“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa :
1.2. Lugar :
1.3. UGEL :
1.4. Área : Comunicación
1.5. Duración : Inicio: 10 /06/19 Término: 20/ 09/19
1.6. Grado y Sección : Quinto A, B , C, D, E
1.7. Director :
1.8. Sub director :
1.9. Profesor(a) :

II.- DENOMINACIÓN : DIALOGAMOS SOBRE LA FALTA DE PRÁCTICA DE VALORES EN LA ESCUELA

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en lengua materna.
 Obtiene información de textos orales
 Infiere e interpreta información de textos
orales
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto oral
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
DESEMPEÑOS (Criterios de Evaluación)
aprendizaje? Evaluación
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Expresa  Realizan exposiciones sobre Lista de cotejo
oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, diversos autores de la literatura
tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando romántica. Rubrica
estratégicamente el registro formal e informal, así como recursos no verbales y  Expresa su ´posición frente a la
paraverbales para mantener el interés, conmover al público o producir diversos problemática de la Institución en una
efectos. asamblea.
 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas
a través de un variado conjunto de referentes, conectores y otros marcadores
textuales, incorporando un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y
términos especializados.
 Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y
decidiendo estratégicamente cómo y en qué momento participar para persuadir,
contraargumentar y consensuar, utilizando un vocabulario preciso o especializado y
recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y matices,
contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y evolución personajes, los
niveles de significado (alegorías y simbolismos), así como representaciones sociales,
y las intenciones de sus interlocutores, en relación al sentido global del texto,
vinculándolo con su experiencia y el contexto sociocultural.
 Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
 Reflexiona sobre los textos, opinando acerca del contenido, la organización textual,  Identifica las características y el
las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor, estilo del autor barroco en un cuadro
emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, el estilo del a partir de un texto informativo.
autor, así como los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de  Deduce el propósito del autor y las
los contextos socioculturales. características de los textos
 Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas renacentistas.
en el texto, así como características de seres, objetos, hechos y lugares, el  Responde a preguntas sobre la
significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de intención del autor, y el yo poético
información contrapuesta, ambigua y de detalle del texto, o mediante una lectura textos literarios románticos.
intertextual.  Identifica la función de los elementos
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y paratextuales en textos que lee.
estrategias discursivas (retórica, diseño y composición, paratextos), considerando las  Reconoce las variantes y prejuicios
características de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la lingüísticos del Perú en actividades
información, y elaborando conclusiones sobre el texto. propuestas.

Escribe diversos tipos de textos en lengua  Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo,  Escribe argumentos que
materna. ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos, demuestren su posición frente a la
 Adecúa el texto a la situación capítulos, secciones, y estableciendo diversas relaciones lógicas a través de un problemática de la institución.
comunicativa conjunto variado de referentes, conectores y otros marcadores textuales, y utilizando  Organiza sus ideas para realizar una
 Organiza y desarrolla las ideas de forma recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica y los tiempos asamblea.
coherente y cohesionada verbales) que contribuyen al sentido de su texto.  Completa los signos de puntuación
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito  Emplea diversas estrategias discursivas y figuras retóricas con distintos propósitos, de manera adecuada en textos
de forma pertinente como persuadir, contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como propuestos.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones
y el contexto del texto escrito rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el suspenso
y la verosimilitud).
 Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos
en el texto que escribe y produce efectos en los lectores, explicando y sistematizando
aspectos formales, gramaticales y ortográficos, características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
Se desenvuelve en entornos virtuales  Practica actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales  Investiga información sobre la
generados por las TIC. digitales con responsabilidad y eficiencia para expresar su originalidad problemática de valores
 Personaliza entornos virtuales.  Utiliza el proyector multimedia para
 Gestiona información del entorno virtual. trabajos.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera  Se da cuenta qué debe aprender en relación a una tarea.  Planifica actividades en clase
autónoma.  Comprende la importancia de los procedimientos que le permitan lograr una meta.
 Define metas de aprendizaje.  Considera sus experiencias.
 Organiza acciones estratégicas para  Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones realizadas.
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
diversidad. basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque orientación al bien común  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las estudiantes de 5to de secundaria de la I.E demuestran falta de respeto hacia los profesores y entre ellas mismas, irresponsabilidad en las tareas y actividades encomendadas e
indisciplina creando un ambiente hostil en la convivencia diaria ¿Qué actividades permitirán que disminuyan la escasa práctica de valores en la I.E?
Las alumnas dialogarán en una asamblea sobre la falta de práctica de valores asumiendo compromisos de cambio de actitud.
V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Analiza las características y el estilo de los autores del barroco Sesión 2: Leemos textos literarios del barroco
Sesión 3: Reflexionamos y analizamos sobre la problemáticas de los valores a partir Sesión 4: Identificamos valores en textos de la literatura romántica
de textos neoclasicistas
Sesión 5: Hablamos sobre las diversas formas de hablar el castellano en el Perú Sesión 6: Leemos textos sobre los prejuicios lingüísticos
Sesión 7: Elementos paratextuales: Notas al pie de página Sesión 8: Identificamos la función de los signos de puntuación en las notas al pie de página
Sesión 9: Reconocemos los recursos argumentativos Sesión 10: Argumentamos sobre la práctica de valores en nuestra institución
Sesión11: Nos preparamos para participar en la asamblea Sesión12: Participamos democráticamente en una asamblea para tomar acuerdos
Sesión13:Ficha literaria: Comprensión lectora Sesión 14: Realizamos actividades con obras del plan lector

VI.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

(Libros, textos, cuadernos de trabajo, módulos, guías, material didáctico, etc.)

VIII.- RESPONSABLE:

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Prof.