THE FOREST COLLEGE

RBD 25256-5 “Educando con excelencia en un ambiente familiar”

El Bosque

Planificación Curricular de Unidad

Asignatura Lengua y literatura Nivel Primero medio

Profesor (a) Eliana Sisto – Marlene Muñoz.

Periodo de aplicación Desde 05/03/19 Hasta 03/05/19 Horas pedagógicas 54

Unidad de Aprendizaje Unidad 1: La libertad como tema literario

Habilidades de Aprendizaje de la Unidad Actitudes de la Unidad

> Analizar obras narrativas y líricas.
> Interpretar lenguaje figurado y símbolos.
> Formular hipótesis.
> Escribir informes, comentarios y noticias.
> Debatir sobre temas literarios.
>Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las
cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.
> Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar
de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad
democrática.

Objetivo de Aprendizaje Horas Estrategias metodológicas /Actividades Indicadores de evaluación Evaluación

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OA 1 Leer habitualmente
para aprender y recrearse,
y seleccionar textos de
acuerdo con sus
preferencias y propósitos.
OA 3 Analizar las
narraciones leídas para
enriquecer su
comprensión,
considerando, cuando sea
pertinente:
> El o los conflictos de la
historia.
> Un análisis de los
personajes que considere
su relación con otros
personajes, qué dicen, qué
se dice de ellos, sus
acciones y motivaciones,
sus convicciones y los
dilemas que enfrentan.
> La relación de un
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Transversal Lectura conjunta en voz alta. >Leen mensualmente una novela o un Sumativa:
Lectura silenciosa. libro de cuentos o de poemas. Evaluación
Resolución de actividades antes, durante y > Leen semanalmente, en clases, textos escrita de
después de la lectura. literarios y no literarios. lectura “El
Retroalimentación formativa de actividades > Recomiendan, a través de año de la
durante la clase. exposiciones o comentarios, obras de su ballena”,
interés a sus compañeros y compañeras. Marco
Antonio de la
Parra.
Sumativa:
Evaluación
escrita
contenidos
selección
única.
20 horas Interrogaciones orales. > Explican el conflicto de la obra leída Formativa:
Clases expositivas y material audiovisual. recurriendo a ejemplos textuales. resolución de
Lectura conjunta: actividades antes, durante y > Comparan personajes de una misma guías de
después de la lectura. obra en relación con sus acciones, lectura, texto
Resolución de guía de actividades grupales e motivaciones y convicciones. de estudio.
individuales. > Describen personajes importantes de
Aplicación de contenidos en Texto de estudio. la obra. Sumativa:
Revisión formativa de actividades durante la > Establecen relaciones entre un Evaluación
clase. fragmento de un relato con la obra escrita de
Texto expositivo: Frankenstein: el monstruo más completa. contenidos
famoso (y odiado) de la ciencia, El cofre de > Comparan tipos de narradores en selección
Lucía. diferentes relatos. única.
Cuento: El hombre de arena, E. T. A. Hoffmann. > Relacionan personajes tipo de una
Novela (fragmento): Frankenstein o el moderno obra, con otra diferente.
Prometeo, Mary Shelley. > Explican el significado de diferentes
Novela (fragmento): Nuestra señora de París, tópicos y símbolos en obras narrativas.
Víctor Hugo. > Comparan obras narrativas con su
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fragmento de la obra con mundo cotidiano.

el total. > Analizan la secuencia de los hechos en
> Cómo influye en el relato una narración.
la narración en primera o > Comparan obras literarias con otras
tercera persona. obras, estableciendo relaciones entre
> Personajes tipo (por personajes, temas, acontecimientos y
ejemplo, el pícaro, el ambientes.
avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), símbolos
y tópicos literarios
presentes en el texto.
> Las creencias, prejuicios
y estereotipos presentes
en el relato, a la luz de la
visión de mundo de la
época en la que fue escrito
y su conexión con el
mundo actual.
> El efecto producido por
el orden en que se
presentan los
acontecimientos.
> Relaciones intertextuales
con otras obras.
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OA 4 Analizar los poemas 20 horas Interrogaciones orales. > Explican con sus propias palabras los Formativa:
leídos para enriquecer su Clases expositivas y material audiovisual. símbolos presentes en el poema. resolución de
comprensión, Lectura conjunta: actividades antes, durante y > Ejemplifican a partir de diversos guías de
considerando, cuando sea después de la lectura. poemas las diferentes actitudes líricas lectura, texto
pertinente: Resolución de guía de actividades grupales e que adopta el hablante. de estudio,
> Los símbolos presentes individuales. > Interpretan el lenguaje figurado en comentarios
en el texto. Aplicación de contenidos en Texto de estudio. poemas. literarios.
> La actitud del hablante Revisión formativa de actividades durante la >Evalúan la pertinencia del uso de
hacia el tema que aborda. clase. repeticiones, tanto de sonidos como de Sumativa:
> El significado o el efecto Poema: Dicen que no hablan las plantas, ni las ideas, en poemas estudiados en clases. Exposición
que produce el uso de fuentes, ni los pájaros…, Rosalía de Castro. > Elaboran un comentario acerca de un lírica
lenguaje figurado en el Poema: ¡Libertad!, Alfonsina Storni. poema leído, considerando tema, romanticismo
poema. Poema: La poesía es un arma cargada de futuro, motivos líricos, actitud del hablante .
> El efecto que tiene el uso Gabriel Celaya. lírico, figuras literarias, tipo de rima y
de repeticiones (de Poema: Filosofía del amor, Percy Bysshe Shelley. versos.
estructuras, sonidos, Poema: Ensueños, Heinrich Heine. > Comparan poemas estableciendo
palabras o ideas) en el relaciones con otras obras; por ejemplo,
poema. narraciones, pinturas, canciones, entre
> La relación entre los otras.
aspectos formales y el
significado del poema.
> Relaciones intertextuales
con otras obras.
OA 7 Comprender la 6 horas Interrogaciones orales. > Investigan acerca de la obra de Formativa:
relevancia de las obras del Clases expositivas y material audiovisual. autores representativos del resolución de
Romanticismo, Lectura conjunta: actividades antes, durante y Romanticismo. guías de
considerando sus después de la lectura. > Fundamentan, con marcas textuales, lectura, texto
características y el Actividades texto de estudio: por qué un determinado texto pertenece de estudio.
contexto en el que se Resolución de guía de actividades grupales e al Romanticismo.
enmarcan. individuales. > Identifican características del Sumativa:
Revisión formativa de actividades durante la Romanticismo en obras literarias y en Exposición
clase. otras obras artísticas. lírica
Lecturas: romanticismo
Texto expositivo: Del Romanticismo al idealismo, .
Anna Krausse.
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OA 8 Formular una
interpretación de los textos
literarios leídos o vistos,
que sea coherente con su
análisis, considerando:
> Una hipótesis sobre el
sentido de la obra, que
muestre un punto de vista
personal, histórico, social o
universal.
> Una crítica de la obra
sustentada en citas o
ejemplos.
> La presencia o alusión a
personajes, temas o
símbolos de algún mito,
leyenda, cuento folclórico o
texto sagrado.
> La relación de la obra
con la visión de mundo y el
contexto histórico en el
que se ambienta y/o en el
que fue creada,
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Poema: La canción del pirata,
José de Espronceda.
Poema: Al sueño, John Keats.
Poema: Al cumplir mis 36 años, Lord Byron.
Poema: Oda a la alegría, Fredrich von Schiller.
Poema: Rima LXXII, Gustavo Adolfo Bécquer.
Desafío de oralidad: declama un poema
8 horas Interrogaciones orales. > Contrastan la visión de mundo Formativa:
Clases expositivas y material audiovisual. presente en dos textos literarios de resolución de
Lectura conjunta: actividades antes, durante y diferentes culturas. guías de
después de la lectura. > Formulan hipótesis considerando su lectura.
Resolución de guía de actividades grupales e postura personal, el contexto histórico y
individuales. social, y la visión de mundo presente en Sumativa:
Revisión formativa de actividades durante la diferentes tipos de textos literarios, Evaluación
clase. considerando marcas textuales. escrita
Lecturas: > Investigan acerca de narraciones de contenidos
Poema: Tres historias del viento, diferentes culturas, considerando selección
Federico García Lorca. símbolos, personajes, temas y exponen única.
Poema: El herido, Miguel Hernández. sus resultados.
Poema: Libertad bajo palabra, Octavio Paz.
Poema: Invictus, William E. Henley.
Poema: Puertas, Gabriela Mistral.
Poema: El viento en la isla, Pablo Neruda.
Poema: Yo te nombro libertad,
Gian Franco Pagliaro.
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ejemplificando dicha
relación.

OA 12 Aplicar 8 horas Interrogaciones orales. > Escriben una narración o un poema Formativa:
flexiblemente y (simultáneas Clases expositivas y material audiovisual. considerando las estructuras básicas de planificación
creativamente las OA 8) Aplicación de contenidos para la creación cada texto. y escritura
habilidades de escritura literaria. > Elaboran un informe que dé cuenta del de un
adquiridas en clases como Revisión formativa durante la clase. análisis efectuado a los textos. poema.
medio de expresión > Corrigen sus textos adecuándolos al
personal y cuando se propósito y al destinatario. Sumativa:
enfrentan a nuevos Creación de
géneros: un poema
> Investigando las romántico.
características del género
antes de escribir.
> Adecuando el texto a los
propósitos de escritura y a
la situación.
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OA 21 Dialogar
constructivamente para simultáneas
debatir o explorar ideas: a OA 3 y OA
> Manteniendo el foco.
> Demostrando
comprensión de lo dicho
por el interlocutor.
> Fundamentando su
postura de manera
pertinente y usando
información que permita
cumplir los propósitos
establecidos.
> Distinguiendo
afirmaciones basadas en
evidencias de aquellas que
no lo están.
> Formulando preguntas o
comentarios que estimulen
o hagan avanzar la
discusión o profundicen un
aspecto del tema.
> Negociando acuerdos
con los interlocutores.
> Reformulando sus
comentarios para
desarrollarlos mejor.
> Considerando al
interlocutor para la toma
de turnos.
40 horas Diálogo y reflexión en función del concepto de
libertad y la lectura conjunta, respetando turnos
de habla.
4. Lecturas:
Poema: El poder de la palabra,
Gilberto Ramírez Santacruz.
Poema: Libertad, Paul Éluard.
Poema: Golondrinas, Alfredo Le Pera.
Poema: Cantares, Joan Manuel Serrat.
Poema: Los vientos del destino,
Poema: Salmo de la vida,
Henry W. Longfellow.
Poema: Callejero, Alberto Cortez.
“Educando con excelencia en un ambiente familiar”
>Exponen oralmente su punto de vista Formativa:
sobre un tema, manteniendo el hilo resolución de
conductor y fundamentando con citas y guías,
datos que respaldan su postura. diálogos
> Discuten las ideas presentadas por acerca de las
otros, profundizando en ellas y lecturas.
desarrollándolas para aclarar puntos.
> Responden acertadamente a
preguntas formuladas por su profesor o
profesora, acerca de lo expuesto por el
grupo.
> Replantean su punto de vista sobre un
tema a partir de lo expuesto por sus
interlocutores, si es pertinente.
> Comentan lo expuesto por sus
compañeros y compañeras considerando
la validez de sus afirmaciones.
> Respetan las instrucciones dadas por
el moderador en un debate para
intervenir.