Teoría de Integración Sensorial

Jean Ayres
Estímulo  Registro  Modulación Discriminación Producto final
Estructuras Estructuras Estructuras Respuesta
involucradas involucradas involucradas Adaptativa
Visceral Praxis
Gustativo Sist. Reticular
Olfatorio Sist. Límbico
Sist. Nervioso
Táctil Autónomo Tronco Cerebral
Propioceptivo Cerebelo Concentración ACTIVIDADES DE LA VIDA
Vestibular  Receptores Tálamo Confianza en sí mismo DIARIA
 S.N.C Corteza Autoestima
Visual
Auditivo Hiperrespuesta Respuesta normal  Aprendizaje académico JUEGO
Respuesta normal  Razonamiento y pensamiento
Hiporespuesta abstracto TRABAJO
 Especialización del cerebro
TIEMPO LIBRE
 Integración de los sentidos
Producto final
Habla y lenguaje
Audición Percepción del cuerpo
Mov. Oculares Concentración
Postura Coordinación ojo-mano
Equilibrio Coordinación bilateral Organización
Tono muscular
Vestibular Seguridad gravitacional Confianza en sí mismo
Programación del Percepción visual
Propiocepción movimiento Estima personal

Aprendizaje académico
Nivel de actividad
Razonamiento y
Tacto Chupar pensamiento abstracto
Comer Capacidad de atender Actividad con propósito
Vínculo madre-hijo Especialización del cerebro
Visión Bienestar
Estabilidad emocional

Ayres, J. A. 1979. Sensory integration and the Child

Las tablas 1.1 y 1.2 presentan una comparación del enfoque tradicional (incluida la integración) con el enfoque inclusivo e ilustra las diferencias conceptuales y
aplicativas de los mismos.
Enfoque Tradicional (Integración)
Se centra en el alumno
Evaluación del alumno a cargo del
especialista
Diagnóstico y efectos prescriptivos
Programa para el alumno
Asignación del programa adecuado
Fuente: Thomas y Loxley, 2007:184
Enfoque Inclusivo
Se centra en el aula
Se examinan los factores de enseñanza-aprendizaje
Resolución de problemas en colaboración
Estrategias para los docentes
Entorno de clase que favorece la adaptación y brinda
apoyo con regularidad