COMFENALCO SA

EDUCACIÓN Y C

GIMNASIO PEDAGÓGIC

SEDE: Bucaramang

PLAN DE C

DOCENTE:
FECHA:
GRADO: CUARTO

SITUACIÓN PROBLEMA ¿Cómo puedo mejorar mi apreciación músical? ¿Puedo crear un e

DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZ

N.A Analiza atentamente las figuras musicales y las compara

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
SEMANA 1 (DIAGNÓSTICO):

MOMENTO INICIAL:
- El docente iniciará la sesión con un breve diálogo con los estudiantes, presentándose a ellos; durante este momento el docente dará a
este diálogo, el docente indagará acerca de los pre-saberes que tienen los estudiantes respecto a la lectura rítmica, la técnica de la flaut
docente repartirá a cada estudiante un trozo de papel, en donde escribirán su nombre. De esta manera el estudiante y el docente interac

MOMENTO INDIVIDUAL:
- Lectura rítmica: Los estudiantes realizarán ejercicios de lectura rítmica, primeramente siguiendo el pulso de un instrumento de percusió
estudiante en cuanto a la percepción del pulso, los acentos y la lectura rítmica que poseen los estudiantes. Seguido a esto el estudiante
cuaderno pentagramado o en una hoja de papel, escribirán los instrumentos musicales que logran percibir en cada género e identificará
clasificarán según las familias instrumentales: viento, cuerdas y percusión.

PUESTA EN COMÚN:
- Finalizada la actividad de escucha activa, los estudiantes socializarán sus escritos, expresando las apreciaciones que hicieron de la mú

MOMENTO FINAL:
- El docente solicitará a los estudiantes traer para la próxima clase dos botellas plásticas de igual tamaño.

SEMANA 2:

MOMENTO INICIAL:
- En esta jornada, el docente comenzará la clase recordando nuevamente las reglas de juego de la clase de música. Así mismo asignará
docente vaya conociendo los estudiantes.

MOMENTO INDIVIDUAL:
- Bunde pacífico: En esta sesión los estudiantes se desplazarán a un espacio abierto dentro de la institución. El docente reproducirá en u
unos minutos. Para esa actividad, el docente habrá solicitado a los niños traer de sus casas un par de botellas plásticas de igual tamaño
indicación de cómo desplazarse sobre el espacio siguiendo el ritmo del bunde, empleando las botellas plásticas para ejecutar el pulso y
matices en la música. Seguido a esto, los estudiantes se organizarán en dos círculos, uno interno y uno externo. Seguido a esto, los est
siguiendo la indicación del docente. De esta manera los estudiantes fortalecerán su percepción del pulso, los acentos y el carácter de la
su cuerpo y objetos de la cotidianidad como elementos de expresividad musical. De igual modo, percibirán los tiempos fuertes y tiempos
música.

PUESTA EN COMÚN:
- Finalizadas las anteriores actividades los estudiantes socializarán con el docente la experiencia y la apreciación que realizarón sobre e

SEMANA 3:

MOMENTO INICIAL:
- En esta jornada, el docente comenzará la clase recordando nuevamente las reglas de juego de la clase de música. Así mismo asignará
docente vaya conociendo a los estudiantes.

MOMENTO INDIVIDUAL:
- El currulao: En esta sesión los estudiantes se desplazarán a un espacio abierto dentro de la institución. El docente reproducirá en un d
minutos. Para esa actividad, el docente habrá solicitado a los niños traer de sus lockers el par de botellas plásticas de igual tamaño que
les dará la indicación de cómo desplazarse sobre el espacio siguiendo el ritmo del currulao, empleando las botellas plásticas para ejecut
cambio de matices en la música. Seguido a esto, el docente llenará las botellas de los estudiantes con granos de arroz, para simu
las botellas llenas de arroz para interpretar movimientos ajustados al pulso, los acentos y el carácter de la música, siguiendo la indicació
manera los estudiantes fortalecerán su percepción del pulso, los acentos y el carácter de la música. Así mismo desarrollarán la coordina
elementos de expresividad musical. De igual modo, reconocerán los tiempos fuertes y tiempos débiles dentro de la música y así mismo l

PUESTA EN COMÚN:
- Finalizadas las anteriores actividades los estudiantes socializarán con el docente la experiencia y la apreciación que realizarón sobre e

MOMENTO FINAL:
- Al final de la sesión, el docente pedirá a los estudiantes traer la flauta dulce la siguiente clase.
SEMANA 4:

MOMENTO INICIAL:
- En esta jornada, el docente comenzará la clase recordando nuevamente las reglas de juego de la clase de música. Así mismo asignará
de la idea de conformar un ensamble musical empleando instrumentos musicales de la institución y objetos cotidianos. El docente llevar

MOMENTO INDIVIDUAL:
- Los estudiantes repasarán, bajo la orientación del docente, las notas de la flauta dulce, realizando ejercicios rítmico-melódicos con los
instrumentos de percusón menor, unas melódicas y unos sistros. De esta manera se ira conformando un micro-ensamble musical.

PUESTA EN COMÚN:
- En este espacio de la sesión, los estudiantes dialogarán con el docente acerca de su experiencia musical.

ACTIVIDADES O ACCIONES EVALUABLES

REFUERZO EN CASA

OBSERVACIÓN (METACONGNICIÓN)

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

1

DOCENTE

Código: FO-ED-3.2-177

GLOSARIO

Situación problema: Es la "excusa" que el docente utiliza para desarrollar las competencias en los estudiantes (parte de los

Presaberes: Son todas aquellos conocimientos que deben traer los estudiantes para desarrollar nuevas competencias. Esto

DBA: Son los derecho básicos de aprendizaje dados por el MEN

Evidencias de aprendizaje: Éstas se encuentran referenciadas en el plan de área, como el desempeño que los estudiantes
Componentes/indicadores de evidencia: Ambos aspectos deben estar incluidos en este ítem. El primero de ellos se encue
estudiantes deben demostrar, sobre la adquisición de la evidencia general.
Descripción de la actividad: Allí se escriben las actividades que se realizarán a lo largo del mes, las cuales contribuyen en e
(individual y grupal), la puesta en común y la recapitulación.
Actividades o acciones evaluables: Se enuncian y describen aquellas actividades que están dentro de la descripción de acti
Refuerzo en casa: Son aquellas actividades que permiten al estudiante afianzar los procesos.
 COMFENALCO SANTANDER

EDUCACIÓN Y CULTURA

GIMNASIO PEDAGÓGICO COMFENALCO

SEDE: Bucaramanga AÑO: 2019

PLAN DE CLASE

Ramiro Andrés Perales Llerena

PERIODO: I
CUARTO ÁREA Educación Musical

apreciación músical? ¿Puedo crear un ensamble musical con recursos asequibles? PRESABERES

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES / INDICADORES DE

Apreciación estética
Identifica los géneros musicales propios de la
colombiana.

Sensibilidad y atención al detalle

Semicorcheas: reconoce la duración y realiza
tamente las figuras musicales y las compara en las audiciones escuchadas. finalmente las relaciona en audición de melod

Atención al detalle
Escribe en el cuaderno pentagramado la esc
todas las figuras conocidas.
a ellos; durante este momento el docente dará a conocer las reglas de juego, y asignará roles a algunos estudiantes previamente seleccionados (casos es
respecto a la lectura rítmica, la técnica de la flauta dulce y su habilidad para percibir el pulso y seguirlo de forma contínua en compáses binarios y ternarios
De esta manera el estudiante y el docente interactuarán durante la clase.

siguiendo el pulso de un instrumento de percusión y luego, siguiendo una pista de música del pacífico colombiano. De esta manera el docente observará l
een los estudiantes. Seguido a esto el estudiante escuchará algunos géneros musicales del pacífico, entre ellos el currulao, el bunde, el abozao y la juga. L
que logran percibir en cada género e identificarán cuales se encuentran en primer plano, cuales se encuentran en segundo plano y cuales en tercer plano.

presando las apreciaciones que hicieron de la música del litoral pacífico colombiano.

s de igual tamaño.

juego de la clase de música. Así mismo asignará los roles a algunos estudiantes (casos especiales) seleccionados previamente. Cada rol se irá determina

entro de la institución. El docente reproducirá en un dispositivo de audio una pista del género musical del pacífico colombiano: el bunde, el cual los niños es
asas un par de botellas plásticas de igual tamaño la clase anterior. A continuación, el docente les pedirá que se ubiquen de manera aleatoria en el espacio.
do las botellas plásticas para ejecutar el pulso y los acentos del ritmo. El carácter de los golpes con las botellas y los movimientos corporales irán variando
no interno y uno externo. Seguido a esto, los estudiantes se desplazarán en el círculo realizando movimientos ajustados al pulso, los acentos y el carácte
cepción del pulso, los acentos y el carácter de la música. Así mismo desarrollarán la coordinación entre los movimientos corporales y el esquema rítmico. T
al modo, percibirán los tiempos fuertes y tiempos débiles dentro de la música y así mismo los interpretarán. Adicionalmente identificarán la diferencia entre

periencia y la apreciación que realizarón sobre el ritmo de bunde.

juego de la clase de música. Así mismo asignará los roles a algunos estudiantes (casos especiales) seleccionados previamente. Los roles se irán determi

de la institución. El docente reproducirá en un dispositivo de audio una pista del género musical del pacífico colombiano: el currulao, el cual los niños escu
el par de botellas plásticas de igual tamaño que utilizaron la clase anterior. A continuación, el docente les pedirá que se ubiquen de manera aleatoria en e
lao, empleando las botellas plásticas para ejecutar el pulso y los acentos del ritmo. El carácter de los golpes con las botellas y los movimientos corporales
os estudiantes con granos de arroz, para simular un guasá, instrumento de percusión folclórico.Seguidamente, los estudiantes acompañarán la canción
y el carácter de la música, siguiendo la indicación del docente. También, los estudiantes practicarán nuevamente el género del bunde, utilizando las botell
e la música. Así mismo desarrollarán la coordinación entre los movimientos corporales y el esquema rítmico. También reconocerán su cuerpo y objetos de
empos débiles dentro de la música y así mismo los interpretarán. Adicionalmente identificarán la diferencia entre los matices de la música.

periencia y la apreciación que realizarón sobre el ritmo de currulao.

e clase.
 juego de la clase de música. Así mismo asignará los roles a algunos estudiantes (casos especiales) seleccionados previamente. El docente dialogará con
institución y objetos cotidianos. El docente llevará los instrumentos que están disponibles en el colegio, y hará una demostración de cómo suena cada uno

, realizando ejercicios rítmico-melódicos con los cuales afianzarán la digitación y la correcta emisión del aire en el instrumento. El docente repartirá a algun
conformando un micro-ensamble musical.

experiencia musical.

1 INTENSIDAD HORARIA PLANEADA:

COORDINACIÓN ACADÉMICA

Versión: 1 Fecha de Rev: 29/Enero/2019

ompetencias en los estudiantes (parte de los intereses de los niños o de situaciones que el docente considere puedan llamar la atención de

para desarrollar nuevas competencias. Estos los encuentran en los DBA del Ministerio de Educación Nacional, los estándares y los planes d

a, como el desempeño que los estudiantes lograrán.

os en este ítem. El primero de ellos se encuentra en los lineamientos curriculares del MEN por grado y el segundo, enuncia los procesos o d
lo largo del mes, las cuales contribuyen en el estudiante a la construcción de procesos. Dentro de la misma se deben incluir los procesos, lo
es que están dentro de la descripción de actividades, con las cuales el docente corrobora y evalua la apropiación de las competencias.
r los procesos.
 I
Educación Musical

Identifica los instrumentos de cuerda, viento y

percusión de algunas regiones de Colombia.

Interpreta canciones en la flauta dulce, leyendo

las notas Mí, Fa, Sol, La, Si, Do' y Re' en el
pentagrama.

Improviza ritmos con la voz y percusiones

corporales; utilizando las figuras rítmicas
redondas, blancas, negras, corcheas,
semicorcheas y silencios de negra.

OMPONENTES / INDICADORES DE EVIDENCIAS

ción estética
los géneros musicales propios de la región pacifica
na.

dad y atención al detalle

cheas: reconoce la duración y realiza solfeo rezado,
e las relaciona en audición de melodía.

n al detalle
en el cuaderno pentagramado la escala de Fa mayor con
figuras conocidas.
es previamente seleccionados (casos especiales). A través de
ontínua en compáses binarios y ternarios. Seguido a esto, el

. De esta manera el docente observará los pre-saberes del

currulao, el bunde, el abozao y la juga. Los estudiantes, en su
segundo plano y cuales en tercer plano. Así mismo los

s previamente. Cada rol se irá determinando conforme el

olombiano: el bunde, el cual los niños escucharán durante

quen de manera aleatoria en el espacio. El docente les dará la
os movimientos corporales irán variando según el cambio de
stados al pulso, los acentos y el carácter de la música,
entos corporales y el esquema rítmico. También reconocerán
nalmente identificarán la diferencia entre los matices de la

s previamente. Los roles se irán determinando conforme el

mbiano: el currulao, el cual los niños escucharán durante unos

ue se ubiquen de manera aleatoria en el espacio. El docente
as botellas y los movimientos corporales irán variando según el
os estudiantes acompañarán la canción el Corcové utilizando
el género del bunde, utilizando las botellas con arroz. De esta
bién reconocerán su cuerpo y objetos de la cotidianidad como
os matices de la música.
s previamente. El docente dialogará con los estudiantes acerca
demostración de cómo suena cada uno.

instrumento. El docente repartirá a algunos estudiantes

Subproceso: Educación Formal

nsidere puedan llamar la atención de ellos)

acional, los estándares y los planes de área

el segundo, enuncia los procesos o desempeños que los
sma se deben incluir los procesos, los momentos
propiación de las competencias.