Prof.

Practicante: Matías Arévalo Grupo de práctica: 1º 14

Prof. de didáctica: Adriana Rubio

Cronograma replanificado del año a partir del mes de agosto:

¿Qué? ¿Por qué? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Para qué? Historiografía

Unidad III  Comprender, a partir de las Agosto: 2 horas aprox. Voy a trabajar los recursos:  Replantear y problematizar Lezama
distintas teorías el complejo los conceptos de etnia y Astigarraga.
Las civilizaciones antiguas de Oriente y origen del hombre americano,  Fichas razas. Prehistoria de
América desde la mezcla étnica indígena.  Imágenes  Replantear el origen del América.
 Explicación de Paul Rivet del  Mapa hombre americano y el Uruguay. Ed. V
 Origen del hombre origen americano  Texto (manual e historia mestizaje actual. Centenario. Fac.
americano. investigada)  Plantear cuál es la situación De Humanidades.
 Tiempo: Paleolítico medio y  Internet. actual étnica en América y los
superior. problemas sociales que tiene.
Actividades:

 Preguntas para contestar

de deberes.

Civilización incaica
 Tema: Periodo postclásico
incaico. Espacio geográfico
y la vida económica
 Tiempo: Transición entre
edad media y época
moderna europea.
 Comparar las características de
las civilizaciones americanas y
orientales.
 Observar la posición de los
españoles al escribir la historia
incaica
 Presentar el trabajo en la mita.
Agosto: 2 horas aprox. Voy a trabajar recursos:  Problematizar sobre las obras Osvaldo Silva.
de regadío incaicas. (1985).
 Informáticos.  Plantear la visión española de Civilizaciones
 Videos. la historia incaica (visión de prehispánicas de
 Imágenes los vencedores) América. Santiago
 Mapa  Preguntar qué alimentos de Chile. Editorial
 Internet provienen de América y Universitaria.
 Texto (manual) desconocemos que provienen
de nuestro continente.
Actividades:

 Realizar un ejercicio lúdico

de sopa de letras o unir
palabras.
 Tema: La vida política y  Retomar y problematizar el Agosto: 2 horas aprox. Voy a trabajar recursos:  Problematizar la monarquía Osvaldo Silva.
social incaica. concepto de sociedad teocrática y sus similitudes a (1985).
 Tiempo: Transición entre jerarquizada.  Informáticos. la civilización egipcia. Civilizaciones
edad media y época  Retomar comparación de  Internet.  Problematizar la visión de la prehispánicas de
moderna europea. gobiernos teocráticos entre  Imágenes historia española, como América. Santiago
Oriente y América.  Videos. vencedora, de las de Chile. Editorial
 Retomar conceptos de grupos  Mapa. civilizaciones “prehispánicas”. Universitaria.
sociales  Texto (manual e historia  Preguntar qué permanencias
investigada) se mantienen, heredadas de
 Ficha. los incas (forma de la
agricultura, uso de ciertos
Actividades: alimentos, entre otros).

 Realizarán un relato sobre

 La vida religiosa incaica. La
vida de ultratumba.
Similitudes con la egipcia.
 Tiempo: Transición entre
edad media y época
moderna europea.
 Retomar las diferencias y
similitudes de las religiones
actuales con las antiguas.
Retomar las ideas de
monoteísmo y politeísmo.
 Explicar la concepción de la
muerte que tienen las religiones
actuales y las antiguas,
la vida económica y social
de los incas.
Agosto: 1 hora aprox. Voy a trabajar recursos:  Problematizar con la visión de Osvaldo Silva.
los conquistados, en lo (1985).
 Ficha referente a la religión. Civilizaciones
 Texto (manual)  Comparar las religiones prehispánicas de
 Imágenes antiguas con las actuales. América. Santiago
 Videos.  Preguntar sobre, por qué se de Chile. Editorial
 Pizarra construyeron pirámides en el Universitaria.
imperio incaico y sus
Actividades:

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Prof. Practicante: Matías Arévalo
Prof. de didáctica: Adriana Rubio
Unidad IV
El espacio Mediterráneo en la
Antigüedad.
 Tema: El espacio geográfico
del mediterráneo. Línea de
tiempo de la civilización
griega.
 Tiempo: La edad antigua.
1200 a.C aprox. – 476 d.C.
Grecia antigua
 Tema: El mundo homérico:
Relatos mitológicos de la
sociedad griega en la edad
oscura.
 Tiempo: Edad oscura S. XII
a.C al S. IX a.C
 Tema: La vida en la polis
griega.
 Tiempo: Grecia Arcaica S.
IX- VI a.C
 Tema: ¿La expansión o
colonización griega?
principalmente con el Inca o el
Faraón.
 Explicar el origen de algunas
ideas de las religiones actuales
desde las antiguas
 Retomar la vida de ultratumba
 Visión de los conquistadores,
ante está forma religiosa
 Presentar las características
geográficas de las civilizaciones
mediterráneas para comprender
su forma de vida y el desarrollo
de sus civilizaciones.
 Presentar el concepto de
Talasocracia como forma de
gobierno político y económico en
las civilizaciones Mediterráneas
antiguas como Grecia y Creta.
 Continuar la presentación de la
función del mito en las
civilizaciones antiguas.
 Aclarar la utilidad para el
historiador, ante falta de fuentes
para abordar el estudio del
pasado griego
 Vida política y social griega.
 Presentar las características de
cómo vivían en las ciudades
griegas y compararlas con
nuestra forma de vida.
 Analizar la importancia del
puerto para una ciudad y la
plaza pública (lugar de
nacimiento del debate público) o
ekklesía
 Replantear el término histórico
colonización o expansión para
Grupo de práctica: 1º 14
similitudes con la civilización
 Realizar preguntas egipcia.
comparativas con la
civilización egipcia.
Setiembre: 2 horas Voy a trabajar recursos:  Comprender el desarrollo de J. María Blázquez
las civilizaciones y otros. (1989)
 Mapa. Mediterráneas, a partir de su Grecia Antigua.
 Dibujo (dibujar las geografía. Madrid. Ed.
características geográficas  Explicar el nacimiento de los Cátedra
del Mediterráneo) primeros imperios marítimos
 Imágenes. y como se desarrollan hoy en
 Internet. día (talasocracia).
 Informáticos.  Diferenciar los territorios de
 Textos (manual) las civilizaciones del
 Pizarra Mediterráneo, con el actual
territorio del Uruguay en la
Actividades: importancia de los puertos
como comunicación con el
 Haremos un dibujo en la exterior. Ciudad-puerto
pizarra y pintaremos las
diferencias geográficas.
Setiembre: 1 hora. Recursos que voy a utilizar:  Retomar la comparación de la J. María Blázquez
utilidad de los mitos en y otros. (1989)
 Ficha. nuestro país, con el Grecia Antigua.
 Texto (Mitos). artiguismo. Madrid. Ed.
 Imágenes.  Comparar la función de un Cátedra
 Internet. monarca (basileus) con la de
 Pizarra. un presidente. Beneficios de
 Dibujos. elegir quien nos gobierne.
Actividades:
 Realizar una pirámide
social de la Grecia
homérica.
Setiembre: 2 horas Recursos que voy a utilizar:  Plantear las similitudes del J. María Blázquez
nacimiento de la ciudad- y otros. (1989)
 Dibujo estado con nuestro Estado Grecia Antigua.
 Texto (relato) actual. Madrid. Ed.
 Imágenes  Plantear que diferencias tiene Cátedra
 Internet una ciudad actual y una polis
 Texto griega. Las permanencias y
 Informáticos cambios que han sufrido.
 Pizarra  Plantear la función del puerto
en las polis y la función en
Actividades: Montevideo del puerto.
 Realizar un relato de la vida
en la polis griega.
Setiembre: 1 hora. Recursos que voy a utilizar:  Generar un espacio de J. María Blázquez
reflexión, sobre la mirada del y otros. (1989)
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Prof. Practicante: Matías Arévalo
Prof. de didáctica: Adriana Rubio
 Tiempo: Grecia Arcaica S.
IX - VI a.C
 Tema: Dos modelos de
polis: Esparta y Atenas.
 Subtema: Vida política de
Esparta
 Tiempo: Grecia Arcaica S.IX
– VI a.C
 Subtema: La vida política en
la polis ateniense. El
nacimiento de la
Democracia S. V a.C
hablar de sucesos anteriores a la
conquista española, al cual se
denomina “Colonización”
 Trabajar con un historiador, para
debatir si estamos de acuerdo
con su posición.
 Explicar por qué necesitaron
expandirse por el Mediterráneo y
el Mar Negro.
 Reconocer ciudades importantes
actuales que fueron fundadas
por los helenos
 Explicar el modo de vida de una
sociedad totalmente militarizada.
 Explicar el sistema de gobierno
oligárquico y cerrado a otros
grupos sociales.
 Explicar la sociedad piramidal
espartana diferenciándola de
Egipto e Incas.
 Explicar la sociedad ateniense y
sus distintos grupos sociales.
 Explicar el nacimiento de una
forma de gobierno actual y sus
diferencias tanto en acceso a
participar, como la forma de
votar con la actualidad.
 Explicar que este nacimiento no
tiene un ejemplo anterior y fue
pura creación de los atenienses.
 Explicar la sociedad ateniense y
sus diferencias entre los grupos
sociales.
Grupo de práctica: 1º 14
 Texto (relato e historia historiador a usar, cuando Grecia Antigua.
investigada) habla de “Colonización” a un Madrid. Ed.
 Mapa suceso que paso antes de la Cátedra
 Imágenes llegada de Colón a América.
 Internet  Explicar la necesidad que
 Pizarra tuvieron los griegos, de
expandirse por el
Actividades: Mediterráneo y la difusión
cultural que tuvieron en otras
 Buscar qué ciudades civilizaciones o pueblos
actuales fueron polis (helenización expandida
griegas en la expansión hasta el S. II)
hacía los mares  Explicar el nacimiento de
Mediterráneo y Negro. algunas ciudades actuales
europeas, que tienen, una
raíz helénica, como Nápoles,
Marsella, entre otras.
Setiembre: 1 hora Recursos que voy a utilizar:  Plantear las diferencias entre J. María Blázquez
un gobierno oligárquico como y otros. (1989)
 Texto (manual) lo fue el espartano y el Grecia Antigua.
 Relato gobierno democrático, de Madrid. Ed.
 Imágenes Atenas o como el de nuestro Cátedra
 Ficha país.
 Internet  Generar un espacio de
 Mapa reflexión, para plantear la
 Pizarra “militarización” de una
sociedad, explicando cómo
Actividades: afecta, a los grupos sociales
 Realizar un ejercicio lúdico que no tienen acceso a esa
pare reforzar los contenidos militarización. Ejemplo: “la
a dar. caza del ilota”
Setiembre: 2 horas Recursos que voy a utilizar:  Plantear las diferencias entre J. María Blázquez
la función de la democracia y otros. (1989)
 Texto (relato) griega y la nuestra Grecia Antigua.
 Relato  Plantear que diferencias Madrid. Ed.
 Imágenes sociales tenía la mujer en el Cátedra
 Ficha mundo heleno en el caso de
 Internet Atenas.
 Mapa  Plantear las diferencias de
 Pizarra experiencias entre la
democracia directa
Actividades: (ateniense) y representativa
(actual).
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Prof. Practicante: Matías Arévalo
Prof. de didáctica: Adriana Rubio
 Tema: La vida religiosa
griega: Los dioses greco-
romanos.
 Tiempo: s. XII a.C al S.IV
d.C
El mundo romano
 Tema: El origen de Roma:
Comparación entre la
mitología que conocieron los
romanos y los historiadores
contemporáneo.
 Tiempo: S. VIII - VII a.C
 Tema: La fundación del
sistema republicano romano:
La lucha entre patricios y
plebeyos.
 Tiempo: S. IV al I a.C
 Explicar las diferencias con las
religiones antiguas dadas en
anteriores clases (Egipcia e
Inca)
 Las diferencias entre las
características que se le da a los
dioses griegos y la libertad de
pensamiento más flexible que se
practica en Grecia a diferencia
de Egipto.
 Retomar el concepto de
politeísmo e incorporar el
concepto de antropomorfismo.
 Retomar la función de la
mitología en las sociedades
antiguas y compararlas con la
historia investigada.
 Explicar la utilización del mito
para legitimar el nacimiento de
una civilización o un Estado,
como el Uruguayo (mito)
antigüista
 Plantear el nacimiento de otra
parte de nuestro actual sistema
de gobierno. Diferenciar entre
las repúblicas actuales y la
romana.
 Plantear la lucha social entre dos
grupos que llevo a los romanos a
Grupo de práctica: 1º 14
 Realizar preguntas  Plantear que beneficios
comparativas, entre las permite ser un ciudadano, y
formas democrática de qué consecuencias tiene el
gobierno (antigua y no serlo.
contemporánea)  Plantear diferencias entre
ciudadano y súbdito.
Octubre: 2 hora Recursos a utilizar:  Retomar las diferencias entre J. María Blázquez
politeísmo y monoteísmo. y otros. (1989)
 Ficha.  Retomar la comparación Grecia Antigua.
 Imágenes. entre la forma morfológica de Madrid. Ed.
 Textos (mitos) los dioses griegos comparada Cátedra
 Pizarra. con los incas o egipcios.
 Internet  Generar un espacio de
reflexión, sobre la
Actividades: diversificación sexual de los
dioses antiguos entre
 Plantear preguntas que hombres y mujeres, con la
comparen a las religiones actual, de un Dios masculino.
antiguas que hemos dado.
 Realizar ejercicio lúdico en
forma de sopa de letras y
unión de conceptos para el
escrito próximo
Octubre: 2 horas. Recursos que voy a utilizar:  Replantear el uso del mito en L. Homo (1971)
la historia de los pueblos y Nueva historia de
 Texto (mito e historia naciones, como el nuestro del Roma. España.
investigada) artiguismo Ed. Iberia S.A.
 Imágenes.  Plantear la utilidad que tuvo
 Mapa el mito en Roma, como en
 Pizarra otras civilizaciones de
 Internet legitimar en el poder a cierto
grupo social o a un pueblo
Actividad: elegido por los dioses.
 Plantear la visión crítica de
 Realizar una comparación los historiadores y como
entre las diferencias y utilizan el mito, como fuente
similitudes que tiene el mito primaria para analizar hechos
con lo que habla el del pasado, que carecen de
historiador. fuentes escritas para
comprenderlo
 Generar un espacio de
reflexión entre las diferencias
de ser un súbdito de un
monarca a ser un ciudadano
en una república
democrática.
Octubre: 2 horas Recursos que voy a utilizar:  Comparar el sistema L. Homo (1971)
republicano con el actual Nueva historia de
 Texto (manual e historia  Plantear el proceso de luchas Roma. España.
investigada) sociales, entre distintos Ed. Iberia S.A.
 Relato grupos que pugnan, por
 Imágenes acceder a derechos y los que
 Ficha no quieren que accedan.
 Internet Plantear como ejemplo
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Prof. de didáctica: Adriana Rubio
 Tema: Crisis de la
República. El nacimiento del
imperio romano: La “pax”
romana de Augusto.
 Tiempo: S. I al V d.C
 Tema: La vida social
imperial romana: Los grupos
sociales. ¿Quién era
considerado ciudadano?
 Tiempo: S. I al V d.C
 Tema: Caída del imperio
romano de Occidente.
Efecto político, económico y
social de la crisis del S- III y
las migraciones de los
pueblos barbaros.
 Tiempo: S. III al V d.C
ser la principal civilización
antigua en Europa.
 Plantear el significado del
concepto imperio y las
diferencias con la República.
 Explicar lo que significó la “pax”
para Roma y el establecimiento
administrativo del imperio.
 Plantear los distintos modelos
imperialistas que existen: militar,
político y marítimo.
 Explicar el poder del “Cesar”
monarca absoluto.
 Plantear los beneficios de ser
ciudadano y no serlo,
comparándolo con hoy en día y
con la Atenas griega.
 Plantear las diferencias sociales
de los distintos grupos.
 Explicar el ascenso social que
existía en Roma, que permitió a
esclavos obtener su libertad y
ser ricos.
 Plantear los efectos que produce
una crisis económica, social o
política en los sistemas políticos.
 Explicar los efectos de la
barbarización militar y la política
de defensa romana, que
precipitaron su caída.
Grupo de práctica: 1º 14
 Mapa reciente la lucha entre
 Pizarra burgueses y obreros.
 Plantear la importancia de las
Actividades: asambleas en la república
romana y como han llegado
 Realizar actividad lúdica de hasta la actualidad.
un crucigrama con  Plantear la importancia de las
conceptos trabajados en magistraturas y como han
clase. llegado a la actualidad
Octubre: 1 hora Recursos que voy a utilizar:  Plantear el descontento social G. Bravo (1998)
que generan los repartos de Historia de la
 Texto (manual) las ganancias en la antigua Roma.
 Imágenes expansión romana, como eje Madrid. Ed.
 Mapa de las crisis sociales. Alianza.
 Pizarra  Compararlo con el
 Internet levantamiento obrero en el S.
XIX por el mal reparto de las
Actividades: ganancias con la burguesía,
como distintas formas de ver
 Preguntas de comprensión la lucha de dos grupos
lectora. sociales antagónicos.
 Comparar las diferencias que
tiene el “dictador” romano
como Julio César, con los
dictadores de la década de
1970. Plantear diferentes
funciones de ambos y a que
respondían cuando se los
llamo a actuar.
 Comparar distintos sistemas
de gobierno como la
república y el imperio (los
poderes están en una sola
persona).
Octubre: 2 horas Recursos que voy a utilizar:  Retomar el significado de la G. Bravo (1998)
diferencia de ser un Historia de la
 Informáticos ciudadano en Roma que en antigua Roma.
 Fichas Atenas. Plantear las Madrid. Ed.
 Texto (manual e historia diferencias entre el ciudadano Alianza.
investigada) actual y el romano.
 Internet  Plantear la diferencia de la
 Pizarra esclavitud entre las
civilizaciones antiguas que
Actividades: dimos (Grecia, Egipto, entre
otros) y la romana donde
 Realizar un esquema social podían llegar a la libertad.
romano, y compararla con  Problematizar sobre el
la sociedad egipcia. concepto “esclavitud” y la
 Realizar relato sobre la vida asociación con la etnia
social romana. africana.
Noviembre: 2 horas Recursos que voy a utilizar:  Explicar por qué un imperio G. Bravo (1998)
bélico, termina Historia de la
 Texto (manual e historia derrumbándose, ante los antigua Roma.
investigada) conflictos internos, como los Madrid. Ed.
 Ficha religiosos o inmigratorios. Alianza.
 Mapa  Plantear una comparación
 Pizarra con la sociedad
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Prof. Practicante: Matías Arévalo
Prof. de didáctica: Adriana Rubio
Unidad V “Conformación de la
civilización europea occidental del siglo
V – XV
 Tema: La caída del imperio
romano de Occidente:
¿Migraciones o invasiones?
 Tiempo S. III al VI d.C
 Tema: La vida social en la
Europa feudal.
La vida en un feudo y la
pirámide social medieval.
 Tiempo: S. XI al XIV d.C
 Plantear cita de R. López: “El
imperio con los pies de barro”
 Plantear que efectos sociales
tuvieron las migraciones sobre la
caída del imperio, como también
la religión Cristiana.
 Plantear desde la empatía de
ambos actores (romanos o
pueblos barbaros) si fueron
migraciones o invasiones.
 Plantear los efectos de la
aculturación social que plantean
las migraciones “romanización
de los pueblos barbaros”
haciendo una comparación con
las situaciones actuales de
pueblos que escapan a países
de culturas distintas. Compararlo
con el los nuevos refugiados
actuales.
 Plantear como era la sociedad
feudal “estamental”. Sociedad
sin ascenso social.
 Explicar la importancia de la
escritura y el riesgo que pasaba
en los “contratos feudales” de
palabra entre vasallo y señor.
 Analizar la cita planteada de J.
Le Goff “la sociedad del hambre”
 Comparar las diferencias entre la
sociedad piramidal egipcia que
permitía el ascenso social de
ciertos grupos y la medieval que
plantea una nueva visión en la
pirámide social sin posibilidad de
ascenso a otros grupos.
Grupo de práctica: 1º 14
 Internet norteamericana actual, con el
 Imágenes miedo que tiene, al invasor
islámico.
Actividades:
 Realizar un juego lúdico
sobre los temas que
venimos realizando.
Noviembre: 3 horas Recursos que voy a utilizar:  Plantear desde la visión del J. Heers (1979)
subalterno (el bárbaro para Historia de la
 Texto (manual e historia los romanos), por qué no Edad Media.
investigada) eran invasores, sino que Barcelona. Ed.
 Mapa huían de un invasor real. Labor
 Informáticos  Comparar esta migración, Universitaria.
 Internet con la situación actual de los
 Pizarra refugiados, por las guerras
 Fichas actuales.
 Imágenes  Plantear como se debieron
sentir estas personas
Actividades: (ejercicio de empatía), al
chocar culturas
 Calcar un mapa con los (aculturización) tan distintas.
distintos movimientos de los Comparar la situación de los
pueblos barbaros. sirios en Uruguay, a modo de
 Realizar un ejercicio de ejemplo y el uso de la
empatía donde el alumno vestimenta islámica en
se ponga en lugar del sociedades occidentales,
bárbaro que huye de otros como ejemplo de
invasores. aculturización. Como también
con otros inmigrantes
actuales
Noviembre: 3 horas. Recursos que voy a utilizar:  Plantear qué importancia J. Heers (1979)
tiene la escritura en la Historia de la
 Texto (relato). sociedad actual, cuando Edad Media.
 Ficha hacemos por ejemplo un Barcelona. Ed.
 Imágenes contrato. Beneficios de una Labor
 Informáticos sociedad alfabetizada. Universitaria.
 Internet Desarrolla esta valiosa idea
 Pizarra  Explicar la concepción de la
 Mapa muerte entre nuestra
sociedad y la medieval.
Actividades  Plantear la utilidad que tenían
las fabulas medievales como
 Realizar un dibujo de un forma de prevención y
feudo medieval. enseñanza.
 Realizar un relato sobre la  Plantear los orígenes de los
vida en el mundo feudal. cuentos infantiles actuales y
su mirada al bosque como
simbolismo de la muerte.
 Plantear las consecuencias
que tiene una sociedad con
nula movilidad social,
comparándola con las
civilizaciones antiguas y
actuales