CUADRO COMPARTIVO CARACTERÍSTICAS DE LA EQUIDAD Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
EQUIDAD EDUCACIÓN INCLUSIVA
 Dar a cada quien lo que necesita
 Asegura la democratización en el acceso al conocimiento que
cualquier persona reciba los recursos y ayudas que necesita
para estar en igualdad de condiciones, aprovechar las
oportunidades educativas y aprender condiciones de
excelencias
 Cada persona ha de tener un derecho igual al esquema más
extenso de libertades básicas iguales que sea compatible con
un esquema semejante de libertades para los demás.
 Las desigualdades sociales y económicas habrán de ser
conformadas de modo tal que a la vez que se espera
razonablemente que sean ventajosas para todos, se vinculen a
empleos y cargos asequibles para todos
 Se sabe que en una visión de conjunto de los sistemas
educativos, la equidad se entendió como el destinar más
atención y recursos a la educación básica, incluso en
detrimento de los niveles educativos superiores
 La primera categoría, respecto a las posiciones sobre equidad
en educación básica, tiene que ver con la promoción de la
igualdad en el acceso y la permanencia de los niños en
educación básica
 La segunda categoría de equidad se refiere a la importancia de
ofrecer más y mejor educación a los alumnos de los grupos
 No acogen solo a aquellos cuyas necesidades se adaptan a las
características de la escuela sino a aquellos que acuden a ella y
se adapta para atender adecuadamente a todos los estudiantes
 La pedagogía está centrada en el niño y se brinda oportunidades
de que todos aprendan juntos
 Existe intolerancia de origen étnico, cultural o religioso
 Los sistemas educativos son los primeros en generar alumnos en
riesgo de exclusión social, por lo general proceden de los grupos
más desfavorecidos.
 Se denuncia a la escuela como u factor de exclusión social pero
al mismo tiempo se re reconoce como institución clave para la
inclusión
Se propone un énfasis en la necesidad de eliminar las barreras de
todo tipo creadas por organización sociales
 Las escuelas deben acoger a todos los niños,
independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales,
sociales, emocionales, lingüísticas etc.
 Riddell (1996) dice que los “problemas de aprendizaje”
pertenecen al ámbito individual y son independientes de contexto
 desasistidos social. La labor de los profesionales es la de identificar y proveer
los servicios que cubran las necesidades de los individuos que
tienen determinadas categorías de dificultad

 La tercera categoría de equidad se refiere a la oportunidad que
deben tener todos los niños, independientemente de su
condición de origen, para lograr y mantener un nivel aceptable
de aprendizaje, tal como se afirmó en la Declaración Mundial
de Educación para Todos en Jomtien, Tailandia (UNESCO,
1990)
 La conferencia Mundial de Salamanca sobre las Necesidades
Educativas Especiales asentó algunas bases para consolidar un
cambio de perspectiva en la -educación especial-
Educar con éxito a todos los niños y resalta que los alumnos
deben ser objeto de nuestra preocupación y no solo aquellos con
discapacidad

 La propuesta no puede ser entonces, la de -integrar- a algunos

 La cuarta categoría de equidad hace referencia a la importancia alumnos que antes estaban el centros específicos sino que estos
de que los egresados cuenten con aprendizajes socialmente se encaminen hacia un proceso de transformación profunda
relevantes y útiles para desempeñarse en el sector productivo

Bibliografía
Echeita, G. y M. Sandoval (2002). Educación inclusiva o Educación sin exclusiones. Revista de Educación Núm. 327, p. 31-48. En:
http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/66888/008200330015.pdf?sequence=1

Estrada, F. O. (2003). La equidad en educacion basica . Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 119-134.