Crean 10 figuras e identifiquen el eje simétrico
TRABAJO EN
CASA
Evaluaci  Seguimiento de aprendizajes X  Observación (mientras trabaja)
ón  Revisión de cuaderno de trabajo  lista de cotejo
formativ  Revisión de cuaderno  Escala de actitudes (Likert)
a  Otros _________________________  Rúbrica
Evaluació
Elaboración al final del proceso (sesión)
n Evaluaci
 Mapa conceptual  Pruebas objetivas
ón
 Red semántica  Practicas calificadas X
sumativ
 Análisis de casos  Pruebas de desarrollo
a
 Portafolio  Registro auxiliar

____________________________ _________________________
LIDER QUISPE MELGAR V° B° SUBDIRECCIÓN
DOCENTE DE AULA

ACTIVIDADES
• Copia las figuras sobre un papel cuadriculado y complétalas formando figuras simétricas
respecto a los ejes.

a) b)

c) d)