Unidades FCC 05

“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
Año de UNIDAD
la Consolidación del MarNºdeI Grau”
DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA UNIDAD: “La peruanidad en un mundo globalizado”
I. DATOS GENERALES:
1.1 AREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
1.2 CICLO : V CICLO
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 5° “A”, “B”, “C”
1.4 DURACIÓN : Marzo – Diciembre
1.5 DOCENTE : Inés Lina Cóndor Mendoza
1.6 HORAS SEMANALES : 3 Horas
1.7 COORDINADOR : Lic. Julia Mendoza Espinoza
1.8 DIRECTOR : Víctor Saúl Soto Sáenz
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En un mundo más globalizado, donde se intensifican los contactos entre pueblos y culturas diferentes, el Perú, su cultura y su gente no se han
mantenido aislados. A través de los medios de comunicación, se ha podido observar cómo los inmigrantes peruanos en el extranjero reafirman su peruanidad toda vez que
reproducen, en la medida de lo posible, sus pautas culturales. En este contexto ser peruano en un mundo global nos obliga a conocer nuestra riqueza y diversidad cultural, por tanto
¿Cómo mantener nuestras características como peruano en un mundo globalizado?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí mismo y a los Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios Propone acuerdos y normas basadas en el bien común, que
demás. democráticos. contribuyen a crear una cultura democrática.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos de saberes
mutuamente. con miembros de otras culturas.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha
apropiados. activa, asertividad, empatía, entre otras).
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo Evidencia prácticas lesivas contra el ambiente en su comunidad y el
sostenible. país.
Participa en asuntos públicos para Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos. Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de puntos
promover el bien común. de vista discrepantes y respuestas múltiples.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios.
los derechos humanos.
IV. CAMPO TEMATICO: Diversidad cultural en la globalización. Culturas y diversas formas de conocimiento, códigos comunicativos y estilos de vida en el mundo.
V. PRODUCTO IMPORTANTE: Foro: Peruanidad y globalización.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)

Sesión 1: Conocemos qué es la Globalización Sesión 2: Identidad y globalización
Indicadores: Indicadores:
 Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que contribuyen a crear una cultura democrática.  Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).
Campos temáticos: conocimientos
Diversidad cultural en la globalización: Campos temáticos: conocimientos
 La globalización y su impacto económico: comercio. Diversidad cultural en la globalización:
 Globalización y comunicaciones.  Aportes de los protagonistas del proceso de globalización.
 Globalización e identidad.  Globalización e imposición cultural.
 Globalización versus diversidad.  Cómo integrarnos a un mundo global desde aspectos de nuestra identidad.
 Ser peruano en un mundo global. Actividad importante:
 Globalización y responsabilidad social. Investigan, dialogan y reflexionan acerca de la identidad y los casos de imposición cultural a nivel nacional y mundial,
 Cultura democrática. poniendo en práctica algunas habilidades sociales.
Actividad importante:
Proponen algunos acuerdos y normas para una cultura democrática a través de una infografía, además formulan
algunas interrogantes vinculadas a la globalización.
Sesión 3: Pueblos originarios y globalización Sesión 4: Nuestro ambiente y la globalización
 Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios.  Evidencia prácticas lesivas contra el ambiente en su comunidad y el país.
Campos temáticos: conocimientos Campos Temáticos: conocimientos

Culturas y diversas formas de conocimiento, códigos comunicativos y estilos de vida en el mundo: Derechos colectivos  Impacto de la actividad humana en el ambiente.
de los pueblos originarios.  Globalización y efectos en el ambiente: deforestación, desertificación, calentamiento mundial, desaparición de la
biodiversidad, etc.
Actividad importante:  Globalización y responsabilidad social de las empresas.
Los estudiantes elaboran una síntesis de los documentos consultados sobre derechos colectivos de los pueblos Actividad importante:
originarios, industrialización e impacto en el ambiente, y responsabilidad social. Elaboran un ensayo sobre las prácticas lesivas contra el ambiente en su comunidad y/o país.
Sesión 5: Peruanidad y Globalización
Indicador:
 Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de puntos de vista discrepantes y respuestas
múltiples.
Campo temático: conocimientos
Culturas y diversas formas de conocimiento, códigos comunicativos y estilos de vida en el mundo:
 La globalización.
 Identidad y globalización.
Actividad:
Realizan la práctica del foro de discusión: Peruanidad y Globalización, para que cada uno de los participantes exponga
sus puntos de vista en relación a los tópicos señalados desde la primera sesión.
VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACION
Convive respetándose a sí mismo y a los Se relaciona interculturalmente con otros desde su Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos de
demás. identidad y enriqueciéndose mutuamente. saberes con miembros de otras culturas.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la Evidencia prácticas lesivas contra el ambiente en su comunidad y el
perspectiva del desarrollo sostenible. país.
FORO:
PERUANIDAD Participa en asuntos públicos para promover el Asume una posición sobre un asunto público, que le Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de
Y GLOBALIZACIÓN. bien común. permita construir consensos. puntos de vista discrepantes y respuestas múltiples.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios.
todos y la promoción de los derechos humanos.
VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
1. Texto escolar. 5º Formación ciudadana y cívica (2012). Lima: Editorial Santillana

2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2012). MINEDU
3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). MINEDU
4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012).
5. Landa, C. y A. Lozada (2007).
6 Constitución Política del Perú 1993.
7. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
8. Ministerio de Educación del Perú (2013). Huando, marzo 2017
VºBº _____________________ VºBº _________________________ ____________________________

Director I.E Coordinador de Ciencias Sociales
DOCENTE DEL AREA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº II
TITULO DE LA UNIDAD: ““Seguridad ciudadana ¿tarea de quiénes?””
I. DATOS GENERALES:
1.2 CICLO : V CICLO
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 5° “A” “B” y C”
SITUACION SIGNIFICATIVA El problema de seguridad que más atemoriza a la ciudadanía en su vida diaria es el propiciado por la delincuencia común, el
pandillaje y la micro comercialización de drogas. Según estadísticas de la Policía Nacional, los delitos que más denuncia la gente son los de carácter
patrimonial, es decir aquellos que afectan la propiedad y bienes de las personas. En este contexto, ¿es la seguridad ciudadana solo responsabilidad de las
autoridades?
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios Propone acuerdos y normas basadas en el bien común, que
democráticos. contribuyen a crear una cultura democrática.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos de saberes
mutuamente. con miembros de otras culturas.
Convive respetándose a sí mismo y a los
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha
demás.
canales apropiados. activa, asertividad, empatía, entre otras).
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo Evidencia prácticas lesivas contra el ambiente en su comunidad y el
sostenible. país.
Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos. Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de puntos
de vista discrepantes y respuestas múltiples.
Participa en asuntos públicos para
promover el bien común. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios.
los derechos humanos.
I. CAMPO TEMATICO: Diversidad cultural en la globalización. Culturas y diversas formas de conocimiento, códigos comunicativos y estilos de vida en el mundo.
II. PRODUCTO IMPORTANTE: Portafolio sobre la seguridad ciudadana.
III. SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)

Sesión 1: ¿Y Cómo estamos en seguridad ciudadana? Sesión 2: : Impacto de la inseguridad en la comunidad
Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen conductas de discriminación, violencia o ajenas a las buenas . Indicadores:
normas de convivencia. Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía entre otras)
Campos temáticos: conocimientos Campos temáticos: conocimientos
Diversidad cultural en la globalización:
 Seguridad o inseguridad ¿cómo estamos aquí y en el mundo?  La inseguridad como obstáculo para la expansión de las capacidades y de las libertades individuales.
 Seguridad ciudadana: un enfoque centrado en las personas.
 Dimensiones de la inseguridad y principales amenazas. • El impacto de la inseguridad en el tejido social, espacio urbano y en las comunidades.
 Facilitadores del delito y la violencia. Actividad importante:
 Percepción de la inseguridad. Elabora una guía para encuestar a cuatro miembros de su comunidad.
 Amenazas a la seguridad ciudadana: delito callejero, delincuencia organizada, violencia y delito ejercido por y en
contra de los jóvenes, violencia de género y violencia ilegal por parte de diversos actores.
Elabora una guía para encuestar a cuatro miembros de su comunidad.
Sesión 3: Conociendo el sistema nacional de seguridad ciudadana Sesión 4: Manifiesto mi opinión ante la seguridad y defensa nacional (3 horas)
Indicadores:
Indicadores: Evalúa la postura de las fuentes a partir de principios democráticos.
Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de puntos de vista discrepantes y respuestas múltiples.
Campos temáticos: conocimientos
Campos Temáticos: conocimientos
 El sistema nacional de seguridad ciudadana como sistema funcional y los actores involucrados.  Seguridad nacional.
 Mecanismos utilizados en la seguridad ciudadana.  Seguridad y defensa nacional.
 Identificación de las amenazas.
 Plan nacional de seguridad ciudadana 2013-2018: visión, metas y objetivos estratégicos.  Seguridad nacional en el acuerdo nacional.
 Objetivos y políticas de Estado en defensa nacional.
Tabulan los resultados de la entrevista o encuesta ejecutada y elaboran el informe final para socializarlo en el equipo.  Instituciones encargadas de la defensa nacional: las Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales.
Trabajo individual: elaboración de un ensayo.
Sesión 5: Seguridad ciudadana y seguridad vial (3 horas)
Indicador:
Expresa que la Constitución Política del Perú es el instrumento jurídico que establece los derechos de todas las
personas.
Campo temático: conocimientos
 Seguridad vial.
 Dimensiones de la seguridad vial.
 Ciudadanía y construcción del espacio público.
 Importancia de la educación vial.
 Derechos de los peatones con y sin discapacidad.
Actividad: Elaboración de infografías y socialización de las mismas.
IV. EVALUACIÓN
EVALUACION
Convive respetándose a sí mismo y a los Interactúa con cada persona reconociendo que todas son Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen conductas de
demás. sujetos de derechos y tienen deberes. discriminación, violencia o ajenas a las buenas normas de
convivencia.
Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos. Propone acuerdos y normas, basados en el bien común, que
contribuyen a crear una cultura democrática.
Participa en asuntos públicos para promover el Aplica principios, conceptos e información vinculada a la
Portafolio de bien común. institucionalidad y a la ciudadanía. Expresa que la Constitución Política del Perú es el instrumento
jurídico que establece los derechos de todas las personas.
Seguridad
ciudadana. Asume una posición sobre un asunto público, que le
permita construir consensos. Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de
puntos de vista discrepantes y respuestas múltiples.
VII. BIBLIOGRAFIA
1. LANDA, C. Y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad
Católica del Perú.
2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI
ciclo. Lima: Minedu.
4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII
ciclo. Lima: Minedu.
5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5. ° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Ediciones SM.SAC.
____________________________
VºBº _____________________ VºBº _________________________
DOCENTE DEL AREA
TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA EL QUINTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIAx
TITULO DE LA UNIDAD: “Pagando nuestros impuestos ¡SÍ LA HACEMOS!

II. DATOS GENERALES:
1.10 CICLO : V CICLO
1.11 GRADO Y SECCIÓN : 5° “A” “B” y C”
APRENDIZAJES ESPERADOS: Filomena Palacios es una vecina del distrito “Huando”, ella manifiesta que está cansada de pagar impuestos cada año a su municipio y ver que el servicio de
atención al público no funciona. Ella dice: “Este año no pagaré los tributos porque el camión de basura no viene a recogerla, el alumbrado público es deficiente y además, para qué, si todos los
alcaldes se llevan nuestra plata y no hace nada.”
Probablemente alguna vez has escuchado decir esto en tu casa, ¿qué opinas? ¿Pagar o no pagar los impuestos?
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. Explica las posibilidades y aportes, así como los límites, de la
Internet como fuente para indagar sobre asuntos públicos.
Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, Utiliza la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la
Delibera sobre asuntos a la democracia y a la ciudadanía Constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos
públicos. públicos.
Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada. Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones
que se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las
personas.
Construye consensos en búsqueda del bien común. Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la
deliberación sobre asuntos públicos.
Propone y maneja iniciativas de interés común. Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas
Participa democráticamente. que contribuyen al bien común.
Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo que
colectivos. han realizado.
V. CAMPO TEMATICO: La cultura tributaria parte de una cultura de legalidad. Historia de la tributación. Nuestros deberes tributarios. Clases de tributos. El reto: Vencer la evasión tributaria y el contrabando.
VI. PRODUCTO IMPORTANTE: Ensayo personal donde se defienda el pago de los impuestos.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES 4 semanas (12 horas)

Sesión 1: Conociendo nuestro sistema tributario Sesión 2: Pagando los tributos ¡Sí la hacemos!
 Explica las posibilidades y aportes, así como los límites, de la Internet como fuente para indagar sobre asuntos  Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo que han realizado.
públicos.  Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que contribuyen al bien común.
 Utiliza la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Constitución y las leyes orgánicas para explicar Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía entre otras)
asuntos públicos. Campos temáticos:
Campos temáticos: La cultura tributaria, parte de una cultura de legalidad. Nuestros deberes tributarios. Clases de tributos
Actividad importante: Actividad importante:
Elaboración grupal de afiches creativos sobre el sistema tributario en nuestro país.. Presentación de los tipos de tributos y simulaciones de cómo se utilizan los mismos.
Sesión 3: Evasión tributaria Sesión 4: Pagando nuestros impuestos promovemos el desarrollo del país
3 horas)
Indicadores:
Indicadores: Impulsa acciones que promuevan y defiendan los derechos económicos, sociales y culturales, así como los derechos de
 Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y que pueden solidaridad.
afectar a las personas.
Campos Temáticos: conocimientos
 Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la deliberación sobre asuntos públicos.  Historia de la tributación.
Campos temáticos: conocimientos Actividad importante:
El reto: Vencer la evasión tributaria y el contrabando
Actividad importante: Elaboración de un ensayo personal donde se defienda el pago de los impuestos.
Sociodramas de situaciones de evasión tributaria más frecuentes, análisis de los mismos y alternativas de solución.
VIII. EVALUACIÓN
EVALUACION
Delibera asuntos públicos. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que
Ensayo personal donde se de forma razonada. se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.
defienda el pago de los
impuestos. Propone y maneja iniciativas de interés común.
Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que
contribuyen al bien común.
Participa de manera democrática. Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto
individuales como colectivos. Impulsa acciones que promuevan y defiendan los derechos
económicos, sociales y culturales, así como los derechos de
solidaridad.
VII. BIBLIOGRAFIA
 Constitución Política del Perú

 Texto Formación Ciudadana y Cívica de 5° secundaria (2012). Lima: Editorial SM
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). Ministerio de Educación.
Website
http://aulasecundaria.sunat.gob.pe/
http://guiatributaria.sunat.gob.pe/
http://blog.pucp.edu.pe/item/19094/sistema-tributario-peruano
____________________________
VºBº _____________________ VºBº _________________________
DOCENTE DEL AREA
CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA EL QUINTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
TITULO DE LA UNIDAD DEMOCRACIA, DERECHOS Y RESPONSABILIDADES “
I. DATOS GENERALES:
1.2 CICLO : V CICLO
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 5° “A” , “ B” , “ C”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :
Jorge, estudiante de la carrera de Derecho, en un debate sobre la democracia afirmó lo siguiente: “En nuestro país vivimos en democracia porque los ciudadanos participan en la elección de sus
gobernantes y conceden su poder a nuestros legisladores mediante el voto. Asimismo, los medios de comunicación pueden expresar libremente su opinión”. Luego Roxana pidió el turno y dijo
esto: “Yo creo que no existe democracia en nuestro país porque continuamente observamos cómo se vulneran los derechos de los ciudadanos y no se cumplen las leyes”.
En ese contexto, ¿qué relación existe entre democracia y participación ciudadana? ¿Creen que en el Perú vivimos en democracia y en Estado de derecho? ¿Existe el respeto a los derechos
humanos y las garantías constitucionales? ¿Qué relación tienen los derechos humanos y las responsabilidades civiles con la participación en la solución de asuntos públicos? Es necesario
recordar que la democracia promueve la participación de los ciudadanos en la búsqueda del bien común, por lo que los partidos políticos y todo el sistema de participación ciudadana deben estar
encaminados a este objetivo.
Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
Interactúa con cada persona reconociendo que todos Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen étnico-cultural y
son sujetos de derechos y tienen deberes. con distinta orientación sexual.
Analiza y cuestiona situaciones que afecten los derechos de los grupos humanos más vulnerables en el
Perú y cómo afecta la convivencia democrática.
Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su
Convive identidad y enriqueciéndose mutuamente.
respetándose a sí Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y códigos comunicativos de otras culturas.
mismo y a los
demás.
Muestra disposición al intercambio y al enriquecimiento de saberes con miembros de otras culturas.
Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de
pautas, estrategias y canales apropiados.
Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos que se originan dentro de las instituciones y
organizaciones estudiantiles.
Señala problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y país.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo sostenible.
Expresa la necesidad de una regulación de espacios públicos.
Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en su región y

país.
Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales.
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
crítico. Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto público
en sus diversos aspectos.
Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado peruano; entre democracia y derechos
humanos (explica cómo la democracia contribuye a la defensa de los derechos humanos); entre
Participa en asuntos democracia y Estado de derecho.
públicos para Aplica principios, conceptos e información vinculada a Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como forma de vida.
promover el bien la institucionalidad y a la ciudadanía.
común.
Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía.
Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas estructurales de los asuntos públicos
nacionales.
Asume una posición sobre un asunto público, que le
permita construir consensos. Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y
que puedan afectar a las personas.
CAMPOS TEMÁTICOS
La democracia, la participación ciudadana y el bien común.
Los atentados contra el Estado de derecho.
Las garantías constitucionales.
Los organismos supranacionales de defensa de los derechos humanos.
PRODUCTO
Elaboran una producción audiovisual en la que muestren una alternativa de solución frente al asunto público elegido para presentarla como una propuesta para el plan del trabajo del
Municipio Escolar.
SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1. Conociendo qué es el Estado de derecho y sus Sesión 2. Conociendo los partidos políticos creados en la democracia
características
-Explica la relación entre la democracia y la estructura del -Señala problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y país.
Estado peruano; entre democracia y derechos humanos -Expresa la necesidad de una regulación de espacios públicos.
(explica cómo la democracia contribuye a la defensa de los -Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en su región y país.
derechos humanos); entre democracia y Estado de derecho. Campo temático:
-Explica la relación entre democracia como sistema político y Democracia y partidos políticos.
democracia como forma de vida. Actividades:
-Explica la relación entre derechos humanos, democracia y Definen un objetivo para la producción audiovisual.
ciudadanía.
Campo temático:
Estado de derecho y sus características.
Actividades:
Investigan datos e información sobre el asunto público
elegido y sobre alternativas de solución de las problemáticas
surgidas en torno a él.
Sesión 3. Conociendo situaciones que atentan contra el Sesión 4. Respetando los derechos de los demás, respetan mis derechos
Estado de derecho
- Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos -Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
públicos nacionales e internacionales. -Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen étnico-cultural y con distinta
- Elabora preguntas complejas que permitan problematizar orientación sexual.
de manera profunda y amplia el asunto público en sus - Analiza y cuestiona situaciones que afecten los derechos de los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo
diversos aspectos. afecta la convivencia democrática.
Campo temático: Campo temático:
Atentado contra el Estado de derecho. Respeto a los derechos humanos y las garantías constitucionales.
Actividades: Actividades: Elaboran el guion de la producción audiovisual (preproducción).
Participan en el taller de producción audiovisual.
Sesión 5. Conociendo mecanismos de participación y Sesión 6. Conociendo los organismos internacionales que defienden los derechos humanos
resolución de conflictos
- Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y - Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.
enfrentar conflictos. - Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y códigos comunicativos de otras culturas.
- Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos. - Muestra disposición al intercambio y al enriquecimiento de saberes con miembros de otras culturas.
- Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos Campo temático:
que se originan dentro de las instituciones y organizaciones Papel de los organismos internacionales que defienden los derechos humanos de las poblaciones multiétnicas y
estudiantiles. pluriculturales.
Campo temático: Actividades:
Participación ciudadana y derechos humanos. Realizan la edición de los videos (posproducción).
Actividades:
Realizan las grabaciones de los videos y sonidos
(producción).
Sesión 7. Hacemos público nuestro video y proponemos
soluciones a asuntos públicos
Indicadores:
- Elabora argumentos razonados a partir de explicar las
causas estructurales de los asuntos públicos nacionales.
- Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u
omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan
afectar a las personas.
Campos temáticos:
Estado de derecho.
Respeto a los derechos humanos y las garantías
constitucionales.
Participación ciudadana y derechos humanos.
Actividades:
Presentan los videos y dialogan en torno a ellos con el
monitoreo del docente.
EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
Interactúa con cada persona Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
reconociendo que todos son sujetos de
derechos y tienen deberes. Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente
Convive respetándose a sí mismo y origen étnico-cultural y con distinta orientación sexual.
a los demás.
Analiza y cuestiona situaciones que afecten los derechos de los grupos humanos
Producción más vulnerables en el Perú y cómo afecta la convivencia democrática.
audiovisual
relacionada al Se relaciona interculturalmente con Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.
asunto público otros desde su identidad y
elegido enriqueciéndose mutuamente. Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y códigos
comunicativos de otras culturas.
Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos de saberes con

miembros de otras culturas.
Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.

Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas, Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
estrategias y canales apropiados.
Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos que se originan dentro de
las instituciones y organizaciones estudiantiles.
Señala problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y país.

Expresa la necesidad de una regulación de espacios públicos.
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva del
Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios
desarrollo sostenible.
públicos en su región y país.
Problematiza asuntos públicos a partir Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e
del análisis crítico. internacionales.
Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y
Participa en asuntos públicos para amplia el asunto público en sus diversos aspectos.
promover el bien común. Aplica principios, conceptos e Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado peruano; entre
información vinculada a la democracia y derechos humanos (explica cómo la democracia contribuye a la
institucionalidad y a la ciudadanía. defensa de los derechos humanos); entre democracia y Estado de derecho.
Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como

forma de vida.
Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas estructurales de los
público, que le permita construir asuntos públicos nacionales.
consensos.
Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el
ámbito nacional y que puedan afectar a las personas.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el estudiante
 Guía para hacer producción audiovisual: www.silahaces.pe
 Ministerio de Educación del Perú. (2012). Texto escolar 5.o grado de educación secundaria. Formación ciudadana y cívica. Lima: Ediciones SM.
Para el docente
 Alberto Fujimori: autogolpe de Estado del año 1992. (2010). YouTube. Consulta: 15 de mayo de 2015. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=BfVj2lUFZsM
 Audiencia habeas corpus, ante Tribunal Constitucional. (2012). YouTube. Consulta: 18 de junio de 2015. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=S6EJHJBS1BM
Huando, Mayo 2017
Vº Bº _____________________ Vº Bº _________________________ ____________________________

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“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

V. PRODUCTO IMPORTANTE: Foro: Peruanidad y globalización.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)

Campos temáticos: conocimientos Campos Temáticos: conocimientos

VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Texto escolar. 5º Formación ciudadana y cívica (2012). Lima: Editorial Santillana

VºBº _____________________ VºBº _________________________ ____________________________

II. PRODUCTO IMPORTANTE: Portafolio sobre la seguridad ciudadana.

III. SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)

Actividad: Elaboración de infografías y socialización de las mismas.

TITULO DE LA UNIDAD: “Pagando nuestros impuestos ¡SÍ LA HACEMOS!

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES 4 semanas (12 horas)

 Constitución Política del Perú

TITULO DE LA UNIDAD DEMOCRACIA, DERECHOS Y RESPONSABILIDADES “

Reconoce a los demás como sujetos de derecho.

Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.

Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.

Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en su región y

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos de saberes con

Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.

Señala problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y país.

Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como

Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía.

Huando, Mayo 2017

Vº Bº _____________________ Vº Bº _________________________ ____________________________

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