Contenido

Unidad 1. Movimiento de satélites___________________________________________________2

Objetivos específicos__________________________________________________________________4
Contenidos conceptuales ______________________________________________________________4
Contenidos procedimentales ___________________________________________________________4
Contenidos actitudinales_______________________________________________________________4
Secuencia 1.1. Sistemas de referencia inerciales y no inerciales. ______________________________5
De la vida cotidiana ___________________________________________________________________5
¿Cuál es la meta?_____________________________________________________________________5
Para empezar________________________________________________________________________5
El movimiento y los sistemas de referencia ________________________________________________6
Sistemas de Referencia ________________________________________________________________7
Sistemas de referencia inerciales _______________________________________________________10
Representación vectorial______________________________________________________________14
Desplazamientos sucesivos (Suma de vectores por el método gráfico) _________________________16
Velocidad y rapidez __________________________________________________________________19
Demuestra qué has aprendido _________________________________________________________23
Movimiento y relatividad _____________________________________________________________24
Rapidez media e instantánea __________________________________________________________27
Aplicaciones científicas y tecnológicas ___________________________________________________30
La representación gráfica de la rapidez __________________________________________________30
Actividad experimental _______________________________________________________________36
Sistemas de referencia no inerciales_____________________________________________________39
Producto final ______________________________________________________________________41
Actitudes y valores __________________________________________________________________41
Para practicar ______________________________________________________________________42
 Unidad 1. Movimiento de satélites
La física es una ciencia que ha influido en diversos campos del conocimiento, los
descubrimientos y el establecimiento de principios, teorías y leyes generados dentro de
esta área han facilitado el desarrollo de la tecnología. Entendiendo por tecnología como
aquello que facilita alguna tarea, ayuda a resolver problemas y necesidades, además de
proporcionar confort y calidad de vida.

Cuando se habla de tecnología no se debe pensar exclusivamente en los productos

electrónicos, esto es un error común. La tecnología puede ir desde el uso de una
herramienta sencilla, como un martillo, hasta naves espaciales, pasando por los
medicamentos o la conservación de alimentos.

La tecnología nació mucho antes que la ciencia, de

hecho, es algo que permitió asegurar la supervivencia
de la especie. El uso de lanzas y arcos con flechas
facilitó la obtención de alimento a través de la caza
o la defensa ante el ataque de los depredadores u
otros grupos de humanos que competían por
territorio. Quien construyó el primer arco no tenía ni
idea de qué era la elasticidad o cómo la ley de
Hooke describe la deformación de un cuerpo
elástico, lo hizo intuitivamente, con base en la Figura 1.1 El desarrollo y uso de
observación y conocimiento empírico, su herramientas facilitó la supervivencia de
la especie, el desarrollo de esta
descubrimiento nos dio una gran ventaja como
tecnología primitiva no se basa en el
especie. conocimiento científico, sino en la
observación y la experiencia.
A diferencia de lo que ocurrió en el origen de la
civilización, en la actualidad el desarrollo tecnológico se basa primordialmente en el
conocimiento científico; aunque en ingeniería, la intuición y la experiencia pueden ayudar
en la solución de muchos problemas. La ciencia requiere de un método riguroso que no
deje lugar a dudas, esta exigencia nos ha permitido desarrollar instrumentos y aparatos que
en otro tiempo solo existían en historias de ciencia ficción.

La tecnología ha facilitado el desarrollo de equipos que nos permiten comunicarnos en

tiempo real con personas que pueden estar en puntos diametralmente opuestos dentro del
planeta, pero también nos permite estar en contacto con los astronautas que se hallan a
bordo de la Estación Espacial Internacional (EEI) e incluso recibir imágenes de sondas
espaciales que se encuentran a millones de kilómetros de la Tierra. ¿Cómo es esto posible?

La comunicación a través de diversos medios electrónicos no sería posible sin la red de

satélites que rodea la Tierra, estos reciben un volumen considerable de información que
puede ser retransmitida a diversos puntos en la Tierra y en el espacio exterior.

2
El paso del desarrollo de armas primitivas que
aseguraron la supervivencia al uso de tecnología
basada en la mecánica cuántica ha sido posible
gracias al desarrollo científico-tecnológico.

Una escena que recoge esta idea de manera genial

se muestra en la película “2001: Una odisea del
espacio”, del director Stanley Kubrick, en la cual, casi
al inicio de la cinta, se describe cómo un grupo de
prehomínidos desarrolla la habilidad para hacer uso
de herramientas, usan huesos como armas para
defenderse y echar a un grupo rival que había
invadido su territorio; posteriormente las usan para
matar animales y obtener alimento. En un momento,
un hueso es lanzado al aire y este gradualmente se
convierte en una nave espacial, así, el director
simboliza el progreso que ha logrado la especie
humana, la evolución del desarrollo tecnológico nos
ha llevado a dominar el espacio.
Figura 1.2 Muchos críticos de cine
El espacio exterior se ha convertido en el repositorio consideran a la película “2001: Una
de la tecnología que en la actualidad, literalmente, odisea del espacio”, como la mejor
mueve al mundo; los mensajes de texto, voz, película de ciencia ficción.
imágenes y video, que a diario vemos a través de
medios electrónicos de comunicación, son transmitidos desde el remitente a través de un
dispositivo electrónico, como una computadora o un teléfono celular, hasta el destinatario
o destinatarios a los cuales llegarán una vez que la señal original sea retransmitida desde
un satélite o sistemas satelitales que se encuentran orbitando la Tierra hasta el dispositivo
receptor. Para entender cómo es posible debemos conocer parte de la historia de la física,
el cómo se han establecido ciertos principios, teorías
y leyes, y cómo los personajes que han contribuido a
la construcción de esta ciencia han analizado y
descrito parte de la naturaleza.

Para aprender física, se debe ser capaz de

interpretar los fenómenos físicos con modelos
descriptivos que ayuden a comprender la realidad,
estos modelos serán fundamentales en la física, y Figura 1.3 Los sistemas satelitales permiten
pueden ir desde representaciones gráficas hasta realizar el intercambio de información de
modelos matemáticos, que a través del forma eficiente y casi instantánea,
establecimiento de ecuaciones nos permitirán llevar muchas operaciones económicas,
información meteorológica e incluso
a otro nivel de comprensión cómo funciona la
información militar, dependen de estos
naturaleza.
medios de transferencia.

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Objetivos específicos

 Interpretar y utilizar las diferentes representaciones simbólicas empleadas en la física

para la decodificación de información, descripción de fenómenos y resolución de
problemas.
 Identificar y analizar las variables que describen el movimiento de un satélite en
términos cinemáticos y dinámicos.
 Generalizar la dinámica de los satélites terrestres para la interpretación de la
dinámica del Sistema Solar.
 Reconocer la utilidad de la Física en los desarrollos tecnológicos para establecer un
puente entre los conceptos abstractos y sus aplicaciones.
 Conocer y utilizar adecuadamente el equipo y materiales de laboratorio para
montajes experimentales.

Contenidos conceptuales

1.1. Sistemas de referencia: inerciales (movimiento rectilíneo uniforme); no inerciales

(fuerza centrífuga).
1.2. Movimiento circular uniforme: velocidad angular y tangencial; aceleración
centrípeta; fuerza centrípeta.
1.3. Leyes de Kepler.
1.4. Leyes de Newton.
1.5. Ley de la Gravitación Universal: masa y peso; energía potencial gravitacional.
1.6. Energía de enlace.
1.7. Satélites naturales.
1.8. Satélites artificiales: meteorológicos, telecomunicaciones, espías, estaciones
espaciales.
1.9. Sistema Solar.

Contenidos procedimentales

 Técnicas de medición, materiales e instrumentos en las ciencias experimentales.

 Observación y descripción de fenómenos.
 Identificación y control de variables.
 Diseño e implementación de experimentos. Montaje experimental.
 Recolección e interpretación de datos.
 Formulación y prueba de hipótesis.
 Graficación y obtención de curvas.
 Modelización física y matemática (cualitativa y cuantitativa).
 Uso de lenguaje y comunicación de resultados.
 Búsqueda y selección de información.
 Resolución de problemas numéricos.

Contenidos actitudinales

 Reglas de laboratorio para su propia seguridad y la de los demás.

 Trabajo colaborativo. Respeto y tolerancia.
 Valoración del aporte de la disciplina en los desarrollos tecnológicos.

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Secuencia 1.1. Sistemas de referencia inerciales y no
inerciales.

De la vida cotidiana
El uso de diversas aplicaciones a través de
dispositivos electrónicos móviles y fijos es muy común
en nuestros días, las personas, las empresas y los
gobiernos, transfieren a diario grandes volúmenes de
información.

A través de redes sociales la gente envía y recibe

mensajes de voz, texto, imágenes y video, ¿cómo es
esto posible? También, los sistemas de localización
satelital han facilitado la vida de muchas personas,
¿cómo puede un dispositivo móvil ubicarnos espacial Figura 1.4 Los sistemas de navegación
y temporalmente? satelital nos permiten llegar a un destino
predeterminado, aun cuando nos
La economía depende en gran medida de sistemas
encontremos en una ciudad
satelitales que facilitan las operaciones, entender
desconocida.
cómo funcionan es cuestión de física.

¿Cuál es la meta?
En esta secuencia didáctica aprenderás conceptos importantes relacionados con los
sistemas de referencia inerciales y no inerciales. Para ello, deberás:

 Buscar evidencias de movimiento relativo de los objetos y documentar mediante

fotografía o video.
 Resolver los ejercicios y problemas propuestos relacionados con los sistemas de
referencia inerciales y no inerciales con el fin de fortalecer el razonamiento
matemático.

Al final, resolverás la situación por medio de un producto final que consistirá en una
presentación electrónica que incluya ejemplos prácticos de los sistemas de referencia
inercial y no inercial. También deberás comparar las respuestas obtenidas a los ejercicios
desarrollados y verificar su validez.

Para empezar
Responde en tu cuaderno.

 ¿Cuál es la diferencia entre desplazamiento y trayectoria?

 ¿Es lo mismo velocidad que rapidez?
 ¿Qué es un vector y cuál es su utilidad en la física?
 ¿Qué significa que un objeto se desplace con velocidad constante?
 ¿Por qué cuando una lavadora centrifuga es posible eliminar agua de la ropa?

5
 La escuela al revés. Revisa el video “El movimiento cambia
en la tierra y en el espacio”, toma notas o elabora un mapa
conceptual o mental, para recuperar la información
durante la clase.

El movimiento y los sistemas de referencia

Para comprender la importancia de los sistemas de

referencia, piensa en lo complicado que debió ser entender
por qué la Tierra gira alrededor del Sol y no al revés, como se
pensó durante miles de años. Este dilema fue resuelto por
Galileo Galilei, astrónomo y físico italiano, nacido en el siglo
XVI, quien logró describir y argumentar de manera brillante
por qué la Tierra se desplaza en torno al Sol.

El acierto de Galileo fue apuntar hacia el cielo un

instrumento de observación que él construyó y que
originalmente los militares utilizaban para observar al ejército
enemigo, usado en la Tierra y apuntando hacia el horizonte
se le conocía como catalejo, pero cuando se utilizó para ver
el cielo nocturno se le llamó telescopio. Por noches enteras
Galileo observó el cielo atentamente y registró sus
observaciones. Posteriormente, analizó sus registros y
confirmó algo que ya Nicolás Copérnico, astrónomo polaco
nacido en el siglo XV, había descrito: la Tierra no es el centro
del Universo y esta gira en torno al Sol y no al revés.
Desafortunadamente, el defender y apoyar estas ideas le
costaron la vida a Giordano Bruno, astrónomo, filósofo, Figura 1.5 El uso del telescopio
matemático italiano nacido en el siglo XVI, fue condenado para observar el cielo nocturno y
por el tribunal de la santa inquisición a morir quemado, el registro meticuloso de sus
acusado de herejía. Hay que recordar que durante siglos el observaciones, permitió a Galileo
pensamiento religioso dominó Europa. Afirmar que la Tierra demostrar cuál era la naturaleza
giraba en torno al Sol, casi le costó la vida a Galilei, pues del movimiento de los cuerpos
también fue acusado de herejía, ya que su afirmación celestes, particularmente los del
contradecía la palabra de la iglesia católica. Para salvarse Sistema Solar.
de la hoguera fue obligado a jurar que la Tierra permanecía inmóvil.

Galileo no solo observó y analizó con base en la razón pura, construyó varios telescopios
para realizar sus observaciones, perfeccionando las técnicas de pulido de lentes; realizó un
registro exhaustivo de lo observado y sustentó sus afirmaciones aportando pruebas; debido
a esta forma de trabajo, algunos científicos lo consideran padre de la ciencia, en particular
de la física.

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Sistemas de Referencia

Un elemento fundamental en el análisis de los

fenómenos físicos es el marco o sistema de referencia,
este es fundamental para realizar la representación e
interpretación adecuada de fenómenos físicos. Esta
herramienta permite comprender y explicar de forma
clara y precisa qué es lo que sucede, cómo se
describe, cómo se comporta y qué alcances podría
tener la explicación obtenida.

Actividad. Para comprender la importancia de los Figura 1.6 El sistema copernicano,

sistemas de referencia analicen una situación
concreta. En este momento ¿estás en reposo o en
movimiento? Escribe tu respuesta y en grupo, lleven a
cabo un consenso de las respuestas que han dado y
completen el siguiente cuadro.
ubicaba al Sol en el centro del Universo y
los planetas girando en torno a él en
trayectorias circulares. Idea que rompía
con el modelo Geocéntrico que dominó
el pensamiento por más de 2 000 años.

Mientras estás en clase, ¿estás Estoy en Estoy en

No lo sé
en reposo o en movimiento? movimiento reposo
Número de respuestas

¿Qué repuesta ganó? ¿Quién tiene la razón? Lo más probable es que la opinión del grupo
esté dividida, algunos opinan que se encuentran en reposo mientras que otros dicen que
se encuentran en movimiento, si discuten el porqué de sus respuestas no debiera sorprender
el hecho de que ambas respuestas sean correctas ¿Por qué? Esto se debe a que algunos
piensan en el salón de clase o la Tierra como sistema de referencia y otros piensan en un
punto fuera de la Tierra. Es decir, si consideran el salón de clase como sistema de referencia,
se darán cuenta de que respecto a ese espacio no hay movimiento ya que no hay
desplazamiento. La situación es diferente si piensan
en un sistema de referencia fuera de la Tierra, por
ejemplo, un observador externo nos vería
moviéndonos con la misma rapidez con la que se
desplaza el planeta sobre su eje de rotación
(aproximadamente 1 670 km/h, en el ecuador).

Si el planteamiento hubiera sido “Considerando el

salón de clase o la superficie de la Tierra, como
sistema de referencia ¿te encuentras en reposo o
movimiento?”, la respuesta es una, estando en la
clase lo más probable es que te encuentres sentado
y en estado de reposo. Pero, si el planteamiento
hubiera sido “Considerando un punto de referencia
fuera de la Tierra, ¿te encuentras en reposo o en
Figura 1.7 Estando en la Tierra, la
apreciación de movimiento o de reposo,
será diferente de la que tenga un
observador exterior, la condición del
estado dependerá de la definición
adecuada de un sistema de referencia.
7
movimiento?”, la respuesta también sería única, estás en movimiento pues aun
permaneciendo sentado, te mueves con la Tierra; y no solo en movimiento de rotación con
la Tierra, sino también en traslación alrededor del Sol y alrededor del centro de la Vía
Láctea, nuestra galaxia.

Los sistemas de referencia también permiten definir los valores correspondientes para la
medición de algunas magnitudes físicas, por ejemplo, la distancia recorrida. En la figura 1.8
podemos observar que si consideramos al árbol como punto de referencia el zorro se ha
desplazado 14 metros en un determinado momento. Si se aleja del árbol, moviéndose
hacia la derecha, la distancia aumenta, pero si da vuelta y regresa, la distancia respecto

Figura 1.8 Definiendo un sistema de referencia podemos saber si el zorro se aleja y

determinar qué distancia habrá recorrido en un determinado tiempo.
al árbol disminuye.

Para facilitar el análisis supongamos que el zorro solo se mueve en línea recta, en la realidad
esto no es común, una forma simple de analizar las cosas es entender el caso más sencillo
y bajo condiciones ideales. La comprensión de esta situación idealizada nos permite
elaborar formas de análisis cada vez más complejas, para describir, en la medida posible,
lo que sucede en la realidad.

Bajo esta suposición, podemos describir el movimiento lineal utilizando como referencia la
recta numérica. Cabe recordar que en una recta numérica el signo hacia la derecha es
positivo y hacia la izquierda es negativo. Considerando la representación, la lectura +14
metros nos dice que el zorro se desplaza hacia la derecha, alejándose del árbol.

Si el zorro regresa, pasa al lado del árbol y sigue desplazándose, la distancia respecto al
punto de referencia se incrementa en el sentido negativo del eje horizontal (conocido
como eje “x”). Si se aleja 10 metros, el signo negativo nos indica que el zorro se desplaza
hacia la izquierda respecto al árbol, y podemos representarlo como -10 m, ver figura 1.9.

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Si el zorro se echa a descansar al pie del árbol, diremos que su posición respecto al árbol
es cero. En la vida real las cosas no solo se mueven de izquierda a derecha y viceversa, el
movimiento de los objetos es mucho más complejo; sin embargo, como ya se mencionó,
simplificar algunas situaciones nos permite realizar un análisis básico de la situación para
poder describir de forma adecuada qué es lo que ocurre. Los objetos también pueden
moverse de arriba hacia abajo y viceversa.

Figura 1.9 Desplazamiento en sentido negativo respecto a un marco de referencia.

En la figura 1.10 se muestra un cohete

durante su movimiento de ascenso y de
descenso. Al igual que en el movimiento
horizontal, en el movimiento vertical el
signo que antecede a la magnitud de la
distancia recorrida nos indica el sentido
en el que se mueve un objeto. En este
caso, generalmente se toma a la
superficie de la Tierra como punto de
referencia horizontal; cuando un objeto
asciende la altura es un número positivo,
cuando un objeto está por debajo de la
superficie la magnitud es negativa,
como cuando se desciende a una mina,
por ejemplo.
Figura 1.10 Desplazamiento vertical.
Como puede apreciarse, la definición
de un sistema de referencia adecuado es fundamental en el análisis de problemas físicos.
Un sistema de referencia puede definirse como el sistema físico adoptado por
convencionalismo o acuerdo, para que, al analizar un problema físico se facilite su análisis
y el cuantificar las magnitudes físicas que permiten describirlo y no existen reglas absolutas
para definirlo. De esta forma se puede estudiar y describir cómo suceden algunos
9
fenómenos físicos, como el movimiento; así, dos o más observadores llegan a las mismas
conclusiones en la descripción del problema si adoptan el mismo punto de referencia.
Cabe aclarar que se pueden tener sistemas de referencia diferentes y describir el mismo
fenómeno sin caer en contradicción. La elección de una referencia adecuada puede
facilitar la interpretación y análisis del objeto de estudio, facilitando su análisis matemático.

Sistemas de referencia inerciales

Para definir si algo se desplaza es necesario elegir un sistema de referencia, al observar un

objeto podemos saber si este se encuentra en movimiento o en reposo, para ello, es

Figura 1.11 Si tomamos como referencia el árbol, si la persona no cambia su posición

respecto a ese punto no hay desplazamiento, es decir, permanece en estado de reposo.
necesario determinar si hubo un cambio de su posición al transcurrir el tiempo.

En física, el cambio en la posición de un objeto se representa con la siguiente ecuación:

∆ =  ‒ 
En dónde:
∆x: variación o diferencia de la posición.
xf: posición final.
xi: posición inicial.
Si al transcurrir el tiempo la posición de un objeto es la misma al inicio y al final, se concluye
que no hay desplazamiento. Si consideramos el caso de la persona sentada bajo el árbol,
podemos representar este hecho de la siguiente forma.

Dado que la posición inicial es igual que la posición final, tenemos que:
 = 

Como ambos valores son iguales, entonces:

∆ =  ‒  = 0

10
En otras palabras, no hay cambio en la posición, por lo tanto, el desplazamiento es igual a
cero.

Si se cambia el sistema de referencia hacia un punto distinto, el resultado es el mismo,

observa la figura 1.12, en la cual se toma a la roca como nuevo punto de referencia.

Figura 1.12 El cambio de sistema de referencia no afecta el resultado final en la observación

del desplazamiento para la persona.

Bajo esta nueva condición, tenemos que:

 = 15 

 = 15 

Sustituyendo:

∆ = 15 ‒ 15

∆ = 0

Como puedes ver, al cambiar de sistema referencia el resultado sigue siendo el mismo.

El caso anterior es muy simple pues la persona

permanece en reposo, cuando los objetos se mueven
las cosas ya no son tan sencillas, sin embargo, los
problemas pueden simplificarse para facilitar su
análisis y hallar soluciones prácticas. Supongamos que
una familia viaja de la ciudad hacia la playa, al
desplazarse por carretera, ya sea en auto o autobús,
pasarán por tramos en línea recta y curvas, pero los
caminos no son perfectamente horizontales, así que
Figura 1.13 En la realidad, los objetos en
también habrá ascensos y descensos, por ejemplo, al
movimiento no siempre se desplazan en
pasar por una montaña o una loma. línea recta.
Al camino físico de recorrido que sigue un objeto
cuando cambia de posición se le denomina trayectoria; si se conoce el recorrido que ha
seguido es posible determinar cuánta distancia se ha desplazado.
11
Utilizando una aplicación para dispositivos móviles o computadora, se puede obtener la
ruta de recorrido para un viaje y es posible visualizar el camino a seguir. Observa el recorrido
de la ruta de viaje que va desde la Ciudad de México a Monterrey, Nuevo León (figura
1.14). Como puedes ver, la trayectoria es irregular, si se desea saber qué distancia se recorre
durante el viaje se puede tomar la lectura del odómetro del auto al inicio o poner a cero
el medidor de distancia recorrida, así, por diferencia o medición directa es posible saber
qué distancia se ha recorrido.

Figura 1.14 Al realizar un viaje, la distancia recorrida corresponde a la de la ruta seguida, en

el mapa se observan tres diferentes rutas para llegar de la Ciudad de México a Monterrey,
en cada una de ellas la distancia es diferente.

Conocer la trayectoria de los cuerpos en movimiento no siempre es fácil. Si tomamos como

objeto de estudio una mosca al vuelo, es mucho más difícil tratar de determinar cuál es su
trayectoria y la distancia recorrida, esto debido a lo aleatorio de su movimiento y a que el
insecto se desplaza en un espacio tridimensional, es decir, mientras permanezca en el aire
podrá volar hacia arriba o abajo, hacia el frente o atrás y hacia la izquierda o la derecha.

Para esta situación, que podría parecer simple, es bastante complicado determinar que
distancia (d) recorre la mosca durante el vuelo. Una forma práctica de resolver el asunto
es midiendo la distancia en línea recta que hay entre el punto de posición inicial (A) y el
punto de posición final (B), que, aunque no corresponde con la distancia real, nos permite
saber cuánto se desplazó al volar desde el punto A hacia la posición final B.

12
 B

Figura 1.15 La forma más sencilla de comprender un fenómeno físico es

realizando algunas simplificaciones.

El desplazamiento (⃗ ) es una representación vectorial, es decir, tiene magnitud, dirección

y sentido; en este caso, el vector se traza del punto de posición inicial en dirección del
punto de posición final y su magnitud escalar o módulo, es la distancia de separación entre
los dos puntos. Recordemos qué son los vectores y cuál es su utilidad en física.

Vector. Es la representación gráfica de una magnitud física, la cual siempre tiene asociada
una unidad, que se utiliza como herramienta de análisis de problemas físicos. Sus
características son:

 Origen: todo vector como representación de un

fenómeno físico debe tener un punto de partida al
cual llamamos origen, gráficamente se representa
como un punto.

 Magnitud, escalar o módulo: Es el valor numérico

que corresponde a la medición de una magnitud
física, tiene asociada una unidad y se representa
mediante una línea recta que parte del punto de
origen, utilizando para ello una escala. En este texto
le llamaremos magnitud.

 Dirección: sirve para indicar hacia dónde se dirige

el vector y se determina mediante un ángulo de
desplazamiento, el cual es medido en grados y en
sentido opuesto a las manecillas del reloj a partir de Figura 1.16 El ángulo de dirección de
un vector se mide tomando como
una línea horizontal.
referencia la horizontal y en sentido
 Sentido: este queda indicado por una flecha al final opuesto a las manecillas del reloj.
de la línea recta que representa al vector,
confirmando la dirección.

 Cumplen reglas algebraicas.

13
Representación vectorial

Los vectores se representan utilizando la notación para la magnitud física correspondiente

con una flecha en la parte superior ⃗ , ⃗ ,⃗ , etcétera, e indicando su magnitud y su
dirección, ambos valores separados por una coma. Por ejemplo, si retomamos el caso del
zorro, sus vectores desplazamiento se representan como se muestra en la figura 1.17.

d = 10 m, 180° d = 14 m, 0°

Figura 1.17 Vectores del desplazamiento para el movimiento del zorro.

La velocidad y la aceleración también pueden representarse vectorialmente, por ejemplo:

 
⃗ = 80 , 280° ; ⃗ = 40 , 40°
ℎ 2

El desplazamiento es una magnitud física que puede representarse vectorialmente, ya que

tiene un punto de origen, una magnitud y dirección. Los vectores son una herramienta que
se utiliza para describir situaciones reales o imaginarias y que nos sirve para analizar y
obtener conclusiones e incluso hacer algunas predicciones. El siguiente mapa conceptual
sintetiza qué es un vector y cuáles son sus principales características.

Figura 1.18 Mapa conceptual de las características de los vectores.

14
Si retomamos el mapa de viaje de la
Ciudad de México a Monterrey,
podemos trazar el vector
desplazamiento, la línea recta que va de
la Ciudad de México a Monterrey. Para
determinar su magnitud debemos usar
una escala y medir con una regla para
obtener la distancia en línea recta que
hay entre las dos ciudades, aunque la
tecnología nos permite obtener
directamente este valor, la distancia
entre ambas ciudades es de
aproximadamente 703.08 km.
Para saber cuál es la dirección del vector se
coloca el transportador sobre el mapa
impreso en el punto de partida y medimos el
ángulo que hay entre la horizontal y la línea
trazada, el ángulo es 98°.
Figura 1.19 Vector desplazamiento para un viaje
Si se trata de representar este vector en una de la Ciudad de México hacia Monterrey.
hoja de cuaderno, el problema es la
magnitud de la recta a trazar, por ello es necesario hacer uso de una escala, si un
centímetro representa 100 km, la escala será 1:100. Haciendo uso de ella, en el cuaderno
la recta tiene una longitud de 7.03 cm. El uso de escalas es fundamental en la
representación vectorial.

Como puedes apreciar, la trayectoria es completamente diferente del desplazamiento.

Solo cuando un objeto se mueve en línea recta, la trayectoria y el desplazamiento tienen
la misma magnitud, es decir, la distancia recorrida es la misma.

En el caso de la mosca, si se mide la distancia entre el punto de posición final e inicial y esta
es de 3.5 m, si además el ángulo entre la horizontal y la recta que une ambos puntos es 10°,
el vector desplazamiento se representa como se muestra en la figura 1.20.

d = 3.5 m, 10° B

Figura 1.20 Vector desplazamiento para el vuelo de la mosca.

15
Ejercicio. Representa cada uno de los siguientes vectores desplazamiento, previamente
define qué escala utilizarás para trazarlos en tu cuaderno.

a) ⃗ = 1300 , 270°

b) ⃗ = 630 , 90°
c) ⃗ = 54 , 210°
d) ⃗ = 84 , 30°
e) ⃗ = 470 , 290°

Desplazamientos sucesivos (Suma de vectores por el método gráfico)

Cuando un objeto se mueve no siempre se desplaza de un punto a otro exclusivamente,

por ejemplo, al realizar un viaje largo por carretera, lo más probable es que se deban hacer
algunas paradas. Cuando un objeto se detiene intermitentemente, es decir no realiza el
viaje de forma continua, se pueden trazar los vectores desplazamiento para cada punto
intermedio, cuando se llega al destino se puede trazar el vector del desplazamiento
resultante. Una de las características de los vectores es que cumplen reglas algebraicas,
en otras palabras, los vectores pueden sumarse algebraicamente.

Problema. Al realizar un viaje por carretera se registran los siguientes vectores sucesivos,
haciendo tres paradas, ¿cuál es el desplazamiento resultante?

⃗  = 180 , 40°

⃗  = 260 , 120°

⃗  = 320 , 200°

⃗ ⃗ ⃗ ⃗
La suma de estos vectores se representa como:  =  +  + 
⃗
En donde , representa el vector desplazamiento resultante.

En este caso haremos la descripción del método gráfico para

la suma de vectores, posteriormente se llevará a cabo la
descripción del método analítico. Un inconveniente del
método gráfico es que la respuesta que nos proporciona es
solo una aproximación al valor exacto del desplazamiento
resultante. Para aplicar este método, básicamente se deben
seguir los siguientes pasos:

1. Toma como referencia una línea horizontal y sobre ella

marca un punto, a partir de esa referencia debes medir
el ángulo de desplazamiento del primer vector.

16
2. Define la escala con la cual representarás los vectores,
la escala debe ser la misma para todos. Traza el vector,
cuya longitud es proporcional a su magnitud. En este
caso usamos una escala 1:20, es decir, un centímetro
representa 20 km, el primer vector deberá medir 9 cm.

3. Al final del primer vector traza una nueva línea

horizontal, para ello usa la regla y la escuadra. Esta
línea es la referencia para representar al segundo
vector y trazarlo utilizando la misma escala. De
acuerdo con la escala definida, el segundo vector
debe tener una longitud de 13 cm (260 km).

4. Para trazar el tercer vector, nuevamente traza una

línea horizontal que pase por el final del segundo
vector y considerando su dirección, su magnitud y la
escala definida. El tercer vector tiene una longitud de
16 cm (320 km).

5. Una vez representados los tres vectores, se debe

determinar la magnitud y dirección del vector
resultante, el cual se traza del origen del primer vector
en dirección del final del último vector representado.
Con la regla se mide su longitud y con base en la
escala se determina su magnitud, el ángulo de
desplazamiento se mide directamente desde el origen
del vector resultante.

El vector desplazamiento resultante es: ⃗  = 373 , 142°

17
 Enlace web. En el siguiente sitio encontrarás el tutorial “Método del
triángulo”, en el cual se describe paso a paso la aplicación del
método gráfico para la suma de vectores.

Recuerda que el resultado que se obtiene al aplicar el método es solo una aproximación a
la respuesta exacta, siempre habrá variaciones, esto debido a errores en las mediciones de
longitud y ángulo, así como del uso de escalas. Con la práctica, este error se minimiza.

El método que se ha descrito se conoce como Método del polígono, cuando este método
se aplica para la suma de dos vectores se conoce como Método del triángulo, las reglas
de aplicación son las mismas. En síntesis, los vectores se representan uno a continuación de
otro con base en su magnitud y dirección, en donde el origen del segundo vector es el final
del primero, representando tantos vectores como términos tenga la suma vectorial.

Ejercicios. De acuerdo con la información de cada uno de los siguientes ejercicios aplica
las reglas descritas para el método gráfico y obtén la resultante de la suma de vectores.

1. Durante un recorrido de inspección forestal, un grupo de guardabosques registra dos

desplazamientos sucesivos, si parten de la estación de vigilancia forestal ¿cuál es su
⃗ ⃗
desplazamiento final? Los vectores son los siguientes:  = 7.5 , 35°;  = 16.5 , 290°
2. Dentro de una oficina una persona se desplaza en tres movimientos de acuerdo con la
⃗ ⃗ ⃗
siguiente información:  = 5 , 307°;  = 3 , 180°;  = 4 , 90°
3. ¿Cuánto se ha desplazado la persona?
4. Al realizar una entrega de mercancía, un camionero sale de Mérida y llega a San Luis
Potosí. Si durante el trayecto hizo tres escalas, que pueden representarse
vectorialmente, ¿cuáles son las características del vector desplazamiento resultante?
Las características de los desplazamientos son las siguientes:
⃗ = 520 , 225°; ⃗ = 600 , 165°; ⃗ = 580 , 130°
5. Al realizar un estudio del patrón de migración de aves, se lleva a cabo un mapeo
satelital del desplazamiento de un grupo que sale de Ontario, Canadá, hasta la Laguna
de Yuriria en México. Al obtener datos aparecen cuatro vectores sucesivos, con base
en esta información, ¿cuál será el desplazamiento final de las aves?
⃗ = 650 , 250°; ⃗ = 900 , 200°; ⃗ = 800 , 290°; ⃗ = 1400 , 270°
6. Durante una carrera se observa la ruta de recorrido de un corredor, registrándose los
siguientes vectores sucesivos:
⃗ = 13 , 90°; ⃗ = 8 , 180°; ⃗ = 13 , 270°; ⃗ = 8 , 0°
¿Cuál es el desplazamiento resultante al concluir la carrera?

La escuela al revés. Revisa el video “Movimiento en línea

recta”, toma notas o elabora un mapa conceptual o mental,
para recuperar la información durante la clase.

18
Velocidad y rapidez

En la naturaleza los objetos se mueven continuamente, si observas cuerpos en movimiento

te darás cuenta de que algunos se mueven más rápido que otros y que también pueden
cambiar de velocidad, es bastante difícil encontrar cuerpos en movimiento que
mantengan una rapidez constante y que siempre se muevan en línea recta.

La velocidad es una cantidad física que se representa vectorialmente, por ello cuenta con
los elementos característicos que ya hemos descrito: origen, magnitud, dirección y sentido,
el cual confirma la dirección.

La velocidad es diferente de la rapidez, en la vida cotidiana es común hacer uso de ambos

conceptos de manera indistinta, prácticamente como sinónimos. Sin embargo, en física,
cada uno de estos términos tiene un significado particular.

Definiremos a la rapidez (v) como la relación entre la variación de la posición de un objeto

respecto a la variación del tiempo, esto puede expresarse mediante la siguiente ecuación:
∆
=
∆

En dónde:
∆ =  ‒ 
∆ =  ‒ 

Lo que implica:
 ‒ 
=
 ‒ 

∆d representa la variación de la posición, es decir, la diferencia entre la posición final y la

posición inicial al transcurrir un cierto intervalo de tiempo.
∆t representa la variación del tiempo, que será la diferencia entre el tiempo final y el inicial
de la observación.

Tanto ∆d como ∆t son valores numéricos con una unidad asociada, en el Sistema
Internacional de unidades son el metro (m) y el segundo (s), por ello, la rapidez representa
una magnitud cuya unidad es el m/s.

En términos generales, pueden describirse tres casos. Casi siempre los valores de respuesta
serán números positivos, negativos o cero, pero el signo dependerá de la magnitud física
pues hay casos en los cuales el valor no puede ser negativo, por ejemplo, en relación con
la masa no existen cuerpos de – 18 kg; tampoco hay recipientes de – 50 L de volumen, ni
mucho menos podemos pensar un tiempo de – 18 horas.

En los siguientes cuadros se muestra una descripción en lenguaje simbólico de la rapidez y

lo que implica la variación de las magnitudes que la definen, expresando su significado en
palabras que describen la realidad.
19
Descripción de la rapidez:

En la descripción anterior pareciera que la rapidez depende exclusivamente del cambio

de posición ∆d, sin embargo, la ecuación nos dice que también depende del tiempo.
En el caso ∆t = 0, no solo hay impedimento físico sino también una inconsistencia
matemática, el cociente de cualquier número entre cero está indefinido. La variación del
tiempo (∆t) solo podrá ser un valor numérico positivo (∆t > 0).

Como ya se mencionó, la velocidad es un vector, su magnitud está definida por la rapidez,

pero además por su dirección. Si un auto se desplaza por una carretera y se dirige hacia el
norte con una rapidez constante de 110 km/h, el vector velocidad se expresa como:

⃗ = 110 , 

20
Si en lugar del plano cardinal se utiliza un plano cartesiano como sistema de referencia, el
mismo vector se expresa como ⃗ = 110 , 90°.

Este vector puede representarse gráficamente si empleas una escala 1:10 el vector tiene
una longitud de 11 cm.

Si el auto mantiene constante su rapidez, recorre distancias iguales en tiempos iguales, si se

registra la distancia recorrida por hora, tendremos que:

t (h) d (km) v (km/h)

0 0 ----------
1 110 110
2 220 110
3 330 110
4 440 110
5 550 110

Como puede apreciarse en la última columna, todos los valores excepto el inicial son
iguales ¿a qué se debe esto? La rapidez depende de la variación de la posición y del
tiempo, se requiere que haya una condición inicial y una final, solo así tiene sentido hablar
de cambio. No puede determinarse la rapidez al tiempo cero porque aún no hay variación
de la posición ni del tiempo. Afirmar que la rapidez es cero en ese punto, es un error.
0 
= = ó
0ℎ

Cuando ha transcurrido una hora es posible calcular la rapidez del objeto, esto debido a
que ya tenemos valores de variación, es decir:
110  ‒ 0  110  
= = = 110
1ℎ‒ 0ℎ 1ℎ ℎ

y así sucesivamente para cada intervalo:

220  ‒ 0  220  
= = = 110
2ℎ‒ 0ℎ 2ℎ ℎ
330  ‒ 0  330  
= = = 110
3ℎ‒ 0ℎ 3ℎ ℎ
440  ‒ 0  440  
= = = 110
4ℎ‒ 0ℎ 4ℎ ℎ
550  ‒ 0  550  
= = = 110
5ℎ‒ 0ℎ 5ℎ ℎ

Es importante hacer notar que en este caso tanto el tiempo inicial como la posición inicial,
son cero, aunque no siempre es así.

21
Los valores de la tabla pueden representarse
gráficamente, para ello es de suma importancia
identificar cuál es la variable dependiente y cuál la
independiente. En este caso, la variable
independiente es el tiempo (t) y se representa en el
eje horizontal o eje de las abscisas (x); la variable
dependiente es la posición (d) y se representa en el
eje vertical o eje de las ordenadas (y). La figura 1.21
muestra la gráfica que representa el movimiento.

Si un cuerpo en movimiento recorre distancias

iguales en tiempos iguales, el movimiento es con
rapidez constante. La velocidad solo es constante si
mantiene una rapidez constante (magnitud) y su
trayectoria es una línea recta. En otras palabras,
debe mantener constante su dirección, si la rapidez
o la dirección, o ambas a la vez cambian, entonces
la velocidad es variable. En resumen:

Figura 1.21 Cuando un objeto se mueve

con rapidez constante, habrá un
incremento proporcional de la distancia
al transcurrir el tiempo, en este caso el
auto recorrerá la misma distancia por
hora de viaje.

Reafirmando la idea, la velocidad es un vector, mientras que la rapidez es su magnitud y

se representan de la siguiente forma: ⃗ = ;  = 

Un sistema de referencia inercial se define como

aquel en el cual un objeto en movimiento mantendrá
una rapidez constante y se desplazará en línea recta,
en otras palabras, su velocidad es constante. En estos
sistemas no hay fuerzas inerciales, es decir, no existen
fuerzas que lo obliguen a cambiar su rapidez y/o su
dirección. Las fuerzas que aparecen por efecto del
cambio de la rapidez o de la trayectoria de un
cuerpo, se denominan fuerzas inerciales, pues se Figura 1.22 Al empujar, será más fácil
deben precisamente a la inercia de los cuerpos. poner en movimiento un auto compacto
que una camioneta grande, esto debido
La inercia está relacionada con la cantidad de
a que una masa mayor implica mayor
materia que posee un cuerpo, mientras más masa inercia y oposición al movimiento.
tenga un objeto, tendrá también más inercia. Si

22
tratamos de mover un objeto muy pesado que se encuentra en reposo, como una caja
fuerte, por ejemplo, nos costará mucho trabajo ponerla en movimiento, esto se debe a que
su inercia es muy grande. En cambio, si empujamos una mesa pequeña, será más fácil
moverla, debido a que su inercia es menor.

La inercia también se relaciona con el movimiento de los objetos, en un espacio libre de

rozamiento, un objeto se moverá en línea recta y con rapidez constante, si un elefante se
desplazara con velocidad constante y tratáramos de detenerlo sería muy difícil, en cambio,
si fuera un ratón el que se desplazará y también tratáramos de detenerlo, sería mucho más
fácil pues su inercia es menor.

Demuestra qué has aprendido

Desplazamiento y trayectoria

La trayectoria y el desplazamiento son dos conceptos básicos para el aprendizaje de la

física clásica, también conocida como física newtoniana, estos conceptos son la base para
entender qué es velocidad y rapidez, y también son conceptos fundamentales para
comprender qué es la aceleración.

La comprensión de las leyes del movimiento se basa en el uso correcto de cada uno de
estos conceptos, sin ello, enfrentarás serias dificultades para la aplicación de estas ideas en
la interpretación de diversos fenómenos físicos.

Objetivo

Aplicar herramientas tecnológicas para diferenciar conceptualmente, de forma práctica,

trayectoria, desplazamiento y rapidez media.

Recursos

Para desarrollar esta actividad se deberá hacer uso de alguna de las siguientes
aplicaciones:

 Google maps (mediante Pc o dispositivo móvil).

 Runkeeper o Runtastic (Dispositivo móvil).
 Traza tu ruta, de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (Pc o dispositivo móvil).
 Impresora

Desarrollo

1. Inicia por planear un viaje o traza la ruta de tu casa a la escuela, utilizando cualquiera
de las aplicaciones. Obtén el mapa de la ruta y guárdalo en un archivo digital.
2. Imprime el mapa de recorrido y subraya la distancia y el tiempo estimados para
completar la ruta. Pega una copia de la hoja en tu cuaderno.
3. Traza la línea recta que une el punto de partida con el punto de posición final y
determina cuál es la distancia entre estos dos puntos. En algunos mapas aparecerá la
escala del mapa, lo cual facilitará esta operación, de no ser así, deberás echar mano
de tu ingenio y creatividad para definir cuál es la distancia entre los dos puntos (Si se
23
 conoce la distancia del camino de recorrido se puede utilizar un hilo que se colocará
sobre la línea, al completar se extenderá y utilizando una regla será posible obtener la
escala de representación correspondiente).
4. Revisa los siguientes simuladores para definir claramente la idea:
 https://goo.gl/zk53dP
 https://goo.gl/miSi4e
5. Pata realizar esta actividad existen diferentes aplicaciones y cada una de ellas
proporciona información de formas distintas, explora algunas y elige la que más te
agrade.

Para contestar:

 ¿Qué representa el camino físico del recorrido en el mapa?

 Si ubicas el punto de partida en el origen de un plano cartesiano, ¿qué representa la
línea recta que se traza en dirección del punto de posición final?
 ¿Cómo es la distancia recorrida del camino en comparación con la distancia en línea
recta?
 ¿Cuál es la diferencia entre trayectoria y desplazamiento?
 En la representación obtenida se muestra el valor de la distancia recorrida (∆d) y el
tiempo (∆t) que lleva recorrerla, determina cuál es la rapidez media del movimiento y
con base en el plano cartesiano de referencia, define la dirección y representa el
vector velocidad. En algunas aplicaciones estos valores ya están indicados e incluso se
proporciona información de en qué momento se tuvo la máxima y la mínima rapidez,

Portafolio de evidencias. El resultado de la actividad “Desplazamiento y trayectoria”,

te servirá para contextualizar la presentación del cumplimiento de las metas;
guárdalo en tu portafolio de evidencias, para ello crea una carpeta en Google Drive
u otra plataforma, la cual debes compartir con tu profesor.

además de otros datos de interés.

Movimiento y relatividad

Entre las conclusiones a las que llegó Galileo,

destaca la que describe por qué no podemos
percibir el movimiento de la Tierra. Para entender
esta situación utilicemos una descripción clásica de
la física, supongamos que viajamos en un tren que se
mueve con rapidez constante, es decir, recorriendo
siempre la misma distancia en cada hora de viaje, y
sobre rieles perfectamente horizontales, si las cortinas
Figura 1.23 La apreciación de movimiento
de las ventanas están abiertas podremos ver cómo
o estado de reposo, depende
el horizonte se desplaza y árboles “moviéndose”, fundamentalmente del sistema de
aunque algunos dudarían de esta afirmación, pues referencia.

24
es común pensar en los árboles como objetos estáticos, lo hemos visto cuando no estamos
a bordo del tren.

Afirmar que los árboles se mueven no es un error, pues

esta afirmación se basa en la apreciación de quien
toma el tren como sistema de referencia. Ahora,
supongamos que una persona descansa sentada
bajo la sombra de un árbol, para ella el árbol se
encontrará en reposo, pero si además a los lejos ve
pasar al tren, concluirá que la máquina se encuentra
en movimiento pues la posición respecto a su sistema
de referencia cambia con el tiempo. Figura 1.24 La condición de movimiento
puede apreciarse al tomar una curva,
¿Qué pasaría si las cortinas de este tren imaginario se pues aparece una fuerza que empuja a
encontraran cerradas? Ya no se podrían apreciar ni los pasajeros hacia afuera de la curva.
el horizonte, ni los objetos sobre la Tierra. Bajo esta
condición, sería prácticamente imposible saber si nos
encontramos en reposo o en movimiento. Solo si el
tren cambia de velocidad o si las vías fueran
irregulares o no estuvieran en línea recta, podríamos
saber que se está en movimiento. Si el tren aumenta
la rapidez sentiríamos una fuerza que nos empuja
contra el sillón, en sentido opuesto a la dirección del
tren; por el contrario, si el tren frena violentamente el
efecto de la fuerza nos empuja hacia el frente en el Figura 1.25 Al viajar en un tren los
pasajeros se mantienen en reposo para
sentido de movimiento del tren, esta es una situación
un observador al interior, pero para un
que cualquier persona que ha viajado en cualquier observador externo, los pasajeros se
sistema de transporte ha experimentado. También desplazan con la misma rapidez del tren.
notarías el movimiento si el tren toma una curva, pues
sentirías el efecto de una fuerza que te empuja hacia el exterior de la curvatura.

A las fuerzas que aparecen cuando el tren cambia de velocidad, ya sea que aumente o
disminuya su rapidez o que cambie de dirección, se les conoce como fuerzas inerciales. En
general, para todo objeto que se desplaza con velocidad constante, recorriendo distancias
iguales en tiempos iguales y moviéndose en línea recta, independientemente del sistema
de referencia elegido, la suma de las fuerzas que se ejerzan sobre él es igual a cero. Es
decir, no hay fuerzas inerciales.

La apreciación de la condición de reposo o movimiento es relativa y depende del marco

de referencia que defina el observador. Supongamos que una persona está sentada bajo
un árbol y a la distancia ve un tren desplazándose, suponiendo que este observador puede
ver a los pasajeros en el interior de los vagones, al observar a una mujer que va sentada
concluye que, si el tren se desplaza a 100 km/h, al moverse con el tren la mujer también se
desplaza a los mismos 100 km/h, lo cual resulta bastante obvio para la mayoría.

25
Si ahora el observador centra su atención en un
pasajero que camina en uno de los vagones
moviéndose con una rapidez de 10 km/h en la misma
dirección que el tren, lo ve moverse más rápido que la
mujer que se encuentra sentada. Esto debido a que la
velocidad del pasajero es de 110 km/h (100 km/h + 10
km/h), es decir, la rapidez a la que se desplaza el tren
se suma a la rapidez con la que se desplaza el
pasajero porque ambos se mueven en la misma
Figura 1.26 La rapidez con la que se
dirección.
desplazan los objetos depende del
Si el observador centra su atención en un adolescente marco de referencia elegido.
que corre a 20 km/h, pero en sentido opuesto al
movimiento del tren, nota algo distinto, el joven se
desplaza más lento que los pasajeros sentados. La
velocidad con la que lo ve moverse es de 80 km/h,
esto debido a que se mueve en dirección contraria a
la del tren (100 km/h – 20 km/h).

Suponiendo que fuera posible, ¿qué pasaría si en un

vagón una persona se desplaza a 100 km/h en sentido
opuesto a la dirección del tren? ¿cuál es la
apreciación del observador externo? Y si la persona se
mueve con esa rapidez, pero en la misma dirección
que el tren ¿qué se percibe? Figura 1.27 Si dos autos se desplazan con
la misma rapidez y dirección, respecto a
La situación anterior no es tan difícil de entender,
la Tierra, su velocidad es mayor que
piensa en lo siguiente, si al viajar por carretera cero, pero tomando a un auto como
observas un auto que viaja en la misma dirección referencia, uno respecto del otro están
(auto B) y este lleva la misma rapidez que el auto en reposo.
el que viajas (auto A), y el “velocímetro” marca 100
km/h, puedes observar con claridad a los pasajeros del otro vehículo. Si se toma como
sistema de referencia el auto en el que viajas, la conclusión es que el auto de al lado está
en reposo. Si tomas una fotografía, el auto B y sus pasajeros se verían como una imagen
nítida, mientras que el fondo serían líneas difuminadas.

Si ahora el vehículo que pasa al lado se desplaza a 120 km/h y en el que tú viajas se
desplaza a 80 km/h, lo que percibirás es que el otro vehículo se mueve más rápido, pero no
tanto. Al pasar por un punto de referencia, si la rapidez de ambos vehículos se mantiene
constante, una hora después el vehículo en el que viajas ha recorrido 80 km, mientras que
el otro auto se ha desplazado 120 km y está a 40 km delante de ti. La conclusión es que si
se toma como sistema de referencia el auto en el que viajas, la velocidad del auto B es de
40 km/h, pues en una hora, está 40 km por delante.

26
Si el auto B se desplaza en un carril paralelo y en sentido opuesto al auto A, suponiendo
que ambos vehículos viajan a 100 km/h constantes, al cruzarse una hora después se
encontrarán separados 200 km, lo cual significa que, al tomar como sistema de referencia
a cualquiera de los autos, verás pasar al otro vehículo con una rapidez de 200 km/h. En este
caso, si tratas de observar a los pasajeros, es casi imposible notar algo, si tomas una
fotografía todo aparecerá difuminado por la gran rapidez a la que se desplazan los
vehículos.

Como puedes ver, la apreciación del movimiento es relativa y depende del sistema de
referencia que defina el observador. Independientemente de ello, los sistemas pueden ser
descritos porque las leyes que los rigen son las mismas para ambos.

Rapidez media e instantánea

En la vida real casi nada se mueve en línea recta, en realidad la trayectoria de los cuerpos
al desplazarse suele ser completamente irregular. Por ejemplo, si se realiza un viaje desde
Tuxtla Gutiérrez hasta Tijuana, tres posibles rutas son las que se muestran en la imagen.

Figura 1.28 Alternativas de ruta para viajar de Tuxtla Gutiérrez a Tijuana.

En función de la ruta elegida se tiene una trayectoria completamente diferente, sabemos

que la velocidad es variable pues continuamente cambia la rapidez, ya sea porque se
frena o se acelera e incluso se detenga por completo, por ejemplo, si un semáforo se ha
puesto en rojo o si pasa una caseta. Esta variación también se debe a los cambios de
dirección. Ni siquiera al viajar en avión el desplazamiento es una línea recta, ya que su
trayectoria sigue la curvatura de la Tierra, lo cual puede apreciarse en el mapa. Si

27
consideras la información de la imagen y la concentras en el siguiente cuadro, es posible
describir cuál es la diferencia entre la rapidez media y la instantánea.

Actividad. Con base en la información que se muestra en la figura 1.28 completa la

siguiente tabla.

Ruta Medio de
t (h) d (km) vm (km/h)
transporte
Azul Auto
Gris Auto
Amarilla Avión

El valor de la rapidez es representativo del movimiento, por ello, se le llama rapidez media
(vm). Es decir, para su cálculo solo se considera el tiempo y la posición inicial y final, en este
caso, los valores iniciales son igual a cero. El desplazamiento total dividido entre el tiempo
que llevó cambiar de posición determina la magnitud de la rapidez media.

La rapidez instantánea es el valor que toma esta variable a un tiempo determinado. Si

durante un viaje en auto observas el velocímetro y la lectura es 83 km/h estás leyendo el
valor de la rapidez instantánea. Al detenerse por completo en un semáforo la rapidez
instantánea es cero. Incluso para un avión la rapidez es variable, si el viento sopla en contra
o a favor del desplazamiento la velocidad de vuelo será variable.

Figura 1.29 La velocidad de vuelo se puede ver afectada por la dirección en la cual
sopla el viento, pues puede hacer variar su rapidez y su dirección.

28
Problema. Un nadador se desplaza río abajo (a favor de la corriente) en un río cuya
corriente va hacia el oeste; en aguas en reposo el nadador alcanza una rapidez de 1.7
m/s, si el agua se desplaza con una rapidez de 2.5 m/s ¿cuál es la velocidad resultante del
nadador? (Puedes revisar el simulador “Cruzar el río”)

En este caso, la rapidez del nadador y del agua corriendo llevan la misma dirección, por lo
tanto, los valores se pueden sumar algebraicamente de manera directa. Aplicando el
método gráfico para la suma de dos vectores, tendremos lo siguiente.
 
⃗ = 2.5 , 180° (); ⃗ = 1.7 , 180° ()
 

va vn
vR = 4.2 m/s, 180° (oeste)

vR
Cuando dos vectores son paralelos entre sí, se denominan colineales, en este caso, la suma
vectorial puede realizarse algebraicamente de manera directa.

Problema. Una persona nada a contracorriente en un río cuyas aguas se desplazan con
una rapidez de 1.3 m/s en dirección oeste, si la rapidez de nado en aguas tranquilas es de
2.0 m/s ¿cuál será la velocidad resultante del nadador?

En este caso, la dirección del nadador es opuesta a la del agua fluyendo, por ello, la
magnitud de la rapidez resultante es la diferencia entre los valores de rapidez del nadador
y corriente, estos vectores también son colineales.
 
⃗ = 1.3 , 180° (); ⃗ = 2.0 , 180° ()
 

vn
vR = 0.7 m/s, 0° (Este)
va
vR
Como puede apreciarse, la dirección del vector resultante es la misma que la del vector
de mayor magnitud, en este caso, la velocidad de nado, lo cual tiene sentido lógica y
físicamente.

¿Qué pasa cuando los vectores no son colineales? Es decir, no son paralelos entre sí.
Consideremos el siguiente caso.

29
Problema. Un avión vuela de sur a norte con una rapidez de 850 km/h mientras
sopla un viento con rapidez de 50 km/h en dirección suroeste. ¿En qué
dirección y con qué rapidez se desplazará realmente el avión?
 
⃗ = 850 , 90° (); ⃗ = 250 , 180° ()
ℎ ℎ

Aplicando el método gráfico, obtendremos la figura que se muestra. La

magnitud y la dirección de la velocidad resultante para el avión es:


⃗ = 218 , 99°
ℎ

Aplicaciones científicas y tecnológicas

En 1972 fue lanzada la sonda espacial Pioneer 10, con

el objetivo era estudiar algunos planetas, actualmente
el dispositivo se encuentra fuera del Sistema Solar.
Algo interesante de este proyecto es que porta de un
mensaje grabado en una placa de oro, sin embargo,
existe un pequeño problema, si alguna vez este
mensaje llegara a una civilización extraterrestre, la
respuesta podría tardar hasta miles de años en llegar
a la Tierra, aun viajando a la velocidad de la luz, Figura 1.30 Mensaje enviado al espacio
suponiendo que cuentan con tecnología adecuada en la sonda espacial Pioneer 10, que
y lograran ubicar nuestro planeta. contiene además sonidos de la Tierra y
saludos en diferentes idiomas.

Enlace web. En el siguiente sitio encontrarás un programa de radio

sobre el disco dorado de la Voyager I, escúchalo con atención y
disfruta el contenido. Accede a través de dispositivo móvil.

La representación gráfica de la rapidez

Al relacionar la distancia recorrida y el tiempo no solo podemos establecer una ecuación,

también es posible representar la gráfica que describe el movimiento. Una de las partes
más interesante de la física es la representación de modelos que pueden ser matemáticos
(ecuaciones), físicos (experimentales o a escala, como un átomo) o gráficos (como un
dibujo o una gráfica en un plano cartesiano), leer las representaciones gráficas es de gran
ayuda para facilitar la comprensión de los fenómenos físicos.

Cuando la velocidad es constante la gráfica que representa el movimiento es una línea

recta, bajo esta condición la distancia recorrida aumenta en proporción al tiempo, a este
comportamiento se le conoce como relación de proporcionalidad directa, en otras
30
palabras, al incrementar el valor de la variable
independiente (en este caso el tiempo) también
crece el valor de la variable dependiente. Este hecho
se describe en la figura 1.31, la recta A nos dice que
respecto al sistema de referencia el objeto se aleja;
por ello, el valor de ∆d es siempre positivo, pues la
posición final es mayor que la posición inicial. La
pendiente de la recta (m) está representada por el
cociente del valor de la variable independiente
respecto al de la variable dependiente, es decir:
∆
=
∆

Esta es la representación que se da por definición

matemática, considerando las variables
representadas en la gráfica, la ecuación se expresa
como:
∆
=
∆
Figura 1.31 Gráfica del movimiento para
Intuitivamente, podemos relacionar la pendiente de dos cuerpos desplazándose con
la recta, que en este caso representa a la rapidez, diferente rapidez.
con su inclinación. A mayor pendiente, mayor
rapidez.

En el caso de la recta B la gráfica nos dice que el objeto también se mueve con rapidez
constante dirigiéndose hacia el punto de referencia, si el objeto sigue en movimiento por
más de 5 horas se aleja de ese punto con la misma rapidez. En este caso, la distancia final
es menor que la distancia inicial, por lo cual, al aumentar el tiempo disminuye la distancia,
en este caso se tiene una relación de proporcionalidad inversa. En matemáticas se define
a una línea recta mediante la ecuación:

 =  + 

Sabemos que m representa la pendiente, la constante b es el valor que toma y cuando x

es igual a cero, y = b + m (0), es decir: y = b. Escribiendo esta ecuación en términos de las
variables representadas para el movimiento de un objeto, tendremos que:
 =  + 

en dónde:
 = ó     ()
 = ó  ()
 = ()

 =  ()

31
La posición inicial (di) corresponde con el valor de la
distancia al tiempo cero. En el caso de la recta A es
cero y en el caso de la recta B es de 300 km. No todas
las rectas parten del origen. Esta ecuación nos
permite conocer cuál es la posición de un objeto que
se mueve con rapidez constante en un intervalo de
tiempo, es decir, bajo ciertas condiciones podemos
predecir cuál es la posición del objeto. Aunque, en
función de las variables definidas también es posible
determinar cuál es la posición inicial, la magnitud de
la rapidez o el tiempo transcurrido al recorrer una
cierta distancia. Esto puede deducirse a partir de la
información que se proporciona en cada ejercicio.

No todos los objetos se mueven con velocidad

constante, generalmente la rapidez cambia, en este
caso al graficar la distancia recorrida en función del
tiempo el comportamiento ya no es lineal, al graficar
no se obtiene una línea recta. En la figura 1.32 se
representan movimientos con rapidez variable.
Figura 1.32 Si al desplazarse un objeto no
Problema. La luz se desplaza con una velocidad de
recorre la misma distancia en el mismo
3x108 m/s. Cuánto tiempo le toma a la luz del Sol llegar
tiempo, entonces la rapidez será
a la Tierra, si la distancia de separación entre ambos variable; la gráfica ya no representa una
es de 1.5x108 km. línea recta.
 =  + 

v = 3x108 m/s
di = 0
d = 1.5x108 km
t = ¿?

Convirtiendo la distancia de km a m:

 = [1.5 × 108 ] [1000

1  ]


Despejando a t:
 ‒ 
=


Sustituyendo:

1.5 × 1011  ‒ 0
= ;  = 500 
8
3 × 10


32
Expresando el tiempo en minutos:
 = [500 ] [160 ] = 8.33 
Como puede apreciarse, para llevar a cabo las conversiones de unidades solo debe
multiplicarse el valor numérico de la unidad que se desea convertir por la relación de su
valor de equivalencia. Al sustituir los valores numéricos en la ecuación se debe tener
cuidado de expresar los valores en las mismas unidades.

Problema. El sonido en el aire se desplaza con una velocidad aproximada de 333 m/s. Si en
una tarde lluviosa escuchas un trueno 3 s después de ver el relámpago, ¿a qué distancia
habrá caído el rayo? (Para fines prácticos, no consideres el valor de la velocidad de la luz)
 =  + 

t= 3 s
v = 333 m/s
di = 0
d = ¿?

Sustituyendo:
 = 0 + 333 ( 
)(3 )

 = 999 

Problema. Un corredor en la prueba de 100 m tarda 11 s en recorrer la distancia de la

prueba, si parte del reposo y su movimiento es con aceleración constante, ¿Cuál será el
valor de su velocidad media? (Expresa la respuesta en km/h)
 =  + 

t = 11 s
di = 0
d = 100 m
v = ¿?
Despejando a v:
 ‒ 
=


Sustituyendo:
100  ‒ 0 
= ;  = 9.09
11  

Expresando la rapidez en km/h:

[
 = 9.09 ][
 1  3600 
 1000  1 ℎ ][
= 32.74]
ℎ

33
Problema. Durante un viaje por carretera, André observó que a las 15:20 horas pasaron por
el kilómetro 120, si a las 17:00 llegaron al kilómetro 310, ¿cuál fue la rapidez media del
desplazamiento?
 ‒ 
=
 ‒ 

ti = 15:20 horas
tf = 17:00 horas
di = 120 km
df = 310 km
v = ¿?

En este caso, se debe considerar que el tiempo está expresado en términos de lo que
muestra un reloj, por ello, se debe obtener el valor de la diferencia de tiempo expresado
en horas.

∆ = 17:00 ℎ ‒ 15:20 ℎ = 1 ℎ 40 

Convirtiendo t de minuto a hora:

 = [40 ] [601

ℎ
] = 0.67 ℎ
∆ = 1 ℎ + 0.67 ℎ = 1.67 ℎ

Sustituyendo:
310  ‒ 120  
= ;  = 113.77
1.67 ℎ ℎ

Expresando la rapidez en km/h:

[
 = 9.09 ][
 1000  1 ℎ][
 1  3600 
= 32.74]
ℎ

Problema. Un auto (A) sale de la ciudad manteniendo una rapidez constante de 80 km/h,
media hora más tarde una camioneta (B) toma la misma carretera pero con una rapidez
constante de 120 km/h.

a. ¿Cuál es la distancia de separación entre ambos vehículos después de que el auto ha

viajado 3 horas?
b. ¿Cuánto tiempo tarda la camioneta en alcanzar al auto?
c. Obtén la representación gráfica que describe el movimiento de los autos.

 =  + 

a) Calculando la distancia de separación entre los vehículos.

34
  =  + 

 =  + 

Sustituyendo:

( ℎ)(3 ℎ) = 240 
 = 0 + 80

 = 0 + (120 )(2.5 ℎ) = 300 



ℎ

La distancia de separación es:

∆ = 300  ‒ 240  = 60 

La distancia de separación entre ambos vehículos es de 120 km.

b) Calculando el tiempo que la camioneta tarda en alcanzar al auto.

Cuando la camioneta alcance al auto dA = dB, por ello:

 +  =  + 

Como diA = diB = 0

 = 

Además, sabemos que:  =  ‒ 0.5 ℎ

Sustituyendo tB:  = ( ‒ 0.5 ℎ)

Despejando tA:  =  ‒ (0.5 ℎ)

 ‒  =‒ (0.5 ℎ)

( ‒ ) =‒ (0.5 ℎ)

‒ (0.5 ℎ)
 =
 ‒ 

Sustituyendo:

 =
( 
‒ (0.5 ℎ) 120
ℎ )
 
80 ‒ 120
ℎ ℎ
 = 1.5 ℎ

 = 1.5 ℎ ‒ 0.5 ℎ = 1ℎ

La camioneta tardó una hora en alcanzar al auto.

35
c) Gráfica desplazamiento vs tiempo para ambos vehículos.

Actividad experimental

Movimiento rectilíneo uniforme en velocidad

En la vida real es difícil encontrar objetos que se muevan recorriendo la misma distancia en
el mismo intervalo de tiempo, sin embargo, existen algunos casos, como las escaleras
mecánicas, las bandas transportadoras de personas o de objetos, etcétera. Conocer cómo
es el movimiento de las cosas es importante para desarrollar algunas aplicaciones
prácticas.

Objetivo: Determinar si el movimiento de un imán de neodimio deslizándose sobre un riel

de aluminio es con rapidez constante.

Material:
 Marcador
 Cronómetro
 Soporte universal
 Una regla de 30 cm
 Hoja de papel milimétrico
 Imán pequeño de neodimio
 Pinzas para soporte universal
 Riel de aluminio de 1.20 m (ángulo)

36
Desarrollo:
1. A lo largo del riel de aluminio midan y marquen con líneas cada 20 cm.
2. Coloquen el riel sujeto con las pinzas a una altura que permita al imán deslizarse
lentamente. Tengan cuidado de que no haya objetos metálicos en la cercanía que
puedan interactuar con el imán.
3. Midan el tiempo que tarda el imán en recorrer distancias de 20 en 20 cm, a tres
diferentes alturas, por ejemplo 30, 50 y 70 cm. La altura debe ser adecuada para
apreciar el movimiento y tomar los tiempos con la mayor precisión posible.
4. El compañero que mida el tiempo debe desplazarse a la par del imán para verlo de
frente, si hace la observación desde un punto fijo habrá un error en las mediciones por
un sesgo en la observación.
5. Utiliza el siguiente formato de cuadro para registrar los datos y realizar los cálculos,
representa uno para cada una de las diferentes alturas.

h = ______ m θ = ______ °
d (m) t (s) T prom. (s) ∆d (m) ∆t prom. (s) v (m/s)
0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 -------- -------- --------
0.2
0.4
0.6
0.8
1.0

6. Considerando el valor de la altura del riel (h) y su longitud (L), determinen cuál es el
ángulo de inclinación (θ).
7. Para cada altura y distancia deben obtener el promedio del tiempo (tprom.) que tardó
el imán en desplazarse de los 0 a los 0.20 m, de los 0 a los 0.40 m, y así sucesivamente.
8. Con base en la información obtenida representa la gráfica de la relación d vs t para
cada uno de los diferentes ángulos de inclinación, utilicen la hoja de papel milimétrico
y tracen la línea de tendencia. Es importante que representen los datos de cada
cuadro en el mismo plano cartesiano, esto con el fin de que puedan comparar y
determinar qué pasa cuando se incrementa el ángulo de inclinación del riel.
9. Representen el ángulo de inclinación y la rapidez en la siguiente tabla, si los valores de
rapidez son variables para cada altura, obtengan un promedio.

θ (°) v (m/s)

Para responder:
 ¿Qué es el error de paralaje?
 ¿Por qué al tiempo cero no es posible determinar cuál es la rapidez del imán?
 ¿Qué ocurre con la rapidez al aumentar el ángulo de inclinación?

37
 ¿Qué representa la pendiente de la recta?
 ¿Cuál es el valor de la distancia al tiempo cero?
 Tomando en cuenta los resultados obtenidos, representa la ecuación para cada una
de las rectas obtenidas, considera qué variables se han representado en cada uno de
los ejes (Idea:  = 0 +  ∙ )
 Suponiendo que existe un riel infinitamente largo, ¿qué distancia recorre el imán en 24
horas? Realicen el cálculo aplicando cada uno de los modelos matemáticos
obtenidos, lleven a cabo la conversión de horas (h) a segundos (s).

Modelo
t (s) d (m)
matemático

 ¿Cuánto tiempo tarda el imán en recorrer un kilómetro? Realicen el cálculo aplicando

cada uno de los modelos matemáticos obtenidos, en este caso deben realizar un
despeje y hacer la conversión de distancia de kilómetros (km) a metros (m).

Modelo
d (m) t (s)
matemático

Portafolio de evidencias. Los resultados del reporte de laboratorio te servirán para

contextualizar la presentación de tu producto final. Guárdalos en tu portafolio de
evidencias.

Sistemas de referencia no inerciales

En un sistema no inercial cuando un objeto cambia de velocidad o de dirección, se ejercen

fuerzas y su efecto es perceptible, como cuando viajas en un auto. Esta fuerza es real y se
relaciona con la aceleración (⃗ ), es decir, la variación de la rapidez respecto al tiempo.

∆  ‒ 
= =
∆  ‒ 

Como ya sabemos, ∆t siempre es un valor positivo (∆t < 0). Cuando un objeto acelera,
pueden suceder tres cosas:

38
Cuando un objeto se desplaza con velocidad constante, su aceleración es igual a cero,
esto es fundamental para comprender la diferencia entre un sistema de referencia inercial
y no inercial. A la fuerza que aparece en un sistema de referencia no inercial, como
consecuencia del incremento de la velocidad (a ≠ 0) o de un cambio de dirección, se le
denomina fuerza real. Es decir, para que un objeto aumente o disminuya su velocidad debe
aplicarse una fuerza externa y esta fuerza tendrá un
efecto sobre el movimiento, por ejemplo, las fuerzas
de rozamiento o la fuerza que se aplica para poner
en movimiento un objeto, como una mesa, por
ejemplo.

En un sistema de referencia inercial, aparecen

fuerzas ficticias que podemos percibir pero que no
son reales, pues no se generan por la interacción con
otros cuerpos. Por ejemplo, cuando se viaja por
carretera al tomar una curva sentirás una fuerza que
te empuja hacia el exterior de la curva, a esta fuerza
se le denomina centrífuga y es ficticia, es
consecuencia del movimiento y de la inercia de tu
cuerpo. Esto también sucede en diversos juegos
mecánicos, la fuerza centrífuga te “empujará”
tratando de alejarte del eje de rotación en una curva
o en un movimiento completamente circular. Figura 1.33 En muchos juegos mecánicos,
como el Roller Coaster, los pasajeros
En un movimiento circular el objeto puede recorrer la experimentan los efectos de la fuerza
misma distancia en el mismo tiempo, por ello, su centrífuga.
39
rapidez es constante, sin embargo, su dirección cambia continuamente siguiendo la
trayectoria de la curva, debido a este cambio su velocidad es variable. Si la fuerza que
mantiene al objeto en una trayectoria circular deja de aplicarse el objeto saldría disparado
en la dirección del movimiento en ese punto y en una línea recta tangente a la curvatura,
a esta velocidad se le conoce como velocidad tangencial. La fuerza centrífuga “tratará”

Figura 1.34 Descripción gráfica de los efectos de la fuerza centrífuga y los componentes
del movimiento rotacional.
de alejar al objeto del eje de rotación.

En un sistema de referencia no inercial, la suma de todas las fuerzas que se ejerzan, reales
y ficticias, es igual a cero, por lo tanto, el movimiento es con velocidad constante, lo cual
significa que la aceleración es igual a cero. En contraste, en los sistemas de referencia
inerciales la velocidad es variable debido a la variación en la rapidez, a los cambios de
dirección o ambos sucesos ocurriendo de forma simultánea, en este caso la aceleración
tiene un valor diferente de cero, en otras palabras, la suma de fuerzas que se ejerce sobre
el sistema también es diferente de cero.

El siguiente mapa conceptual sintetiza las ideas básicas que debes tener claras en torno a
los sistemas de referencia inerciales y no inerciales.

40
Producto final

1. Trabajando en equipo busquen situaciones en las cuales pueda apreciarse la

importancia de los sistemas de referencia.
2. Para documentar estas evidencias hagan uso de una cámara fotográfica o de video.
Pueden tomar imágenes de una banda transportadora, como la de las máquinas de
tortillas o la banda transportadora de mercancía en los supermercados, esto como
muestra de un movimiento rectilíneo uniforme.
3. También pueden desplazarse en algún medio de transporte y tomar imágenes o video
de un movimiento en la misma dirección con la misma o diferente rapidez, y en
direcciones opuestas.
4. Elijan las imágenes o videos que permitan evidenciar la importancia de los sistemas de
referencia o que exhiban los efectos de la rapidez y la dirección de desplazamiento.
5. Hagan una presentación en diapositivas y expliquen cada una de las situaciones y su
relación con los sistemas de referencia inerciales y no inerciales.

Actitudes y valores

1. ¿Cuál es tu opinión respecto al envío del mensaje a través de la sonda espacial Pioneer
10?
2. ¿Cuál es el principal problema que enfrentar en un viaje a través del Universo si los
tripulantes de la nave se tratan de comunicarse a la tierra?
3. ¿Conoces la paradoja de los gemelos? De no ser así, investiga de qué trata y piensa,
¿tiene sentido esta historia? Discute el tema con tus compañeros.

Para practicar

1. Superman vuela desplazándose a 35 m/s en contra del viento que sopla con la misma
rapidez, ¿cuál es la velocidad resultante para el superhéroe?
2. Dos convoyes de tren llegan simultáneamente a una estación en rieles paralelos, uno
en dirección opuesta al otro; si uno de los trenes se desplaza a 40 km/h y el otro a 25
km/h, ¿cuál es la rapidez con la que se desplaza el tren contrario para un pasajero en
cualquiera de los trenes?
3. ¿Es posible que la distancia con base en el desplazamiento sea mayor que la de la
trayectoria? De ser afirmativa tu respuesta, ¿en qué condiciones es esto posible?
4. Dos autos parten de la misma ciudad hacia el mismo destino, pero lo hacen con media
hora de diferencia. Si la distancia de separación entre ambos vehículos no cambia,
¿qué tipo de movimiento se tiene?
5. Tipo de sistema en el cual los objetos se desplazan con velocidad constante.
a) Referencial b) Inercial c) No inercial d) Universal
6. ¿El velocímetro de un auto realmente indica la velocidad? ¿Por qué podemos afirmar
que este es un término incorrecto? Explica.
7. Durante su vuelo una mosca sigue una trayectoria completamente aleatoria. ¿Qué
consideración se hace para determinar el valor de su velocidad media?

41
8. En el movimiento rectilíneo uniforme al transcurrir el tiempo la distancia recorrida
aumenta, por ello se dice que existe una relación de proporcionalidad:

a) Directa. b) Inversa. c) Variable. d) Indirecta.

9. Un nadador cruza un río cuyas aguas se mueven a razón de 2.2 m/s, si su rapidez de
nado es de 1.2 m/s en aguas en reposo, ¿con qué velocidad cruza el río?
10. El estudio del movimiento es independiente de la
c) posición del
a) velocidad. b) rapidez. d) aceleración.
observador
11. Considerando los datos del ejercicio anterior, ¿qué distancia recorrió el nadador si
cruzó el río en 32 s?
12. Un guepardo o chita puede desplazarse con una rapidez media de 110 km/h, ¿qué
tiempo le toma recorrer 450 m si mantiene esa rapidez durante el recorrido?
13. Un cohete es lanzado durante los festejos de un pueblo, si el estallido se dio a 1.7 km de
distancia de una persona que lo escucha, ¿cuánto tiempo tardó en llegar el sonido?
(La velocidad del sonido en el aire es de 340 m/s.)
14. En el 2002, el keniano Enos Ketter corrió la maratón de la Ciudad de México en un
tiempo de 2:13:44, si la distancia recorrida es de 42.195 kilómetros, ¿cuál fue la
velocidad media durante el recorrido? Expresa el resultado en m/s.
15. Es una característica fundamental del movimiento en los sistemas de referencia no
inerciales.
a) Velocidad b) Rapidez. c) Movimiento
d) Aceleración
constante constante rectilíneo
16. El 14 de junio de 2005, el jamaicano Asafa Powell batió el récord del mundo en la
prueba de los 100 metros planos, con un tiempo de 9.77 segundos, ¿cuál es el valor de
su rapidez expresada en km/h?
17. Supón que Asafa Powell puede mantener constante su rapidez (lo que sería imposible
en la realidad), ¿qué tiempo le toma ir desde la Ciudad de Tijuana, en México, hasta
la de Buenos Aires, en Argentina? (La distancia de Buenos Aires a Tijuana es de 9687
km).
18. La luz que llega del Sol tarda aproximadamente 8 min en recorrer la distancia media
entre la estrella y la Tierra, si la luz viaja a una velocidad de 300 000 km/s, ¿cuál es la
distancia de separación?
19. Luisa Lane envió un mensaje pidiendo ayuda a Superman pues Lex Luthor lanzó un misil
que tardará 15 min en llegar a Metrópolis. Justo en ese momento el héroe se halla a
1.5x1011 m de la Tierra, si el mensaje se transmite a la velocidad de la luz (300 000 km/s),
¿qué tiempo tardará en llegar el mensaje? ¿Salvará la ciudad?
20. En general, los sistemas de referencia son definidos por:
b) El centro de la c) La superficie
a) El Sol d) El observador
Tierra de la Tierra
21. Durante el rally París-Dakar una camioneta se desplaza en promedio, sobre la arena
del desierto, a razón de 50 km/h, en asfalto a 110 km/h y en terracería a 70 km/h. ¿Qué
tiempo tarda en cubrir la distancia de 10 905 km del recorrido? El recorrido se reparte
en 3 027 km de terracería, 5 670 km en asfalto y 2 208 km de arena.
42
22. Un auto y una camioneta parten simultáneamente desde un mismo lugar, el auto se
desplaza con una rapidez media de 100 km/h mientras que la camioneta lo hace a 130
km/h. Si ambos siguen la misma dirección, ¿cuál es la distancia de separación después
de 50 minutos?
23. La distancia y el tiempo de recorrido de un auto que se desplaza por una carretera en
línea recta fueron registrados y la información obtenida se muestra en la siguiente tabla:

d (km) 0 80 160 220 340 340

t (h) 0 1 2 3 4 5
a) Obtén la gráfica de la distancia recorrida en función del tiempo.
b) Obtén la ecuación que describe al movimiento.
c) Determina el valor de la velocidad del auto a las 2.5 horas de viaje.
d) Determina la distancia recorrida durante las últimas tres horas.
e) Determina la distancia total del recorrido.
24. La gráfica que se muestra representa la relación del desplazamiento en función del
tiempo para el movimiento de una manada de bisontes migrando. Observa el
comportamiento gráfico y responde:
Distancia en función del tiempo

300 C

250

200

D E
d (km)

150 A
B
100

50

0 F
00 20 40 60 80 100 120

t (h)

a) ¿En qué intervalo(s) el movimiento fue con rapidez constante?

b) ¿Cuándo el movimiento fue con rapidez variable?
c) ¿Cuándo la manada se mantuvo en reposo?
d) ¿En algún momento cambiaron de dirección? Argumenta
e) ¿Cuál fue la distancia total del recorrido?
25. La aparición de fuerzas ficticias es consecuencia de un movimiento
a) con velocidad uniforme. b) en línea recta. c) con rapidez uniforme. d) acelerado.

43