UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I BIMESTRE

I-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : 04 COMAS

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : N° 2031 “JOSE VALVERDE CARO”
1.3. SUBDIRECTOR : AGAMENON ALMONACID SOTO
1.4. DIRECTOR : UBALDO PACHECO ESCOBEDO
1.5. DOCENTES : CARMEN CHERO RIVERA, MARIA GRACIELA CHACON, PAREDES GUTIERREZ NANCY ODALIS,
1.6. CICLO : IV
1.7. GRADO Y SECCION : 3° “A”, “B” Y “C”
1.8. DURACION : Del 11 de marzo al 13 de abril (5 semanas)

II-TITULO DE LA UNIDAD

Nos organizamos para convivir democráticamente practicando hábitos saludables.

 III- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
AREA

COMPETENCIAS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE?
DE
EVALUACIÓN

Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
PERSONAL SOCIAL
• Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y - Los estudiantes Lista de cotejo
logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como - Los niños y las niñas se aceptan así mismos y les
una persona valiosa con características únicas. gusta ser como son.
• Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas - Las niñas y los niños actúan de acuerdo a las
y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el normas establecidas por ellos mismos.
lugar del otro, respiración y relajación). - Ellos se sienten únicos e importantes.
• Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o - Los estudiantes asumen compromisos con
desagrado, y explica de manera sencilla por qué. responsabilidades
• Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas

responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de

Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las personas.
 Construye y asume acuerdos y normas.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
amistad basados en el respeto.
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y
expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución
educativa.
Cumple con sus deberes.
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el
aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha
las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la
participación de todos en dicha elaboración.
- Participa en la organización del aula expresando
sus experiencias y expectativas.
- Acuerda criterios comunes para la organización
del aula. Lo hace de forma democrática,
deliberando e interactuando con respeto y
empatía.
- Participa activamente en la elaboración de
normas de convivencia, tomando en cuenta la
opinión de todos sus compañeros y promoviendo el
cumplimiento de los deberes
- Cumplen las normas de convivencia.
- Muestran tolerancia aplicando las normas de
convivencia creada por ellos mismos...

Se comunica oralmente en lengua materna
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de
textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
COMUNICACION
Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso
frecuente y sinónimos.
- Explica el tema, el propósito COMUNICATIVO, las emociones y los
estados de ánimo de las personas y los personajes así como las
enseñanzas que se desprende del texto; para ello, recurre a la
información relevante del texto.
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como a las características más comunes del
género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a
su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
Lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen
de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa (del ámbito cotidiano)
considerando el propósito.
Incluye en sus escritos alguna fuente de información oral o escrita.
• Escribe textos en torno a un tema, aunque presenta reiteración de
información o algunas digresiones que no afectan el sentido del texto.
• Relaciona las ideas usando algunos conectores de adición, como “y”,
además de algunos referentes.
• Utiliza algunos recursos ortográficos, como la coma, el punto final,
entre otros.
• Utiliza vocabulario frecuente.
• Evalúa, con ayuda del docente, si el contenido de su texto se adecúa
al propósito y tema, con el fin de mejorarlo.
- Infiere los textos que escucha. Lista de cotejo
- Participa en la organización del aula acordando
criterios comunes para la formación de equipos y la
elección de actividades a realizar. Además, expresa
sus ideas de forma coherente, previa interpretación
y reflexión de las mismas
- Participa en la asamblea de aula adecuando,
organizando y desarrollando sus ideas en forma
coherente y cohesionada, utilizando de forma
estratégica su voz, entonación, gestos y
movimientos.
- Participa de reflexiones sobre su participación en
las asambleas (la pertinencia entre lo que comunica
y el contexto en el que se desarrolla esta
comunicación.
- Elabora fichas para los textos de la biblioteca del Rúbrica
aula, las cuales contienen información según
cada tipo textual. Para esto, adecúa el texto a la
situación, organiza las ideas de forma coherente
y reflexiona sobre el contenido de dicho texto.
- Elabora carteles con las normas de convivencia y
pautas para evaluar su cumplimiento. Con este fin,
adecúa el texto a la situación, organiza las ideas y
reflexiona sobre su contenido.
- Escribe fichas, carteles y afiches adecuando sus
textos a la situación comunicativa, organizando y
desarrollando las ideas de forma coherente y
cohesionada, utilizando convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente, reflexionando y
evaluando la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
- Da uso a las mayúsculas y el punto correctamente
en la creación de oraciones.

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
MATEMATICA
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones
de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta
del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación
y división con números naturales de hasta tres cifras.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como
nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias
con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de
tres.
- Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y
uso de la asociatividad.
- Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la
conformación de la centena, y las explica con material concreto.
- Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las
explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la
sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre
ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
- Elabora organizadores gráficos para sintetizar y Rúbrica
resumir el contenido de los textos que lee
identificando las partesa que este tiene, el tema, la
intención y el sentido global de las ideas,
explicando con sus propias palabras el tema, el
propósito, el punto de vista, el mensaje, la
intención del autor, las conclusiones, las
características de seres u objetos, así como el
significado de palabras y expresiones
- Describe las características y funciones del
delegado(a) del aula, a partir del personaje de un
texto leído. En este texto obtiene información que
interpreta, infiere y reflexiona.
- Lee textos instructivos y narrativos de los que
obtiene, interpreta e infiere información; asimismo,
reflexiona y opina sobre el contenido de los
mismos.
- Realiza un inventario de los materiales del aula, en
el que registra y representa de diversas formas la
cantidad existente en el sector de Matemática.
Para esto, usa números de hasta dos cifras y hace
afirmaciones sobre estos.
- Participa en juegos y actividades como el centro de
canjes y el juego “Tiro al blanco”. Realizan canjes,
composiciones, descomposiciones y
representaciones de números de tres cifras.
- Elabora representaciones de números hasta cuatro
cifras en forma concreta (Base diez, monedas y billetes) y
simbólica
(números, composición y descomposición aditiva y
multiplicativa, valor posicional en millares,
centenas, decenas y unidades).
 - Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte - Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o Rúbrica
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones, crear patrones aditivos, usando material concreto.
cambio
sustracciones o multiplicaciones.
- Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, - Elabora conclusiones cuando lee, analiza e
 Traduce datos y condiciones a
diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o interpreta gráficos estadísticos de barras dobles
expresiones algebraicas.
disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición considerando los datos, la situación y la condición
 Comunica su comprensión sobre las
(con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos de las variables y otras informaciones.
relaciones algebraicas.
(con números de hasta 3 cifras).
 Usa estrategias y procedimientos para
- Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, - Representan equivalencias secuencias de
encontrar reglas generales.
patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como cantidades establecidas
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un patrón
de cambio y equivalencia.
puede representarse de diferentes formas.
- Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la
descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados
de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras), para
encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar
relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y
crear patrones.

Resuelve problemas de forma, movimiento y

Elabora un croquis del aula en el que ubica el
localización
- Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, mobiliario y los sectores de la misma; asimismo,
las asocia y representa Con formas geométricas bidimensionales (figuras establece relaciones, hace descripciones y utiliza
 Modela objetos con formas geométricas
regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y referencias.
y sus transformaciones.
superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y
 Comunica su comprensión sobre las
compuestos), sus elementos y su capacidad.
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
- Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o
orientarse en el espacio.
personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.
geométricas.
Indaga mediante métodos científicos para •Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales que Registra en el cuaderno de experiencia su proceso de Rúbrica
CIENCIA AMBIENTE

construir sus conocimientos
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de la indagación.
explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas en base al
reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.
• Propone un plan donde describe las acciones que utilizará para
responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que
necesitará para su indagación, que le permitan comprobar la respuesta.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el
plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa
en organizadores.
indagación, es decir, la problematización, las
estrategias, el registro de datos y su análisis; así
como la evaluación de los resultados.
- Reconocen los cambios que se dan en las
personas al transcurrir el tiempo particularmente
en talla y masa.
- Comparan las características y rasgos de las
personas.
  •
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
 Percibe manifestaciones artístico-
ARTE
culturales.
 Contextualiza las manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
las manifestaciones artístico- culturales
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
EDUCACION RELIGIOSA
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que
propuso, así como con la información científica que tiene. Elabora sus
conclusiones.
• Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió,
así como el procedimiento, los logros y dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral y/o escrita.
• Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y
animales.
• Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
• Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros,
blandos, frágiles, etc.).
- Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su
entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que
los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones.
- Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia
de la Salvación.
- Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y
acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con
los demás.
- Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros
y a los que profesan diferentes credos.
- Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el
respeto mutuo.
- Describe las características corporales externas e Lista de cotejo
internas de niños y niñas y las semejanzas entre
ellos. Menciona que las características físicas que
diferencian a hombre y mujer están determinadas
por la presencia de los órganos genitales o
reproductores y algunas características
determinadas por el sexo a partir de la pubertad.
- Descubren las funciones de huesos, músculos y
articulaciones.
- Dibujan creativamente como encontraron su aula Rúbrica
y como quisieran que sea su aula.
- Festejan las diferentes actividades religiosas con Lista de cotejo
respecto a la fe en Cristo como nuestro salvador y
como la historia con el transcurrir del tiempo nos lo
hace saber por medio de las festividades de
Semana Santa empezando con el Domingo de
Ramos.
- Asumen actitudes de compromiso y cambio para
imitar a Jesús.
- Conoce la biblia como el libro sagrado. Se
reconoce a imagen y semejanza de Dios.
- Reconoce al pecado como consecuencia de
nuestras malas acciones.
 Se desenvuelve en los • Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos Realiza la simulación de desplazamientos de objetos Lista de cotejo
entornos virtuales digitales de distintos formatos según un propósito definido mediante el uso del lenguaje de programación
generados por las TIC cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El Scratch.
estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales.
 Personaliza Elabora fichas para los textos de la biblioteca del
• Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar aula, en forma virtual, a fin de organizar los
entornos
información de diversos programas y aplicaciones digitales. materiales de acuerdo a los sectores del aula
virtuales.
• Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando
 Gestiona
intercambia información con sus pares.
información del • Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y
entorno virtual. videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias y
 Interactúa en comunica sus ideas.
entornos • Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas
virtuales. para simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados
Crea objetos virtuales en previamente.
diversos formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
- Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas
o responsabilidades.
- Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
- Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el
bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
- Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto,
cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
- Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
- Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
- Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
- Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
- Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado(a) y organización de los espacios del aula.
- Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y respetan las ideas de los demás
cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
- Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena experiencia para todos.
- Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
- Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participación en igualdad de
condiciones.
- Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 - Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de usarlos.
- Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el cuidado de estos.

IV-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. N° 2031-JVC de la UGEL 04 ubicada en El Carmen IV Sector, del Distrito de Comas Los estudiantes de tercer grado retornan a la institución educativa
después de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran con compañeros/as, profesores y personal administrativo y de
servicio; así también, necesitan reunirse en un espacio común para manifestar sus conciencias cívicas, profesar su fe y demás actividades protocolares
propias de una formación escolar. Esta unidad ofrecerá a los niños y las niñas diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de
las cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de
construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos que les permitan conocerse, integrarse y
organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de su formación escolar. Con base en lo expuesto, se
les presenta el siguiente reto: ¿Cómo podemos hacer para organizarnos y organizar a los estudiantes en una buena formación escolar? ¿Qué actividades
podríamos realizar para desarrollar la conciencia cívica en los estudiantes?

V- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Situación de aprendizaje N° 1: Situación de aprendizaje N° 2: Situación de aprendizaje N° 3: Situación de aprendizaje N° 4: Situación de aprendizaje N°5:
Sesión 1: Nos reencontramos Organizamos con entusiasmo nuestro Contribuimos con el buen clima del Practicamos el buen trato con nuestros Demostramos lo aprendido con
En esta sesión, los estudiantes participarán cartel de responsabilidades. aula para mejorar nuestros compañeros. respeto
de una serie de juegos, a fin de celebrar el aprendizajes.
inicio del año escolar; asimismo, conocerse
mejor y fortalecer los vínculos de
compañerismo y amistad entre sus pares, y
construir una relación respetuosa y positiva
con el docente. Además, reflexionarán
acerca de la importancia de dialogar entre
ellos, y reencontrarse con su grupo y
reconocerse como parte del mismo
Nos encontramos con alegría y
establecemos nuestros acuerdos.
Sesión 1: PERSONAL SOCIAL
Nos conocemos y nos aceptamos como
somos
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a identificar lo bueno y positivo
de cada uno de ellos, para así tener mayor
confianza en sí mismos y aceptarse como
son; en la medida en que sepan reconocer
sus fortalezas, podrán afirmar su identidad.
Sesión 2: MATEMÁTICA
Jugamos con patrones de repetición.
Resolvemos problemas que implican crear
patrones de repetición con figuras
simétricas.
Sesión 3: :MATEMÁTICA
Resolvemos situaciones de ubicación.
Se espera que los niños y las niñas
identifiquen datos de ubicación en
entornos cercanos, según un referente,
expresándoles con material concreto y
gráfico.
Sesión 4: COMUNICACIÓN
Las vacaciones
¡Compartimos nuestras experiencias y
expectativas!
En esta situación de aprendizaje, los
estudiantes Desarrollan la expresión y
comprensión oral al compartir experiencias
y expresar sus expectativas sobre el año
escolar.
Sesión 7 : MATEMÁTICA
Resolvemos secuencias numéricas.
Resuelven problemas relacionados con
contar secuencias numéricas con
patrones aditivos
Sesión 8: MATEMÁTICA
Resolvemos con números la centena.
Se espera que los niños y las niñas
resuelvan problemas prestando y
canjeando en la centena y decena, con
números de 3 cifras.
Sesión 9: MATEMÁTICA
Resolvemos situaciones representando
numero con material base 10
Se espera que los niños y las niñas
resuelvan problemas de conteo con
número de 3 cifras mediante procesos
de agrupación y lo representa de forma
gráfica y simbólica usando los
materiales.
Sesión 10: MATEMÁTICA
Recogemos datos en tablas.
Identificamos datos cuantitativos en
contextos cercanos y familiares a ellos y
a organizarlos en tablas de conteo y en
grafico de barras.
Sesión 13: COMUNICACIÓN
Leemos información acerca del
nombre de nuestro grupo.
Leen diversas informaciones y luego
elaboran un cartel con el nombre del
grupo y la información encontrada. El
cartel es colocado en su grupo.
Sesión 14: MATEMÁTICA
Elaboramos gráficas de barras.
Utilizando tablas de conteo elaboran
un gráfico de barras horizontales
utilizando material concreto y gráfico.
Sesión 15: MATEMÁTICA
Resolvemos situaciones con cantidad.
Resuelve problemas canjeando en las
centenas y decenas con número de 3
cifras.
Sesión 16: MATEMÁTICA
Representamos números de tres
cifras usando materiales.
En esta situación de aprendizaje, los
estudiantes aprenderán a En esta situación de aprendizaje, los
representar la centena de forma
concreta y simbólica en situaciones
lúdicas de conteo; para ello,
realizarán agrupaciones y canjes
usando el material Base Diez y el
Tablero de valor posicional del sector
Sesión 19: COMUNICACIÓN 1.- Matemática
Exploramos los materiales escritos de la Recapitular la sesión no aprendida
biblioteca de aula. de dicha unidad.
Realizan una lectura exploratoria de los
diversos textos. Identifican los diversos
tipos de textos, el portador y el código
de identificación de cada uno.
Sesión 20: MATEMÁTICA 2.-Comunicación
Leer diferentes tipos de textos
Conocemos las propiedades de la Para lograr la comprensión lectora.
adición
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
aplicando propiedades para sumar con
números de hasta dos cifras, utilizando
representaciones concretas, gráficas y
simbólicas.
Sesión 21: CIENCIA Y AMBIENTE 3.-Personal Social.
Recapitular la sesión no aprendida
¿Cómo percibimos la textura de los de dicha área.
materiales que usamos en nuestros
trabajos
Los niños y niñas aprenden que tacto
les permite percibir las cualidades de
los objetos que han usado durante las
sesiones.
Sesión 22: COMUNICACIÓN 4.- Ciencias Ambiente
Recapitular la sesión no aprendida
Escribimos fichas de nuestros materiales de dicha área.
escritos.
estudiantes Localizan información y
escriben fichas de los libros de la
biblioteca..

Sesión 5: :COMUNICACIÓN
Lectura de imágenes:
¿Cómo organizaremos nuestra aula?
En esta situación de aprendizaje, los
estudiantes Leen imágenes y planifican
tareas para organizarse.
Sesión 6: PERSONAL SOCIAL
Escribimos nuestras normas de convivencia.
En esta situación de aprendizaje, los
estudiantes Leen un caso para analizar por
qué son necesarias las normas de
convivencia. Escriben las normas como una
forma de solucionar los problemas de
convivencia en el aula.
Sesión 25 : Leemos el texto y reconocemos
su estructura
Los estudiantes desarrollan su
comprensión realizando predicciones antes
de leer, y anticipaciones durante la lectura.
Identifican las funciones y cualidades del
delegado del aula nombres.
. Conocemos más sobre el uso de los
números
Los estudiantes organizarán materiales del
sector de Matemática y conocerán más
Sesión 11: PERSONAL SOCIAL
¿Adivinen quién soy?
En esta situación de aprendizaje, los
estudiantes Leen y escriben teniendo
como base la construcción del cartel de
responsabilidades.
Sesión 12: COMUNICACIÓN
Hacemos una asamblea para formar
nuestros grupos.
En esta situación de aprendizaje, los
estudiantes Leen el cuento “Los
músicos de Bremen”. Realizan una
asamblea para establecer los criterios
de formación de sus grupos y escoger
sus nombres.
Sesión : Elaboramos y organizamos
nuestro portafolio
Los estudiantes leen un texto
instructivo y elaboran un portafolio
para guardar sus trabajos.
Escriben comentarios sobre algunos de
sus trabajos.
Sesión : Contamos agrupando de 10 en
10
En esta sesión, los estudiantes
organizarán y registrarán cantidades de
de Matemática.
Sesión 17: COMUNICACIÓN
¡Leemos el texto “El delegado del
aula”!.
En esta situación de aprendizaje, los
estudiantes Desarrollan su
comprensión realizando predicciones
antes de leer y anticipaciones durante
la lectura. Identifican las funciones y
cualidades del delegado del aula.
Sesión 18: COMUNICACIÓN
Debate “Si yo fuera delegado…”
En esta situación de aprendizaje, los
estudiantes Elaboran sus propuestas
para ser candidatos a delegado.
Participan en el debate y eligen a su
candidato.
Sesión 6: Nos ubicamos en el aula
usando un croquis
En esta sesión, los estudiantes,
organizados en equipos de trabajo,
ubicarán el mobiliario en el aula.
Además, describirán la ubicación de
sus pares y de algunos objetos
considerando puntos de referencia.
Para esto, se guiarán de un croquis
que presenta la organización del
mobiliario.
Sesión : Completamos patrones en
tarjetas numéricas
En esta sesión, los estudiantes
utilizarán tarjetas numéricas para
Sesión 23: CIENCIA Y AMB. 5.- Tutoría
Recapitular la sesión de Normas de
Nuestros sentidos: Cuidamos nuestros convivencia en el aula.
sentidos.
En esta sesión se evaluarán los
aprendizajes de los niños y las niñas por
medio de una maqueta y señalarán los
cuidados que se deben guardar con
cada uno de ellos.
Sesión 24: COMUNICACIÓN 6.-Tutoria.
¡Usamos el lenguaje oral y escrito para Recapitular sesión del Buen trato.
compartir con otros niños cómo fue
nuestro primer día de clase!.
Dialogan, leen y escriben un cuento
para compartirlo con los niños del
primer grado. Evalúan el logro de la
unidad.
Sesión : Elaboramos un croquis como Sesión: Implementamos el centro de
propuesta de ubicación de los sectores canjes para el sector de Matemática
del aula En esta sesión, los estudiantes
En esta sesión, los estudiantes representarán la centena de forma
elaborarán, según sus propuestas, un concreta y simbólica, a partir de la
croquis para ubicar los sectores del implementación del centro de
aula, teniendo en cuenta objetos y canjes. Realizarán agrupaciones y
lugares fijos como puntos de referencia. canjes usando monedas, billetes y
Asimismo, expresarán los fichas, así como el material Base
desplazamientos y las posiciones de los Diez del sector de Matemática.
objetos con respecto a un punto de
referencia. Para ello, utilizarán el
lenguaje de programación Scratch
(laptop XO).
Sesión : Representando con material Sesión : Representamos números de
Base Diez tres cifras
En esta sesión, se espera que los niños En esta sesión, los estudiantes
y niñas resuelvan problemas de conteo aprenderán a representar la centena
acerca del uso de los números en
actividades de la vida cotidiana.
Sesión : Completamos patrones aditivos
Los estudiantes descubrirán, en esta
sesión, la regla de formación en patrones
aditivos decrecientes; explicarán los
procedimientos que siguieron para hallarla
y resolverán, de forma óptima y
responsable,
situaciones donde exista la necesidad de
usar los materiales y recursos del sector de
Matemática.
materiales del sector de Matemática, y
aprenderán a resolver situaciones
problemáticas de conteo de objetos,
usando estrategias de agrupamiento.
Sesión : Demostramos nuestros
aprendizajes
En esta sesión, se evaluará el
desempeño de los niños y niñas, y se
registrará el logro de los aprendizajes
en una lista de cotejo.
descubrir la regla de formación en
patrones aditivos crecientes y
continuar la secuencia. Con ello,
además, podrán seguir
implementando el sector de
Matemática.
Sesión : Expresamos números de
diferentes formas
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a componer y
descomponer números
reconociendo equivalencias,
mediante el uso de materiales del
sector de Matemática, y chapitas o
tapitas.
con números de tres cifras, mediante
procesos de agrupación, y que los
representen de forma gráfica y
simbólica, usando los materiales del
sector de Matemática.
SESION: Leemos sobre la Creación del
mundo.
En esta sesión esperamos que los
estudiantes lean y comprendan sobre
la creación del mundo, realizando
predicciones antes de leer, y haciendo
anticipaciones durante la lectura.
de forma concreta y simbólica en
situaciones lúdicas de conteo; para
ello, realizarán agrupaciones y
canjes usando el material Base Diez
y el tablero de valor posicional del
sector de Matemática.
Sesión: Leemos y escribimos sobre la
semana Santa.
En esta sesión esperamos que los
estudiantes reconozcan que días
celebramos la semana santa 6y que
es lo que debemos saber de esta.

VI- MATERIALES Y RECURSOS

 Libro del estudiante Comunicación 3(2013). Lima: Minedu.

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu
 Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 3.
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet
 Libros de consulta Personal Social 3
 Cuadernillos de fichas Personal Social 3
 Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu. Dotación 2017
VII-REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES
  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

----------------------------------------------- ---------------------------------------------- ----------------------------------------------- ---------------------------------------

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VB SUBDIRECCION PROF. CARMEN CHERO RIVERA PROF. GRACIELA CHACON CAMILO PROF. NANCY PAREDES
GUTIERREZ
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

I BIMESTRE

I-DATOS INFORMATIVOS:

1.9. UGEL : 04 COMAS

1.10. INSTITUCION EDUCATIVA : N° 2031 “JOSE VALVERDE CARO”
1.11. SUBDIRECTOR : AGAMENON ALMONACID SOTO
1.12. DIRECTOR : UBALDO PACHECO ESCOBEDO
1.13. DOCENTES : CARMEN CHERO RIVERA, MARIA GRACIELA CHACON, PAREDES GUTIERREZ NANCY
1.14. CICLO : IV
1.15. GRADO Y SECCION : 3° “A”, “B” Y “C”
1.16. DURACION : Del 15 de abril al 10 de mayo (4 semanas)

II-TITULO DE LA UNIDAD. ” RECONOCEMOS COMO SOMOS Y COMO NOS SENTIMOS EN FAMILIA

VALORANDO EL ROL DE MAMA “
 III- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
INST
RUM
ENT
AREA

COMPETENCIAS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

CAPACIDADES
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
Construye
interpretaciones
Históricas.
Interpreta críticamente fuentes
diversas
Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
PERSONAL SOCIAL
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE?
O DE
EVAL
UACI
ÓN
Lista
de
Elabora su Portafolio personal, cotejo
en el cual da a conocer, mediante
descripciones y textos, las
• Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen cualidades, las habilidades, los
que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con gustos, las preferencias y las
características únicas. características físicas que lo hacen
• Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas, único y valioso. Organiza su
y que pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto. portafolio con un indica caratulas
 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de con un índice y un epígrafe de los
su familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen. dibujos o fotografías. En este
proceso, describe sus emociones,
pone en práctica una estrategia de
autorregulación de emociones y
muestra respeto por sus
Compañeros
Los estudiantes asumen
compromisos con responsabilidades.
Interpreta hechos históricos de su
 Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y familia en una línea de tiempo
después; años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los ,cronología familiar ..
cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento americano
hasta el proceso de sedentarización. Elabora su Portafolio personal,
a partir de realizar una secuencia
histórica de su vida y de describir
cómo era antes y cómo es ahora

tanto su aspecto físico como su

personalidad (habilidades)
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común Elabora su Portafolio personal,
a partir de la participación en un
 Interactúa con todas las - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su diálogo democrático para
personas. desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. determinar cómo se presentarán los
 Construye y asume Cumple con sus deberes. álbumes personales del aula. Para
acuerdos y normas. - Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de esto, asume responsabilidades sin
 Maneja conflictos de origen. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo hacer distinciones de género.
manera constructiva. originario.
 Delibera sobre asuntos
públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
 Lista
de
cotejo

Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y
que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
- Explica el tema, el propósito COMUNICATIVO, las emociones y los estados de ánimo de Participa en la planificación y
Se comunica oralmente en
las personas y los personajes así como las enseñanzas que se desprende del texto; para organización de las actividades
lengua materna
ello, recurre a la información relevante del texto. de la Unidad 2 expresando y
 Obtiene información de
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, consensuando propuestas
textos orales.
así como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro democráticamente a través de ideas
 Infiere e interpreta
formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información ordenadas y utilizando algunas
información de textos
complementaria. realciones lógicas; respeta el género
orales.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar y considera el propósito
 Adecúa, organiza y
información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la comunicativo.
desarrolla las ideas de
forma coherente y información.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa- Participa en la narración de
cohesionada.
efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que anécdotas descrpciones,
 Utiliza recursos no
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber poesias personales relacionadas
verbales y paraverbales
con emociones de situaciones
de forma estratégica. - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
vividas y escucha las de los demás.
 Interactúa Lo que dice.
En este proceso, expresa sus ideas
estratégicamente con Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para t
ordenadamente utilizando algunas
distintos interlocutores.
COMUNICACION

realciones lógicas; respeta el género

Reflexiona y evalúa la forma, el
y considera el propósito
contenido y contexto del texto
comunicativo. Asimismo, responde
oral.
preguntas y complementa
respuestas.
 - Rúbri
Elabora su Portafolio personal, en ca
el cual da a conocer, mediante
descripciones y textos, las
cualidades, las habilidades, los
Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación comunicativa (del ámbito cotidiano) considerando el gustos, las preferencias y las
textos en lengua materna propósito. características físicas que lo hacen
Incluye en sus escritos alguna fuente de información oral o escrita. único y valioso. Organiza su álbum
 Adecúa el texto a la • Escribe textos en torno a un tema, aunque presenta reiteración de información o con un índice y un epígrafe de los
situación comunicativa. algunas digresiones que no afectan el sentido del texto. dibujos o fotografías. En este
 Organiza y desarrolla las • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de proceso, describe sus emociones,
ideas de forma coherente admiración) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por pone en práctica una estrategia de
y cohesionada. ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas y escenarios, y elabora rimas y juegos autorregulación de emociones y
 Utiliza convenciones del verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus muestra respeto por sus
lenguaje escrito de forma experiencias y emociones compañeros/as.
pertinente.  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación a la situación comunicativa, Elabora textos descriptivos partir
 Reflexiona y evalúa la si existen del análisis del texto, considerando
forma, el contenido y el Contradicciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de los rasgos físicos del personaje, las
contexto del texto conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los acciones que realiza y los rasgos de
escrito. recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de su personalidad.
interrogación), con el fin de mejorarlo Elabora texto instructivo y
poetico apartir del analisis del
texto en una situcaion
comuncioativa de su contexto.

Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue Rúbri
información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos ca
(por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Elabora su Portafolio personal
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el y describe las características de un
significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y portafolio a partir de la
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y identificación de información que
enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto ofrece el texto. También, opina
sobre el contenido de los portafolios
revisados y justifica sus
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, preferencias.
palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.

Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, - Elabora representaciones de
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de números hasta cuatro cifras en
objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, forma concreta (Base diez, monedas
multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. y billetes) y simbólica
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y (Números, composición y
matwemmateamtic

 Comunica su expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema descomposición aditiva, valor
MATEMATICA

MATEAMTICA

comprensión sobre los de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de posicional en millares, centenas,
matemam

números y las una cifra en números de tres. decenas y unidades).

TICA
operaciones. - Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la
 Usa estrategias y asociatividad. Resuelve problemas de cantidad
procedimientos de - Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de con sumas y restas con canje y sin
estimación y cálculo. la centena, y las explica con material concreto. canje con números de 4 cifras.
- Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con Explica porque la sustracción es la
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de operación inversa dela adición.
 Argumenta afirmaciones la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa
sobre las relaciones entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados
numéricas y las obtenidos.
 operaciones.

Resuelve problemas de - Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las Rúbri
regularidad, equivalencia y trasforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones. ca
cambio - Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y Elabora su Portafolio personal y
representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones representa en él, mediante tablas y
 Traduce datos y o cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas. dibujos, la relación de cambio que
condiciones a - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y se produce a través del paso del
expresiones algebraicas. multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre tiempo entre su altura y su edad.
 Comunica su operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), Describe cómo es esta relación
comprensión sobre las encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear teniendo en cuenta el valor de las
relaciones algebraicas. patrones. magnitudes. Utiliza tanto formas
 Usa estrategias y  Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando geométricas y medidas para el
procedimientos para unidades convencionales y no convencionales. diseño de la tapa como patrones de
encontrar reglas Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la repetición para decorar la carátula y
generales. Conformación de la centena, y las explica con material concreto. las hojas del álbum.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos
cambio y equivalencia. concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por
qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas
operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización
- Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el
 Modela objetos con doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras Resuelve problemas de longitud,
formas geométricas y sus simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias usando estrategias para medir de
transformaciones. para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el manera exacta o aproximando
 Comunica su contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando cantidades., utilizando el centímetro
comprensión sobre las y el metro.
la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos
formas y relaciones
instrumentos de medición.
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
 sobre relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida
 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color
de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos
discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de Elabora conclusiones cuando
goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictograma- más lee, analiza e interpreta gráficos
Verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras estadísticos de barras dobles
horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o considerando los datos, la situación
un tema de estudio. y la condición de las variables y
otras informaciones.
 Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples
con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la
información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de
representación.

Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e con la información científica que tiene. Elabora sus conclusiones.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y los resultados
de la indagación.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
 Percibe manifestaciones
ARTE
artístico-culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y
•Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales que explora y observa en Rúbri
su entorno. Propone posibles respuestas en base al reconocimiento de regularidades ca
identificadas en su experiencia. Registra en el cuaderno de
• Propone un plan donde describe las acciones que utilizará para responder a la experiencia su proceso de
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que indagación, es decir, la
problematización, las estrategias, el
Necesitará para su indagación, que le permitan comprobar la respuesta. registro de datos y su análisis; así
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso como la evaluación de los
para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no resultados.
convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.
• Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así como - Reconocen los cambios que se dan
en las personas al transcurrir el
tiempo particularmente en talla y
• Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió, así como el masa.
procedimiento, los logros y dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas - Comparan las características y
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral y/o escrita. rasgos de las personas.
Lista
de
cotejo
Elabora su Portafolio personal
mediante la realización de modelos
• Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales. o gráficos. Describe los sistemas
• Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias. digestivos, respiratorio óseo y
• Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, muscular y sus funciones en la
etc.). percepción identifica sus funciones
y describe acciones para su
cuidado.
Rúbri
ca
• Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno Elabora sus dibujos utilizando
y en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos diversas técnicas como: puntillismo,
pueden transmitir múltiples sensaciones. collage etc.
• Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo
observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión sobre ella. -
 críticamente sobre las
manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyecto
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
EDUCACION RELIGIOSA
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas.
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa
como persona digna,
libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.
Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que
puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para Elabora su trabajo manual utilizando
comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear material reutilizable para el Día de
diferentes tonos d la madre.
e color que se parezcan más a su color de piel al hacer su auto retrato Elaboran su portafolio utilizando
material reutilizable.
Lista
de
cotejo
- Conoce la biblia como el libro
sagrado. Se reconoce a imagen y
Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación. semejanza de Dios.
- Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el - Reconoce al pecado como
mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás. consecuencia de nuestras malas
- Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que acciones.
profesan diferentes credos.
- Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo. -Identifica a la familia de Jesús.
• Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de Elabora su Portafolio personal, Lista
distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes previa determinación de su de
de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando contenido (tabla de estaturas, cotejo
organizadores visuales. textos descriptivos, narrativos
• Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos instructivos poéticos descarga de
programas y aplicaciones digitales. fotografías, filmación de videos,
etc.)
• Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia
información con sus pares.
• Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un
presentador gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
• Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular
comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente.
Participa en la evaluación de su
 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias y potencialidades propias
aprendizaje identificando los
que le permitan alcanzar o no la meta.
 Propone, por lo menos, una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la aprendizajes que logró desarrollar;
meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. asimismo, determina las actitudes y
Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados los valores que logró poner en
esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y práctica en la presente unidad.
cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
- Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
- Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
- Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
- Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente
agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
- Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
- Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y
justicia.
- Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
- Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
- Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado(a) y organización de los
espacios del aula.
- Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y respetan las
ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
- Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena experiencia para
todos.
- Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
- Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participación en
igualdad de condiciones.
- Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
- Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de usarlos.
- Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el cuidado de estos.
IV.Situación significativa.

En el aula del tercer grado de la I.E N° 2031 “José Valverde Caro”, los estudiantes se integran con sus compañeros,
pero aún se evidencia que están en proceso de adaptación e integración social con sus pares, así como en un proceso de
construcción de su autoestima que les permita desarrollar la confianza en sí mismos y en los demás. Por lo tanto,
necesitan reconocer sus características físicas, habilidades y cualidades, de ellos como de sus compañeros y aprehendan
a demostrar su confianza y seguridad en su escuela y familia. Considerando que la institución educativa y el aula son
espacios de privilegio donde las niñas y los niños se interrelacionan entre sí y desarrollan sentimientos de pertenencia
,procesos en los que resulta importante que aprendan a conocer sus características y cualidades para ponerlas en
práctica en su vida escolar, familiar y comunal, en esta segunda unidad, surgen los siguientes desafíos: ¿Qué podemos
hacer para conocer y valorar nuestras características físicas, emociones, preferencias, habilidades y
cualidades?, ¿Qué podemos hacer para demostrar nuestras habilidades y talentos ?¿Qué actividades
podemos realizar para reconocer el valor de nuestra madre?
Se espera que los estudiantes se sientan seguros de sí mismos y manejen adecuadamente sus emociones al interactuar
entre ellos en situaciones que demanden actividades de indagación para el conocimiento tanto de sus propias
características, cualidades, preferencias y talentos como las de sus compañeros/as. Se espera también que demuestren
seguridad ante situaciones que les permitan asumir diversos roles al participar de asambleas, dinámicas de reflexión,
elaboración, organización del portafolio personal, en un marco de respeto y de valoración al otro.
 V- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Planificamos nuestras actividades
en una asamblea
En esta sesión, los estudiantes
participarán en una asamblea del aula
para establecer y compartir propuestas
de actividades que les permitan
conocer sus características, habilidades
y cualidades, y así puedan aceptarse y
valorarse más entre compañeros/as.
Sesión 6: Ciencia y tecnología
Cómoreconocemos nuestras características
físicas (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes describirán
las características físicas que pueden
percibir de sus compañeros/as. Iniciarán la
indagación explorando las partes internas
de su cuerpo (sistema óseo); luego,
plantearán preguntas a partir de un
fenómeno observado y, finalmente,
propondrán un plan para comprobar sus
respuestas. Registrarán datos y los
compararán para responder preguntas
Sesión 11.LA HISTORIA DE MI FAMILIA
En esta sesión los estudiantes conocerán
su historia familiar.
Elaboran una cronología familiar con la
información que traen después de indagar
con sus familiares. Elaboran un árbol
genealógico que les permite representar a
.
Sesión 2 Leemos información para
conocer cómo es un portafolio
En esta sesión, los estudiantes
leerán e identificarán información
acerca de las características de
diversos portafolios, con el fin de
intercambiar ideas sobre estos.
También, elegirán el modelo y los
criterios comunes para la
organización de la estructura de
portafolio personal l.
Ciencia y tecnología
Sesión 7: Cómo reconocemos nuestras
características físicas (parte 2)
En esta sesión, los estudiantes
continuarán su indagación y plantearán
posibles explicaciones sobre cómo los
huesos están cubiertos (sistema
muscular fuentes sobre el tema y
organizarán la información para
responder preguntas. Asimismo,
elaborarán, para su portafolio l, una
representación gráfica de cómo son sus
músculos cuál es su función; luego,
anotarán las características físicas que
percibieron.
Sesión 12. Las normas en la
familia
En esta sesión los estudiantes
leerán una información donde
identificaran la importancia de
establecer y respetar las normas de
convivencia en la familia
Sesión 3 Cómo éramos antes y cómo
somos ahora (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes
presentarán fotografías (impresas) y
objetos personales sobre los cuales
elaborarán preguntas que los lleven
a obtener información histórica de
cómo eran antes y cómo son ahora.
Sesión 8 : Arte y cultura
Elaboramos la tapa de nuestro portfolio
personal
En esta sesión, los estudiantes
elaborarán la tapa de su portafolio
personal de acuerdo a los diseños
acordados y haciendo uso de
diversas estrategias para realizar
sus mediciones, así como de
instrumentos de medición.
Sesión 13 Como prevenimos
accidentes en el hogar
En esta sesión los estudiantes
dramatizaran en equipos las
diversas situaciones y accidentes
que se presentan en su hogar para
luego informarse y puedan
prevenirlos
Sesión 4 Cómo éramos antes y cómo
somos ahora (parte 2)
En esta sesión, los estudiantes
elaborarán una secuencia gráfica
descriptiva de los cambios
sucedidos en ellos utilizando
imágenes y teniendo en cuenta
categorías temporales. A partir de
la observación de la secuencia de
imágenes, reconocerán sus
características físicas: cómo eran
antes y cómo son ahora.
Sesión 9¿Cómo es la convivencia en
familia?
En esta sesión los estudiantes
conocerán e indagaran los
vínculos que los une su familia,
también que todas la familias no
son iguales los valores
importantes y necesarios que
debe de tener una familia para
vivir en armonía.
Sesión 14 Leemos un texto para
reconocer nuestras emociones
En esta sesión, los estudiantes
leerán un texto narrativo en el
que conocerán las características
y las emociones de los personajes
Sesión 5:Describimos
a nuestro
compañero/a
En esta sesión los
estudiantes describirán a
sus compañeros sus
características físicas y
cualidades que ellos
pueden obsevar.Para ello
leerán Y tendrán en
cuenta la estructura del
texto descriptivo.
Sesión 10 Conocemos el
interior de nuestro
cuerpo
En esta sesión los
estudiantes conocerán
como funciona algunos
sistemas que se
encuentran en el interior
de su cuerpo (digestivo y
respiratorio) plantean
pregunta de indagación.
Registraran datos y los
compararan.
Sesión 15 -Representamos
nuestros gustos y
preferencias
En esta sesión, los
estudiantes reconocerán
sus gustos y
preferencias. Descubrirán
que tanto niños como
los miembros de su familia
Sesión 16: Narramos anécdotas personales
sobre nuestras emociones
En esta sesión, los estudiantes
participarán de una narración de
anécdotas sobre su vida personal,
escolar o comunal relacionada con las
emociones de alegría, miedo, sorpresa,
enojo, etc. Esta actividad les permitirá
conocerse y relacionarse de manera
respetuosa y solidaria con sus
compañeros y compañeras de aula.
Además, reflexionarán sobre su
participación en el rol de hablantes u
oyentes.
Sesión 21 Revisamos y mejoramos
nuestra descripción
En esta sesión, los estudiantes
revisarán y mejorarán su texto
descriptivo teniendo en cuenta el uso
adecuado de algunos recursos
gramaticales y ortográficos, así como
de adjetivaciones. Iniciarán la
organización de su portafolio personal.
Sesión 17 Escribimos una anécdota
En esta sesión los estudiantes
escribirán sus anécdotas respetando
las características del texto además
podrán reflexionar de alguna
palabras gramaticales.
Sesión 22
Organizamos nuestro portafolio
personal
En esta sesión, los estudiantes
organizarán su álbum personal:
elaborarán el índice a partir de la
selección y organización de los
trabajos que elaboraron durante la
unidad, y escribirán las leyendas de
sus fotografías o dibujos.
Sesión 18 : Leemos una descripción
En esta sesión, los estudiantes
leerán un texto descriptivo que les
permitirá saber cómo es una
persona e identificar
características y cualidades;
además, podrán reflexionar acerca
de las funciones de algunas
palabras gramaticales, como los
adjetivos calificativos.
Sesión 23: Leemos poemas
En esta sesión, los estudiantes
participan en la lectura de poemas
de autores peruanos.
Planificarán su producción escrita
teniendo en cuenta el propósito, el
destinatario y las características del
texto a escribir.
Sesión 19 : Leemos una descripción
En esta sesión, los estudiantes
leerán un texto descriptivo que les
permitirá saber cómo es una
sus persona e identificar sus
características y cualidades;
además, podrán reflexionar acerca
de las funciones de algunas
palabras gramaticales, como los
adjetivos.
Sesión 2 Soy un declamador
Los estudiantes se preparan para
declamar ,emplean gestos y
movimientos corporales que
enfatizan
Lo que dice. Se apoya en el
volumen de su voz para transmitir
emociones dando claridad lo que
expresa.
niñas pueden gustar de
los mismos juegos,
deportes, colores, etc.
Elaborarán tarjetas, con
dibujos o recortes de
revistas, acerca de
actividades que niñas y
niños o mujeres y
varones pueden realizar
(ello será insumo para su
portafolio), de esta
manera descubrirán que
tanto niñas como niños
merecen respeto y las
mismas oportunidades.
Sesión 20 Escribimos
nuestra autorretrato
En esta sesión, los
estudiantes usarán el
lenguaje escrito para
describir sus
características,
habilidades y cualidades.
Planificarán su
producción escrita
teniendo en cuenta el
propósito, el destinatario
y las características del
texto a escribir.
Sesión 25
Leemos un texto instructivo
En esta sesión los
estudiantes leerán un
texto instructivo para
reconocer sus
características del texto,
para tener en cuenta la
elaboración de un trabajo
manual.
Sesión 26
Elaboramos un trabajo manual para
regalarle a mamá.
Siguiendo las características y formato
del texto instructivo .Planifican escribir
el texto para elaborará un regalo para
mamá.
. texto y analizan las Letras de la
Secuencia de Sesiones de matemática.
Sesión 1 : Cómo sabemos
que hemos crecido (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes
diseñarán un plan de indagación
para obtener evidencias de su
crecimiento: medirán su altura y
la de sus compañeros/as
utilizando la cinta métrica y
otros recursos. Registrarán las
Sesión 27
Entonamos y analizamos una canción
para mama´.
Los e studiantes entonan una
canción”MAMA”Luego interpretan el
mensaje de la canción.
Reconocen las características del
canción.
. lograron aprender, cuáles
Sesión 2 Cómo sabemos que
hemos crecido (parte 2)
En esta sesión, los estudiantes
continuarán con el proceso de
indagación que se inició en la
sesión anterior. Organizarán en
una tabla los datos o medidas que
les permitan comparar sus
estaturas actuales con las
estaturas que tuvieron al nacer, a
Sesión 28: Nos organizamos para Sesión 29 Sesión 30 Participamos en
agasajar y valorar a mamá. Demostramos nuestras habilidades y una asamblea para evaluar y
Los estudiantes programan y talentos. reflexionar sobre nuestros
participan en una asamblea para Los estudiantes demuestran sus logros en la presente unidad
tomar decisiones en equipos. Se habilidades y talentos desarrollados En esta sesión, los
organizan y toman decisiones en las diferentes sesiones .Se estudiantes participarán
responsablemente se reparten presentan demostrando confianza y en una asamblea para
tareas para agasajar a las madres seguridad regulando su evaluar los aprendizajes,
del aula. comportamb9ento en todo momento valores y actitudes
de la actividad. logrados durante la
presente unidad;
. asimismo, reflexionarán
sobre qué aspectos
necesitan mejorar y qué
estrategias facilitaron
estos logros. Sobre esta
base, plantearán metas
de aprendizaje
.
Sesión 3: Sesión 4.- Sesión 5
Cambiamos con el tiempo Cambiamos con el tiempo Estimamos y medimos el
En esta sesión, los estudiantes (parte 2 ) diseño de nuestro
aprenderán a describir cómo En esta sesión, los estudiantes portafolio personal
cambia una magnitud aprenderán sobre su peso En esta sesión, los
(longitud) con respecto al personal, estimaran cantidades con estudiantes aprenderán a
paso del tiempo; para ello, su compañero con información que estimar, comparar y medir en
ordenarán en un gráfico traen de su casa. Conocerán la forma vivencial la longitud de
algunas mediciones de su unidad de masa. algunos materiales a
estatura a lo largo de su emplear, usando
medidas obtenidas en fin de demostrar su crecimiento. desarrollo físico. instrumentos de medición
papelógrafos haciendo trazos o También, organizarán dichas con unidades arbitrarias y
marcas y tomando nota de los estaturas en rangos, para tener convencionales, a partir de
centímetros información de las más comunes y situaciones relacionadas con
compararlas con las de sus la elaboración del álbum
compañeros/as. personal.

Sesión 6: Medimos los Sesión: 7 Resolvemos Sesión 8 : Sesión 9: Resolvemos Sesión 10.
perímetros de nuestro problema de adición sin canje Conocemos las problemas de sustracción sin Resolvemos problemas de
Portafolio personal de 3 y 4 cifras. propiedades de la adición canje adición con canje de 3 y 4
En esta sesión, los estudiantes cifras.
En esta sesión, los estudiantes En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver En esta sesión los estudiantes En esta sesión los
resolverán problemas en los que aprenderán resolverán situaciones problemas aplicando aprenderán resolverán situaciones estudiantes aprenderán
usarán unidades para medir de su contexto con números de propiedades para sumar con de su contexto con números de resolverán situaciones de su
perímetros de su álbum hasta tres y cuatro cifras números de hasta dos cifras, hasta tres y cuatro cifras contexto con números de
personal utilizando representaciones utilizando representaciones utilizando representaciones hasta tres y cuatro cifras
concretas y gráficas. concretas, gráficas y concretas y gráficas. utilizando representaciones
simbólicas. concretas y gráficas.
.
Sesión 15: Resolvemos
Sesión11: Elaboramos Sesión 12.Resuelven Sesión 13Jugamos a Sesión14: ¿Cuánto gastaremos problemas de
interpretamos gráficas de problema de sustracción con equilibrar las balanzas. para agasajar a mamá? comparación.
barras. canje de 3 y 4 cifras Los estudiantes realizan un
Utilizando tablas de conteo Resuelve problemas de cantidad En esta sesión los estudiantes aproximación de los gastos y En esta sesión los estudiantes
elaboran un gráfico de barras con sumas y restas con canje y sin propondrán situaciones de pagos que relazarían para festejar resolverán problemas de
horizontales utilizando material canje con números de 4 cifras. equilibrio con la balanza. y agasajar a sus mama. comparación utilizando
concreto y gráfico. Identificamos Explica porque la sustracción es la Utilizando estrategias esquemas y operaciones,
datos cuantitativos en contextos operación inversa dela adición. heurísticas. además utilizando
cercanos y familiares a ellos y a estrategias de
organizarlos en tablas de conteo descomposición..
y en grafico de barras.

VI- MATERIALES Y RECURSOS

 Libro del estudiante Comunicación 3(2013).

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación
 Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
  Cuaderno de trabajo Matemática 3.
 Materiales didácticos: Base Diez, monedas billetes, cheques, cinta métrica, balanza.
 Libros de consulta Personal Social 3
 Cuadernillos de fichas Personal Social 3
 Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible.
 VII-REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

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VB SUBDIRECCION PROF. CARMEN CHERO RIVERA PROF. GRACIELA CHACON CAMILO PROF. NANCY PAREDES GUTIERREZ
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

I BIMESTRE

I-DATOS INFORMATIVOS:

1.17. UGEL : 04 COMAS

1.18. INSTITUCION EDUCATIVA : N° 2031 “JOSE VALVERDE CARO”
1.19. SUBDIRECTOR : AGAMENON ALMONACID SOTO
1.20. DIRECTOR : UBALDO PACHECO ESCOBEDO
1.21. DOCENTES : CARMEN CHERO RIVERA, MARIA GRACIELA CHACON, PAREDES GUTIERREZ NANCY
1.22. CICLO : IV
1.23. GRADO Y SECCION : 3° “A”, “B” Y “C”
1.24. DURACION : Del 13 de Mayo al 07 de Junio (4 semanas)

II-TITULO DE LA UNIDAD. ”PARTICIPAMOS EN EL ANIVERSARIO DE NUESTRA I.E. FOMENTANDO LA UNION Y

PROMOVIENDO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE CON TRABAJOS ECOLOGICOS“
III- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Capacidades
Construye su identidad - -
Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye y asume acuerdos y
normas.
- Maneja conflictos de manera
constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene información de textos
orales.
- Infiere e interpreta información
de textos orales.
- Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
Desempeños
Comparte las manifestaciones culturales,
tradiciones y costumbres propias de su familia
que hacen que se sienta orgulloso de su
origen.
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros de aula y expresa su desacuerdo
en situaciones de maltrato en su institución
educativa. Cumple con sus deberes.
- Participa en la elaboración de acuerdos y - Señala las consecuencias que generan las acciones
normas de convivencia en el aula, teniendo
en cuenta los deberes y derechos del niño, y
escucha las propuestas de sus compañeros;
explica la importancia de la participación de todos
en dicha elaboración.
- Explica las acciones y motivaciones de personas y
personajes, así como el uso de adjetivaciones y
personificaciones; para ello, relaciona recursos
verbales, no verbales y para verbales, a partir del
texto oral y de su experiencia.
¿Que nos dará evidencia de aprendizaje? Instrument
os de
Evaluación
-Explican la importancia de la práctica de valores y Lista de
normas de convivencia en la familia. cotejo
- Señalan los derechos y deberes que le
corresponde a cada miembro de la familia.
- Enumeran sus derechos y los relacionan con las
responsabilidades que debe cumplir en su hogar.
- Plantea alternativas para cuidar su cuerpo y evitar
que se lastimen.
- Nombra acciones para prevenir accidentes.
- Expresan su opinión sobre las prácticas de valores
en su salón de clase.
- Mencionan los derechos y responsabilidades de los
miembros de su comunidad escolar.
- Proponen normas de convivencia en el aula y se
comprometen con su cumplimiento.
violentas en su aula y escuela.
- Enumera los principales problemas que afectan a
su I.E. y proponen alternativas de solución.
- Plantean acciones para el cuidado y limpieza de su
I.E.
- Representan gráficamente los ambientes de su
colegio.
- Presta atención activa dando señales Lista de
verbales (responde) y no verbales (asiente con cotejo
la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto
oral y las formas de interacción propias de su
cultura.
- Ordena sus ideas en torno a temas variados a
partir de sus saberes previos y fuentes de
información evitando contradicciones.
- Sigue la secuencia y aporta al tema a través
 estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto
-
escrito.
- Infiere e interpreta información
del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito.
de comentarios relevantes.
- Construye organizadores gráficos y
resúmenes para reestructurar el contenido de
un texto de estructura simple.
- Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su
contenido a partir de los indicios que le ofrece
el texto: imágenes, títulos, silueta del texto,
-Explica el tema, el propósito, la enseñanza, estructura, índice y párrafos.
las relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y - Deduce el propósito de un texto de
personajes. estructura simple, con o sin imágenes.
• Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades
e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
- Selecciona con ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo de texto, el tema y el
-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por propósito de los textos que va a producir.
ejemplo, el punto seguido y los signos de
admiración) que contribuyen a dar sentido a su texto. - Revisa el contenido de su texto en relación a
Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las lo planificado.
adjetivaciones) para caracterizar personas y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más - Organiza datos en problemas que impliquen
cantidad acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
acciones de repetir una cantidad en grupos
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
- Traduce cantidades a colecciones diferentes de objetos, para iguales, en filas y columnas, expresándolos en
expresiones numéricas. transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de un modelo de solución de multiplicación.
- Comunica su comprensión adición, sustracción, multiplicación y división con - Relaciona datos en problemas que impliquen
sobre los números y las números naturales de hasta tres cifras.
- Expresa con diversas representaciones y acciones de ampliar una cantidad,
operaciones.
- Usa estrategias y
lenguaje numérico (números, signos y expresándolos en un modelo de solución de
expresiones verbales) su comprensión de la triple con soporte concreto y gráfico.
procedimientos de estimación y
multiplicación y división con números naturales
cálculo. - Elabora representaciones concretas,
hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición.
- Argumenta afirmaciones sobre - Emplea estrategias y procedimientos como los pictóricas, gráficas y simbólicas del doble y
las relaciones numéricas y las siguientes: triple de un número de hasta dos cifras.
operaciones. -Estrategias heurísticas.
- Elabora representaciones concretas,
-Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y multiplicativas, pictóricas, gráficas y simbólicas de la mitad o
duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por tercia de un número de hasta tres cifras.
10, completar a la centena más cercana y - Elabora representaciones concretas del
aproximaciones.
-Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o significado de la multiplicación (suma repetida
restas con canjes y uso de la asociatividad. y campo ordenado).
- Realiza afirmaciones sobre el uso de la - Emplea procedimientos de cálculo escrito
propiedad conmutativa y las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción
para multiplicar con resultados de hasta tres
es la operación inversa de la adición, por qué cifras.
debe multiplicar o dividir en un problema, así - Emplea propiedades (conmutativa) para
como la relación inversa entre ambas operaciones; multiplicar con resultados hasta 10.
explica también su proceso de resolución y los
resultados obtenidos. - Propone una secuencia de acciones
orientadas a experimentar o resolver un
problema.

Resuelve problemas de forma, - Relaciona una forma tridimensional concreta

movimiento y localización
y gráfica con objetos de su entorno y con sus
- Modela objetos con formas - Establece relaciones entre las características de
vistas.
geométricas y sus los objetos del entorno, las asocia y representa con - Relaciona una forma tridimensional concreta
transformaciones. formas geométricas bidimensionales (figuras y gráfica con objetos de su entorno y con sus
- Comunica su comprensión regulares o irregulares), sus elementos y con vistas.
sobre las formas y relaciones sus medidas de longitud y superficie; y con
geométricas. formas tridimensionales (cuerpos redondos y
- Usa estrategias y compuestos), sus elementos y su capacidad.
 procedimientos para orientarse
en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida
- Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de las formas tridimensionales y
bidimensionales (número de lados, vértices, eje de
simetría)
- Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos (por
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato - Realiza preguntas relevantes para recoger
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y datos relacionados con el tema de estudio y
cuantitativos discretos (por ejemplo: número de aporta con sugerencias a las preguntas
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.)
formuladas por sus compañeros.
de una población, a través de pictograma verticales
y horizontales (el símbolo representa más de una - Emplea procedimientos de recolección de
unidad) y gráficos de barras datos: preguntas orales.
horizontales(simples y escala dada de 2 en 2, 5
- Transita de una representación a otra
en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un
tema de estudio. (pictograma a tablas simples).
- Lee tablas de frecuencias simples
(absolutas), gráficos de barras horizontales simples
con escala y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información
explícita de los datos contenidos en diferentes formas
de representación.
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
- Problematiza situaciones.
- Diseña estrategias para hacer
indagación.
- Genera y registra datos e
información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y
los resultados de la indagación.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
- Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y nutriente que poseen en mayor cantidad.
universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico
*Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos - Registra datos o información en tablas simples
naturales que explora y observa en su entorno. y/u organizadores gráficos.
Propone posibles respuestas en base al
reconocimiento de regularidades identificadas en su - Comunica sus conclusiones oralmente, a través
experiencia.
de dibujos o gráficos simples.
•Propone un plan donde describe las acciones que
utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los
materiales e instrumentos que necesitará para su
indagación, que le permitan comprobar la respuesta.
•Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso para responder la pregunta.
Usa unidades de medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los representa en
organizadores.
•Utiliza los datos obtenidos y los compara con la
respuesta que propuso, así como con la información
científica que tiene. Elabora sus conclusiones.
•Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió, así como el procedimiento, los logros y
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral y/o
- Identifica y describe, usando modelos, los
• Describe los órganos que conforman los sistemas principales huesos y articulaciones del
de plantas y animales. sistema óseo y algunas de sus funciones.
• Compara diversas especies y reconoce
- Identifica y describe, usando modelos, los
semejanzas y diferencias.
• Clasifica os materiales de acuerdo a sus principales huesos y articulaciones del
características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.). sistema óseo y algunas de sus funciones.
- Clasifica los alimentos según el tipo de
- Identifica y describe las principales
características, funciones y cuidados de los
órganos del sistema digestivo.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico- - Identifica y describe los elementos básicos del - Elabora sus dibujos utilizando diversas técnicas
culturales arte que encuentra en su entorno y en como: puntillismo, collage etc.
- Percibe manifestaciones manifestaciones artístico-culturales diversas.
artístico-culturales. Reconoce que los elementos pueden transmitir
- Contextualiza las múltiples sensaciones.
manifestaciones artístico-
culturales.
- Reflexiona creativa y - Comenta sobre los posibles significados de una
críticamente sobre las obra de arte, con base en lo observado y lo
manifestaciones artístico- investigado acerca del autor, y emite una opinión
culturales sobre ella.

Crea proyectos desde los

lenguajes artísticos.

- Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y
proyecto
- Improvisa y experimenta maneras de usar los
elementos del arte y reconoce los efectos que puede
lograr combinando diversos medios, materiales,
herramientas y técnicas para comunicar ideas.
Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con
témperas, para crear diferentes tonos de color que
se parezcan más a su color de piel al hacer su auto
retrato
- Elabora su trabajo manual utilizando material
reutilizable para el Aniversario del Colegio y
para fomentar el cuidado del medio ambiente.
- Elaboran su portafolio utilizando material
reutilizable.
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas.

- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
- Identifica la acción de Dios en diversos
acontecimientos de la Historia de la Salvación.
- Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las
Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a
conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
- Expresa su fe al participar en su comunidad y
respeta a sus compañeros y a los que profesan
diferentes credos.
- Se compromete a una convivencia cristiana basada
en el diálogo y el respeto mutuo.
-Identifica a Jesús hijo amoroso nos habla del amor
de Dios Padre.
- Agradecemos a Jesús por su amor
- Conoce a Jesús como un hijo obediente.
- Reconoce a María como modelo de humildad.
-Identifica a Jesús hijo amoroso nos habla del amor
de Dios Padre.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del
entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
- en red cuando intercambia información con sus pares.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
• Navega en entornos virtuales y selecciona Elabora su Portafolio personal, previa
aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos determinación de su contenido (tabla de estaturas,
según un propósito definido cuando textos descriptivos, narrativos instructivos poéticos
desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. descarga de fotografías, filmación de videos, etc.)
Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando
organizadores visuales.
• Utiliza procedimientos para descargar, enviar,
guardar y copiar información de diversos programas y
aplicaciones digitales.
• Utiliza espacios y servicios virtuales de participación
• Elabora materiales digitales combinando textos, Participa en la evaluación de su aprendizaje
imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador identificando los aprendizajes que logró desarrollar;
gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus asimismo, determina las actitudes y los valores que
ideas. logró poner en práctica en la presente unidad.
• Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en
secuencias lógicas para simular comportamientos de
objetos o seres vivos diseñados previamente.
 Determina qué necesita aprender e identifica las
preferencias y potencialidades propias que le
permitan alcanzar o no la meta.
 Propone, por lo menos, una estrategia y un
procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se organizará y elige
la más adecuada.
Revisa si la aplicación de la estrategia y el
procedimiento planteados produce resultados
esperados respecto a su nivel de avance, a partir de
la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser
necesario, sus acciones para llegar a la meta.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
- Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
- Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
- Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
- Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente
agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
- Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
- Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y
justicia.
- Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
- Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
- Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado(a) y organización de los
espacios del aula.
- Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y respetan las
ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
- Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena experiencia para
todos.
- Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
- Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participación en
igualdad de condiciones.
- Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
- Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de usarlos.
- Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el cuidado de estos.

IV. Situación significativa.

En la segunda unidad, los niños y las niñas del tercer grado lograron conocer sus cualidades y talentos; sin embargo, todavía se aprecia que la mayoría de
ellos desconocen que son sujetos de derechos en todos los escenarios en los que se desenvuelven y que estos derechos deben ser respetados, como un
ambiente sano y saludable dentro su Institución Educativa. Ante ello, se les propone el siguiente reto: ¿los derechos son para todos?, ¿qué podemos hacer
para que los respeten? En la presente unidad, se desarrollarán diversas actividades donde los estudiantes, a través de la interacción con diferentes tipos de
texto, conocerán algunos de sus derechos como: cuidado y prevención de su salud, a la recreación, a vivir en un ambiente seguro, a recibir afecto, vivir en
un ambiente sano y saludable dentro de su Institución Educativa, participar en las diferentes actividades por el Aniversario de su Institución Educativa, etc.;
asimismo, participarán en exposiciones y en debates , y organizarán una marcha para difundir y motivar el respeto por sus derechos en la comunidad,
como el derecho a vivir en un ambiente sano y saludable dentro y fuera de su Institución Educativa.
V- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Conversamos sobre
nuestros derechos En esta
sesión, los niños y las niñas
compartirán saberes sobre
sus derechos y expondrán sus
puntos de vista tal como lo
hacen en la vida cotidiana.
Sesión 6: Exponemos sobre
nuestros derechos En la vida
diaria, comunicamos nuestras
ideas, necesidades y saberes,
para intercambiar
información. En esta sesión,
los niños y las niñas usarán el
lenguaje oral para compartir
información sobre sus
derechos en una exposición.
Sesión 2: Organizamos una
asamblea para planificar
nuestras actividades
Organizan una asamblea
para planificar las
actividades que realizarán
durante la presente
unidad.
Sesión 7: Los niños y las
niñas tenemos derechos y
deberes especiales Es
importante que los niños y
las niñas interactúen no
solo con sus pares, sino
también con las demás
personas de su entorno,
dentro de un clima
democrático, y aprendan a
reconocer que son sujetos
de derechos y obligaciones.
En esta sesión, los
estudiantes conversarán
acerca de los derechos y las
responsabilidades que
tienen como niños o niñas.
Sesión 3: Conocemos nuestros
derechos En esta sesión, los
niños y las niñas
intercambiarán ideas sobre el
conocimiento que tienen
acerca de sus derechos,
relacionándolos
estrechamente con la
responsabilidad que implica la
aceptación de las normas de
convivencia social y el respeto
a la dignidad de las personas,
que propician el bien común.
Sesión 8: Jugar es nuestro
derecho Los niños y las niñas,
por naturaleza, viven en un
mundo de juegos y recreación.
En esta sesión, podrán
interactuar a través de
dinámicas lúdicas, lo cual les
permitirá desarrollar normas
de convivencia y prácticas de
valores.
Sesión 4: Leemos para buscar
información sobre nuestros
derechos En la vida diaria,
leemos diversos tipos de textos
con diferentes propósitos: para
informarnos, para divertirnos,
para elaborar un objeto, etc. En
esta sesión, los niños y las niñas
leerán para buscar información
sobre sus derechos.
Sesión 9: ¿Cómo se sostiene y
se mueve nuestro cuerpo al
jugar? (parte 1) Es fundamental
que los niños y las niñas
reconozcan la estructura ósea
que forma nuestro cuerpo y
comprendan cómo realiza
funciones de soporte y de
movimiento, las cuales hacen
posible que podamos efectuar
diferentes actividades. En esta
sesión, trabajará estos temas
con modelos y material
concreto, para hacer más
significativo su aprendizaje.
Sesión 5: Resumimos por escrito
la información sobre nuestros
derechos En la vida diaria,
leemos con diversos propósitos,
uno de ellos es obtener
información. En esta sesión, los
niños y las niñas recuperarán la
información y la organizarán
por escrito en un resumen para
compartirla con sus
compañeros.
Sesión 10: ¿Cómo se sostiene y
se mueve nuestro cuerpo al
jugar? (parte 2) Es fundamental
que los niños y las niñas
reconozcan la estructura ósea
que forma nuestro cuerpo y
comprendan cómo realiza
funciones de soporte y de
movimiento, las cuales hacen
posible que podamos efectuar
diferentes actividades. En esta
sesión, trabajará estos temas
con modelos y material
concreto, para hacer más
significativo su aprendizaje.
Sesión 11: Nuestra salud es
muy importante En esta
sesión, los niños y las niñas
tomarán conciencia de que la
protección de la salud es uno
de sus principales derechos y
que los adultos tienen la
responsabilidad y la
obligación de velar por su
cumplimiento.
Sesión 16: ¿Qué nutrientes
necesita nuestro cuerpo para
mantenernos saludables? En
esta sesión, los niños y las
niñas conocerán qué deben
comer y por qué, al identificar
los nutrientes que poseen los
alimentos y sus beneficios
para nuestro organismo
realizando experimentos
sencillos e indagaciones.
Sesión 12: Leemos noticias
sobre nuestros derechos En
la vida diaria, leemos con
diferentes propósitos, uno
de ellos es mantenernos
informados sobre los
sucesos que ocurren a nivel
nacional e internacional. En
esta sesión, los niños y las
niñas leerán una noticia
para conocer la realidad
sobre sus derechos y emitir
una opinión.
Sesión 17: ¿Nuestra
lonchera es saludable? Es
necesario que las niñas y
los niños de tercer grado
de Primaria conozcan los
criterios a tomar en cuenta
para elaborar una lonchera
saludable, en la cual
consideren alimentos
originarios de su región. Al
finalizar esta sesión,
podrán evaluar si las
loncheras que consumen
son saludables.
Sesión 13: Escribimos noticias
sobre nuestros derechos En la
vida diaria, nos gusta
mantenernos siempre
informados. En esta sesión, los
niños y las niñas usarán el
lenguaje escrito para escribir
una noticia sobre sus derechos
y compartir la información
adoptando el rol de escritores.
Sesión 18: ¿Cómo
mantenemos saludable
nuestro sistema digestivo?
(Parte 1) El proceso de
digestión permite que los
alimentos se desintegren y
podamos usarlos como fuente
de energía para realizar
nuestras actividades, y se
realiza gracias a la acción
conjunta de los órganos que
forman el sistema digestivo.
En esta sesión, los niños y las
niñas conocerán cómo
funciona el sistema digestivo y
por dónde pasan los alimentos
que ingerimos.
Sesión 14: Escribimos noticias
sobre nuestros derechos
(Continuación) En la vida diaria,
al escribir un texto para otra
persona, antes de entregarlo, lo
revisamos y lo mejoramos. En
esta sesión, los niños y las niñas
continuarán asumiendo el rol de
escritores y revisarán y
mejorarán la redacción de su
noticia.
Sesión 19: ¿Cómo mantenemos
saludable nuestro sistema
digestivo? (Continuación) El
proceso de digestión permite
que los alimentos se
desintegren y podamos usarlos
como fuente de energía para
realizar nuestras actividades, y
se realiza gracias a la acción
conjunta de los órganos que
forman el sistema digestivo. En
esta sesión, los niños y las niñas
valorarán la importancia de
practicar determinados hábitos
para mantener su adecuado
funcionamiento.
Sesión 15: ¿Podríamos
movernos para jugar si no
tuviéramos músculos? En esta
sesión, los niños y las niñas
podrán comprender y
evidenciar, a través de la
observación, la exploración y la
indagación, que los
movimientos implican el trabajo
coordinado no solo de huesos y
articulaciones, sino también de
los músculos. Asimismo,
conocerán y plantearán formas
de mantener saludables dichas
partes del cuerpo
Sesión 20: Tenemos los mismos
derechos y respetamos nuestras
diferencias En esta sesión, los
niños y las niñas conocerán más
sobre el derecho a la igualdad.
Aprenderán lo valioso que es y
sabrán que debe cumplirse sin
distinción de la procedencia, del
género, del color de piel, de la
lengua, de la situación
económica, de las creencias y,
menos aún, de las capacidades
físicas o mentales.
Sesión 21: Tenemos derecho a Sesión 22: Promovemos
recibir afecto y cariño En esta hábitos saludables En esta
sesión, los niños y las niñas sesión, los niños y las niñas
reconocerán que las personas realizarán actividades para
mayores deben brindarles promover el cuidado de los
afecto y cariño, y protegerlos sistemas óseo-muscular y
de los malos tratos, el abuso y digestivo, y presentarán
la violencia. una exposición de las
loncheras saludables
elaboradas en sesiones
anteriores. Ambas
situaciones permitirán
identificar sus progresos
respecto a las
competencias propuestas.
Sesión 26: Leemos afiches En Sesión 27: Escribimos
la vida diaria, interactuamos afiches para difundir
Sesión 27: Escribimos afiches nuestros derechos En esta
para difundir nuestros sesión, los niños y las niñas
derechos En esta sesión, los usarán el lenguaje escrito
niños y las niñas usarán el para escribir textos
lenguaje escrito para escribir discontinuos (afiches) y así
textos discontinuos (afiches) y difundir y motivar en la
así difundir y motivar en la comunidad el respeto de
comunidad el respeto de sus sus derechos.
derechos. Frecuentemente
con una diversidad de textos.
En esta sesión, los niños y las
niñas usarán el lenguaje
escrito para conocer la
función social de los afiches
como textos que transmiten
un mensaje de interés.
Secuencia de Sesiones de matemática.
Sesión 1: Multiplicamos en Sesión 2: Jugamos “¿Quién Sesión 3: Averiguamos qué Sesión 4: Elaboramos nuestro Sesión 5: Multiplicamos
problemas relacionados con recibe más plumones?” En esta números hemos duplicado o Panel
nuestros derechos En esta sesión, se espera que los niños y triplicado En esta sesión, se derechos y deberes En esta desayuno En esta sesión, se
Sesión 23: Conocemos a las
autoridades e instituciones
que protegen nuestros
derechos Los derechos deben
conocerse, pero también se
debe reflexionar sobre ellos
para poder ejercerlos. En esta
sesión, los niños y las niñas
sabrán qué autoridades e
instituciones velan por el
cumplimiento de sus derechos
y visitarán la Demuna de su
localidad.
Sesión 28: Escribimos afiches
para difundir nuestros
derechos (Continuación) En
esta sesión, los niños y las
niñas asumirán el rol de
escritores y editores para
revisar, mejorar y publicar su
afiche sobre el respeto a sus
derechos.
matemático sobre para
Sesión 24: Nos preparamos para
participar en un debate Hablar y
escuchar son prácticas que
realizamos todos los días con
diferentes propósitos. En esta
sesión, los niños y las niñas
asumirán el rol de hablantes y
oyentes al dialogar, expresar su
opinión, escuchar a sus
compañeros y tomar una
posición al participar en un
debate.
Sesión 29: Organizamos una
marcha por nuestros derechos
En la vida diaria, para realizar
cualquier actividad social,
cultural o recreativa, y asegurar
que sea un éxito, lo primero que
hacemos es organizarnos. En
esta sesión, los niños y las niñas
usarán el lenguaje oral y el
lenguaje escrito para organizar
una marcha de difusión de sus
derechos y motivar el interés de
la población en ellos
organizar
Sesión 25: Participamos en un
debate sobre el derecho a no
ser discriminados En esta
sesión, los niños y las niñas
participarán en un debate
asumiendo roles de hablantes u
oyentes, expresando y
argumentando sus opiniones, o
escuchando las de sus
compañeros.
Sesión 30: Participamos en la
marcha por nuestros derechos
No solo es importante lograr
que los niños y las niñas
conozcan sus derechos, sino
también plantear estrategias
sobre lo que pueden hacer para
darlos a conocer en la escuela,
en la familia y en la comunidad.
En esta sesión, los estudiantes
participarán en una marcha con
la finalidad de promover sus
derechos y hacerlos respetar.
un
sesión, se espera que los
niños y las niñas resuelvan
problemas relacionados con
algunos de sus principales
derechos. Para ello,
movilizarán la capacidad de
matematizar al elaborar
modelos referidos a la
repetición de una cantidad.
Sesión 6: Hallamos del triple
de una cantidad En esta
sesión, se espera que los
niños y las niñas hallen el
doble y el triple de números
de dos cifras, a partir de un
problema relacionado con la
cantidad de niños y partir de la realización del juego
adolescentes que trabajan, y
representen sus resultados de
diferentes formas usando el
material Base Diez.
Sesión 11: Procesamos
información sobre derechos
desde los pictogramas En esta
sesión, los niños y las niñas
interpretarán la información
presentada en pictogramas,
considerando el derecho que
tienen a recibir una educación
básica.
las niñas representen el doble y
el triple de una cantidad de
objetos al participar en un juego
denominado “¿Quién recibe
más plumones?”. Mediante este
juego, además, podrán ejercer
su derecho a la recreación.
Sesión 7: “Gano multiplicando
con los dados” En esta sesión,
se espera que los niños y las
niñas resuelvan un problema
que implica la acción de repetir
una misma cantidad de objetos
usando las sumas sucesivas, a
“Gano multiplicando con los
dados” y situaciones vinculadas
con el derecho a la recreación.
Sesión 12: Elaboramos
pictogramas En esta sesión, los
niños y las niñas recogerán
datos sobre su derecho a la
recreación y elaborarán
pictogramas.
espera que los niños y las
niñas apliquen estrategias
para hallar un número si se
conoce el doble o el triple
de este, a partir de la
resolución del problema
propuesto en el juego
“¿Quién recibe más
plumones?”.
Sesión 8: Nos ordenamos en
filas y columnas En esta
sesión, se espera que los
niños y las niñas resuelvan
problemas que implican la
acción de repetir una misma
cantidad de objetos
formando filas y columnas
(multiplicación como campo
ordenado).
Sesión 13: Construimos una
ciudad ideal para vivir
nuestros derechos En esta
sesión, los niños y las niñas
utilizarán cuerpos
geométricos (formas
tridimensionales) para
elaborar la maqueta de una
ciudad ideal considerando
su derecho a vivir en un
ambiente sano.
sesión, los niños y las niñas
construirán la noción de
multiplicación como suma
sucesiva y la usarán para contar
las figuras con que decorarán el
Panel matemático sobre
derechos y deberes de los niños.
Sesión 9: Filas y columnas para
multiplicar En esta sesión, se
espera que los estudiantes
resuelvan un problema de
multiplicación formando filas y
columnas (multiplicación como
campo ordenado), con la
finalidad de decorar el Panel
sobre derechos y deberes de los
niños.
Sesión 14: Hacemos un collage
utilizando cuerpos geométricos
En esta sesión, los niños y las
niñas reconocerán las formas
geométricas en las caras que
observan en los cuerpos
geométricos utilizados en la
maqueta de la ciudad ideal y las
describirán considerando sus
características.
espera que los niños y las
niñas resuelvan un
problema que implica la
acción de repetir una
misma cantidad de objetos
y empiecen a completar el
Panel matemático sobre
derechos y deberes de los
niños.
Sesión10: Multiplicamos y
encontramos los mensajes
escondidos En esta sesión,
se espera que los
estudiantes realicen un
juego relacionado con los
derechos y deberes de los
niños, el cual implica la
multiplicación como acción
de repetir una misma
cantidad de objetos
formando filas y columnas.
Sesión 15: Demostramos lo
aprendido En esta sesión,
se evaluará el desempeño
de los niños y las niñas y se
registrará el logro de los
aprendizajes en una lista
de cotejo.

VI- MATERIALES Y RECURSOS

 Libro del estudiante Comunicación 3(2013).

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación
 Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016
  Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Cuaderno de trabajo Matemática 3.
 Materiales didácticos: Base Diez, monedas billetes, cheques, cinta métrica, balanza.
 Libros de consulta Personal Social 3
 Cuadernillos de fichas Personal Social 3
 Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible.
 VII-REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

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VB SUBDIRECCION PROF. CARMEN CHERO RIVERA PROF. GRACIELA CHACON CAMILO PROF. NANCY PAREDES GUTIERREZ