Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
1.) Gvirtz, en el texto “El ABC de la tarea Docente”, habla acerca del término
“andamiaje” haciendo un paralelismo de la construcción de un saber con la construcción
de un edificio. Entendemos entonces que toma al rol del educador como una especie de
andamio, de sostén, que acompaña el proceso de aprendizaje del aprendiz.
2.) Se podría permitir que el estudiante asuma solo el control de su actividad cuando el
educador vea que el mismo ya tiene las herramientas necesarias para seguir de a poco
más solo en su camino de aprendizaje, contando con su guía, pero dándole espacio para
poder generar su propia competencia. Quitar este sostén debe ser progresivo, de manera
que sea equilibrado y sano para el aprendiz.
3.) Marta Souto habla acerca de tres dimensiones distintas pero complementarias que
forman parte del acto pedagógico (Social, Psiquíco e Instrumental), estas mismos
cuentan con diferentes elementos y factores que intervienen.
6.) Tomaré como ejemplo, una experiencia personal: en el jardín, nos ensañaban los
colores y en una clase, la maestra preguntó ¿De qué color es el cielo? A lo que todos los
niños respondieron: ¡Celeste! Yo dije que era rojo y la seño me miró sorprendida, no me
respondió nada, pero con el gesto me dijo todo. Pero no respondí “rojo” porque no sabía
los colores, sino que dije que es rojo pensando en el atardecer. Sin embargo, no hubo
espacio para un conocimiento compartido, ya que bien pude haber explicado porqué
para mí era de ese color, al menos en un momento del día.
Otro ejemplo personal y que creo que a la mayoría le sucedió es pensar que la luna nos
seguía. Es parecido al ejemplo de la viñeta, ya que el hecho de que la luna “se mueva”
es producto de que la tierra gire alrededor del sol y no al revés.
7.) El educando pasa por momentos de confusión al comienzo ya que hay dos saberes
que luchan por cual es el verdadero, pero después de la reflexión acompañada por el
educador, puede llegar a la conclusión de que su conocimiento creció y se siente
satisfecho de creerlo así.
Creo entonces, que el educador, debe buscar todas las herramientas posibles para poder
llegar a un conocimiento compartido que si o si transite la reflexión y debate para que
no sea algo impuesto por él mismo. Que cuente con fuentes que amparen este
conocimiento que están negociando.
10) Luego el material consultado de Edwards y Mercer, puedo decir que todas las
concepciones didácticas no lo favorecen. El conocimiento compartido es impulsado y
adoptado más que nada por los enfoques educativos “progresistas”, a diferencia de los
estilos de enseñanza más formales y tradicionales que buscan la adquisición de
conocimiento factuales, memoria precisa y “respuesta correcta”, viendo a los
estudiantes como “pequeños recipientes que hay que llenar hasta el borde de hechos”,
sin ocuparse en el desarrollo de la perspectiva mutua.
11.) Es difícil definir que es una habilidad o competencial social valiosa ya que una
habilidad implica conductas y también están dentro de un contexto el cual puede ser
muy variable, sin embargo, podemos definirla como: Una actitud aprendida,
socialmente aceptada y que a su vez ayuda la interacción social.
Bibliografía
https://economipedia.com/actual/habilidades-sociales-mas-demandadas.html
https://ocw.unican.es/pluginfile.php/1420/course/section/1836/tema_07.pdf