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PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDACTICA

NOMBRE DE LA
INSTITUCIÓN CYBER SCHOOL AÑO LECTIVO: 2019 – 2018

NOMBRE DEL DOCENTE: FERNANDA LEON FECHA:

ÁREA/ ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO: SEXTO DE BASICA TIEMPO: 40 MINUTOS

UNIDAD DIDACTICA # 2
 O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones,
como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico – matemático.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD  O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos
de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
 O.M.3.3 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y
medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de
razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la
importancia del manejo honesto y responsable de documentos comerciales.

CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento
de medidas de superficie y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en
los cálculos y la verificación de resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.
CRITERIOS DE EVALUCAIÓN
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias de solución
con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su validez.

CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad
de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.

¿QUÉ QUEREMOS APRENDER? ¿CUÁL ES LA MEJOR MANERA DE APRENDERLO? ¿CÓMO SABREMOS QUE LO HEMOS APRENDIDO?
RECURSOS
¿Qué necesitamos
para aprender? INDICADORES DE EVALUACIÓN

INDICADORES para evaluación del


DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS criterio / indicadores del logro Herramientas de evaluación

Semana del 10 JUNIO al 15 de JUNIO del 2019 Texto para el I.M.3.6.1. Explica situaciones
Activación de conocimientos previos partir de la estudiante cotidianas significativas
estrategia preguntas exploratorias relacionadas con la localización de Técnica:
M. 3. 1. 2. Leer y ubicar pares lugares y magnitudes directa o
¿Cómo se llama la línea horizontal y la línea inversamente proporcionales, Prueba
ordenados en el sistema de
vertical del plano cartesiano? Cuaderno de empleando como estrategia la
coordenadas rectangulares, con
trabajo representación en gráficas
números naturales, decimales y
¿En qué eje se ubica la primera coordenada? cartesianas con números
fracciones. Instrumento:
naturales, decimales o
¿En qué eje se ubica la segunda coordenada? fraccionarios. (I.1., I.2.)
M. 3. 1. 14. Identificar múltiplos y Plano cartesiano Ejercicios
divisores de un conjunto de •Presentación de una cuadrícula o el plano
números naturales. cartesiano con coordenadas con números
• Grafica el plano
decimales cartesiano y ubica pares
M. 3. 1. 15. Utilizar criterios de Gráficos
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 ordenados con números decimales
• Determinación del eje de la x y el eje de las y
en el sistema de coordenadas
en la descomposición de números
ubicación de pares ordenados con números rectangulares según corresponda.
naturales en factores primos y en
la resolución de problemas. decimales
• Ubica coordenadas con
• Análisis de la ubicación de pares ordenados con números decimales en el plano
Descomponer en factores primos
números decimales en el plano cartesiano cartesiano.
un conjunto de números naturales.
• Señalar la región donde se cruzan las • Identifica los pares
M. 3. 2. 4. Calcular el perímetro;
coordenadas ordenados con números decimales
deducir y calcular el área de
representadas en el sistema de
paralelogramos y trapecios en la
• Deducción de los pares ordenados con números coordenadas rectangulares en el
resolución de problemas. plano cartesiano.
decimales que se formaron
I.M.3.3.1. Aplica la
M. 3. 2. 15. Reconocer el metro
• Aplicación en otros ejercicios similares. descomposición de factores
cuadrado como unidad de medida
primos y el cálculo del MCD y el
de superficie, los submúltiplos y MCM de números naturales en la
múltiplos, y realizar conversiones resolución de problemas; expresa
en la resolución de problemas. con claridad y precisión los
resultados obtenidos. (I.3., I.4.)
• Encuentra los múltiplos
de varios números.

Texto del • Identifica divisores de un


SEMANA DEL 17 AL 21 DE JUNIO DEL 2019 estudiante conjunto de número.

• Realiza divisiones Técnica:


M. 3. 1. 14. sucesivas de un número para
Cuaderno de
encontrar divisores. Prueba
•Activación de conocimientos a partir de la trabajo
I.M.3.3.1. Aplica la
estrategia cálculo mental con las tablas de
descomposición de factores
multiplicar.
primos y el cálculo del MCD y el
• Presentación de las tablas de multiplicar. Instrumento:
Tablas de MCM de números naturales en la
• Enlistar en filas los resultados de las tablas de
multiplicar resolución de problemas; expresa
multiplicación. Ejercicios, rubricas
con claridad y precisión los
• Observación de la formación de series con los
resultados de las tablas de multiplicación. resultados obtenidos. (I.3., I.4.)
• Denominación de los resultados de las tablas
como múltiplos. • Determina lo que son los
•Obtención de los múltiplos de un número través divisores.
de multiplicar ese número por cada uno de los
números naturales 0, 1, 2, 3, 4, 5…. • Identifica los divisores en
• Identificación de múltiplos en un conjunto de un conjunto de número.
números.
• Aplicación del conocimiento en situaciones • Realiza divisiones
similares. sucesivas de un número para
encontrar divisores.
Texto del I.M.3.3.1. Aplica la
SEMANA DEL 1 AL 5 DE JULIO estudiante descomposición de factores
M. 3. 1. 14. primos y el cálculo del MCD y el Técnica:
MCM de números naturales en la
•Activación de conocimientos a partir de la Prueba
resolución de problemas; expresa
estrategia cálculo mental con las tablas de Cuaderno de con claridad y precisión los
multiplicar. trabajo resultados obtenidos. (I.3., I.4.)

• Presentación de las tablas de multiplicar del 2 al Instrumento:


• Deduce los criterios de la
12. divisibilidad.
Tablas de Ejercicios, rubricas
• Observación de los factores de la multiplicación multiplicar
• Identifica los criterios de
Ej. 4 x 7
la divisibilidad por 2, 4, 5 y 10.
• Denominación de los factores de la • Aplica los criterios de la
multiplicación como divisores. divisibilidad en diferentes
problemas y ejercicios.
• Obtención de los divisores de un número
haciendo divisiones entre un número dado y sus • Identifica el criterio de
divisores. divisibilidad que cumple un
núnero
• Determinación de cuando un número es divisor I.M.3.3.1. Aplica la
de otro. descomposición de factores
primos y el cálculo del MCD y el
• Identificación de divisores en un conjunto de MCM de números naturales en la
números. resolución de problemas; expresa
con claridad y precisión los
• Aplicación del conocimiento en situaciones resultados obtenidos. (I.3., I.4.)
similares.
• Deduce los criterios de la
divisibilidad.
SEMANA DEL 1 AL 5 DE JULIO
M. 3. 1. 15. • Identifica los criterios de
Texto del Técnica:
estudiante la divisibilidad por 3,9, 6 y 7.
Prueba
•Activación de conocimientos previos con • Aplica los criterios de la
divisibilidad en diferentes
múltiplos y divisores.
Cuaderno de problemas y ejercicios.
trabajo Instrumento:
•Aprendo que un número es divisible para otro
cuando el residuo de la división es cero • Identifica el criterio de
Ejercicios, rubricas
divisibilidad que cumple un
• Reconocimiento de los múltiplos de un número. número
Tablas de I.M.3.3.1.
•Deducción de los criterios de divisibilidad que multiplicar
son normas para saber si un número es divisible • Conceptualiza lo que es
para otro. un número primo

• Determinación de los criterios de la divisibilidad • Determina lo que es un


por 2,4,5,y 10 número compuesto

•Ejercitación de los criterios de la divisibilidad con • Realiza el proceso de


el número 136. descomposición de un número
compuesto en sus factores primos.
• Aplicación del conocimiento en varios ejercicios I.M.3.8.1. Deduce, a partir del
para identificar que criterio de divisibilidad cumple análisis de los elementos de
un número. polígonos regulares e irregulares y
el círculo, fórmulas de perímetro y
área; y las aplica en la solución de
problemas geométricos y la
Texto del Técnica:
SEMANA DEL 8 AL 12 DE JULIO descripción de objetos culturales o
M. 3. 2. 4. estudiante
naturales del entorno. (I.2., I.3.) Prueba
• Exploración de conocimientos previos a través • Identifica, rombos,
de preguntas exploratorias Cuaderno de romboides y trapecios en el
trabajo entorno o en material concreto. Instrumento:
¿Qué son paralelogramos?
• Identifica los elementos Ejercicios, rubricas
¿Cuáles figuras planas son paralelogramos
de las figuras geométricas.
¿Los trapecios son paralelogramos? Cuadrados
• Calcula el área de
¿Qué entiende por perímetro? Rectángulos rombos, romboides y trapecios

• Observación de en el entorno de rombos, Entorno


romboides y trapecios y en material concreto inmediato I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
problemáticas variadas
• Determinación de los elementos de los empleando relaciones y
paralelogramos: lados, vértices, ángulos y conversiones entre unidades,
diagonales múltiplos y submúltiplos, en
medidas de tiempo, angulares, de
• Interiorización del proceso para calcular el área longitud, superficie, volumen y
de los paralelogramos y trapecio a través de la masa; justifica los procesos
aplicación de fórmulas. utilizados y comunica información.
(I.1., I.2.)
• Calculo de áreas de rombos, romboides y
trapecios. • Identifica la unidad de las
medidas de superficie.
• Aplicación del conocimiento en ejercicios varios

• Realiza conversiones del


metro cuadrado a sus
submúltiplos.

• Realiza conversiones del


metro cuadrado a sus múltiplos
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDACTICA
NOMBRE DE LA
INSTITUCIÓN CYBER SCHOOL AÑO LECTIVO: 2019 – 2018

NOMBRE DEL DOCENTE: FERNANDA LEON FECHA:

ÁREA/ ASIGNATURA: LENGUAJE Y LITERATURA GRADO: SEXTO DE BASICA TIEMPO: 40 MINUTOS

UNIDAD DIDACTICA # 2
O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.

O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.

O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación.

O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.

O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
comprensión de acuerdo al tipo de texto.

O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacción y colaboración con los demás.

O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.

O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición
y revisión de textos escritos.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.

O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.

O.LL.3.10.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican
los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen
otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.

CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CRITERIOS DE EVALUCAIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.

CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y
participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.

CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y
participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.

CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y
participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.

CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y
participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.

RECURSOS ¿CÓMO SABREMOS QUE LO HEMOS APRENDIDO?


¿QUÉ QUEREMOS APRENDER? ¿CUÁL ES LA MEJOR MANERA DE APRENDERLO? ¿Qué necesitamos
para aprender?
INDICADORES DE EVALUACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADORES para evaluación del Herramientas de evaluación
DESEMPEÑO RECURSOS
criterio / indicadores del logro
LENGUA Y CULTURA Semana del 10 JUNIO al 15 de JUNIO del 2019
LL.3.1.1. Participar en contextos y I.LL.3.1.1. Reconoce la
situaciones que evidencien la Texto del funcionalidad de la lengua escrita Técnica:
funcionalidad de la lengua escrita estudiante como manifestación cultural y de
LL.3.1.1. Prueba
como herramienta cultural. identidad en diferentes contextos
COMUNICACIÓN ORAL
• Estrategia lectura en parejas del texto
pag. 41 ¿Cómo se escriben las diferentes y situaciones, atendiendo a la
LL.3.2.2. Proponer intervenciones
lenguas? diversidad lingüística del Ecuador.
orales con una intención
comunicativa, organizar el discurso • Investigación de las palabras Videos (I.3., S.2.) Instrumento:
según las estructuras básicas de la Mesopotamia, Mesoamérica.
lengua oral y utilizar un vocabulario • Explicación de la lengua china y como se • Identifica las ventajas que Cuestionario
adecuado a diversas situaciones escribe. presenta la escritura alfabética.
comunicativas. Laminas
• Activación de conocimientos previos a • Define escritura
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con ideográfica y la alfabética.
recursos y producciones través de la estrategia preguntas
exploratorias Técnica:
audiovisuales.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y -¿Fue un proceso rápido pasar de la Prueba
Carteles
formular juicios de valor con respecto lengua hablada a la escrita? ¿Por qué?
a su contenido y forma, y participar -¿Cuáles son las diferentes formas de Instrumento: Cuestionario
de manera respetuosa frente a las representar la lengua oral?
intervenciones de los demás. -¿Qué significa “diversidad de lenguas
LECTURA
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión
escritas”?
de textos mediante el uso de -¿Qué ventajas y desventajas tiene la I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
estrategias cognitivas de diversidad de lenguas escritas para la orales con una intención
comprensión: parafrasear, releer, convivencia humana? comunicativa, organiza el discurso
formular preguntas, leer -¿Cuál es la característica de la escritura de acuerdo con las estructuras
selectivamente, consultar fuentes ideográfica? básicas de la lengua oral,
adicionales. -¿Qué obstáculo presenta la escritura reflexiona sobre los efectos del
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos
ideográfica? uso de estereotipos y prejuicios,
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
-¿Qué ventajas presenta la escritura adapta el vocabulario, según las
decodificación y comprensión de alfabética? diversas situaciones comunicativas
textos. • Comparación entre le escritura a las que se enfrente. (J.3., I.4.)
ideográfica y la alfabética.
• Realización del resumen en esquemas • Propone diálogos con una
mentales. intensión comunicativa.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación
en diversos contextos (familiares,
LL.3.2.2. • Organiza el discurso
escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, • Activación de conocimientos previos según las estructuras básicas de la
compartir, etc.). sobre las estructuras básicas de la lengua lengua oral.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el oral y con el vocabulario adecuado a TÉCNICA:
contenido esencial de un texto al diversas situaciones comunicativas. Prueba
diferenciar el tema de las ideas • Explicación diálogos con una intensión
principales. comunicativa. INSTRUMENTO:
• Organización grupos con los compañeros Cuestionario. Técnica:
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión
de textos mediante el uso de
del aula y realizar un dialogo como el de la
ilustración pag. 44. Prueba
estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear, releer, • Identificación del vocabulario adecuado
formular preguntas, leer a diversas situaciones comunicativas.
selectivamente, consultar fuentes • Definición estructuras básicas de la Instrumento:
adicionales. lengua. I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos • Descripción las características de la (conversaciones, diálogos, Cuestionario , rubricas
lingüísticos (léxicos, semánticos,
presentación oral. narraciones, discusiones,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
• Observación lo que representa la lengua. Texto del entrevistas, exposiciones,
textos. • Enumeración sobre los datos que la estudiante presentaciones), parafrasea su
LL.3.3.1. Establecer las relaciones cultura expresa. contenido y participa de manera
explícitas entre los contenidos de dos • Elaboración del resumen en un mapa respetuosa frente a las
o más textos, comparar y contrastar conceptual. intervenciones de los demás,
fuentes.
Videos buscando acuerdos en el debate
LL.3.2.1. de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
LL.3.3.9. Generar criterios para el
• Activación de conocimientos previos
análisis de la confiabilidad de las
fuentes consultadas. sobre intervenciones orales con una • Define las características
intensión comunicativa. Laminas de la presentación oral.
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de • Definición significado y características de
forma y el contenido de un texto, a la presentación oral. • Prepara una exposición
partir de criterios preestablecidos. • Estrategia lluvia de ideas para determinar con los compañeros del aula.
ESCRITURA los temas que se van a trabajar y exponer Fabulas Técnica:
LL.3.4.6. Autorregular la producción Técnica:
en grupo. Prueba
escrita mediante el uso habitual del Prueba
procedimiento de planificación,
• Elaboración de elementos como
redacción y revisión del texto. ilustraciones, grabaciones, entre otros, Instrumento: Cuestionario
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia que apoyen a las presentaciones. Carteles
lógica, manejo de conectores y • Observación del ejemplo de presentación
Instrumento:
coherencia en el uso de la persona y en el libro acerca de la lengua, para poder
tiempo verbal, e integrarlos en realizar la exposición oral. Cuestionario , rubricas
diversas situaciones comunicativas. • Explicación de sugerencias al momento
de realizar la presentación:
LL.3.4.2. Escribir descripciones • Identifica la importancia
organizadas y con vocabulario
-Mirar hacia mis compañeros y
del hecho histórico del primero
específico relativo al ser, objeto, lugar compañeras.
hombre en la Luna.
o hecho que se describe e integrarlas -Pronunciar bien y hablar de manera
en producciones escritas. pausada.
• Reconoce estrategias
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con -Intercalar la presentación de las
precisión e integrar en las cognitivas de comprensión.
fotografías de manera pertinente.
producciones escritas los diferentes Técnica:
• Elaboración del resumen en un mapa
tipos de sustantivo, pronombre, Prueba
conceptual.
adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores. LL.3.3.4. Instrumento: Cuestionario
LL.3.4.9. Organizar las ideas con • Activación de conocimientos previos
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
sobre la comprensión de textos mediante
LITERATURA el uso de estrategias cognitivas de I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
LL.3.5.1. Reconocer en un texto comprensión. fundamentales y proyectivas
literario los elementos característicos • Observación ilustración del texto pag. 48, valorativas, valora los contenidos
que le dan sentido. el Hombre piso la Luna. Texto del y aspectos de forma a partir de
LL.3.5.2. Participar en discusiones • Investigación del hecho histórico. estudiante criterios preestablecidos, reconoce
sobre textos literarios con el aporte • Identificación como se informó al mundo el punto de vista, las motivaciones
de información, experiencias y
de la llegada del primer hombre a la Luna. y los argumentos del autor al
opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura crítica.
• Explicación estrategias cognitivas de monitorear y autorregular su
LL.3.5.2. Participar en discusiones comprensión. Videos comprensión mediante el uso de
sobre textos literarios con el aporte • Conversación del tema El hombre pisó la estrategias cognitivas. (J.2., J.4.) Técnica:
de información, experiencias y Luna.
opiniones para desarrollar • Realización del resumen en esquemas Prueba
• Identifica conocimientos
progresivamente la lectura crítica. mentales. Laminas lingüísticos en la comprensión de
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en
textos.
preferencias personales de autor,
LL.3.3.8. Instrumento:
género o temas y el manejo de
diversos soportes para formarse • Identificación del propósito para leer un • Define el relato histórico y
como lector autónomo. relato histórico sobre el viaje a la luna. Fabulas las características. Ejercicios, rubricas
• Investigación información sobre los viajes Técnica:
LL.3.5.6. Recrear textos literarios a la Luna. Prueba
leídos o escuchados mediante el uso • Explicación sobre el relato histórico y las
de diversos medios y recursos características. Carteles
(incluidas las TIC). Instrumento: Cuestionario
• Estrategia lectura en parejas El viaje a la
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de autor,
Luna del texto.
género o temas y el manejo de • Observación de conocimientos
diversos soportes para formarse lingüísticos en la decodificación y I.LL.3.4.1. Aplica sus
como lector autónomo. comprensión de textos. conocimientos lingüísticos
• Realización del resumen en esquemas (léxicos, semánticos, sintácticos y
LL.3.5.6. Recrear textos literarios mentales.
leídos o escuchados mediante el uso fonológicos) en la decodificación y
de diversos medios y recursos comprensión de textos, leyendo
LL.3.3.4.
(incluidas las TIC). con fluidez y entonación en
• Activación de conocimientos previos
diversos contextos (familiares,
sobre la comprensión de textos mediante
escolares y sociales) y con
el uso de estrategias cognitivas.
diferentes propósitos (exponer,
• Formulación de preguntas del texto El
informar, narrar, compartir, etc.).
viaje a la Luna.
(I.3., I.4.)
• Estrategia lereo y contestó las siguientes
preguntas de la lectura El viaje a la Luna.
-¿Qué objetivo tenía la expedición del • Sintetiza el contenido Técnica:
Apolo 11? esencial de un texto.
-¿Se logró ese objetivo? ¿Por qué? Prueba
-¿Cómo se llamaba la expedición? • Diferencia el tema de las
-¿De dónde salió? ideas principales.
-¿Por qué los astronautas necesitaron
Instrumento:
trajes especiales? • Utiliza estrategias
-¿Qué característica tiene la Luna con cognitivas de comprensión. Ejercicios, rubricas
relación a la Tierra? Técnica:
• Identificación la comprensión de textos Prueba
mediante el uso de estrategias cognitivas.
• Observación del contenido esencial de Instrumento: Cuestionario
un texto al diferenciar el tema principal.
• Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.

LL.3.3.11. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias


• Estrategia activación de conocimientos fundamentales y proyectivas
previos sobre los conocimientos valorativas, valora los contenidos
lingüísticos. y aspectos de forma a partir de
• Identificación de conocimientos criterios preestablecidos, reconoce
lingüísticos y comprensión de textos. el punto de vista, las motivaciones
• Observación de palabras destacadas del y los argumentos del autor al
texto y contestar. monitorear y autorregular su
• Reflexión sobre la frase que dijo Neil comprensión mediante el uso de
Armstrong. “Un pequeño paso para el estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
hombre, un gran paso para la humanidad”.
• Realización del resumen en esquemas • Identifica conocimientos
mentales. lingüísticos.

• Reconoce la
LL.3.3.5.
decodificación y comprensión de
• Activación de conocimientos previos a
textos.
través de la estrategia preguntas
Técnica:
exploratorias sobre valorar la calidad de la
Prueba
información.
-¿Quién escribió esta información?
Instrumento: Cuestionario
-¿Cuándo la escribió?
-¿Tiene el autor la autoridad para
presentar la información?
-¿Cuál es su objetivo? ¿Por qué publicó el I.LL.3.4.1. Aplica sus
documento? conocimientos lingüísticos
-¿Cuán detallada es la información? (léxicos, semánticos, sintácticos y
-¿Qué opiniones expresa el autor? fonológicos) en la decodificación y
• Investigación característica de comprensión de textos, leyendo
información clara y precisa. con fluidez y entonación en
• Observación si los alumnos de 6to año diversos contextos (familiares,
tienen un vocabulario claro y asequible. escolares y sociales) y con
• Valoración si la información del texto “El diferentes propósitos (exponer,
viaje a la Luna” es suficiente y si está bien informar, narrar, compartir, etc.).
estructurada. (I.3., I.4.)
• Investigación sobre la fuente de donde
proviene la lectura “El viaje a la Luna” • Identifica las opiniones
• Exposición a tus compañeros por qué la que expresa el autor.
fuente de investigación es importante.
• Generalización: Realización • Define las características
conclusiones. de información clara y precisa.

LL.3.4.6. • Habla con un vocabulario


• Definición de planificación. claro y asequible.
• Indagación de preguntas que se realizan Técnica:
para realizar una planificación correcta. Prueba
-¿Qué se va a escribir?
-¿Para qué? Instrumento: Cuestionario
-¿Para quién?
-¿En qué tipo de texto?
• Explicación estructura de un relato.
• Observación de las partes del relato I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
histórico en el texto. contrasta fuentes consultadas en
• Estrategia: lluvia de ideas sobre el relato bibliotecas y en la web, registra la
histórico. información consultada en
• Selección de relatos históricos y citas esquemas de diverso tipo y genera
bibliográficas.
criterios para el análisis de su
• Formulación de preguntas de lo
confiabilidad. (J.2., I.4.)
escuchado sobre la historia de la escuela.
• Diferenciación de los hechos reales e
• Identifica los hechos
imaginarios.
relevantes en relatos históricos.
• Utilización de los diferentes tipos de
memoria para retener información sobre
• Reconoce hechos
el relato histórico.
importantes en relatos sobre su
• Destacar acontecimientos importantes.
escuela.
• Realización de resúmenes sobre el
relato de la historia de la escuela. • Diferencia de los hechos
reales e imaginarios.
LL.3.4.8.
• Investigación sobre la estructura de los Técnica:
párrafos. Prueba
• Estructuración de un párrafo mediante el
desarrollo de las ideas por secuencia Instrumento: Cuestionario
lógica.
• Creación de una idea.
• Construcción de varias oraciones para
recoger los aspectos básicos de la idea I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
“Los vecinos del barrio La Golondrina se contrasta fuentes consultadas en
entusiasmaron con la idea de fundar una bibliotecas y en la web, registra la
escuela.” información consultada en
• Explicación la finalización del relato debe esquemas de diverso tipo y genera
tener continuidad y coherencia temporal. criterios para el análisis de su
• Identificación la claridad en producciones confiabilidad. (J.2., I.4.)
en producciones escritas.
• Utilización del vocabulario según un • Genera ideas para
determinado campo semántico. escribir párrafos.
• Realización del resumen en esquemas
mentales. • Identifica la claridad en
producciones en producciones
LL.3.4.2. escritas.
• Explicación características de los Técnica:
conectores, temporales, causales, y de Prueba
orden.
• Observación de párrafos del libro pag. Instrumento: Cuestionario
57.
• Identificación de la idea principal de cada
grupo A, B, C.
• Identificación de ideas secundarias.
I.LL.3.6.1. Produce textos
• Construcción de párrafos utilizando los
narrativos, descriptivos,
conectores temporales, causales y de
expositivos e instructivos;
orden para relacionar las ideas dentro de
autorregula la escritura mediante
los párrafos, como entre párrafos.
la aplicación del proceso de
• Descripción de textos con secuencias
escritura y el uso de estrategias y
lógicas.
procesos de pensamiento;
• Utilización manejo de conectores y
organiza ideas en párrafos con
coherencia en el uso de la persona y
unidad de sentido, con precisión y
tiempo verbal.
• Realización de resúmenes en claridad; utiliza un vocabulario,
organizadores gráficos. según un determinado campo
semántico y elementos
LL.3.4.10. gramaticales apropiados, y se
• Definición pronombres posesivos. apoya en el empleo de diferentes
• Investigación funciones de los formatos, recursos y materiales,
pronombres posesivos. incluidas las TIC, en las situaciones
• Observación cuadro del libro con los comunicativas que lo requieran.
pronombres posesivos. (I.2., I.4.)
• Formulación oraciones usando
pronombres posesivos.
• Identificación pronombres posesivos en • Identifica los conectores,
las siguientes oraciones: temporales, causales, de orden.
-Nuestras chompas están en el armario.
-Sus habitaciones se ven desde nuestra • Formula textos con
terraza. secuencias lógicas.
-Mis hermanos llegaron con tus padres. Técnica:
-Sus marcadores están en nuestra mesa. Prueba
-Su nariz es como la de mi hermano.
• Explicación en la precisión e integración Instrumento: Cuestionario
en las producciones escritas de diferentes
tipos.
• Realización del resumen en esquemas
mentales. I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos
de texto con estructuras
LL.3.4.9. expositivas (informe, noticia,
• Definición de verbo impersonal, palabras entre otros), según su estructura,
diminutivas. con secuencia lógica, manejo
• Identificación sufijos diminutivos. coherente de la persona y del
• Formación oraciones con sufijos tiempo verbal; organiza las ideas
diminutivos. en párrafos según esquemas
• Observación de la modificación de expositivos de comparación-
palabras despectivas.
contraste, problema- solución,
• Explicación del eso de la puntuación, uso
antecedente-consecuente y causa-
de los dos puntos.
efecto, y utiliza conectores
• Descripción uso del punto y como.
causales y consecutivos,
• Transformación de las siguientes
proposiciones y conjunciones, y
oraciones para utilizar los dos puntos.
los integra en diversos tipos de
-Se vistió con un traje negro, una capa,
textos producidos con una
una capucha y un antifaz.
intención comunicativa y en un
-En aquel cofre había collares, cadenas,
contexto determinado. (I.3., I.4.)
anillos y piedras preciosas.
• Redacción de un borrador del relato
histórico de la escuela. • Identifica los pronombres
• Reflexión del reconocimiento gramatical personales.
para que los escritos realizados sean
comprensibles. • Formula oraciones con
• Realización de resúmenes en pronombres personales.
organizadores gráficos. Técnica:
Prueba
LL.3.5.1.
• Activación de conocimientos previos Instrumento: Cuestionario
sobre textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura
crítica.
• Definición características de un refrán. I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
• Investigación del origen de los refranes. literatura oral (canciones,
• Identificación de la sabiduría de los adivinanzas, trabalenguas,
refranes. retahílas, nanas, rondas, arrullos,
• Diferenciación entre proverbio y refrán. amorfinos, chigualos) o escrita
• Observación del texto literario los (cuentos, poemas, mitos,
elementos característicos que le dan leyendas), los elementos
sentido. característicos que les dan
• Ejemplificación de refranes. sentido; y participa en discusiones
• Elaboración del resumen en sobre textos literarios en las que
organizadores gráficos. aporta información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
LL.3.5.2.
• Activación de conocimientos previos • Identifica palabras
sobre experiencias y opiniones para diminutivas.
desarrollar progresivamente la lectura
crítica. • Describe el uso del punto
• Explicación del significado de los y coma.
siguientes refranes:
-“Tener amigos es mejor que tener plata
• Redacta un borrador del
en el banco”.
relato histórico de la escuela.
-“A quién madruga Dios le ayuda”.
-“Más sabe el diablo por viejo que por
• Organiza las ideas con
diablo”.
unidad de sentido a partir de la
-“En boca cerrada no entran moscas”.
construcción de párrafos.
-“A buen entendedor, pocas palabras
Técnica:
bastan”.
Prueba
-“A Dios rogando y con el mazo dando”.
-“No hay mal que por bien no venga”.
-“Perro ladrador, poco mordedor”. Instrumento: Cuestionario
-“La avaricia rompe el saco”.
-“Más vale pájaro en mano, que ciento
volando”
• Reflexión cual es la enseñanza de un I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
refrán. literatura oral (canciones,
• Investigación refranes nuevos y adivinanzas, trabalenguas,
compartir con los compañeros. retahílas, nanas, rondas, arrullos,
• Elaboración del resumen en un mapa amorfinos, chigualos) o escrita
conceptual. (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
LL.3.5.6. característicos que les dan
• Explicación característica de la fábula. sentido; y participa en discusiones
• Diferenciación entres fabula y cuento. sobre textos literarios en las que
• Estrategia lectura en parejas fabula “El aporta información, experiencias y
cuervo y el zorro”. opiniones. (I.3., S.4.)
• Activación de conocimientos previos a
través de la estrategia preguntas • Identifica las
exploratorias sobre la fábula “El cuervo y características del refrán.
el zorro”.
-¿Por qué estaría el cuervo parado en la • Participar en discusiones
rama de un árbol con un trozo de queso sobre textos literarios
en el pico? con el aporte de información
-Qué quiere decir el autor con la frase: “un Técnica:
zorro muy maestro”? Prueba
-¿Qué significa tener “bella traza”?
-¿Por qué el zorro alabó al cuervo? Instrumento: Cuestionario
-¿Qué ocurrió cuando el cuervo comenzó
a cantar?
-¿Qué significa el refrán “Quién oye
aduladores nunca espere otro premio”. I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose
• Identificación con las propias palabras lo
en preferencias personales de
ocurrido en la fábula, compartir con sus
autores, géneros o temas, maneja
compañeros.
diversos soportes para formarse
• Aplicación de música a la fábula.
como lector autónomo y participa
• Elaboración del resumen en un mapa
en discusiones literarias,
conceptual.
desarrollando progresivamente la
lectura crítica. (J.4., S.4.)
LL.3.5.6.
• Activación de conocimientos previos
sobre la recreación de textos literarios.
• Explicación de la recreación de textos • Identifica las
literarios leídos o escuchados mediante el características del refrán.
uso de diversos medios y recursos.
• Observación de las preferencias • Explica el significado de
personales del autor. refranes.
• Estrategia lectura en parejas fabula “El
pastorcillo mentiroso” Técnica:
• Identificación de la moraleja de la fábula Prueba
“EL pastorcillo valiente”.
• Investigación la diferencia entre mentira y Instrumento: Cuestionario
broma.
• Observación según la fábula, ¿Cuál es el
final que les espera a los mentirosos?
• Definición del significado de la moraleja
“Nadie cree a los mentirosos, ni siquiera I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose
cuando dicen la verdad”. en preferencias personales de
autores, géneros o temas, maneja
LL.3.5.6. diversos soportes para formarse
• Activación de conocimientos previos como lector autónomo y participa
sobre la recreación de textos literarios. en discusiones literarias,
• Explicación de la recreación de textos desarrollando progresivamente la
literarios leídos o escuchados mediante el lectura crítica. (J.4., S.4.)
uso de diversos medios y recursos.
• Observación de las preferencias Técnica:
personales del autor. Prueba
• Estrategia lectura en parejas fabula
¿Quién le pone el cascabel al gato? Instrumento: Cuestionario
• Identificación de la moraleja de la fábula
¿Quién le pone el cascabel al gato?
• Descripción de los aprendizajes valiosos
de la lectura de fabulas.
• Diferenciación entre estereotipo y I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose
prejuicio.
en preferencias personales de
• Definición del significado de la moraleja
autores, géneros o temas, maneja
“Es más fácil decir las cosas que
diversos soportes para formarse
hacerlas”.
como lector autónomo y participa
en discusiones literarias,
desarrollando progresivamente la
lectura crítica. (J.4., S.4.)
• Identifica las preferencias
personales del autor.

• Define la moraleja de las


fabulas.
Técnica:
Prueba

Instrumento: Cuestionario

I.LL.3.8.1. Reinventa textos


literarios, reconociendo la fuente
original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de otros
entornos, incorpora recursos del
lenguaje figurado y usa diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
• Identifica las preferencias
personales del autor.

• Define la moraleja de las


fabulas.
Técnica:
Prueba

Instrumento: Cuestionario

PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDACTICA

NOMBRE DE LA
INSTITUCIÓN CYBER SCHOOL AÑO LECTIVO: 2019 – 2018

NOMBRE DEL DOCENTE: FERNANDA LEON FECHA:


ÁREA/ ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO DE BASICA TIEMPO: 40 MINUTOS

UNIDAD DIDACTICA # 2
O.CN.3.1.Observar y describir los animales vertebrados e invertebrados, las plantas con y sin semillas, agruparlos de acuerdo con sus
OBJETIVOS DE LA UNIDAD características y analizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar la fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.

CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de medicinas ancestrales)
a partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos
de los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos por consumo de
drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.

CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino),
endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos
biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad como condición humana.

CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino),
CRITERIOS DE EVALUCAIÓN endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos
biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad como condición humana.

CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de medicinas ancestrales)
a partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos
de los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos por consumo de
drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.

CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de medicinas
ancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y
de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos
por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.

RECURSOS ¿CÓMO SABREMOS QUE LO HEMOS APRENDIDO?


¿QUÉ QUEREMOS APRENDER? ¿CUÁL ES LA MEJOR MANERA DE APRENDERLO? ¿Qué necesitamos
para aprender?
INDICADORES DE EVALUACIÓN

INDICADORES para evaluación del


DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS criterio / indicadores del logro Herramientas de evaluación
Texto del I.
Semana del 10 JUNIO al 15 de JUNIO del 2019 estudiante
CN.3.2.3. Describir, con apoyo de CN.3.5.1. Explica la estructura,
Técnica:
modelos, la estructura y función de función y relación que existe entre
los sistemas digestivo, respiratorio, CN.3.2.3. Videos de la el aparato digestivo, respiratorio, Prueba
circulatorio y excretor y promover su importancia de excretor, reproductor y los
cuidado. • Activación y exploración de conocimientos la actividad órganos de los sentidos, desde la
CN.3.2.4 Explicar, con apoyo de física y la dieta
previos acerca de los aparatos del cuerpo humano observación de representaciones
modelos, la estructura y función del Instrumento:
sistema endocrino e interpretar su y su función. equilibrada en analógicas o digitales y modelado
importancia para el mantenimiento la pubertad. de estructuras.
• Observación en maqueta, láminas, videos, (J.3., I.2.) Cuestionarios
del equilibrio del medio interno
(homeostasis) y en cambios que se carteles de los sistemas del cuerpo humano. Láminas
dan en la pubertad. • Identifica la importancia
CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y • Explicación de la estructura de los sistemas del sistema digestivo, respiratorio,
otros recursos, la estructura y función
Carteles
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. circulatorio y excretor en nuestro
del sistema nervioso, relacionarlo con
el sistema endocrino, y explicar su cuerpo.
• Descripción de las funciones de los sistemas
importancia para la recepción de los
estímulos del ambiente y la digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. • Reconoce el cuidado de
producción de respuestas. los sistemas digestivo,
CN.3.2.6. Explorar y describir la • Conversación de la importancia de los sistemas respiratorio, circulatorio y
estructura y función de los órganos de digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en el excretor.
los sentidos, y explicar su importancia cuerpo humano.
para la relación con el ambiente social
y natural.
• Identificación del cuidado de los sistemas
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de
la actividad física, la higiene corporal digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. I.CN.3.4.1. Establece relaciones
y la dieta equilibrada en la pubertad entre el sistema reproductivo,
para mantener la salud integral y • Gráfico de los sistemas e identificación de sus endócrino y nervioso, a partir de
comunicar los beneficios por partes. su estructura, funciones e
diferentes medios.
influencia en los cambios que se
• Realización de resumen de los sistemas digestivo,
presentan en la pubertad. (J.3.,
respiratorio, circulatorio y excretor. J.4.)

Semana del 17 JUNIO al 21 de JUNIO del 2019


• Identifica la importancia
de la estructura y función del
CN.3.2.4. sistema endocrino.

• Activación y exploración de conocimientos • Interpreta la importancia


previos acerca del sistema endocrino Texto del del sistema endocrino para el
estudiante mantenimiento del equilibrio del
•Estrategia preguntas exploratorias medio interno (homeostasis).
¿Qué órganos se encuentran en el aparato Cuaderno de • Explica los cambios que se Técnica:
endocrino?, trabajo dan en la pubertad.
Prueba
¿Qué es homeostasis? I.CN.3.4.1. Establece relaciones
entre el sistema reproductivo,
• Presentación en láminas o carteles del sistema Videos endócrino y nervioso, a partir de
endocrino Instrumento:
su estructura, funciones e
influencia en los cambios que se Cuestionarios , rubricas
• Investigación de la homeostasis. presentan en la pubertad. (J.3.,
J.4.)
• Explicación de las estructura del sistema
endocrino. • Explica la estructura y la
función del sistema nervioso.
• Identificación de las glándulas del sistema
endocrino.
• Relaciona el sistema
• Conversación de la importancia del sistema nervioso con el sistema endocrino.

endocrino en el cuerpo humano.


• Identifica la importancia
Texto del
• Identificación de la importancia del sistema de del sistema nervioso en el
estudiante
endocrino para el equilibrio del medio interno del cuerpo humano.

cuerpo humano.

Cuaderno de Técnica:
• Descripción de los cambios que se dan en la
pubertad trabajo Prueba
I.CN.3.5.2. Promueve medidas de
prevención y cuidado (actividad
física, higiene corporal, dieta
Semana del 24 JUNIO al 28 de JUNIO del 2019 Dibujos equilibrada) hacia su cuerpo, Instrumento:
CN.3.2.5. conociendo el daño que puede
Videos provocar el consumo de sustancias Talleres , rubricas
• Activación y exploración de conocimientos nocivas y los desórdenes
previos acerca del sistema nervioso. alimenticios (bulimia, anorexia) en
los sistemas digestivo,
•Observación de láminas o carteles del sistema respiratorio, circulatorio, excretor
nervioso. y reproductor. Reconoce la
contribución de la medicina
• Explicación de la estructura del sistema nervioso.
ancestral y la medicina moderna
para el tratamiento de
• Descripción de la función del sistema nervioso.
enfermedades y mantenimiento
de la salud integral. (J.3., S.2.)
• Identificación de la relación del sistema • Identifica la importancia
endocrino y el sistema nervioso. de los órganos de los sentidos en
el cuerpo humano.
•Conversación de la importancia del sistema
nervioso para la recepción de los estímulos del • Describe la estructura y
ambiente. función de los órganos de los
sentidos.
•Elaboración del resumen en organizadores
gráficos

Semana del 1 JUlIO al 5 de JUlIO del 2019 I.CN.3.5.2. Promueve medidas de


Texto del prevención y cuidado (actividad Técnica:
estudiante física, higiene corporal, dieta
CN.3.2.6. equilibrada) hacia su cuerpo, Prueba
conociendo el daño que puede
• Activación y exploración de conocimientos
provocar el consumo de sustancias
previos de los órganos de los sentidos. Cuaderno de nocivas y los desórdenes
Instrumento:
trabajo alimenticios (bulimia, anorexia) en
• Observación de carteles, láminas, maqueta de los
los sistemas digestivo, Ejercicios, rubricas
órganos de los sentidos.
respiratorio, circulatorio, excretor
• Explicación de la estructura de cada uno de los y reproductor. Reconoce la
Tablas de
contribución de la medicina
órganos de los sentidos. multiplicar
ancestral y la medicina moderna
Identificación de cada una de las partes del los para el tratamiento de
órganos de los sentidos. enfermedades y mantenimiento
de la salud integral. (J.3., S.2.)
• Descripción de la función de cada uno de los
órganos de los sentidos. • Analiza las vitaminas que
el cuerpo necesita para mantener
• Identificación de la importancia de los órganos una dieta equilibrada.
de los sentidos para el cuerpo humano.
• Identifica la importancia
• Conversación de la importancia de los órganos de la actividad física, la higiene
de los órganos de los sentidos para la relación con corporal y la dieta equilibrada en
el ambiente social y natural. la pubertad.

•Realización del resumen en esquemas mentales.

Texto del Técnica:


estudiante
CN.3.2.7. Prueba

• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de


previos sobre la higiene personal y actividad física. trabajo
Instrumento:
• Observación de videos de la actividad física que
realizan las personas. Ejercicios, rubricas
Cuadrados
•Abstracción de la importancia de la actividad
física para la salud de nuestro cuerpo. Rectángulos

• Establecimiento de la importancia de la higiene Entorno


corporal en la pubertad y el mantenimiento de una inmediato
dieta sana y equilibrada.

• Explicación de las vitaminas, minerales, proteínas


y carbohidratos que necesita nuestro cuerpo para
mantener una dieta equilibrada.

•Realización del resumen en esquemas mentales.

PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDACTICA

NOMBRE DE LA
INSTITUCIÓN CYBER SCHOOL AÑO LECTIVO: 2019 – 2018

NOMBRE DEL DOCENTE: FERNANDA LEON FECHA:

ÁREA/ ASIGNATURA: Estudios sociales GRADO: SEXTO DE BASICA TIEMPO: 40 MINUTOS

UNIDAD DIDACTICA # 2
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad,
OBJETIVOS DE LA UNIDAD por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los
procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de
modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

CRITERIOS DE EVALUCAIÓN CE.CS.3.10. Examina la diversidad demografía de la población ecuatoriana en función de su origen y evolución histórica, grupos etarios y
movimientos migratorios, valorando su aporte en el desarrollo integral del país.

RECURSOS ¿CÓMO SABREMOS QUE LO HEMOS APRENDIDO?


¿QUÉ QUEREMOS APRENDER? ¿CUÁL ES LA MEJOR MANERA DE APRENDERLO? ¿Qué necesitamos
para aprender?
INDICADORES DE EVALUACIÓN

INDICADORES para evaluación del


DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS criterio / indicadores del logro Herramientas de evaluación

Semana del 10 JUNIO al 15 de JUNIO del 2019 Texto del I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de
CS.3.2.13. Establecer el origen CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los Técnica:
estudiante la diversidad poblacional del país,
histórico de los indígenas del Ecuador, indígenas del Ecuador, su evolución histórica, en la a partir del análisis de su
su evolución histórica, en la Colonia y Colonia y la República, su diversidad, identidad, Prueba
Cuaderno de evolución histórica, luchas por la
la República, su diversidad, identidad,
organización y luchas por su liberación. trabajo liberación, ubicación geográfica,
organización y luchas por su
liberación. características culturales
• Exploración y activación de conocimientos (vestimenta, costumbres,
Páginas de Instrumento:
CS.3.2.13. Establecer el origen previos sobre los grupos indígenas. alimentación, festividades,
internet
histórico de los mestizos del Ecuador, actividades laborales) y la Cuestionarios
su evolución histórica, en la Colonia y • Observación de un video de los primeros reconoce como riqueza y
la República, su diversidad, identidad, habitantes del Ecuador. oportunidad para el desarrollo y
organización y luchas por su https://www.y
liberación. crecimiento del país. (J.1., I.2.)
• Observación de un video de la invasión incásica outube.com/w
el Ecuador. atch?v=fNfO4A
CS.3.2.13. Establecer el origen
histórico de los afrodescendientes y
Th8yo
montubios del Ecuador, su evolución • Observación de un video de la conquista • Establece el origen
histórica, en la Colonia y la República, española. https://www.y histórico delos indígenas ya que
su diversidad, identidad, organización actividades se dedicaban en sus
y luchas por su liberación.
outube.com/w
• Establecimiento del origen histórico de los atch?v=QjmQb inicios.
CS.3.2.14. Identificar los diversos indígenas en el actual Ecuador. rEkgv8
procesos de inmigración al Ecuador, el • Determina la evolución
origen de los inmigrantes y su • Estudio de las actividades económicas a la que se histórica del pueblo indígena y la
https://www.y
participación en la sociedad nacional, dedicaban los grupos indígenas antes de la llegada lucha por su libertad. Y
así como el impacto de la reciente
outube.com/w
de los conquistadores. reivindicaciones.
migración al extranjero. atch?v=wgkxV
Técnica:
• Estudio de la evolución histórica del pueblo Z5YcBk
Prueba.
indígena hasta la república, su diversidad,
identidad y organización. Instrumento
Texto del Cuestionario
• Determinación del número de habitantes estudiante
indígenas del Ecuador de acuerdo al último censo.
Cuaderno de I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de
•Análisis de las luchas indígenas por sus trabajo la diversidad poblacional del país,
reivindicaciones y liberación. a partir del análisis de su
Páginas de evolución histórica, luchas por la
• Identificación en la Constitución del 2008 que internet liberación, ubicación geográfica,
reconoció al Ecuador cómo “intercultural y características culturales
plurinacional” consagrando los derechos colectivos (vestimenta, costumbres,
y ratificó la unidad del Estado ecuatoriano. https://www.y alimentación, festividades,
actividades laborales) y la
Técnica:
outube.com/w
• Realización de un organizador gráfico con los atch?v=fNfO4A reconoce como riqueza y
Prueba
grupos indígenas por regiones e identificación de Th8yo oportunidad para el desarrollo y
provincias y costumbres. crecimiento del país. (J.1., I.2.)
https://www.y
Semana del 17 JUNIO al 21 de JUNIO del 2019 Instrumento:
outube.com/w
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los • Explica el origen del
atch?v=QjmQb
mestizos del Ecuador, su evolución histórica, en la mestizaje en Ecuador relatando Cuestionarios , rubricas
rEkgv8
Colonia y la República, su diversidad, identidad, hechos de la ocupación española.
organización y luchas por su liberación.
https://www.y
• Enuncia principales
• Exploración y activación de conocimientos outube.com/w características de los mestizos en
previos sobre el origen del mestizaje.
atch?v=wgkxV tiempos de la Colonia y República.
Z5YcBk
• Observación de un video de la conquista Técnica:
española. Prueba.
• Descripción de la dominación española y el Texto del Instrumento
origen del mestizaje, con la venida forzada de los estudiante Cuestionario
afrodescendientes.
Cuaderno de
• Estudio de los mestizos que no tenían lugar trabajo I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de
definido en la sociedad y rechazaban a los indios y la diversidad poblacional del país,
Técnica:
negros. a partir del análisis de su
Páginas de
evolución histórica, luchas por la Prueba
internet
• Descripción de las actividades que realizaban los liberación, ubicación geográfica,
mestizos y quiénes son. características culturales
(vestimenta, costumbres,
https://www.y Instrumento:
• Determinación del número de mestizos de alimentación, festividades,
outube.com/w actividades laborales) y la
acuerdo al último censo poblacional.
atch?v=fNfO4A reconoce como riqueza y Talleres , rubricas
• Elaboración de un organizador gráfico en la que Th8yo oportunidad para el desarrollo y
se enuncie el origen del mestizaje, diversidad del crecimiento del país. (J.1., I.2.)
mestizaje, cuántos son según el censo y a qué https://www.y
actividades se dedican.
outube.com/w
atch?v=QjmQb • Establece el origen de los
• Realización de resúmenes en organizadores rEkgv8 negros en Ecuador, su evolución
gráficos. histórica en la Colonia y la
https://www.y República y sus luchas por la
outube.com/w liberación.
atch?v=wgkxV
Semana del 24 JUNIO al 28 de JUNIO del 2019 Z5YcBk
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los • Debate sobre la
afrodescendientes y montubios del Ecuador, su discriminación de los grupos
evolución histórica, en la Colonia y la República, su negros en Ecuador.
diversidad, identidad, organización y luchas por su Texto del
estudiante Técnica:
liberación.
Prueba.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre los grupos afrodescendientes y Cuaderno de
Instrumento
montubios. trabajo
• Observación de un video de la conquista Cuestionario
española. Páginas de
• Establecimiento del origen histórico de los internet Técnica:
negros en Ecuador.
• Descripción de la dominación española y el I.CS.3.10.2. Compara el Prueba
origen del mestizaje, con la venida forzada de los crecimiento de la población del
afrodescendientes. Ecuador con la de otros países, con
• Explicación que los negros no vinieron a América criterios etarios, grupos
por su voluntad sino fueron traídos como esclavos vulnerables, étnicos, culturales y
para remplazar a los indígenas que morían por la https://www.y de localización en el territorio, y Instrumento:
represión, enfermedades y el clima. outube.com/w procesos de inmigración, acceso a
• Síntesis de la evolución histórica de los negros atch?v=Bp_o7 educación, salud, empleo y Ejercicios, rubricas
hasta conseguir la libertad. qNUmYY servicios básicos, valorando la
• Determinación de la población negra en Ecuador unidad nacional en la diversidad.
según el último censo de población. (J.1., J.4., S.2.
Texto del
• Conversatorio de la discriminación racial y la
sumisión de algunos a la pobreza. estudiante
• Descripción del grupo social los montubios, • Identifica los procesos de
trabajador del campo independiente, alegre, Cuaderno de
inmigración al Ecuador
abierto y celosos de su prestigio de varón y trabajo
número de habitantes de acuerdo al último censo
de población. Páginas de • Determina el origen de los
• Realización de un organizador gráfico con el internet inmigrantes que llegaron al
origen de los negros en Ecuador en que provincias
Ecuador desde tiempos de la
se han asentado, sus actividades económicas,
Conquista, Colonia y República.
deportivas, número de habitantes y la
discriminación de la que ha sido objeto.
• Determina como los
inmigrantes participan en las
Semana del 1 JUlIO al 5 de JUlIO del 2019 actividades económicas y sociedad
nacional
Técnica:
Prueba. Técnica:

CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de Instrumento


Prueba
inmigración al Ecuador, el origen de los Cuestionario
inmigrantes y su participación en la sociedad
nacional, así como el impacto de la reciente
Instrumento:
migración al extranjero. I.CS.3.10.2. Compara el
• Exploración y activación de conocimientos crecimiento de la población del Ejercicios, rubricas
previos sobre la inmigración.
Ecuador con la de otros países, con
• Observación de videos con experiencias de
criterios etarios, grupos
migrantes que salen de sus países para llegar a
vulnerables, étnicos, culturales y
EEUU.
de localización en el territorio, y
• Conversación sobre la diferencia entre
procesos de inmigración, acceso a
inmigración y emigración.
• Reconocimiento de las personas que llegaron a educación, salud, empleo y
Ecuador proveniente del continente Europeo y servicios básicos, valorando la
Asiático desde tiempos de la Conquista, Colonia y unidad nacional en la diversidad.
República (J.1., J.4., S.2.)
• Identificación de las actividades económicas a
las que se han dedicado para participar en la
sociedad nacional.
• Estudio de las causas y consecuencias en las
familias nacionales y para el país por las
migraciones de ecuatorianos a EEUU y Europa.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.

CS.3.2.15. Discutir las características comunes de


la población ecuatoriana en relación con la
construcción de la unidad nacional y el rechazo a
toda forma de discriminación.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre la inmigración.
• Lectura de las páginas 118 y 119 del texto de
Estudios Sociales de 6to del estudiante sobre las
características de la población ecuatoriana.
• Contestación de preguntas sobre el tema.
• Determinación de los que significa ser
ecuatoriano.
• Explicación que a pesar de la diversidad de
población tenemos características comunes en
sus raíces, historia e identidad que nos hacen un
país con unidad nacional.
• Estudio y rechazo de toda forma de
discriminación.
• Exposición de formas de discriminación y que
debemos hacer para rechazarla.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.