"AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y

LA IMPUNIDAD"
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05
I.-DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA SEMINARIO DE LLIROD LUGAR AV. CADALZO Y SALAZAR S/N

DOCENTE
CELIA CHUMACERO CÉSPEDES
ROSA MERCEDES FLORES ESPINOZA

DIRECTOR A PROF. OLIVIA ARRUNATEGUI SEMINARIO

SUBDIRECTOR PROF. KENELMA CHUMACERO VALENCIA

GRADO 3ro. SECCIÓN “A” NÚMERO DE ESTUDIANTES NIÑAS: 45 NIÑOS: 0

II.-ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
DENOMINACIÓN Cuidemos y valoremos el espacio donde vivimos
Las niñas de tercer grado, desde su corta edad comprenden que nuestro medio está contaminado por
SITUACIÓN diferentes agentes, específicamente la contaminación del aire, agua y suelo; lo cual constituye uno de los
SIGNIFICACIÓN problemas más críticos en todo lugar, por ello surge la necesidad de la toma de conciencia y la búsqueda de
alternativas para contrarrestar a los agentes contaminantes y optar por las medidas de prevención. En este
sentido es necesario que las niñas del tercer grado deben aprender que el ambiente no es algo que puedan
manejar según su voluntad, sino que se debe tomar conciencia ante qué medidas a tomar ante esta situación, se
plantea el siguiente reto: ¿Por qué es importante el cuidado de nuestro medio ambiente?, ¿cuáles serían las
alternativas de solución para prevenir la contaminación?, ¿Cómo debemos actuar desde nuestra escuela y
comunidad?, ¿Cómo prevenir la contaminación del ambiente, ¿Cuál es el rol como estudiante para contribuir al
cuidado del medio ambiente?
 Ante este desafío las estudiantes leerán e investigaran sobre los agentes que contaminan el ambiente,
causas, consecuencias y medidas de prevención, elaboración de compromisos.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

ENFOQUE AMBIENTAL
TEMA TRANSVERSAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
EQUIDAD Y JUSTICIA.
VALORES
DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN.
DURACIÓN FECHA DE INICIO 01 de julio del 2019 FECHA DE TÉRMINO Al 26 de julio del 2019 Nº DE DÍA ÚTILES 20

III. PRODUCTOS

- Textos informativos, expositivos e instructivos.

- Botiquín tradicional con plantas tradicionales.
- Feria de platos tradicionales
- Dípticos, confesión de álbunes, pancartas, afiches.
- Recetarios de platos típico
. V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES.
Área Competencia y
capacidades
Comunicación 1. Se comunica oralmente
en su lengua materna.
1.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
2.2. Infiere e interpreta
información del texto
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Participa en diversos intercambios - Participa explicando, describiendo - Evaluación escrita
orales alternando roles de hablante textos históricos y emitiendo su - Lista de cotejo.
y oyente, formulando preguntas, opinión de textos sobre la Historia
explicando sus respuestas y del Perú.
haciendo comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
- Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de comunicación,
a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.
- Deduce características implícitas de - Infiere diferentes características - Lista de cotejo.
personajes, animales, objetos y de lugares y textos históricos, hace
lugares, y determina el significado comparaciones, luego establece
de palabras según el contexto y relaciones de semejanza a partir
hace comparaciones; así como el de diferentes imágenes.
tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
3
Área Competencia y
capacidades
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
3. Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
explícita e implícita relevante del
texto.
- Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones
y las motivaciones de personas y
personajes.
- Adecúa el texto a la situación - Escribe textos, dípticos, acrósticos, - Escala de
comunicativa considerando el descripciones, álbumes referidos valoración.
propósito comunicativo, el al Imperio Incaico y la historia del - Lista de cotejo.
destinatario y las características más Perú de forma coherente y - Evaluación escrita.
comunes del tipo textual. Distingue cohesionada utilizando palabras
el registro formal del informal; para con sílabas átonas y tónicas,
ello, recurre a su experiencia y a además de recurrir a su
algunas fuentes de información experiencia, fuentes de
complementaria. información complementaria y
recursos ortográficos para utilizar
- Escribe textos de forma coherente y
la letra “H”, C, S, Z al revisar sus
cohesionada. Ordena las ideas en
textos.
torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a
través de algunos referentes y
4
Área Competencia y
capacidades
3.3. Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a
dar sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el
fin de expresar sus experiencias y
emociones.
- Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en
su texto y algunos aspectos
gramaticales.
5
 Área Competencia y Desempeños
capacidades
Matemática 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y
cantidad. una o más acciones de agregar,
1.1. Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar, reiterar,
expresiones numéricas. agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación
y división con números naturales de
hasta tres cifras.
1.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias y
procedimientos de procedimientos como los siguientes:
estimación y cálculo. - Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o dividir por
2, multiplicación y división por 10,
completar a la centena más cercana
y aproximaciones.
- Procedimientos de cálculo escrito,
como sumas o restas con canjes y
uso de la asociatividad.
2. Resuelve problemas de - Emplea estrategias heurísticas y
regularidad, equivalencia y estrategias de cálculo (la
6
¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Establece diferentes relaciones al - Evaluación escrita.
repartir cantidades de objetos - Escala de
para transformarlos en valoración.
expresiones numéricas de división - Lista de cotejo.
y
- Rúbricas
- Aplica diferentes estrategias de
cálculo para multiplicar
rápidamente por 20, 30, 40 ,
200,300,400.
- Mide y compara el tiempo
empleando diversas estrategias y
algunos instrumentos de medición
al resolver fichas de aplicación.
- Emplea diferentes estrategias y - Escala de
recursos para resolver problemas valoración.
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
cambio. descomposición aditiva y con las unidades de tiempo. - Evaluación escrita.
2.3. Usa estrategias y multiplicativa, agregar o quitar en - Rúbricas
procedimientos para ambos lados de la igualdad,
encontrar equivalencias y relaciones inversas entre
reglas generales. operaciones y otras), para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad
("equilibrio"), encontrar relaciones
de cambio entre dos magnitudes o
continuar, completar y crear
patrones.
3. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos - Mide y compara el tiempo - Evaluación escrita.
forma, movimiento y de ubicación y recorrido de los empleando diversas estrategias y - Escala de
localización. objetos y personas del entorno, y algunos instrumentos de medición valoración.
3.1. Modela objetos con los expresa en un gráfico, teniendo al resolver problemas en fichas de - Lista de cotejo.
formas geométricas y sus a los objetos fijos como puntos de aplicación.
referencia; asimismo, considera el - Rúbricas.
transformaciones. - Explica los elementos del ángulo y
eje de simetría de un objeto o una utiliza diversas estrategias para
figura. para representar, construir y medir
3.2. Comunica su - Expresa con dibujos su comprensión ángulos.
comprensión sobre las sobre los elementos de las formas - Ubica en planos cartesianos
formas y relaciones tridimensionales y bidimensionales figuras geométricas y las traslada
geométricas. (número de lados, vértices, eje de utilizando fórmulas.
simetría).
3.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos para procedimientos como la
7
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
orientarse en el espacio. composición y descomposición, el
doblado, el recorte, la visualización
y diversos recursos para construir
formas y figuras simétricas (a partir
de instrucciones escritas u orales).
Asimismo, usa diversas estrategias
para medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno
de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los
objetos empleando la unidad de
medida, no convencional o
convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de
medición.
3.4. Argumenta - Hace afirmaciones sobre algunas
afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
relaciones geométricas. formas, su composición o
descomposición, y las explica con
ejemplos concretos o dibujos.
Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: "Todos los cuadrados
se pueden formar con dos
triángulos iguales".
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 Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
Ciencia y 1. Indaga mediantes - Hace preguntas sobre hechos, - Lista de cotejo.
Tecnología métodos científicos para fenómenos u objetos naturales y
- Ilustración de las acciones para evitar - Escala de
tecnológicos que explora y observa
construir conocimientos.
en su entorno. Propone posibles
la contaminación del medio ambiente. valoración.
1.1. Problematiza respuestas con base en el
situaciones para hacer reconocimiento de regularidades - Presenta un organizador grafico de las
indagación. identificadas en situaciones causas de la contaminación del suelo,
similares.
aire y agua.
1.2. Diseña estrategias - Propone un plan donde describe las
para hacer indagación. acciones y los procedimientos que
utilizará para responder a la
pregunta. Selecciona los materiales
e instrumentos que necesitará para
su indagación, así como las fuentes
de información que le permitan
comprobar la respuesta.
1.3. Genera y registra - Obtiene datos cualitativos o
datos e información. cuantitativos al llevar a cabo el plan
que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no
convencionales, registra los datos y
los representa en organizadores.
1.4. Analiza datos e Establece relaciones que expliquen
información. el fenómeno estudiado. Utiliza los
datos obtenidos y los compara con

9
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
la respuesta que propuso, así como
con la información científica que
posee. Elabora sus conclusiones.
2. Explica el mundo físico - Describe los órganos que conforman - Compara animales vertebrados e - Escala de
basándose en los sistemas de plantas y animales. invertebrados como los poríferos, valoración.
conocimientos sobre los - Compara diversas especies y cnidarios, gusanos, moluscos, - Lista de cotejo.
seres vivos, materia y reconoce semejanzas y diferencias. equinodermos y artrópodos - Evaluación escrita
energía, biodiversidad, resaltando sus semejanzas,
Tierra y universo. diferencias; luego selecciona
2.1. Comprende y usa diferentes materiales e
conocimientos sobre los instrumentos como las fuentes de
seres vivos, materia y información y los registra en
energía, biodiversidad, tarjetas informativas.
Tierra y universo.
3. Diseña y construye - Determina el problema tecnológico - Compara diferentes especies de - Escala de
soluciones tecnológicas y las causas que lo generan. invertebrados, dando énfasis a los valoración.
para resolver problemas Propone alternativas de solución artrópodos, mediante - Evaluación escrita
de su entorno. con base en conocimientos descripciones y elaboración de
3.1. Determina una científicos o prácticas locales, así prototipos.
alternativa de solución como los requerimientos que debe
tecnológica. cumplir y los recursos disponibles
para construirlas. Ejemplo: El
estudiante propone construir un
sistema de riego para el jardín de la
institución educativa usando

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 Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
material reciclable, a fin de que
disminuya el consumo de agua,
basándose en el conocimiento de
las técnicas de regadío y en las
formas de riego de jardines, parques
o chacras observadas en su
localidad.
3.2. Diseña la alternativa - Representa su alternativa de
de solución tecnológica. solución tecnológica con dibujos y
textos; describe sus partes, la
secuencia de pasos para su
implementación y selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades
físicas. Ejemplo: El estudiante realiza
gráficos de su sistema de riego, lo
presenta y describe cómo será
construido y cómo funcionará.
Personal 1.3. Reflexiona y - Identifica situaciones y - Explica y valora la acción de - Escala de
Social argumenta éticamente comportamientos que le causan diferentes personajes ilustres para valoración.
agrado o desagrado, y explica de la historia del Perú y los peruanos
manera sencilla por qué. utilizando diferentes ilustraciones.
2. Convive y participa - Describe algunas manifestaciones - Muestra un trato respetuoso a los - Escala de
democráticamente en la culturales de su localidad o de su símbolos patrios y describe sus valoración.
búsqueda del bien común. pueblo de origen. Se refiere a sí características.
11
Área Competencia y Desempeños
capacidades
2.1. Interactúa con todas mismo como integrante de una
las personas. localidad específica o de un pueblo
originario.
3. Construye - Obtiene información acerca del
interpretaciones históricas proceso del poblamiento americano
3.1. Interpreta y de las primeras bandas a las
críticamente fuentes primeras aldeas en el Perú, en
diversas textos cortos, así como en edificios
antiguos o conjuntos arqueológicos
de la localidad.
3.2. Comprende el tiempo - Secuencia imágenes, objetos o
histórico hechos utilizando categorías
temporales (antes, ahora y después;
años, décadas y siglos); describe
algunas características que
muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de la
historia del poblamiento americano
hasta el proceso de sedentarización.
3.3. Elabora explicaciones - Narra procesos históricos, como el
sobre procesos históricos poblamiento americano y el de la
sedentarización; reconoce más de
una causa y algunas consecuencias.
-
12
¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Evaluación escrita
- Describe y narra diferentes - Escala de
procesos históricos del valoración.
poblamiento americano, forma de - Evaluación escrita
vida de los hombres en la - Lista de cotejo
antigüedad, la primera
civilización: Caral, los primeros
pobladores del Perú, las culturas
preincas y el Imperio incaico a
través de descripciones,
secuencias temporales, carteles
informativos y secuencia de
imágenes utilizando fuentes de
historia.
- Explica por qué diferentes
personajes ilustres, símbolos
patrios son importantes para los
peruanos a través de diferentes
imágenes reconocen y elaboran un
álbum.
 Área Competencia y
capacidades
Educación 1. Construye su identidad
Religiosa como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son más
cercanas.
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
2. Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
Desempeños
- Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas
Escrituras, y acepta el mensaje que
le da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los demás.
- Expresa su fe al participar en su
comunidad y respeta a sus
compañeros y a los que profesan
diferentes credos.
- Participa en momentos de
encuentro con Dios, personal y
comunitariamente, y celebra su fe
con gratitud.
13
¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Acepta el mensaje que nos da - Lista de cotejo.
Jesús a través de las Sagradas - Ficha de
Escrituras y participa en las fiestas observación.
religiosas y diferentes actividades
con fe y devoción al reflexionar e
imitar al Divino Niño, elabora un
libro de oraciones para niños.
- Participa responsablemente en - Escala de
diferentes actividades sobre las valoración.
enseñanzas de Jesús, fiestas y - Ficha de
diferentes actividades religiosas observación.
con fe y devoción al reflexionar e
 Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
creencia religiosa. imitar al Divino Niño.
2.1. Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
2.2. Actúa - Participa responsablemente en el
coherentemente en razón cuidado de sí mismo, del prójimo y
de su fe según los de la naturaleza como creación de
principios de su conciencia Dios.
moral en situaciones
concretas de la vida.
Arte y Cultura 1.2. Contextualiza - Especula sobre los procesos que el - Planifica y participa en proyectos - Ficha de
manifestaciones artístico- artista ha seguido para crear su obra del folclore peruano como danzas, observación.
culturales e identifica los distintos usos y trajes típicos, comidas, lectura de
propósitos de manifestaciones leyendas, análisis de mosaicos, de
artístico-culturales de su comunidad las regiones para comunicar sus
(ritual, recreativo, comercial, propias experiencias o
decorativo, utilitario, etc.). sentimientos en un festival
folclórico.
1.3. Reflexiona creativa y - Comenta sobre los posibles
críticamente sobre significados de una obra de arte,
manifestaciones artístico- con base en lo observado y lo
culturales investigado acerca del autor, y emite
una opinión personal sobre ella.

14
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
2. Crea proyectos desde - Improvisa y experimenta maneras - Combina, explica, planifica - Ficha de
los lenguajes artísticos. de usar los elementos del arte y diferentes proyectos para elaborar observación.
2.1. Explora y experimenta reconoce los efectos que puede mosaicos, trajes típicos, comidas y
los lenguajes artísticos lograr combinando diversos medios, postres típicos con materiales
materiales, herramientas y técnicas como las cáscaras de huevo,
para comunicar ideas. Ejemplo: El témperas, etc. y representar
estudiante realiza mezclas de color danzas, lectura de leyendas de las
con témperas, para crear diferentes regiones para comunicar sus
tonos de color que se parezcan más propias experiencias o
a su color de piel al hacer su sentimientos en un festival
autorretrato. folclórico.
2.2. Aplica procesos - Planifica sus proyectos sobre la base
creativos de las maneras en que otros artistas
han usado los elementos del arte y
las técnicas (por ejemplo, en
prácticas artísticas tradicionales de
su comunidad) para comunicar sus
propias experiencias o sentimientos.
Improvisa, experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea.
2.3 Evalúa y comunica sus - Describe la idea o temática
procesos y proyectos específica desarrollada en sus
procesos de improvisación y

15
 Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
experimentación. Explica las
técnicas que ha usado y las maneras
en que siente que su trabajo es
exitoso. Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió estirar los
brazos y desplazarse lentamente
para representar el viento en una
danza.
Competencia Se desenvuelve en los - Jesús maestro. - Utiliza procedimientos para - Descarga videos
transversal entornos virtuales descargar, enviar, guardar y copiar de diferentes
generados por las TIC información de diversos entornos virtuales
Gestiona información del programas y aplicaciones digitales. para practicar
entorno virtual diferentes
canciones a Jesús
maestro.
- Lista de cotejo.
Se desenvuelve en los - Fuentes de historia. - Navega en entornos virtuales y - Navega en
entornos virtuales selecciona aplicaciones y recursos diferentes
generados por las TIC. digitales de distintos formatos entornos virtuales
Personaliza entornos según un propósito definido seleccionando
virtuales cuando desarrolla aprendizajes de recursos digitales
las áreas curriculares. de acuerdo a las
fuentes de
historia.
- Escala de
16
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
valoración.
Gestiona su aprendizaje - Símbolos patrios. - Revisa si la aplicación de la - Revisa la
de manera autónoma estrategia y el procedimiento aplicación de sus
Monitorea y ajusta su planteados produce resultados estrategias para
desempeño durante el esperados respecto a su nivel de valorar los
proceso de aprendizaje avance, a partir de la símbolos patrios.
retroalimentación de sus pares, y - Escala de
cambia, de ser necesario, sus valoración.
acciones para llegar a la meta.

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 Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
ENFOQUE INCLUSIVO O DE - Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
ATENCION A LA DIVERSIDAD cualquier diferencia.
- Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
ENFOQUE AMBIENTAL - Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
- Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
- Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN - Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
COMÚN compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias.
- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA - Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
EXCELENCIA para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

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VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE SESIONES

Sesión 1: “ Jugamos hallando la

mitad tercia y cuarta”
En esta sesión, las estudiantes van
a hallar diferentes mitades, tercias
y cuartas de números teniendo en
cuenta materiales concretos y
estrategias variadas
Sesión 2: Dialogamos para Sesión 3: “Conocemos diferentes Sesión 4: Leemos y resumimos
textos históricos ” información sobre las causas de la
planificar nuestras actividades.
contaminación del agua.
En esta sesión las niñas participan En esta sesión, los estudiantes
de una asamblea para planificar las reconocen las características de los En esta sesión las niñas se organizaran
actividades que realizarán en la textos históricos, leyendo textos del en forma escrita un informe de las
causas, consecuencias y alternativas de
unidad para conocer y difundir los Perú.
solución sobre la contaminación del
factores que contaminan el medio
agua.
ambiente.

Sesión 6: “Indagamos sobre las Sesión 7: “Jesús es nuestro

Sesión 5: Leemos un texto Sesión 8: Elaboramos un recetario
teorías del poblamiento maestro”
expositivo: “El Perú, un gran americano ” sobre los platos típicos de nuestra
país”. región.
En esta sesión, las estudiantes
En esta sesión las estudiantes En esta sesión, los estudiantes van a cantarán diversas canciones referidas Las estudiantes elaboran su plan de
desarrollan estrategias de investigar sobre las teorías del a Jesús maestro, leerán diferentes escritura para elaborar un recetario de
poblamiento de América citas bíblicas y se comprometerán a
compresión lectora. Identifican las platos típicos de su región.
diferenciando las rutas que seguir el ejemplo de Jesús en sus
ideas principales en cada uno de siguieron los primeros hombres de vidas.
los párrafos y reflexionan sobre la acuerdo a la teoría leída. Escriben el primer borrador de su
importancia de conocer las recetario.
costumbres y tradiciones de su
región.

19
 Sesión 10: “ Clasificamos las Sesión 11: “Multiplicamos por Sesión 12: “Conocemos cómo vivían
Sesión 9: Exponemos sobre las
palabras según el números de 20,30,40” los hombres en la antigüedad”
costumbres, las tradiciones y los sílabas”
platos típicos de nuestra
En esta sesión, los estudiantes van a En esta sesión, los estudiantes
comunidad.
En esta sesión, las estudiantes van a aplicar diferentes estrategias para participarán y opinarán dando a
En esta sesión las estudiantes clasificar diferentes palabras de multiplicar por 20,30 y 40 conocer sus categorías temporales
Organizan la información para su acuerdo al número de sílabas, organizándose en diferentes fichas de definiendo cómo vivían los hombres en
exposición: organizan sus ideas, resolviendo fichas y separando aplicación y problemas al azar, la antigüedad, caracterizando la forma
preparan materiales para su sílabas con diferentes estrategias. representándolos con material de vida que llevaban antes.
exposición, participan de las concreto.
exposiciones organizadamente y
evalúan su participación en la
exposición

Sesión 13: “Elaboramos Sesión 14: “Valoramos nuestra Sesión 15: Resolvemos diferentes Sesión 16: “Conociendo el mapa del
murales” Independencia, ¡Perú!” operaciones combinadas ” Perú y sus departamentos ”

En esta sesión, los estudiantes van
a combinar diferentes materiales,
técnicas para elaborar murales
sobre la forma de vida de los
hombres en la antigüedad.
En esta sesión, las estudiantes
recordarán cómo fue el proceso
histórico de la Independencia del
Perú, valorando los hechos que
ocurrieron para que se lograra la
libertad de Perú.
En esta sesión, las estudiantes van a
resolver diferentes ejercicios y
problemas con operaciones
combinadas, utilizando materiales
concretos y teniendo en cuenta las
reglas establecidas.
En esta sesión, las estudiantes
reconocen las características de
diferentes departamentos del Perú,
valorando las características propias y
diferenciándolas de los demás.

20
 Sesión 18: “Aprendemos a medir el Sesión 19: “ Escribimos dípticos” Sesión 20: “Aprendemos de la
Sesión 17: Leemos y resumimos
tiempo en días, meses y años” Cultura Chavín y Paracas ”
información sobre las causas de
la contaminación del aire. En esta sesión, las estudiantes van a
En esta sesión, las estudiantes van planificar la elaboración de En esta sesión, las estudiantes van a
En esta sesión las niñas se a medir y comparar el tiempo en diferentes dípticos, diferenciando explicar diferentes hechos históricos
organizaran en forma escrita un meses, días y años utilizando sus partes y teniendo en cuenta el que sucedieron en las Culturas Chavín
informe de las causas, materiales concretos y estrategias y Paracas, reconociendo las
propósito: Los primeros pobladores
consecuencias y alternativas de heurísticas. manifestaciones más resaltantes de
del Perú.
solución sobre la contaminación estas.
del aire.

Sesión 21: “Utilizamos las letras Sesión 24: “ Aprendemos de los

C,S,Z ”
En esta sesión, las estudiantes van
a revisar los dípticos que
realizaron anteriormente
utilizarán las letras C, S, Z al
aplicar sus reglas ortográficas.
Sesión 22: Resolvemos Sesión 23: Revisamos y
Nazca y Mochica”
situaciones problemáticas corregimos nuestro recetario.
relacionado con el tema de la Revisan sus recetas apoyándose en
En esta sesión, las estudiantes van a
contaminación. una ficha.
narrar diferentes hechos históricos que
y En esta sesión las estudiantes En esta sesión las estudiantes ocurrieron en las épocas de los Nazca y
usaran estrategias para resolver escriben y decoran sus recetas, Mochica a través de secuencias
problemas referentes a la arman sus recetarios y elaboran su temporales.
multiplicación carátula y se organizan para
presentar su recetario en la feria de
platos tradicionales.

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 Sesión 26: Dialogamos, leemos y
escribimos para evaluar lo Sesión 27: “Trasladamos figuras ” Sesión 28: “Diferenciamos la sílaba
Sesión 25: Presentamos nuestra aprendido.
tónica de la átona ”
feria de platos tradicionales
En esta sesión, las estudiantes van a
Es esta sesión las estudiantes
En esta sesión las estudiantes dialogan y reflexionan sobre ubicar diferentes ares ordenados en En esta sesión, las estudiantes van a
la
presentan los platos tradicionales actividades que realizaron para planos cartesianos, formarán figuras diferenciar las sílabas de las palabras de
que consumen en su familia. y lo trasladarán utilizando estrategias acuerdo a su clasificación si es tónica o
conocer y difundir las costumbres y
variadas y utilizando fichas de átona, resolverán diferentes fichas de
Exponen la procedencia e tradiciones de su región, leen un aplicación. aplicación y diferenciarán en textos
ingredientes de cada plato texto narrativo, deducen las referidos al Imperio incaico.
tradicional. características de los personajes y
scriben un guion de entrevista al
personaje elegido de su leyenda

Sesión 30: Unidades de peso en

Sesión 29: “Comprendemos qué nuestra comunidad. Sesión 31: “Me gustan mis
Sesión 32: Medimos pesos usando
es dividir ” símbolos patrios ”
En esta sesión, los niños y las niñas el kilogramo
identifican algunos de los
En esta sesión, las estudiantes van En esta sesión, las estudiantes van a En esta sesión, se espera que los niños
materiales que utilizarán en la
a utilizar diferentes fichas, demostrar el amor a su patria, y las niñas aprendan a usar una balanza
unidad y participan en una
estrategias y materiales concretos respetando y valorando sus símbolos para medir el peso y a expresar medidas
actividad que les permitirá
para comprender la noción de patrios, elaborando un poemario. e kilogramos.
reconocer características de su
dividir.
cultura relacionadas con las
unidades de peso, al resolver
problemas.

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Sesión 33: “Valoro a los Sesión 34: “Produce y revisa Sesión 35: “Orgullosos de Caral” Sesión 36: “Resolvemos divisiones
personajes ilustres de mi país ” diferentes acrósticos ” exactas ”
En esta sesión, los estudiantes van a
En esta sesión, los estudiantes van En esta sesión, los estudiantes van a explicar diferentes hechos históricos En esta sesión, las estudiantes van a
a explicar la importancia de los crear diferentes acrósticos que ocurrieron en la primera repartir diferentes cantidades y van a
personajes ilustres del Perú, referidos al Perú reuniéndolos en civilización del Perú: Caral, reconocer la noción de dividir
resaltando las características más exactamente empleando materiales y
reconociendo sus hazañas más un libro de acrósticos.
impresionantes de esta cultura. estrategias diversas.
importantes.

Sesión 37: “ Reconocemos Sesión 38: “Aprendemos de las Sesión 40: “Multiplicamos por
Sesión 39: Demostramos lo que
diferentes ángulos” manifestaciones artísticas del Perú ” 200,300,400 ”
aprendimos.

En esta sesión, las estudiantes van En esta sesión, las estudiantes van a En esta sesión, se evaluará el En esta sesión, los estudiantes
a explicar las definiciones de representar diferentes desempeño de los niños y las niñas y utilizarán diferentes materiales
ángulos, representándolos y manifestaciones artísticas del Perú y se registrará el logro de los concretos y estrategias para multiplicar
utilizando estrategias diversas. exponer en la feria del libro. aprendizajes en una lista de cotejo. por 200, 300,400 mediante fichas de
aplicación.

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VII.- EVALUACIÓN: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.

La observación directa y sistemática La lista de cotejo - La Rúbrica.

El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas
Pruebas objetiva
 Ítems de selección múltiple.
 Ítems de respuesta corta.
 Ítems de correspondencia.
 Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación La autoevaluación:
según los agentes que participan en el La coevaluación
proceso educativo La hetero evaluación
VIII.-MATERIALES

 Papelotes, cartulinas, libros del Ministerio de Educación, plumones, tijera, hojas bond, periódicos, cuentos, módulos del Ministerio de educación, etc.
IX.-BIBLIOGRAFÍA

 Ministerio de Educación. (2016). Diseño Curricular Nacional.

 Ministerio de Educación. (2016). Rutas del Aprendizaje.
 Libros del Ministerio de Educación.
 Cuadernos de trabajo
 Libros de consulta.

Piura, Julio del 2019.

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PROF. CELIA CHUMACERO CESPEDÉS PROF.ROSA MERCEDES FLORES ESPINOZA
3er. GRADO “A” 3er. GRADO “B”
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