ANDALUCIA - EVALUACIONES DE AULA - 3A - CROQUETA - Areas

Proyecto Croqueta ‖ Educación Infantil _ 3 AÑOS
EVALUACIÓN DE AULA
3 AÑOS
ANDALUCÍA
EDELVIVES
©GRUPO EDELVIVES 1
ÍNDICE
Evaluación inicial
Primer trimestre: El misterio de las huellas
Proyecto de trabajo: Huellas en el colegio
Segundo trimestre: Un despiste de arte
Proyecto de trabajo: Somos artistas
Tercer trimestre: La máquina incompleta
Proyecto de trabajo: El agua es vida
Evaluación final
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Evaluación inicial
Nombre: ......................................................................Fecha: ..............................
C: Conseguido EP: En proceso
C EP
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Va formando una imagen personal ajustada y positiva, acepta sus
características personales y la propia identidad sexual.
Conoce y experimenta el propio cuerpo, diferencia las principales
partes del cuerpo y sabe para qué sirven.
Desarrolla la percepción, la discriminación y la memoria sensorial
y conoce algunas características y funciones de los órganos de
los sentidos.
Utiliza su nombre como forma de identificación y el pronombre yo
al hablar de sí mismo.
Reconoce y acepta los propios sentimientos, necesidades,
deseos, preferencias y emociones y los expresa de forma cada
vez más adecuada.
Reconoce y acepta las emociones, sentimientos, necesidades de
los otros y se esfuerza por coordinarlos con los propios.
Responde de forma cada vez más adecuada y muestra actitudes
de respeto, empatía, ayuda y colaboración.
Coordina movimientos y desplazamientos, experimenta con las
sensaciones que provoca la postura, el movimiento y el equilibrio
y controla y adapta el tono, la postura y la respiración durante los
juegos y las actividades motrices.
Establece relaciones espaciales con objetos reales, tomando
como referencia su propio cuerpo.
Desarrolla las habilidades manipulativas realizando movimientos
cada vez más precisos.
Presta atención durante un corto período de tiempo.
Se adapta a las situaciones nuevas de juego, aprendizaje y
relación, participa en ellas con confianza y muestra iniciativa,
planificación y reflexión.
Ensaya reglas y roles sociales y representa el entorno social por
medio del juego simbólico.
Tiene iniciativa y realiza de forma autónoma las actividades
habituales para satisfacer necesidades básicas y consolida
hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
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Conocimiento del entorno

Observa y muestra interés hacia los objetos de su entorno.
Manipula y explora los objetos del aula.
Apila objetos.
Arma juegos de construcción.
Inserta correctamente las piezas en un tablero de formas
geométricas.
Coloca objetos dentro/fuera y encima/debajo.
Diferencia tamaños: grande/pequeño.
Clasifica y hace pares de objetos atendiendo a una característica
sencilla.
Reconoce las propiedades de los objetos y resuelve tareas
sencillas orientándose por las mismas.
Identifica objetos relacionados con el aseo: toalla, esponja, jabón,
espejo, cepillo de dientes...
Conoce los grupos sociales más significativos de su entorno y
algunas características de su organización.
Está integrado y se vincula afectivamente a los grupos más
cercanos, manifiesta sentimientos de pertenencia, adecua
progresivamente su conducta a los valores y normas de
convivencia y desarrolla formas de comportamiento social
positivo.
Conoce y nombra elementos físicos y humanos, espacios públicos
y servicios comunitarios del medio social y cultural.
Reconoce algunas profesiones de las personas más cercanas
Se interesa por el medio natural; discrimina y nombra algunos
elementos y fenómenos y las relaciones entre ellos.
Reconoce algunas características de los seres vivos de su
entorno natural.
Descubre la importancia e influencia del medio natural para la vida
de las personas y se inicia en el respeto y el cuidado del entorno
natural participando en actividades de atención a los animales
domésticos y plantas.
Muestra actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y
participa en las actividades para la conservación y mejora del
medio ambiente.
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Lenguajes: comunicación y representación

Utiliza el lenguaje oral como instrumento de relación y
aprendizaje, para regular la conducta, relatar vivencias, comunicar
sentimientos, ideas y emociones y evocar vivencias o
experiencias de su propia realidad.
Escucha y comprende mensajes, relatos, cuentos, descripciones,
explicaciones e informaciones y todo aquello que le permite
participar en la vida social en diferentes contextos.
Se expresa y comunica oralmente, con claridad y corrección
suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos e
intenciones.
Valora el lenguaje oral como medio para regular la propia
conducta, para relacionarse con los demás y para regular la
convivencia, esforzándose por la utilización creativa de la
expresión oral.
Participa en situaciones de comunicación diversa y utiliza algunas
normas que rigen el intercambio comunicativo.
Explora los cuentos y libros como fuente de placer, disfrute,
aprendizaje e incremento de la imaginación y la fantasía.
Escucha a los adultos y responde a preguntas relacionadas con el
argumento.
Utiliza lápices y papeles para imitar la escritura de los adultos
realizando marcas, garabatos y trazos sencillos.
Experimenta con distintas técnicas en la realización de creaciones
plásticas.
Expresa su mundo interior mediante la manipulación y
transformación de diferentes materiales plásticos.
Identifica e imita sonidos familiares del entorno, reconoce y
reproduce onomatopeyas de animales y objetos.
Disfruta con canciones, dramatizaciones de cuentos musicales,
bailes, danzas, instrumentaciones sencillas y otros juegos
musicales.
Presta atención durante la audición de obras musicales.
Utiliza recursos expresivos corporales para comunicar deseos,
sentimientos, emociones y estados de ánimo; identifica los
mensajes corporales sencillos de los otros y adecua su respuesta.
Expresa necesidades básicas, establece relaciones y manifiesta
la vinculación afectiva ayudándose del lenguaje corporal.
Identifica y nombra algunos medios del lenguaje audiovisual y las
tecnologías de la información y la comunicación del entorno
cercano.
Usa, con ayuda, algunos instrumentos tecnológicos.
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Primer trimestre: El misterio de las huellas

Evaluación
Nombre: ......................................................................Fecha: ..............................
C EP
Se inicia en el reconocimiento del esquema corporal y su dibujo.
Se identifica como niño o niña.
Reconoce las partes del cuerpo y de la cara.
Asocia partes del cuerpo con las huellas que dejan.
Percibe y diferencia las sensaciones: frío/caliente.
Se inicia en el desarrollo de la conciencia corporal.
Usa la relajación para mejorar su conciencia corporal.
Se inicia en la gestión de sus emociones.
Reconoce emociones: tristeza, alegría.
Se inicia en el valor del respeto y ayuda hacia los demás.
Elige cómo vestirse para asumir el rol de la misión.
Reconoce las prendas de vestir más apropiadas para la lluvia y el
frío.
Valora la importancia de abrigarse para el cuidado de su salud.
Se implica en su rol y participa activamente en la misión
planteada.
Aprende a trabajar en equipo participando en los juegos.
Desarrolla las habilidades manipulativas de carácter fino.
Realiza correctamente actividades motrices gruesas: reptado,
gateo, marcha, trepado.
Progresa en el control de la postura, el tono, el equilibrio y la
respiración, tanto en reposo como en movimiento.
Distingue equilibrio y desequilibro con los ojos abiertos.
Es capaz de saltar con uno y dos pies.
Realiza giros longitudinales.
Desarrolla la coordinación dinámica general a través de
desplazamientos.
Se inicia en el control de su inhibición.
Sigue el orden de realización de las actividades propuestas.
Realiza diferentes actividades que implican gestos y movimientos
libres por el espacio.
planteada.
Se inicia en la planificación de tareas.
Se siente parte de un grupo.
Aprende a trabajar de forma cooperativa.
Se inicia en el trabajo con rutinas y destrezas de pensamiento.
Valora lo importante que es trabajar con los demás.
Desarrolla hábitos de convivencia: escucha, guardar turno,
respeto.
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Se implica en la resolución de una misión.
Reconoce diferencias y semejanzas entre objetos
Emplea cuantificadores en situaciones cotidianas: muchos/pocos.
Discrimina tamaños: el más grande/el más pequeño.
Conoce conceptos de cantidad y su representación gráfica: 1.
Recuerda y sitúa temporalmente acciones: antes/después.
Reconoce la forma cuadrada y emplea el cuadrado.
Distingue líneas rectas de líneas curvas.
Comprende y aplica nociones espaciales: dentro de/fuera de.
Resuelve problemas según la estrategia planteada.
Identifica clases de animales y algunas de sus características:
aves y animales de jardín.
Reconoce las huellas de algunos animales.
Conoce algunas plantas, sus flores y sus frutos.
Reconoce hojas de árboles.
Es consciente de los cambios producidos por el otoño y el
invierno.
Selecciona objetos que le pueden ayudar en su aventura.
Diferencia las dependencias del colegio según las actividades que
se llevan a cabo en ellas.
Reconoce profesiones relacionadas con el colegio.
Asocia herramientas de trabajo y su uso.
Reconoce características propias de las personas.
Reconoce una huella de persona.
Conoce la profesión de jardinero.
Conoce y participa en tradiciones culturales: la Navidad.
Sabe la comunidad autónoma a la que pertenece.
Reconoce elementos propios de la comunidad en la que vive.
Se inicia en el conocimiento de lo que es un derecho.
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Se expresa con su cuerpo con movimientos libres al ritmo de
diferentes tipos de música.
Memoriza una canción acompañándola con gestos y movimientos
Dramatiza situaciones planteadas por el docente.
Utiliza vocabulario nuevo.
Emplea el lenguaje oral para formular hipótesis, responder
preguntas, expresar sus ideas y deseos, y recapitular información.
Escucha activamente y comprende la narración relacionada con la
misión.
Explica sucesos o responde preguntas sobre la narración de
forma comprensiva.
Lee imágenes: semejanzas y diferencias.
Identifica portadores de texto: cartel.
Explora El gran libro de los cazamisterios y lo emplea como fuente
de información y disfrute.
Disfruta con los cuentos y las narraciones.
Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos.
Distingue onomatopeyas y las asocia adecuadamente con el
emisor.
Comprende y resuelve adivinanzas.
Identifica palabras que riman.
Se inicia en la construcción gramatical de frases.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de
trazos verticales y horizontales, combinados.
Entrena la creatividad y desarrolla la imaginación en sus
producciones.
Experimenta con distintas técnicas plásticas: estampación,
garabateado y rasgado.
Explora materiales diferentes y distingue sus características.
Toma decisiones en la elección de materiales y en las
producciones plásticas.
Aprende y disfruta de las canciones.
Diferencia entre sonido y silencio.
Emplea distintos tipos de dispositivos.
Conoce y emplea la tecnología en diferentes situaciones como
para búsquedas de información y actividades propuestas.
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Evaluación del Proyecto de trabajo 1: Huellas en el colegio

La finalidad de la evaluación consiste en regular y mejorar la propuesta
educativa que ofrecemos. Esto nos lleva a tener que ampliar nuestro campo de
observación y, por lo tanto, a tener en cuenta no solo nuestra evaluación de los
contenidos aprendidos por el alumno, sino también otros aspectos como qué siente él
acerca de su aprendizaje y cómo hemos trabajado en el proyecto desde distintas
perspectivas.
Autoevaluación
Mantendremos una conversación con los niños para ayudarlos a reflexionar sobre los
procesos cognitivos de su aprendizaje y su grado de participación y disfrute durante
las actividades.
El docente actuará como mediador y registrará sus impresiones.
Evaluación del proyecto
A la hora de evaluar el desarrollo del proyecto, tendremos en cuenta algunas de estas

cuestiones:
 Las situaciones de enseñanza-aprendizaje que tuvieron lugar en el aula: su
planificación y puesta en práctica.
 Nuestra intervención y nuestra actitud.
 Los tipos de contenido que priorizamos.
 Las situaciones y las relaciones que se crearon dentro del grupo y de la
escuela.
Evaluación del alumno
La evaluación del alumno se realizará utilizando diversos recursos, como el diario de

clase, en el cual iremos recogiendo las observaciones realizadas durante el proceso
del proyecto, los conocimientos y aportaciones de los niños expresadas en la
asamblea, el trabajo realizado en los talleres y el Rincón del proyecto, la
autoevaluación y todas las actividades colectivas e individuales realizadas a lo largo
del proyecto.
Se proponen unos criterios para evaluar a los alumnos, pero el docente puede
ampliarlos en función del trabajo que han desarrollado en el aula.
©GRUPO EDELVIVES 9
Autoevaluación
Nombre: ……………………………………………….. Fecha: …………………
¿He despertado el interés en los niños por el proyecto?
¿He escuchado a todos los alumnos?
¿Fomento la participación de las familias?
¿Se ha ambientado el aula con el tema del proyecto?
¿Qué aspectos destacaría del proyecto?
©GRUPO EDELVIVES 10
¿He planteado actividades diversas, para trabajar todas las competencias?
¿Se han trabajado los talleres?
¿He necesitado ayuda en algunas actividades?
¿Ha habido coordinación con otros docentes?
¿Qué aspectos destacaría?

S: satisfactorio M: mejorable
Clima relacional y afectivo S M
Los niños participan en las actividades con interés.
Expresa emociones y sentimientos.
Confiamos en las posibilidades de los niños.
Respeta y acepta a los otros.
La organización del aula favorece la autonomía.
Los niños conocen las normas del aula.
El docente permite los errores.
Las actividades permiten un cierto grado de autonomía.
Los niños se sienten implicados en el funcionamiento y organización del aula.
Los niños muestran actitudes de ayuda y colaboración con los compañeros.
Aspectos para revisar / propuestas de mejora:
Organización y funcionamiento del grupo S M
Se han planificado actividades de gran grupo, pequeño grupo e individuales.
Se han establecido relaciones positivas entre los niños.
Han surgido dificultades en el trabajo en grupo.
Han respetado el trabajo de los compañeros.
Ha funcionado la dinámica de grupo.
Tiene iniciativa en la realización de actividades grupales.
Inicio de las actividades S M
Presentación de la actividad
Hemos adaptado actividades partiendo de sus intereses.
Las actividades han sido motivadoras.
Los niños han mostrado interés.
Conocimientos previos
Ha resultado complicado averiguar sus conocimientos previos.
Los niños han participado aportando sus experiencias.
Se ha partido de sus vivencias y entorno cercano.
Objetivos de la actividad
Se han conseguido los objetivos propuestos.
Los niños lo han ampliado sus conocimientos.
Consignas iniciales
Hemos explicado claramente lo que nos proponíamos.
Hemos fomentado la expresión oral y la escucha.
Los niños se han sentido motivados.
Organización de espacios S M
Hemos ambientado el espacio con el tema del proyecto.
Se han adaptado los espacios y materiales a la actividad a realizar.
La organización del aula ha favorecido la autonomía y el trabajo en grupo en función de la

actividad.
Actitud y participación de los niños S M
Los niños han participado activamente.
Han manifestado interés.
Se ha favorecido la participación de todos los alumnos.
Se han recogido sus sugerencias y aportaciones.
Organización del tiempo S M
Los tiempos de realización de actividades han sido adecuados.
Las actividades se han desarrollado a un ritmo adecuado.
En el desarrollo de las actividades hemos respetado la alternancia de esfuerzo,

concentración y movimiento.
El tiempo programado para el proyecto ha sido adecuado.
Intervención e interacciones con los niños S M
Hemos podido evaluar y reflexionar en grupo sobre la actividad realizada.
Hemos introducido cambios a partir de lo que ha pasado en el aula.
Hemos adaptado la ayuda a las necesidades y dificultades de los niños y niñas.
Hemos potenciado suficientemente su iniciativa y participación.
Hemos favorecido el desarrollo de la creatividad.
Atención a la diversidad S M
Han podido participar todos los niños en función de sus posibilidades.
Se ha tenido en cuenta la diversidad en la organización de grupos.
Hemos apoyado a los que lo necesitan.
Materiales S M
Los materiales han sido suficientes, variados y estimulantes.
Los materiales han sido motivadores para los niños.
Se han seleccionado los materiales en relación a los contenidos y actividades propuestas.
El material ha sido el adecuado en función de los contenidos y objetivos trabajados.
Evaluación S M
Hemos explicado a los niños qué esperábamos de ellos.
Los instrumentos de evaluación que hemos utilizado han sido útiles y pertinentes.
Hemos realizado una evaluación inicial.
Hemos hecho una evaluación formativa a lo largo de la actividad.
Hemos podido observar las dificultades de algunos alumnos, apoyando a los que lo
necesitan.
Cuándo hemos ayudado a los alumnos a obtener mejor resultado.
Hemos hecho valoraciones en relación a algunos alumnos desde lo positivo.
Huellas en el colegio
Nombre: ………………………………………………. Fecha: ………………….
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal adquirido en proceso
Aporta información y materiales al grupo.
Expresa sus conocimientos y opiniones al grupo sobre el colegio, los

animales y las plantas
Activa sus conocimientos previos.
Muestra interés y realiza preguntas relacionadas con el proyecto.
Utiliza diferentes fuentes para encontrar información.
Participa de forma activa en las actividades propuestas.
Respeta y comparte las aportaciones de los otros.
Muestra interés en la realización de las actividades de los talleres.
Identifica las principales partes de su esquema corporal.
Expresa sentimientos y vivencias relacionadas con el colegio.
Se implica emocionalmente como protagonista del proceso de

resolución.
Explora el entorno a través del juego.
Explora las posibilidades de su cuerpo en movimiento, a través de su

relación con el espacio, los objetos, los otros y él mismo.
Se inicia en el desarrollo de procesos cognitivos.
Reconoce predas de vestir adecuadas a la climatología.
Conocimiento del entorno adquirido en proceso
Resuelve desafíos de pistas a través de la deducción.
Usa los cuantificadores muchos/pocos

Discrimina de forma experimental objetos diferenciando su tamaño el
más grande/el más pequeño
Asocia el numero 1 con su cantidad.
Explora situaciones temporales: antes de/después de
Explora situaciones espaciales de forma experimental: dentro de/fuera de
Reconoce formas cuadradas y diferencia la forma geométricas del

cuadrado.
Desarrolla estrategias que facilitan la resolución de problemas y la toma

de decisiones.
Conoce las características de algunos animales y plantas del entorno.
Compara las características de diferentes animales y plantas.

Observa y reconoce los cambios producidos en la naturaleza en la
estación otoñal e invernal.
Reconoce elementos útiles para un investigador.
Identifica las características principales del centro educativo:

dependencias y profesiones.
Focaliza la atención en los elementos que indican un cambio del entorno.
Conoce y participa en las tradiciones culturales: la Navidad.
Lenguajes: comunicación y representación adquirido en proceso
Explica y justifica y explica sus respuestas.
Utiliza el lenguaje oral para hablar del colegio, de los animales y de las
plantas.
Elabora hipótesis y las argumenta de forma verbal.
Utiliza el lenguaje oral para expresar sentimientos, vivencias, deseos e

ideas relacionadas con el proyecto.
Comprende una historia para buscar y analizar pistas.
Reconoce los carteles y los murales como portadores de texto.
Sabe relacionar nuevas informaciones con otras que ya conoce.
Conoce y emplea la tecnología en distintas situaciones.
Entrena la creatividad y desarrolla la imaginación mediante producciones

artísticas.
Muestra interés y disfruta en actividades plásticas: individuales y

colectivas.
Aprender una canción acompañada de gestos y movimientos.
Participar activamente en la audición de piezas musicales.
Disfruta de la expresión corporal y la musical.
Representa con gestos y movimientos situaciones familiares.
Segundo trimestre: Un despiste de arte

Evaluación
Nombre: ......................................................................Fecha: ..............................
C EP
Identifica la figura humana.
Se inicia en el reconocimiento del esquema corporal y su dibujo.
Reconoce las partes de la cara.
Percibe y diferencia sensaciones: duro/blando; seco/mojado;
dulce, salado, ácido.
Se inicia en la gestión de sus emociones.
Reconoce emociones: miedo, sorpresa
Se inicia en el valor del respeto y ayuda hacia los demás.
planteada.
Aprende a trabajar en equipo participando en los juegos.
Avanza en el control de su inhibición.
Realiza actividades motrices gruesas.
desplazamientos.
Distingue la información que percibe a través de sus sentidos
durante sus desplazamientos.
Realiza actividades de equilibrio.
Es capaz de saltar con uno y dos pies.
Realiza giros y deslizamientos.
Es capaz de patear un objeto con una pierna.
Adecua su cuerpo y sus movimientos al espacio.
Reconoce la relajación como paso previo a la calma.
Mejora el proceso relacional con su cuerpo, el entorno, los
objetos y los otros mediante el juego simbólico.
Participa activamente en la misión planteada.
Se inicia en el trabajo con rutinas y destrezas de pensamiento.
Valora lo importante que es trabajar con los demás.
Desarrolla hábitos de convivencia: escucha, aceptación de
diferencias.

Identifica semejanzas y diferencias entre dos objetos.
Clasifica elementos en dos grupos siguiendo el criterio dado.
Establece correspondencias: silueta/forma.
Emplea cuantificadores en situaciones cotidianas: más de uno,
tantos como.
Distingue capacidades: caber en/no caber en.
Diferencia alturas: el más alto/el más bajo.
Comprende y aplica nociones espaciales: arriba/abajo;
tumbado/de pie; a un lado/al otro lado.
Recuerda y sitúa temporalmente acciones: día/noche.
Reconoce la forma cuadrada y triangular.
Identifica y emplea el cuadrado y el triángulo.
Realiza series con dos elementos.
Es consciente de los cambios producidos por la primavera.
Se implica en su nuevo rol.
Identifica los museos como lugares de ocio.
Conoce qué es una exposición.
Conoce medios de comunicación actuales: teléfono móvil,
ordenador, carta y radio.
Identifica objetos de otra época: antigüedades.
Reconoce algunos medios de comunicación antiguos.
Identifica un gramófono.
Participa con iniciativa en las fiestas del entorno: Carnaval.
Se interesa y participa en la celebración de días especiales:
Carnaval, Día de la Paz, Día del Árbol.

Expresa sentimientos con su cuerpo.
Se expresa mediante su cuerpo al ritmo de diferentes tipos de
música.
Memoriza una canción acompañándola con gestos y
movimientos.
Conoce el vocabulario trabajado y lo utiliza en frases sencillas.
preguntas, expresar sus ideas y sentimientos, y recapitular
información.
Escucha activamente y comprende la narración relacionada con
la misión.
forma comprensiva.
Lee imágenes.
Asocia portadores de texto con su intención comunicativa: placa
informativa.
Explora el Manual del buscador de arte y lo emplea como fuente.
Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos.
Reconoce la rima.
Comprende y recita trabalenguas.
Identifica palabras.
trazos inclinados sueltos y combinados y trazo en aspa.
producciones.
Experimenta con distintas técnicas plásticas: hacer bolas de
papel, amasado, aplastado, estampado, pellizcado, picado,
plegado, punteado.
Trabaja con diversos materiales: lana, limpiapipas, papel de
burbujas, plumas, pompones, témperas.
Toma decisiones en la elección de materiales y en las
producciones plásticas.
Se inicia en el reconocimiento de obras de arte: esculturas,
cuadros.
Conoce algunos artistas.
Diferencia características del sonido: largo/corto, fuerte/suave.
Memoriza una canción.
Evaluación del Proyecto de trabajo 2: Somos artistas

perspectivas.
Autoevaluación
las actividades.

cuestiones:
escuela.

del proyecto.
Autoevaluación
Nombre: ……………………………………………….. Fecha: …………………

Consignas iniciales

actividad.

Hemos favorecido el desarrollo de la creatividad.
Hemos apoyado a los que lo necesitan.
Materiales S M
Evaluación S M
Hemos realizado una evaluación inicial.
Hemos hecho una evaluación formativa a lo largo de la actividad.
necesitan.
Cuándo hemos ayudado a los alumnos a obtener mejor resultado.
Hemos hecho valoraciones en relación a algunos alumnos desde lo positivo.
Somos artistas
Nombre: ………………………………………………. Fecha: ………………….
Expresa conocimientos relacionados los museos, las exposiciones y el

arte.
Activa sus conocimientos previos.
Muestra interés y realiza preguntas relacionadas con el proyecto.
Utiliza diferentes fuentes para encontrar información.
Respeta y comparte las aportaciones de los otros.
Identifica la figura humana.
Reconoce distintas sensaciones que se perciben a través de los órganos

de los sentidos.
Expresa sentimientos y vivencias relacionadas con el arte.
Se implica emocionalmente el rol de buscador de arte.
Mejora el proceso relacional con su cuerpo, el entorno, los objetos y los

otros mediante el juego simbólico.
Clasifica elementos según un criterio.
Usa los cuantificadores tantos como y más de uno.

Discrimina de forma experimental objetos diferenciando su altura: el más
alto/el más bajo
Explora situaciones temporales: día/noche
Explora situaciones espaciales de forma experimental: arriba/abajo,

tumbado/de pie, a un lago/al otro lado
Reconoce formas triangulares y diferencia la forma geométricas del

triángulo.
Realiza series de dos elementos.

de decisiones.
Identifica los cambios que produce la primavera en la naturaleza.
Comprende el valor del reciclaje para el cuidado de la naturaleza.
Conoce qué son los museos.
Identifica antigüedades y objetos antiguos.
Reconoce diferentes medios de comunicación.
Utiliza el lenguaje oral para hablar de los museos, las exposiciones y el

arte.

Describe obras de arte.
Comprende una historia para asumir un rol.
Reconoce los carteles y las placas informativas como portadores de

texto.
Adquiere destrezas en el manejo de diferentes dispositivos tecnológicos.

Entrena la creatividad y desarrolla la imaginación mediante producciones
artísticas.
Muestra interés y disfruta en actividades plásticas: individuales y

colectivas.
Identifica disciplinas artísticas: pintura y escultura.
Se acerca al conocimiento de obras artísticas: esculturas de Bruno

Catalano, Salvador Dalí y Camille Claudel
Reconoce cuadros de algunos artistas: Tarsila do Amaral, Paul Klee y

Piet Mondrian
Se inicia en las artes decorativas: objetos antiguos
Aprecia las obras de arte y experimenta las técnicas de creación.
Distingue y clasifica sonidos fuertes y débiles, largos y cortos.
Utiliza el propio cuerpo y la música para comunicar y expresar sus

emociones, vivencias y sentimientos.
Tercer trimestre: La máquina incompleta

Evaluación
Nombre: ......................................................................Fecha: ..............................
C EP
Progresa en el reconocimiento del esquema corporal.
Reconoce las partes del cuerpo y de la cara.
Asocia prendas de vestir con la parte del cuerpo que les
corresponde.
Percibe y diferencia texturas: áspero/suave, liso/rugoso.
Trabaja la conciencia corporal.
Reconoce emociones: curiosidad, enfado.
Progresa en la gestión de sus emociones.
Se inicia en el cuidado de su higiene personal.
Acepta y utiliza elementos de protección ante las exposiciones
solares.
planteada.
Aprende a trabajar en equipo participando en los juegos y
respetando las reglas.
Realiza actividades motrices gruesas: saltar, trepar, triscar, correr.
desplazamientos.
Utiliza y distingue la información que percibe a través del tacto
durante sus desplazamientos.
Realiza actividades de equilibrio.
Camina en zigzag, de puntillas y hacia atrás
Salta con uno y dos pies en diferentes situaciones.
Realiza giros y deslizamientos.
Es capaz de patear un objeto con una pierna.
Adecua su cuerpo y sus movimientos al espacio y el recorrido.
Reconoce la respiración y el silencio como paso previo a la
calma.
Mejora su velocidad de reacción.
Progresa en el control de su inhibición.
Mejora el proceso relacional con su cuerpo, el entorno, los
objetos y los demás.
Participa activamente en la misión planteada.
Hace elecciones personales.
Forma parte de un grupo.
Comprende la importancia de trabajar en grupo.
Progresa en el trabajo con rutinas y destrezas de pensamiento.
Conoce la importancia de la vida en familia.

Compara y relaciona elementos según un criterio.
Clasifica elementos en tres grupos siguiendo el criterio dado.
Establece correspondencias: silueta/forma.
Emplea cuantificadores en situaciones cotidianas: todos/ninguno.
Discrimina capacidades de los objetos: lleno/vacío.
Emplea los ordinales: 1.º, 2.º, 3.º y último.
Comprende y aplica nociones espaciales: encima de/debajo de;
cerca de/lejos de; junto/separado.
Reconoce la forma circular y emplea el círculo.
Realiza series con dos elementos y un atributo.
Identifica el orden temporal de una secuencia: lavarse los
dientes.
Conoce algunas características del agua.
Sabe dónde encontrar agua en la naturaleza.
Sabe qué es la contaminación del agua.
Identifica malos usos del agua.
Valora la importancia de ahorrar y cuidar el agua.
Reconoce fenómenos atmosféricos: nubes, lluvia, nieve
Identifica algunos animales marinos.
Conoce elementos del paisaje relacionados con el agua.
Se inicia en el reciclaje de residuos.
Es consciente de los cambios producidos por el verano.
Identifica estancias de la casa: cocina y baño.
Se inicia en el conocimiento de las máquinas.
Reconoce la profesión de científico/a.
Se interesa y participa en actividades de días especiales: Día del
Libro, Día de la Familia.
Reconoce su grupo familiar.

Expresa sentimientos con su cuerpo.
Se expresa mediante su cuerpo al ritmo de diferentes tipos de
música.
Memoriza los gestos y los movimientos que acompañan a una
canción.
Conoce el vocabulario trabajado y lo utiliza en frases sencillas.
preguntas, expresar sus ideas y deseos, y recapitular
información.
Escucha activamente y comprende la narración relacionada con
la misión.
Lee imágenes.
Asocia portadores de texto con su intención comunicativa: señal.
Explora el Cuaderno de campo y lo emplea como fuente.
forma comprensiva.
Reconoce onomatopeyas y las reproduce.
Controla el soplo.
Inventa pseudopalabras.
Comprende, recita e inventa rimas.
Utiliza e identifica las palabras en una frase sencilla.
trazo curvo, trazos curvos combinados, trazo en círculo.
producciones.
Experimenta con distintas técnicas plásticas: estampación,
modelado, picado, coloreado e iniciación al recortado.
Trabaja con diversos materiales: témperas fluorescentes,
espuma de afeitar, papel de burbujas, pompones, goma eva,
hielo tintado, agua y papel absorbente.
Toma decisiones en el uso de materiales y en las producciones
plásticas.
Disfruta con la música.
Diferencia cualidades del sonido: agudo/grave.
Memoriza una canción acompañándola con gestos y
movimientos
Evaluación del Proyecto de trabajo 3: El agua es vida

perspectivas.
Autoevaluación
las actividades.

cuestiones:
escuela.

del proyecto.
Autoevaluación
Nombre: ………………………………………………..
Fecha: …………………

Consignas iniciales

actividad.

Hemos favorecido el desarrollo de la creatividad-
Hemos apoyado a los que lo necesitan-
Materiales S M
Evaluación S M
Hemos realizado una evaluación inicial-
Hemos hecho una evaluación formativa a lo largo de la actividad-
necesitan-
Cuándo hemos ayudado a los alumnos a obtener mejor resultado-
Hemos hecho valoraciones en relación a algunos alumnos desde lo positivo-
El agua es vida
Nombre: ………………………………………………. Fecha: ……………………
Expresa conocimientos relacionados con el agua, su importancia y sus

usos
Muestra interés por conocer cómo cuidar y ahorrar agua.
Realiza preguntas sobre aquello que quieren saber sobre el agua
Utiliza diferentes fuentes para encontrar información sobre el proyecto.
Utiliza estrategias de organización del conocimiento basado en el

tratamiento de la información.
Relaciona prendas de vestir con partes del cuerpo.
Reconoce distintas sensaciones que se perciben a través de los órganos

de los sentidos.
Diferencia texturas: liso, rugoso, suave y áspero
Expresa sentimientos y vivencias relacionadas con el agua.
Se implica emocionalmente el rol de ayudante de científica.
Mejora el proceso relacional con su cuerpo, el entorno, los objetos y los

otros mediante el juego.
Reconocer actos de higiene personal y cuidados de la salud.
Clasifica elementos según un criterio.
Usa los cuantificadores todos/ninguno.

Discrimina de forma experimental objetos diferenciando su capacidad
lleno/vacío
Ordena del 1.º al 3.º.
Explora situaciones espaciales de forma experimental: encima de/debajo

de, cerca de/lejos de, junto/separado
Reconoce formas circulares y diferencia la forma geométrica del circulo.
Realiza series de dos elementos y un atributo.

de decisiones.
Identifica las diferentes formas en los que podemos encontrar el agua en

la naturaleza.
Realiza experimentos con agua en diferentes estados.

Comprender la importancia de los buenos hábitos de uso, ahorro y
cuidado del agua
Reconoce fenómenos atmosféricos: la lluvia y la nieve, las nubes
Identifica los cambios que produce el verano en la naturaleza.

Identifica estancias de la casa: la cocina y el baño.
Se inicia en conocimientos sobre las máquinas.
Conoce la profesión de científico/a
Participa en las celebraciones de días especiales.
Reconoce a la familia como el primer grupo de pertenencia.
Utiliza el lenguaje oral para hablar del agua

Describe hechos y situaciones relacionados con el tema del proyecto.
Comprende una historia para asumir un rol.
Reconoce las señales como portadores de texto.
Se inicia en la lectura de imágenes.
Adquiere destrezas en el manejo de diferentes dispositivos tecnológicos.

Disfrutar experimentando con diferentes técnicas plásticas, potenciando
la creatividad y la sensibilidad en las actividades de expresión plástica.
Visualiza y plasma de forma gráfica una representación mental.

Desarrolla el gusto y disfrute por la música de diferentes estilos y ritmos.
Distingue y clasifica sonidos agudos y graves
Utiliza el propio cuerpo y la música para comunicar y expresar sus

emociones, vivencias y sentimientos.
Aprende una canción acompañada de gestos y movimientos.
Evaluación final
Nombre: ......................................................................Fecha: ..............................
C EP
Diferencia las principales partes del cuerpo.
Reconoce las partes de la cara.
Identifica las características individuales: color de pelo, sexo,
tamaño…
Acepta y valora las características propias, respetando las de los
demás, sin discriminaciones.
Percibe y diferencia las sensaciones y texturas: frío/caliente,
duro/blando, seco/mojado, dulce/salado/ácido, áspero/suave.
Mejora la conciencia corporal, respiración, postura y lateralidad a
través de la relajación.
Controla progresivamente sus propias emociones.
Identifica las emociones: alegría, tristeza, miedo, sorpresa,
curiosidad y enfado.
Desarrolla su autoestima ante las manifestaciones de afecto.
Identifica el estado de ánimo de los demás e intenta consolarlo
cuando son negativos.
desplazamientos.
Explora las posibilidades de su cuerpo en movimiento, a través
de su relación con el espacio, los objetos, los otros y él.
Participa en las misiones y se implica en los juegos asumiendo
sus roles.
Trabaja de forma cooperativa
Comienza a mostrar responsabilidad ante sus actuaciones.
Se esfuerza para mejorar en sus producciones.
Comienza a mostrar confianza en sí mismo.
Se inicia en el valor del respeto hacia los demás.
Escucha a los otros cuando hablan e interacciona con ellos de
forma eficaz.
Reconoce formas de colaboración en el ámbito familiar y escolar
y normas de convivencia en ella.
Colabora en las tareas cotidianas.
Adquiere progresivamente hábitos de aseo y cuidado personal:
lavarse las manos.
Toma medidas de precaución en el contacto con algunas
plantas y animales y los respeta.
Participa en el trabajo con rutinas y destrezas del pensamiento.
Desarrolla actitudes ante la resolución de conflicto.
Se inicia en las estrategias como: memoria, concentración,
atención, resolución de problemas y tolerancia a la frustración.
Desarrolla coordinación en el manejo de tijeras.

Reconoce, diferencia y aplica los cuantificadores:
muchos/pocos, más de uno, tantos como, todos/ninguno
Aplica los cuantificadores en situaciones cotidianas.
Diferencia los situaciones espaciales: dentro de/ fuera de,
arriba/abajo, tumbado/de pie, a un lado/al otro lado, encima
de/debajo de, cerca de/lejos de, junto/separado
Conoce el concepto de cantidad: uno, dos y tres.
Identifica la representación gráfica del concepto uno, dos y tres.
Reconoce y usa los ordinales del 1º al 3º.
Utiliza correctamente las nociones temporales: antes
de/después de, día/noche.
Identifica y aplica conceptos de medida: el más grande/el más
pequeño, el más alto/el más bajo, lleno/vacío
Reconoce las nociones caber/no caber
Realiza seriaciones de dos elementos y un atributo
Reconoce la forma circular, cuadrada, triangular.
Identifica la figura plana: círculo, cuadrado, triángulo.
Diferencia línea recta/línea curva
Conoce las dependencias del centro.
Identifica a los miembros de su familia y el lugar que ocupan
entre ellos: padres, hermanos, abuelos.
Reconoce las funciones de cada miembro de la familia.
Reconoce diferentes dependencias de las casas según la
actividad que se realiza en cada una de ellas.
Asocia los objetos de la casa a la dependencia en las que se
suelen encontrar.
Reconoce las profesiones relacionadas con los ejes trabajados.
Reconoce e identifica características externas de los animales y
plantas.
Identifica los museos como lugares de ocio.
Conoce qué es una exposición.
Conoce medios de comunicación actuales: teléfono móvil,
ordenador, carta y radio
Identifica objetos de otra época: antigüedades.
Conoce algunas características del agua.
Sabe dónde encontrar agua en la naturaleza.
Identifica malos usos del agua y la contaminación
Valora la importancia de ahorrar y cuidar el agua
Reconoce fenómenos atmosféricos: nubes, lluvia, nieve
Participa activamente en las actividades escolares y del entorno
Identifica los cambios que se producen las estaciones del año.

Expresa correctamente su nombre y el de su entorno más
cercano.
Expresa sentimientos, preferencias, deseos e ideas mediante el
lenguaje oral.
Participa en las conversaciones y narraciones.
Se inicia en la descripción de lugares.
Utiliza el vocabulario aprendido en las unidades.
Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de
sonidos.
Participa en actividades de conciencia fonológica:
Asocia el sonido de las palabras a la imagen correspondiente.
Segmenta las palabras de una frase con palmadas.
Reconoce rimas
Trabaja con pseudopalabras.
Responde a preguntas sencillas sobre la historia narrada.
Asocia algunos portadores de texto con su intención
comunicativa: cartel, placa informativa, señal.
Aprecia el libro como fuente de información.
Comprende y resuelve adivinanzas relacionadas con las
misiones.
Desarrolla la coordinación óculo-manual.
Realiza con corrección los trazos trabajados en las unidades
como inicio a la lengua escrita:
Trazos horizontales y verticales guiados simples y combinados.
Trazos en cruz.
Trazos inclinados ascendentes y descendentes simples y
continuos y en aspa.
Trazos semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo
simples y continuos.
Trazos semicirculares abiertos hacia derecha, hacia izquierda.
Trazo circular.
Experimenta con las técnicas plásticas presentadas en las
unidades.
Colabora en la elaboración de producciones colectivas.
Utiliza la descripción como forma de análisis de una obra de
arte.
Disfruta con las obras de valor universal.
Diferencia entre: sonido/silencio, sonidos fuertes/suaves, sonido
agudo/grave.
Se expresa con su cuerpo con movimientos libres al ritmo de la

música.
Reconoce algunos instrumentos musicales.
Aprende una canción acompañándola con gestos y
movimientos.
Desarrolla el gusto por las audiciones musicales de piezas
clásicas.
Imita situaciones familiares, expresiones, acciones y
sentimientos con u cuerpo.
Participa con ritmo en las coreografías.

ANDALUCIA - EVALUACIONES DE AULA - 3A - CROQUETA - Areas

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Proyecto Croqueta ‖ Educación Infantil _ 3 AÑOS

Primer trimestre: El misterio de las huellas

Proyecto de trabajo: Huellas en el colegio

Segundo trimestre: Un despiste de arte

Proyecto de trabajo: Somos artistas

Tercer trimestre: La máquina incompleta

Proyecto de trabajo: El agua es vida

Nombre: ......................................................................Fecha: ..............................

C: Conseguido EP: En proceso

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicación y representación

Primer trimestre: El misterio de las huellas

Nombre: ......................................................................Fecha: ..............................

C: Conseguido EP: En proceso

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicación y representación

Evaluación del Proyecto de trabajo 1: Huellas en el colegio

Evaluación del proyecto

A la hora de evaluar el desarrollo del proyecto, tendremos en cuenta algunas de estas

Evaluación del alumno

La evaluación del alumno se realizará utilizando diversos recursos, como el diario de

Nombre: ……………………………………………….. Fecha: …………………

¿He despertado el interés en los niños por el proyecto?

¿He escuchado a todos los alumnos?

¿Fomento la participación de las familias?

¿Se ha ambientado el aula con el tema del proyecto?

¿Qué aspectos destacaría del proyecto?

¿He planteado actividades diversas, para trabajar todas las competencias?

¿Se han trabajado los talleres?

¿He necesitado ayuda en algunas actividades?

¿Ha habido coordinación con otros docentes?

¿Qué aspectos destacaría?

Evaluación del proyecto

Clima relacional y afectivo S M

Los niños participan en las actividades con interés.

Expresa emociones y sentimientos.

Confiamos en las posibilidades de los niños.

Respeta y acepta a los otros.

La organización del aula favorece la autonomía.

Los niños conocen las normas del aula.

El docente permite los errores.

Las actividades permiten un cierto grado de autonomía.

Los niños se sienten implicados en el funcionamiento y organización del aula.

Los niños muestran actitudes de ayuda y colaboración con los compañeros.

Aspectos para revisar / propuestas de mejora:

Organización y funcionamiento del grupo S M

Se han planificado actividades de gran grupo, pequeño grupo e individuales.

Se han establecido relaciones positivas entre los niños.

Han surgido dificultades en el trabajo en grupo.

Han respetado el trabajo de los compañeros.

Ha funcionado la dinámica de grupo.

Tiene iniciativa en la realización de actividades grupales.

Aspectos para revisar / propuestas de mejora:

Inicio de las actividades S M

Hemos adaptado actividades partiendo de sus intereses.

Las actividades han sido motivadoras.

Los niños han mostrado interés.

Ha resultado complicado averiguar sus conocimientos previos.

Los niños han participado aportando sus experiencias.

Se ha partido de sus vivencias y entorno cercano.

Se han conseguido los objetivos propuestos.

Los niños lo han ampliado sus conocimientos.

Hemos explicado claramente lo que nos proponíamos.