TÍTULO DE LA SESIÓN: Escribimos a un animal de nuestra comunidad

a. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE

b. Grado : 1° Sección “B”
c. Área : Comunicación
d. Fecha : 03- 07- 19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
C Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
¿Qué nos dará
Desempeños evidencia de
aprendizaje?
 Escribe en nivel alfabético en torno  Escribe un texto
a un tema, aunque en ocasiones descriptivo y
puede salirse de este o reiterar revisa en el nivel
información innecesariamente.
alfabético
Establece relaciones entre las
ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso Técnicas e Inst. de
evaluación.
frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del Rúbrica
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro del tema,
con el fin de mejorarlo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
ENFOQUE AMBIENTAL preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Leer la sesión - Papelote, plumones
- Preparar un cuadro de doble entrada para el plan de - Ficha de trabajo
escritura
- Tener las copias de las fichas de aplicación

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min

- Recuerdo con los niños y las niñas las actividades desarrolladas en la sesión anterior:
- Leer un texto descriptivo sobre la alpaca Kusi.
- Pido a los niños y niñas cierren los ojos y recuerden el texto leído.
- Pregunto: ¿cómo era la vicuña?, ¿de qué se alimentaba?,
- ¿conocen otros animales cuyo cuerpo este cubierto de pelo?,
- ¿conocen animales que se parezcan a la vicuña?
- Registro sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
- Indica que has traído un animalito, propio de su comunidad, para que ellos lo observen y descubran qué
características tiene.
- Pregunto: ¿quisieran saber de qué animalito es?
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que deben poner en práctica al observar al animalito.
Algunas de ellas podrían ser:
- Plantea las siguientes interrogantes: ¿lo conocen?, ¿dónde lo han visto?, ¿en qué lugar se le puede encontrar?,
¿cómo es su cabeza?, ¿cómo son sus ojos?, ¿de qué está cubierto su cuerpo?, ¿cuántas patas tiene?, ¿de qué
se alimenta?, ¿dónde vive? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Comunico el propósito de la sesión: hoy elaborarán un plan de escritura para escribir un texto que describa al
animalito que han observado, y que será parte del álbum que están preparando. Establece con los estudiantes las
normas de convivencia necesarias para el desarrollo de la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Planificación
- Se presenta imágenes de animales

- Observan y comentan su parecer.

- Elaboran su plan de escritura, junto con la maestra, la maestra lee las preguntas del organizador, as niñas
responden y la maestra escribe
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán el texto?
escribir?
Un texto que describa las Para describir cómo es el Nuestros compañeros,
características del animalito animalito que observamos profesor(a) y las personas
que hemos observado. que deseen leerlo.
- Presentamos la silueta para hacer la descripción:

Textualización
- Luego en forma individual escriben el primer borrador
- Organizan sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto la estructura del texto.

- Nos acercamos a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan de nuestra ayuda, y
acompaña en este proceso de escribir el primer borrador de su texto descriptivo.
- Se les da un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que terminen de escribir el su borrador
Revisión
- Revisan nuevamente su texto descriptivo.
- Entregamos una hoja de papel bond para que puedan reescribir su texto.
- Se les da el tiempo necesario para culminar su texto.
- Escriben la versión final de tu texto descriptivo. Considera todos los cambios y correcciones realizados. Pega la
imagen que preparaste.

Cierre Tiempo aproximado: 15 min

- Recordamos paso a paso las actividades realizadas para la planificación y escritura del primer borrador.
- ¿Qué pasos seguimos para escribir el primer borrador de nuestro texto descriptivo? ¿Qué nos ayudó a escribir?
¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Por qué? ¿Cómo las superamos?
Tarea para la casa
- 1. Resuelven una ficha de trabajo.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 TÍTULO DE LA SESIÓN: El abono orgánico, una maravilla
e. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
f. Grado : 1° Sección “B”
g. Área : Ciencia y Tecnologia
h. Fecha : 03- 07- 19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
CyT Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
● Determina una alternativa de
solución tecnológica
● Diseña la alternativa de solución
tecnológica
● Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica
● Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica
¿Qué nos dará
Desempeños evidencia de
aprendizaje?
- Construye la alternativa de Prepara un abono
solución tecnológica casero para sus
manipulando materiales, plantas
instrumentos y herramientas; Técnicas e Inst. de
cumple las normas de seguridad evaluación.
y considera medidas de Lista de cotejo
ecoeficiencia. Usa unidades de
medida no convencionales.
Realiza ensayos hasta que la
alternativa funcione. Ejemplo: El
estudiante elabora su rastrillo
utilizando botellas descartables
de medio litro, un palo de escoba
en desuso o una rama larga y
delgada, tijeras, cordel o soga;
evita hacerse daño con dichas
herramientas. Utiliza el grosor de
sus dedos para estimar el ancho
de cada diente del rastrillo y su
mano para estimar el largo.
Rastrilla una parte del jardín de
la institución educativa y añade o
quita dientes al rastrillo, según
sea necesario, hasta que
funcione.
- .
-

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
ENFOQUE AMBIENTAL preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Escribir el problema en una tira - Papelote, plumones
 - Ficha de trabajo

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Mostramos manzana,platano, una zanahoria,una papa
- Preguntamos:Si ustedes han juntado un monton de cascara de estos alimetos
- ¿Qué hacen con su cáscara?¿Por qué?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a utilizar los residuos orgánicos para preparar un abono
casero
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Escuchar atentamente a quien tiene la palabra.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
- Muestran la situación y observan
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se muestra la pregunta:
¿Cómo podrían preparar abono casero para sus plantas?
PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES
Responden a las preguntas y anotamos sus respuestas en la pizarra
DISEÑO DEL PROTOTIPO
Por equipos seleccionamos los materiales y diseñan un prototipo
Leemos un texto: El compostaje
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL PROTOTIPO
Cada equipo de trabajo construyen su prototipo y verifica si funciona correctamente
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
Los estudiantes comparan su diseño con la información proporcionada

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Exponen su diseño enfatizando su proceso
Se refuerza con el tema a través de preguntas que muestra su ficha de trabajo
- Reflexionan y dibujan las herramientas que utilizaron para la compostera
- Pintan ¿Cómo se verán nuestras plantas si les echamos el abono?
- ¿Qué usos pueden darle al abono natural?
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Recordamos paso a paso las actividades realizadas para la planificación y escritura del primer borrador.
- ¿Qué pasos seguimos para escribir el primer borrador de nuestro texto descriptivo? ¿Qué nos ayudó a escribir?
¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Por qué? ¿Cómo las superamos?
Tarea para la casa
- Vaciar este abono en sus macetas con una semilla de maíz

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?