Universidad Nacional del Altiplano

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN CIENCIAS
ESPECIALIDAD DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

MONOGRAFIA SOBRE LA EDUCACION

PRESENTADO POR:

Yulyyyyyyyyyyyyyyyy 

SEMESTRE: V

DOCENTE

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SEMESTRE II DEL AÑO ACADÉMICO 2019

PUNO – PERU
DEDICATORIO:
A mi padre quien es y será mi
ejemplo a seguir, quien me enseño
a afrontar todos los obstáculos que
nos pone la vida, y sobre todo por
ser quien, aunque no lo sepa, me
inculcó el amor a esta carrera y a
los docentes de la facultad de
educación quienes se esfuerzan en
apoyarnos en nuestra formación
profesional.
AGRADECIMIENTO:
A MIS PADRES
Por ser el ejemplo de vida a seguir y por
inculcarme valores que de una u otra forma
me servirá en la vida; también por el apoyo
en todo momento, por cuidarme, protegerme
y apartarme de todo mal de la vida, gracias
por eso y por muchos más.
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo se trata de obtener un concepto mejor, más completo de lo que

es la educación. La educación, es sin duda alguna, la piedra angular que sostiene
el desarrollo de los pueblos; lo cual impulsa el progreso de la raza humana.
Educarnos es apropiarnos de los conocimientos, conductas, costumbres, etc.,
que ha ido acumulando la cultura de nuestros ancestros, para convertirnos en
transformadores de nuestra realidad y aportar al futuro.

La educación, a través de la historia, ha sido considerada como el recurso más

idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación social. Mediante el proceso
educativo se transmiten los valores fundamentales y la preservación de la
identidad cultural y ciudadana; es la base de la formación y preparación de los
recursos humanos necesarios. La escuela se convierte así, en el lugar para la
adquisición y difusión de los conocimientos relevantes y el medio para la
multiplicación de las capacidades productivas.

A continuación, se estará hablando sobre la historia de la educación, la

educación, el derecho a la educación, historia de la educación, objetivos de la
educación, niveles de la educación bien sea inicial, primaria, secundaria,
universitaria.
 INDICE
LA EDUCACION ........................................................................................................................ 6
1. EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN .................................................................................. 6
2. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN .................................................................................. 7
3. LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ENTRE LAS CIENCIAS HUMANAS Y
SOCIALES ................................................................................................................................... 8
4. LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS .................................................................................. 10
5. NIVELES DE EDUCACIÓN ............................................................................................ 10
6. Conclusión ......................................................................................................................... 12
7. Bibliografía ......................................................................................................................... 13
 LA EDUCACION

1. EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
El término educación es de uso habitual en la vida cotidiana porque
a todos nos afecta de algún modo. Todo el mundo se atrevería a dar una
definición de educación. Aunque existen diversas maneras, de concebirla,
y más aún de llevarla a cabo, se da como denominador común la idea de
perfeccionamiento, vinculada a una visión ideal del hombre y la sociedad.
La educación aparece precisamente como posibilitadora de los ideales
humanos.

En sentido amplio, la educación es tan antigua como el hombre. En

efecto, desde su aparición, el hombre se preocupó de criar y cuidar a sus
hijos hasta que pudieran valerse por sí mismos, y es con este significado
que surge el término educación. En visión actual se le pueden aplicar tres
significaciones generales (Mialarate, 1997,p.3)

- Hablar de educación supone muchas veces referirse a una institución

social: el sistema educativo. Es así como se habla de la educación
occidental, de la educación española, de la educación moderna, etc.,
dándole un contenido histórico comparativo o sociopolítico.

Según (Freire, 2002,p.21) La educación liberadora parte de las ideas

del constructivismo: con este tipo de educación el educando aprende a
comprender el mundo en su interacción con él, es un sujeto consciente
 del mundo en evolución constante, su aprendizaje es más duradero ya
que propicia la reflexión y la crítica. La razón de ser de este tipo de
educación radica en su impulso conciliador educador-educando, ambos
simultáneamente educadores y educandos; esto permite que ambas
partes logren crear conocimiento. Y sobre todo que ambos busquen ser
liberados de la opresión.

Según (Miguel y Navas, 2010) la educación es un fenómeno complejo

que está inmerso en prácticas personales, sociales, culturales e históricas
muy amplias. Todo acto educativo estará influenciado por dichas
prácticas, en consecuencia, la educación necesitará de un razonamiento
cualitativo diferente, con el fin de evitar las deformaciones y obstáculos
que impiden el desarrollo pleno de la persona.

2. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN.

El derecho a la educación es, sin duda, uno de los más importantes

derechos de la niñez y quizás el más importante de los sociales. Aunque
no se puede, en sentido estricto, plantear que existan derechos
importantes y otros secundarios, la afirmación anterior se funda en el
hecho según el cual es a través en buena medida de la educación en sus
distintas formas y modalidades como el ser humano, biológico o
específico, deviene en ser social, en persona, en hombre o mujer, y es a
través de ella que adquiere las condiciones y capacidades necesarias
para vivir en sociedad. (Restrepo, 2000,p.1)

En este sentido, la educación en todas sus manifestaciones es la

vía por excelencia de la socialización humana, es decir, la vía de su
conversión en un ser social.

La educación en general ha sido estudiada tradicionalmente desde

diversas perspectivas provenientes del campo de la política, la economía,
la sociología y las ciencias de la educación, entre otras. (Scioscioli,
2014,p.12)

Sin embargo, en aquellos ámbitos no abundan los trabajos que

procuren un acercamiento a la educación como derecho fundamental y
 que brinden paralelamente un marco de análisis para reflexionar y
argumentar en torno a la defensa, vigencia y exigibilidad de las posiciones
jurídicas y de los contenidos básicos presentes en el derecho a la
educación.

1.1 ¿Qué es derecho a la educación?

Según la (Unesco, 2005,p1.) En 1948 la Asamblea General de
Naciones Unidas aprobó la Declaración Universal de los Derechos
Humanos. Es en esta Declaración, en concreto en su artículo 26, donde
se define y reconoce por primera vez en un texto oficial de vocación
mundial la educación como derecho humano.
 Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser
gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y
fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La
instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el
acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función
de los méritos respectivos.
 La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los
derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la
comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y
todos los grupos étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo de
las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de
la paz.
 Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de
educación que habrá de darse a sus hijos.

3. LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ENTRE LAS CIENCIAS HUMANAS

Y SOCIALES

Dentro de las ciencias nos encontramos con un entramado de

clasificaciones cuyo interés epistemológico sobrepasa el campo general
de conocimiento, aunque ciertamente es una de las mayores
preocupaciones actuales. La UNESCO incluye hoy la Historia entre las
ciencias humanas y sociales. La Historia de la Educación forma parte de
las numerosas historias sectoriales que van surgiendo del tronco común
de la Historia general a partir del siglo XIX. Piaget presenta una
clasificación de las ciencias humanas que estudia la sociedad, dividida en
cuatro categorías, que parecen corresponder al estado actual del saber
(Salas, 2012,p.13)

Ciencias "nomotéticas", que tratan de organizar "leyes", ya sean de

acontecimientos generales o de relaciones ordinales, entre las que
estarían incluidas, entre otras, la Antropología, la Psicología, la
Sociología, la Economía, la Demografía, etc. b) Ciencias históricas, que
tienen como finalidad la reconstrucción de toda la vida social, a través del
tiempo. Aquí están incluidas, tanto la Historia General, como las Historias
particulares que de ella se derivan. c) Ciencias jurídicas, orientadas hacia
el estudio de los hechos normativos, muy distintos de las "leyes" propias
de las ciencias nomotéticas.

Ciencias filosóficas que se proponen alcanzar una coordinación

general de los valores humanos, y sobre cuyo alcance, extensión y unidad
no existe acuerdo absoluto. La consideración de la historicidad de la
naturaleza humana supone la clasificación de la Historia entre las ciencias
humanas. (Gutierrez, 2014)

La Historia de la Educación está incluida dentro de las ciencias

históricas, con su carácter particular de referencia a los hechos
educativos.(Fernández, 2008,p.45)

La Historia de la Educación está vinculada, además de al complejo

abanico de las ciencias históricas, a multitud de ciencias que, de una
manera o de otra, tienen influencia en ella, entre las que podemos citar, la
Psicología evolutiva, la Filosofía, la Sociología, la Lingüística, la
Geografía, etc. Sin entrar en un análisis exhaustivo de cada una de ellas,
podemos apuntar cómo la Psicología evolutiva, con el estudio de cada
uno de los estadios por los que la vida humana pasa, ayuda a la
comprensión de los métodos utilizados por muchos educadores, que han
sabido adaptarse en sus enseñanzas a las distintas edades de los sujetos
de la educación. (Salas, 2012,p.14)
 La Geografía coopera a la preocupación de los historiadores en
general y a los científicos de la Historia de la Educación en particular, por
conocer los lugares en que se desarrollaron distintos acontecimientos y
diversos estilos de enseñanza.(Fernández, 2009,p.65) La Sociología ha
ayudado con la aplicación de sus métodos al campo educativo, a la
renovación de los temas de Historia de la Educación. Y lo mismo
podríamos decir, con las debidas diferencias, de las restantes ciencias
que hemos citado

4. LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS

- Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la
imaginación creadora, las formas de expresión personal y
de comunicación verbal y gráfica.
- Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor,
la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el
crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.
- Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de
solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.
- Desarrollar la creatividad del individuo.
- Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.
- Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales
originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y
ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con
otras instituciones comunitarias.

5. NIVELES DE EDUCACIÓN
- La educación inicial: Se cumple y desarrolla desde los cero a los seis
años, también se denomina maternal y preescolar.
- La educación primaria: Esta También es de seis años, y va del primero
al sexto año. Tiene por objetivo enseñar la lectura, la escritura las
habilidades de comunicación, las operaciones numéricas básicas
(cálculo básico: suma, resta, multiplicación y división) y algunos
conceptos culturales considerados imprescindibles. En esta etapa los
alumnos aprenden los valores básicos que rigen la vida en sociedad y
convivencia, como el respeto, la comprensión y la solidaridad.
- La educación secundaria: Dura entre cinco y seis años. Capacita al
estudiante en el área humanista, científica, artística y tecnológica
básica, proporcionándole destrezas para proseguir con estudios
superiores e insertarse en el mundo laboral.
- La educación universitaria: Se imparte luego de la secundaria. Tiene
una duración que varía según los estudios que se realicen. Forma al
ser humano en áreas del saber pudiendo ser Científica, tecnológica,
artística, humanística, social, militar, religiosa, entre otras. La
educación debe darse a todas las personas a lo largo de toda la vida,
por eso se dice que la educación es un derecho social fundamental.
6. Conclusión
La educación es muy importante porque de ella viene todo el
conocimiento que aprendemos en la escuela, colegio, liceo entre otros,
aprendemos materias como: matemática, castellano, historia, educación
para la salud entre otros todos estos conocimientos adquiridos nos
preparan para la universidad o para el trabajo o labor que la persona
quiera ejercer cuando sea mayor o cuando ya allá terminado su carrera
universitaria o cuando se sienta capaz de hacerlo.
El término de educación se refiere sobre todo a la influencia
ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a
varios niveles complementarios; en la mayoría de las culturas es la acción
ejercida por la generación adulta sobre la joven para transmitir y conservar
su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser
humano y la sociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser
humano. La educación es lo que transmite la cultura, permitiendo su
evolución.

En el presente trabajo hemos llegado a conocer aspectos de suma

importancia con respecto a la educación. Conocimos el origen de cada
una de estas ramas, entendiendo que la educación está presente en la
vida del hombre desde los comienzos de su existencia. Vimos que desde
el hombre más antiguo y primitivo hasta las sociedades más estructuradas
se educaban, de diferente manera y con diversos fines que en la
actualidad, pero aun así ejercían una educación práctica para sus fines.
 7. Bibliografía
Fernández, A. A. (2008). Historia De La Educación Cuestiones previas y
perspectivas actuales.

FERNÁNDEZ, A. S. (2009). La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico

en la educación primaria, 30, 281–309.

Freire, P. (2002). La Filosofía de la Educación de Paulo Freire The Educational

Philosophy of Paulo Freire Introducción, 4(1), 55–70.

Gutierrez, J. (2014). Gestión Escolar, 88.

Mialarate, J. (1997). Concepto de Educación.

Miguel, J., & Navas, B. (2010). Educación y condición humana, 21–24.

Restrepo, C. T. (2000). El derecho a la educación .

Salas, J. A. (2012). Historia general de la educación.

Scioscioli, S. (2014). El Derecho A La Educación Como Derecho Fundamental

Y Sus Alcances En El Derecho The Right To Education As A Fundamental
Right And Its Reaches In International Human Rights Law . Sebastián
Scioscioli, 6–24.

Unesco. (2005). derecho humano.