UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN DE AREQUIPA

FACULTAD DE ECONOMÍA

PREPARACIÓN DE PROYECTOS SOCIALES.

PROFESORA:

BAUTISTA LOPEZ, JULIANA MERY

INTEGRANTES:
 APAZA MAMANI, MAKENSSI TEODORO
 ARPITA QUISPE MIGUEL ANGEL
 MENDEZ INCA, JOSE LUIS
 PUMA ARENAS ANTONIO
 QUISPE CHOQUEPUMA NAYSA MIRIAM

5to “A”

AREQUIPA – PERÚ
2019
1 ÍNDICE
2 INSTRUCCIÓN .............................................................................................................................. 4
5 RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................................................. 4
5.1 ASPECTOS GENERALES.............................................................................................. 4
5.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO ................................................................................... 4
5.1.2 OBJETIVO DEL PROYECTO ................................................................................. 4
5.1.3 UBICACIÓN DEL PROYECTO .............................................................................. 4
5.2 MACRO LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO ............................................................... 5
5.2.1 MICRO LOCALIZACIÓN ......................................................................................... 5
5.2.2 UNIDAD FORMULADORA Y LA UNIDAD EJECUTORA .................................. 6
5.2.3 MARCO DE REFERENCIA .................................................................................... 7
5.3 IDENTIFICACIÓN........................................................................................................... 11
5.3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL................................................... 11
5.3.2 DIAGNOSTICO GEOGRÁFICO ........................................................................... 12
5.3.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE
BENEFICIARIOS .................................................................................................................... 13
6 CAPITULO I: ASPECTOS GENERALES ........................................................................... 14
6.1 NOMBRE DEL PROYECTO ......................................................................................... 14
6.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO .................................................................................... 14
6.3 LINEAMIENTO DE POLÍTICA RELACIONADAS CON EL PROYECTO .............. 14
6.4 UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA .............................................. 14
6.4.1 PARTICIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADOS Y LOS
BENEFICIARIOS .................................................................................................................... 14
6.5 MARCO DE REFERENCIA .......................................................................................... 19
7 CAPITULO II: IDENTIFICACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA A
NIVEL PERFIL ................................................................................................................................ 19
7.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL........................................................... 19
7.1.1 AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA. .............................................. 27
7.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA: CAUSAS Y EFECTOS ......................................... 29
7.3 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ................................................................................ 32
8 CAPITULO III: FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA A
NIVEL PERFIL ................................................................................................................................ 33
8.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN .................................................................................. 33
8.2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA ....................................................................................... 34

2
 8.3 ANÁLISIS DE LA OFERTA ........................................................................................... 35
8.4 BALANCE OFERTA – DEMANDA............................................................................... 37

2 ÍNDICE TABLA
Tabla 2: UNIDAD FORMULADORA....................................................................................................... 7
Tabla 3: UNIDAD EJECUTORA .............................................................................................................. 7
Tabla 4: DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL ........................................................................... 12
Tabla 5: UBICACIÓN GEOGRÁFICA .................................................................................................... 12
Tabla 6: MATRIZ DE INVOLUCRADOS ................................................................................................ 18
Tabla 7: DELIMITACIÓN DEL AREA DE ESTUDIO. ............................................................................... 28
Tabla 8: ANÁLISIS DE LA DEMANDA NIVEL PRIMARIO ..........................Error! Bookmark not defined.
Tabla 9: ANÁLISIS DE LA DEMANDA NIVEL PRIMARIO TASA DE MATRICULA ..... Error! Bookmark not
defined.
Tabla 10: ANÁLISIS DE LA DEMANDA NIVEL SECUNDARIA ............................................................... 34
Tabla 11:ANÁLISIS DE LA DEMANDA NIVEL SECUNDARIA TASA DE MATRICULA Error! Bookmark not
defined.
Tabla 12: SECCIONES POR AÑO ULTIMOS 5 AÑOS NIVEL PRIMARIO ....Error! Bookmark not defined.
Tabla 13: SECCIONES POR AÑO ULTIMOS 5 AÑOS NIVEL SECUNDARIA ........................................... 36
Tabla 14: PROFESORES POR AÑO ULTIMOS 5 AÑOS NIVEL PRIMARIO.Error! Bookmark not defined.
Tabla 15: PROFESORES POR AÑO ULTIMOS 5 AÑOS NIVEL SECUNDARIA ........................................ 36
Tabla 16: ANÁLISIS DE LA OFERTA NIVEL PRIMARIO.............................Error! Bookmark not defined.
Tabla 17: ANÁLISIS DE LA OFERTA NIVEL SECUNDARIA .................................................................... 37
Tabla 18: BALANCE OFERTA – DEMANDA NIVEL PRIMARIO .................Error! Bookmark not defined.
Tabla 19:BALANCE OFERTA – DEMANDA NIVEL SECUNDARIA ......................................................... 37

3 ÍNDICE FIGURAS
Figure 1: OBJETIVO DEL PROYECTO..................................................................................................... 4
Figure 2: MACRO LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO ............................................................................... 5
Figure 3: MICRO LOCALIZACIÓN.......................................................................................................... 6
Figure 4: UBICACIÓN GEOGRÁFICA ................................................................................................... 13
Figure 5: UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 40046 JOSÉ LORENZO CORNEJO ACOSTA ... 28
Figure 6: UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 40046 JOSÉ LORENZO CORNEJO ACOST,
DISTRITO DE CAYMA ......................................................................................................................... 29
Figure 7: ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTO ............................................................................................. 30
Figure 8: ÁRBOL MEDIOS Y FINES ...................................................................................................... 32
Figure 9: ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ............................................................................................ 32
Figure 10: HORIZONTE DE EVALUACIÓN ........................................................................................... 33
Figure 11: IDENTIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN EFECTIVA................................................................. 35

3
4 INTRODUCCIÓN

5 RESUMEN EJECUTIVO

5.1 ASPECTOS GENERALES

5.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO

“MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.
JOSÉ LUIS ACOSTA CORNEJO DEL DISTRITO DE CAYMA – AREQUIPA”

5.1.2 OBJETIVO DEL PROYECTO

PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL

DEFICIENCIAS EN EL APRENDIZAJE EFICIENCIAS EN EL APRENDIZAJE DE

DE LOS ESTUDIANTES DE LA LOS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIÓN I.E. JOSE LUIS ACOSTA INSTITUCIÓN I.E. JOSE LUIS ACOSTA
CORNEJO DEL DISTRITO DE CAYMA CORNEJO DEL DISTRITO DE CAYMA

Figure 1: OBJETIVO DEL PROYECTO

El objetivo principal es tener una población estudiantil de la I.E. José Luis Acosta
Cornejo, Distrito de Cayma – Arequipa, adecuadamente atendida, con lo cual
concluirá en tener una mejor calidad educativa para los alumnos.

5.1.3 UBICACIÓN DEL PROYECTO

La I.E. José Luis Acosta Cornejo del Distrito de Cayma, se ubica en la Av. José
Santos Atahualpa s/n, del Pueblo Joven del mismo nombre, en el Distrito de Cerro
Colorado, es la única institución educativa del Nivel Primario y Secundario del
sector público en la zona.
4
5.2 MACRO LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO:

Figure 2: MACRO LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

5.2.1 MICRO LOCALIZACIÓN

Ubicación : Av. José Santos Atahualpa s/n.
Distrito : Cayma.
Departamento : Arequipa.

5
Figure 3: MICRO LOCALIZACIÓN

5.2.2 UNIDAD FORMULADORA Y LA UNIDAD EJECUTORA

UNIDAD FORMULADORA

Nombre: I.E. José Luis Acosta Cornejo

Sector: Educación
Pliego:
Persona responsable de la unidad Econ.
formuladora:
Teléfono:
Dirección: Av. José Santos Atahualpa s/n., distrito
de Cayma – Arequipa.
Correo electrónico:
Persona responsable de formular el • APAZA MAMANI, MAKENSSI
PIP: TEODORO

6
 • ARPITA QUISPE MIGUEL ANGEL
• MENDEZ INCA, JOSE LUIS
• PUMA ARENAS ANTONIO
• QUISPE CHOQUEPUMA NAYSA
MIRIAM
Tabla 1: UNIDAD FORMULADORA

UNIDAD EJECUTORA

Nombre: I.E. José Luis Acosta Cornejo

Sector: Educación
Pliego:
Persona responsable de la unidad Econ.
formuladora:
Teléfono:
Dirección: Av. José Santos Atahualpa s/n., distrito
de Cayma – Arequipa.
Correo electrónico:
Persona responsable de formular el
PIP:
Tabla 2: UNIDAD EJECUTORA

5.2.3 MARCO DE REFERENCIA

5.2.3.1 ANALISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLITICA

Los fines del Proyecto se encuentran dentro del Marco de Política sectorial:
 Ley Nº 27293 – Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública. La
presente Ley crea el Sistema Nacional de Inversión Pública, con la finalidad
de optimizar el uso de los Recursos Públicos destinados a la inversión,
mediante el establecimiento de principios, procesos, metodologías y
normas técnicas relacionados con las diversas fases de los proyectos de
inversión. Ley Nº 27293, modificada por las Leyes N° 28522 y Nº 28802 y
por el Decreto Legislativo N° 1005(publicadas el 25 de Mayo de 2005, el 21
de Julio de 2006 y el 03 de mayo de 2008, respectivamente), normas
reglamentarias y complementarias, la Resolución Ministerial Nº 158-2001-
EF/15 y la Resolución Ministerial Nº 052-2009-EF/43;

7
 D.S. N° 102-2007-EF - Reglamento del Sistema Nacional de Inversión
Pública . (DS Concordado. Publicado el 19 de Julio de 2007. En vigencia
desde el 02 Agosto de 2007, Modificado por Decreto Supremo Nº 185-
2007-EF, publicado el 24 de Noviembre de 2007.

 Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01. Directiva General del

Sistema Nacional de Inversión Pública.

 Ley Nº 25762 - Ley Orgánica del Ministerio de Educación

 Articulo 4°. El Ministerio de Educación formula las políticas nacionales en
materia de educación, cultura, recreación y deporte, en armonía con los
planes de desarrollo y la política general del Estado; supervisa y evalúa su
cumplimiento y formula los planes y programas en materias de su
competencia.

 Proyecto Educativo Nacional al 2021.

Primer Objetivo Estratégico: Oportunidades y resultados educativos de
igual calidad para todos. Una educación básica que asegure igualdad de
oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los peruanos,
cerrando las brechas de inequidad educativa….
Política 3.1. Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros
educativos públicos.
Política 3.2. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones
adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atiendan a los
más pobres.

 Ley Nº 28044 - Ley General de Educación

Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL)
Artículo 73°: Definición y finalidad
La Unidad de Gestión Educativa Local es una instancia de ejecución
descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito de su

8
 competencia. Su jurisdicción territorial es la provincia. Dicha jurisdicción
territorial puede ser modificada bajo criterios de dinámica social, afinidad
geográfica, cultural o económica y facilidades de comunicación, en
concordancia con las políticas nacionales de descentralización y
modernización de la gestión del Estado.

 LEY Nº 27972- Ley orgánica de Municipalidades.

Articulo 82º.- Educación, Cultura, Deportes y Recreación
Las municipalidades, en materia de educación, cultura, deportes y
recreación, tienen como competencias y funciones específicas compartidas
con el gobierno nacional y el regional las siguientes:

1. Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el

desarrollo de comunidades educadoras.
2. Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en
coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de
Gestión Educativas, según corresponda, contribuyendo en la política
educativa regional y nacional con un enfoque y acción intersectorial.
3. Promover la diversificación curricular, incorporando contenidos significativos
de su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica.
4. Monitorear la gestión pedagógica y administrativa de las instituciones
educativas bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional
de Educación y las Unidades de Gestión Educativas, según corresponda,
fortaleciendo su autonomía institucional.
5. Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales
educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo
Regional concertado y al presupuesto que se le asigne.
6. Apoyar la creación de redes educativas como expresión de participación y
cooperación entre los centros y los programas educativos de su jurisdicción.
Para ello se harán alianzas estratégicas con instituciones especializadas de
la comunidad.

9
7. Impulsar y organizar el Consejo Participativo Local de Educación, a fin de
generar acuerdos concertados y promover la vigilancia y el control
ciudadanos.
8. Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el
mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realiza para optimizar
la relación con otros sectores.
9. Promover, coordinar, ejecutar y evaluar, con los gobiernos regionales, los
programas de alfabetización en el marco de las políticas y programas
nacionales, de acuerdo con las características socioculturales y lingüísticas
de cada localidad.
10. Fortalecer el espíritu solidario y el trabajo colectivo, orientado hacia el
desarrollo de la convivencia social, armoniosa y productiva, a la prevención
de desastres naturales y a la seguridad ciudadana.
11. Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres de
arte en provincias, distritos y centros poblados.
12. Promover la protección y difusión del patrimonio cultural de la nación,
dentro de su jurisdicción, y la defensa y conservación de los monumentos
arqueológicos, históricos y artísticos, colaborando con los organismos,
regionales y nacionales competentes para su identificación, registro,
control, conservación y restauración.
13. Promover la cultura de la prevención mediante la educación para la
preservación del ambiente.
14. Promover y administrar parques zoológicos, jardines botánicos, bosques
naturales ya sea directamente o mediante contrato o concesión, de
conformidad con la normatividad en la materia.
15. Fomentar el turismo sostenible y regular los servicios destinados a ese fin,
en cooperación con las entidades competentes.
16. Impulsar una cultura cívica de respeto a los bienes comunales, de
mantenimiento y limpieza y de conservación y mejora del ornato local.
17. Promover espacios de participación, educativos y de recreación destinados
a adultos mayores de la localidad.

10
 18. Normar, coordinar y fomentar el deporte y la recreación de la niñez y del
vecindario en general, mediante la construcción de campos deportivos y
recreacionales o el empleo temporal de zonas urbanas apropiadas, para los
fines antes indicados.
19. Promover actividades culturales diversas.
20. Promover la consolidación de una cultura de ciudadanía democrática y
fortalecer la identidad cultural de la población campesina, nativa y
afroperuana. En aquellos casos en que las municipalidades distritales no
puedan asumir las funciones específicas a que se refiere el presente
artículo, se procederá conforme a lo dispuesto en los artículos 76º y 77º.
Concordancia: Ley N° 27972: Art. 76°,77°.

5.3 IDENTIFICACIÓN

5.3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

DELIMITACIÓN DEL AREA DE ESTUDIO.

El área de estudio comprende el Distrito de Cayma en el Pueblo Joven José
Santos Atahualpa.
Ubicación de la I.E. foco del problema.
I.E. José Luis Acosta Cornejo del Distrito de Cayma, se ubica en la Av. José
Santos Atahualpa s/n, del Pueblo Joven del mismo nombre, en el Distrito de
Cerro Colorado, es la única institución educativa del Nivel Primario y
Secundario del sector público en la zona.
Nombre : I.E. José Luis Acosta Cornejo del Distrito de Cayma.
Ubicación : Av. José Santos Atahualpa s/n.
Distrito : Cayma.
Departamento : Arequipa.
Nivel Codigo Tipo de Nivel y Alumnos
Modular Gestión Modalidad
PRIMARIA 0749325 Pública de Secundaria 278
gestión Básica
directa Regular
Escolarizado

11
SECUNDARIA 0749325 Pública de Secundaria 294
gestión Básica
directa Regular
Escolarizado
Tabla 3: DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

5.3.2 DIAGNOSTICO GEOGRÁFICO

5.3.2.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Ambito Geográfico
Región: Arequipa
Provincia: Arequipa
Distrito: Cayma
Jiron Libertad S/N,
Acequia Alta – Cayma,
Centro Poblado Acequia
Alta

Tabla 4: UBICACIÓN GEOGRÁFICA

12
Figure 4: UBICACIÓN GEOGRÁFICA

5.3.2.2 RESEÑA HISTÓRICA

5.3.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE

BENEFICIARIOS
Los beneficiarios y las entidades involucradas para éste proyecto están
constituidos por:

 Alumnos.
 Director, plana docente y administrativos.
 Padres de familia.
 DREA, UGEL.
 Autoridades (Municipalidad distrital de Cayma)

13
6 CAPITULO I: ASPECTOS GENERALES
6.1 NOMBRE DEL PROYECTO
“MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.
JOSÉ LUIS ACOSTA CORNEJO DEL DISTRITO DE CAYMA – AREQUIPA”

6.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO

El objetivo principal es tener una población estudiantil de I.E. JOSÉ LUIS
ACOSTA CORNEJO DEL DISTRITO DE CAYMA de AREQUIPA,
adecuadamente atendida, con lo cual concluirá en tener una mejor calidad
educativa para los alumnos.

6.3 LINEAMIENTO DE POLÍTICA RELACIONADAS CON EL PROYECTO

La Municipalidad Distrital de Cayma, conforme a sus lineamientos de política de
apoyar a la Educación, de la base de formación, viene participando de manera
activa en la materialización de este importante proyecto, para lo cual está
interviniendo en forma directa en la elaboración del estudio de pre inversión, y
posterior a ello en el financiamiento y ejecución de la misma.
La APAFA de la Institución Educativa, quienes apoyan en la gestión del
proyecto, se comprometen en el mantenimiento de la infraestructura posterior a
su ejecución

6.4 UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA

Unidad Formuladora:

La Formulación del Proyecto está a cargo de los alumnos de Economía de

la Universidad Nacional de San Agustín.

Unidad Ejecutora:
Se ejecutará la obra integralmente por el Gobierno Regional de Arequipa, bajo la
supervisión de la Gerencia de Infraestructura del Gobierno Regional de
Arequipa.

6.4.1 PARTICIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADOS Y

LOS BENEFICIARIOS
Los beneficiarios y las entidades involucradas para éste proyecto están
constituidos por:

14
 Alumnos.
 Director, plana docente y administrativos.
 Padres de familia.
 DREA, UGEL.
 Autoridades (Municipalidad distrital de Cayma)

15
MATRIZ DE INVOLUCRADOS

GRUPOS PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS RECURSOS / INFLUENCIA IMPORTANCIA

INVOLUCRADOS PERCIBIDOS MANDATOS
Alumnos. Bajo rendimiento Contar con una Dotación de Cuidado de la BAJA ALTA
académico de los adecuada infraestructura infraestructura y
alumnos de la infraestructura acorde con las del mobiliario.
institución educativa, escolar, para un normas
necesitan que se les mejor desarrollo pedagógicas
brinde herramientas de sus
necesarias, así como capacidades.
ambiente
pedagógicos. Acceso universal a
servicios de
educación.
Director, plana Oficinas Que la I. E. Mayor preparación Solicitud a la ALTA ALTA
docente y administrativas disponga de y capacitación Municipalidad
administrativos. funcionan en un infraestructura Distrital, para que
ambiente inadecuado. adecuada para el Mejorar la calidad apoye en la
nivel secundario. de la enseñanza. construcción de
Necesidad de contar una nueva
con ambientes infraestructura.
pedagógicos,
adecuados para el

16
 nivel secundario.

No cuentan con
servicios higiénicos
diferenciados.
Padres de Muestran su Que sus hijos Dotación de Solicitud al Director BAJA ALTA
familia. preocupación por las estudien en infraestructura de la I. E. para que
condiciones del condiciones acorde con las se solucione el
servicio educativo, en adecuadas. normas problema.
lo referido a la pedagógicas
infraestructura, por lo Contar con Compromiso para
cual se muestran ambientes el mantenimiento
interesados por la educativos del local educativo.
realización del adecuados.
proyecto

DREA, UGEL. Limitado presupuesto Ser promotores de Mejora de los Velar por alcanzar ALTA ALTA
para brindar atención desarrollo local servicios los objetivos
inmediata a ejecutando educativos. educativos del
demandas educativas. diversas obras en sector. Cubrir los
el Sector costos de
Educación. operación.

Brindar acceso a
nuevos métodos y

17
 sistemas de
educación y
aprendizaje.
Autoridades La inadecuada Participar en el Dotación de las Elaborar el estudio ALTA ALTA
(Municipalidad infraestructura financiamiento de condiciones para correspondiente.
distrital de educativa para niños la obra. mejorar los
Cayma) en edad escolar. servicios Recursos
Mejorar la calidad educativos. Económicos para
Limitado recursos de de la inversión y
financiamiento. infraestructura, Recursos
Priorizar atención Humanos y
a niños y jóvenes Tecnológicos para
en demandas de ejecución.
educación, cultura
y deporte.
Tabla 5: MATRIZ DE INVOLUCRADOS

Fuente: elaboración propia.

18
6.5 MARCO DE REFERENCIA
Descripción breve del Proyecto.

Alternativa seleccionada en la cual se plantea las siguientes acciones.

ALTERNATIVAS DE ACCION

a) Construcción de Infraestructura.
 Mejoramiento en la infraestructura física de 2 aulas educativas que tienen
una capacidad de 35 alumnos por aula en el nivel secundario .

b) Adquisición de Equipamiento, mobiliario y materiales educativos.

 Adquisición de mobiliario escolar.

 Adquisición de, computadora, proyector para nivel secundario
 Adquisición de enciclopedias, diccionarios, libros, así como enciclopedias
virtuales.

c) Capacitación.
 Capacitación en relación a las tendencias metodológicas en la enseñanza,
temas referidos a manejo de materiales y recursos educativos, el cual debe
estar integrado a la política de gestión de la Dirección Regional de
Educación de Arequipa.
 Capacitación en relación de metodologías de estudio a los padres de familia
en relación a los conocimientos que va a adquiriendo su niño(a).

7 CAPITULO II: IDENTIFICACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA

A NIVEL PERFIL
7.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
ASPECTOS GEOGRÁFICOS

19
El distrito de Cayma es uno de los 29 distritos que conforman la provincia de
Arequipa en el Departamento de Arequipa, bajo la administración del Gobierno
regional de Arequipa, en el sur del Perú.

Cayma se ubica a 2403 msnm. Con una superficie de 246 mil hectáreas y una
población que bordea los 100 mil habitantes. Las características físico geográficas
configuran un paisaje muy accidentado, con laderas pendiente y quebradas
profundas que corren en forma paralela al río Chili franqueado por el volcán
Chachani.

Límites del distrito:

● Norte: Distritos de Cerro Colorado y San Juan de Tarucani.

● Sur: Distrito de Yanahuara.
● Este: Distritos de Yanahuara, Selva Alegre y Chiguata.
● Oeste: Distritos de Cerro Colorado y Yura.
TIPO DE ZONA

La creación política del distrito, según la Municipalidad de Cayma, se da junto a la

primera constitución del Perú, el 12 de Noviembre de 1823, y posteriormente
“Cayma, creada en la época de la independencia, la ley Nº 14698, del 8 de
Noviembre de 1963, elevó a su capital, al pueblo de su nombre a la categoría de
Villa”. 8 En este período se consolida el pueblo Tradicional de Cayma como el
centro del distrito y se inicia el proceso de crecimiento, con San Jacinto 1829, La
Tomilla 1872 y Señor de la Caña 1885.
Aspectos Generales

Se realizó una encuesta en la Institución Educativa Jose L. Cornejo Acosta dirigida

tanto como a alumnos, padres de familia y los mismos docentes, arrojándonos
algunos datos de relevancia para poder conocer la situación actual de la institución
educativa con el fin de conocer el comportamiento inquietudes y opiniones sobre
el servicio que se brinda que es el de educación y como así mejorarlo.

Docentes

20
Gráfica 1 ¿Ha participado usted en al menos una reunión con otro colegas para la
revisión y ajuste de sus unidades didácticas o sesiones de aprendizaje?

Fuente: Elaboración Propia

Como se observa en la gráfica el 67% de profesores participó en reuniones para

ajustar las sesiones de aprendizaje y las unidades que realizara a lo largo del año
académico pero el 33% no llego a participar de estas reuniones.

21
Gráfica 2 ¿Ha participad usted en al menos una reunión de trabajo con otros
colegas para la elaboración de sus actividades didácticas?

Fuente: Elaboración Propia

Con respecto de elaborar sesiones de trabajo y unidades de enseñanza para los

alumnos solo el 14% de profesores de la Institución Educativa tuvo una reunión
para la preparación de la misma, el 86% no coordino o llego a tener una reunión
con los demás colegas para planificar el desarrollo curricular anual.

22
Gráfica 3 ¿Ha participado usted en al menos una reunión de trabajo con otros
colegas para la elaboración de su planifiación curricular anual?

Fuente: Elaboración Propia

Como se oberva en la gráfica solo el 29% del total de profesores participó en una
reunión de trabajo para el desarrollo del plan curricular anual que involucra a toda
la escuela y es su plan de trabajo.

Alumnos

23
Gráfica 4 ¿Qué tan satisfecho/a te sientes con la enseñanza que te imparten tus
profesores

Fuente: Elaboración Propia

En la gráfica N° se puede observar que el 33% de alumnado de la Institución

Educativa Jose L. Cornejo Acosta esta satisfecho con la enseñanza que le dan en
su centro educativo, seguida de un 24% que se siente poco satisfecho en relación
a la enseñanza, el porcentaje de alumnos insatisfechos y muy satisfechos son de
16% ambos y con un 11% los alumnos se sienten muy insatisfechos con la
enseñanza que le brindan sus profesores.

24
Gráfica 5 ¿Qué tan satisfecho/a estas con los contenidos de las materias?

Fuente: Elaboración Propia

El 44% de alumnos se siente a gusto con los conceptos teóricos y contenido de

sus cursos, el 20% se sienten poco satisfecho, 18% insatisfecho con el tema
respecto a contenidos teóricos y un 5% muy insatisfecho. Esto nos da a entender
que hay un buen porcentaje de alumnos que no les parece muy atractivo los
contenidos de sus materias o que el docente no sabe transmitirlas al estudiante.

25
Gráfica 6 ¿El docente e hace entender al explicar un tema nuevo o particular?

Fuente: Elaboración Propia

El 44% de alumnos creen que el profesor se deja entender al explicar un tema

regularmente y no del todo y un 29% dice que casi siempre, esta estadística es
importante por lograr identificar que los gruesos de alumnos no llegan a entender
del todo lo que viene enseñando el docente en su curso, se puede evidenciar un
posible problema en la atención comprensión o las técnicas didácticas que hace
uso el profesor.

Padres de Familia

Como califica la capacidad que tiene el profesor (a) para la enseñanza del
alumno

26
Gráfica 7 ¿Cómo califica la capacidad que tiene el profesor(a) para la enseñanza
del alumno

Fuente: Elaboración Propia

Observando el gráfico N° se observa que el 29% de padres de familia opina que la

capacidad que tiene el profesor respecto a la enseñanza es regular seguida de un
25% que piensa que es Aceptable, 16% que es Buena y 11% que es mala y No
sabe. La percepción de capacidades del docente es muy importante ya que se
puede evidenciar una falta de interés del profesor, y esta es fundamental para un
mejor desempeño de los estudiantes y comunidad estudiantil en sí.

7.1.1 AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA.

a) DELIMITACIÓN DEL AREA DE ESTUDIO.
El área de estudio comprende el Distrito de Cayma en el Pueblo Joven José
Santos Atahualpa.
Ubicación de la I.E. foco del problema.
I.E. José Luis Acosta Cornejo del Distrito de Cayma, se ubica en la Av. José
Santos Atahualpa s/n, del Pueblo Joven del mismo nombre, en el Distrito de
Cerro Colorado, es la única institución educativa del Nivel Primario y
Secundario del sector público en la zona.
Nombre : I.E. José Luis Acosta Cornejo del Distrito de Cayma.

27
 Ubicación : Av. José Santos Atahualpa s/n.
Distrito : Cayma.
Departamento : Arequipa.
Nivel Codigo Tipo de Nivel y Alumnos
Modular Gestión Modalidad
PRIMARIA 0749325 Pública de Secundaria 278
gestión Básica
directa Regular
Escolarizado
SECUNDARIA 0749325 Pública de Secundaria 294
gestión Básica
directa Regular
Escolarizado
Tabla 6: DELIMITACIÓN DEL AREA DE ESTUDIO.

Ambito Geográfico
Región: Arequipa
Provincia: Arequipa
Distrito: Cayma
Jiron Libertad S/N,
Acequia Alta – Cayma,
Centro Poblado Acequia
Alta

Figure 5: UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 40046 JOSÉ LORENZO CORNEJO ACOSTA

28
 Figure 6: UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 40046 JOSÉ LORENZO CORNEJO ACOST, DISTRITO DE CAYMA

b) AREA DE INFLUENCIA.
Es el área donde está la población afectada, que vendría a ser el Distrito de
Cayma.

7.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA: CAUSAS Y EFECTOS

PROBLEMA CENTRAL Y ANALISIS DE SUS CAUSAS

El diagnóstico de la situación actual, ha permitido definir como problema central:

“DEFICIENCIAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE LUIS ACOSTA CORNEJO DEL DISTRITO DE
CAYMA”

ANÁLISIS DE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA

CAUSA DIRECTA
 Restricciones físicas para la cobertura educativa.
 Restricciones de equipamiento y mobiliario.
 Escasa capacitación del personal docente.

CAUSA INDIRECTA

29
  Inadecuados espacios administrativos.
 Insuficiente equipamiento y mobiliario.

ANÁLISIS DE EFECTOS
EFECTO DIRECTO
 Bajo nivel de logros de aprendizajes.
 Desmotivación de la población estudiantil.

EFECTO INDIRECTO
 Bajo nivel de competitividad de la población estudiantil

EFECTO FINAL
 Baja calidad de servicio educativo de la i.e. José Luis acosta cornejo del
distrito de Cayma

ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTO

BAJA CALIDAD DE SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E. JOSÉ LUIS

ACOSTA CORNEJO DEL DISTRITO DE CAYMA

Bajo nivel de Competitividad

EFECTOS
EFECTOS

de la Población Estudiantil

Bajo nivel de logros Desmotivación de la

de Aprendizajes Población estudiantil

DEFICIENCIAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

PROBLEMA
PROBLEMA
DE LA INSTITUCIÓN I.E. JOSE LUIS ACOSTA CORNEJO DEL
DISTRITO DE CAYMA

Restricciones Físicas Restricciones de

Escasa Capacitación
para la cobertura Equipamiento, Mobiliario
del Personal Docente
CAUSAS
CAUSAS

educativa y Material Educativo

Inadecuada Inadecuado e
Inadecuados
infraestructura Insuficiente Insuficiente Material
espacios
Pedagógica para Equipamiento y Educativo
administrativos
brindar servicios de Mobiliario
educación

Figure 7: ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTO

Fuente: elaboración propia.

ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES

30
MEDIO DE PRIMER NIVEL

 Limitación física para la cobertura educativa

 Limitación de equipamiento de mobiliario y material educativo.
 Mayor capacitación del docente.

MEDIOS FUNDAMENTALES

 Adecuada infraestructura pedagógica para brindar servicios de educación.

 Adecuados espacios administrativos.
 Adecuada y suficiente equipamiento mobiliario.
 Suficiente material educativo.

FIN DIRECTO

 Alto nivel de logros de aprendizajes.

 Motivación de la población estudiantil.

FINES INDIRECTOS

 Alto nivel de competitividad de la población estudiantil

FINNES FINAL

Mayor calidad de servicio educativo de la i.e. José Luis acosta cornejo del distrito
de Cayma

ÁRBOL MEDIOS Y FINES

31
 MAYOR CALIDAD DE SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E. JOSÉ LUIS
ACOSTA CORNEJO DEL DISTRITO DE CAYMA

Alto nivel de Competitividad

de la Población Estudiantil
FINES
FINES

Alto nivel de logros Motivación de la

de Aprendizajes Población estudiantil

EFICIENCIAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE

OBJETIVO
OBJETIVO
LA INSTITUCIÓN I.E. JOSE LUIS ACOSTA CORNEJO DEL
DISTRITO DE CAYMA

Ilimitación de
Ilimitación Físicas para la Mayor Capacitación del
Equipamiento, Mobiliario
cobertura educativa Personal Docente
y Material Educativo
MEDIOS
MEDIOS

Adecuada Adecuado e
infraestructura Adecuados espacios Suficiente Suficiente Material
Pedagógica para administrativos Equipamiento y Educativo
brindar servicios de Mobiliario
educación

Figure 8: ÁRBOL MEDIOS Y FINES

Fuente: elaboración propia.

7.3 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Para el presente proyecto se ha determinado una alternativa única.

MEDIOS
ACCIONES
FUNDAMENTALES

Suficiente y adecuada
INFRAESTRUCTURA.
infraestructura

Suficiente y adecuado
EQUIPAMIENTO
equipamiento y mobiliario.

Docentes Capacitados. CAPACITACION

Figure 9: ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Fuente: elaboración propia.

32
8 CAPITULO III: FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA
A NIVEL PERFIL
8.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN

El Horizonte del Proyecto se ha planteado en un periodo de 5 años y está

referido al periodo de pre-inversión, inversión y post-inversión, así como las
labores de mantenimiento y operación..

ETAPAS ACCIONES UNIDAD DE DURACIÓN

TIEMPO
PRE INVERSIÓN Estudios a Nivel Mensual 2 mes
de Perfil
INVERSIÓN Expediente Mensual 2 mes
Técnico
Infraestructura, Mensual 6 meses
Equipamiento,
mobiliario
Seguimiento y Mensual 3 meses
Evaluación
POST Operación y Mensual Hasta culminar
INVERSIÓN mantenimiento con el cronograma
del proyecto
Figure 10: HORIZONTE DE EVALUACIÓN

33
8.2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA

Para la proyección de la demanda potencial, durante todo el horizonte del

proyecto, se considera los datos obtenidos de ESCALE. Para la I.E. José Luis
Acosta Cornejo del Distrito de Cayma.

DEMANDA EN LA SITUACION SIN PROYECTO

Para la I.E. José Luis Acosta Cornejo la demanda que tendría para los
siguientes años seria de 11 alumnos matriculados en promedio por cada año
para el nivel secundario basándonos en las tasas de matriculas anteriores
mostradas en los siguientes cuadros:

TASA DE MATRICULA
2016 2017 2018 2019 PROMEDIO
TOTAL 0.08 0.02 0.09 -0.04 0.038
1° Grado - -0.02 0.33 -0.29 0.007
2° Grado - 0.15385 -0.03 0.19 0.105
3° Grado 0.18 - -0.04 -0.06 0.027
4° Grado -0.09 0.18 0.03 -0.02 0.025
5° Grado 0.36 -0.17 0.17 0.05 0.103
Fuente: elaboración propia

Tabla 7: ANÁLISIS DE LA DEMANDA NIVEL SECUNDARIA

Fuente: ESCALE

NIVEL SECUNDARIA
MATRICULA ULTIMOS 5 AÑOS
2015 2016 2017 2018 2019
TOTAL 255 275 280 305 294
1° Grado 56 56 55 73 52
2° Grado 52 52 60 58 69
3° Grado 45 53 53 51 48
4° Grado 55 50 59 61 60
5° Grado 47 64 53 62 65
Fuente: elaboración propia

34
 NIVEL SECUNDARIA
DEMANDA PARA LOS PROXIMOS 5 AÑOS
2020 2021 2022 2023 2024
TOTAL 311 333 357 383 411
1° Grado 52 56 60 64 69
2° Grado 76 84 93 103 114
3° Grado 49 51 52 53 55
4° Grado 62 63 65 66 68
5° Grado 72 79 87 96 106
Fuente: elaboración propia

DEMANDA POTENCIAL
DEMANDA EFECTIVA
(CON LA NECESIDAD O
(CON CAPACIDAD Y CON
INTERESADOS)
DISPOSICION A PAGAR)
294 demandantes (estudiantes
de secundaria)
294 demandantes (estudiantes de
secundaria)
POBLACION DEL AREA (51%)
(51%)
DE MERCADO

572 demandantes
(estudiantes de primaria y
secundaria) POBLACION SIN LA
NECESIDAD, NO
(100%) INTERESADOS
POBLACION SIN
278 demandantes (estudiantes DISPOSICION A PAGAR
de primaria)
0 demandantes
(49%)
(0%)

Figure 11: IDENTIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN EFECTIVA

Fuente: elaboración propia

8.3 ANÁLISIS DE LA OFERTA

La oferta, comprende la capacidad que tiene el centro educativo para atender a la

población escolar, esto se define por el número de aulas, la capacidad de cada
aula , según los reglamentos de MINEDU para Colegios Públicos estos fueron

35
diseñados para una capacidad de 35 alumnos por aula ,el colegio José Luis
Acosta Cornejo si viene cumple con este requisito además comprende la
operatividad de las aulas (referido a condiciones del aula). El punto de partida de
este análisis es la determinación de la oferta optimizada de la institución
educativa.
.

NIVEL SECUNDARIA
SECCIONES POR AÑO ULTIMOS 5 AÑOS
2015 2016 2017 2018 2019
TOTAL 10 10 10 10 10
1° Grado 2 2 2 2 2
2° Grado 2 2 2 2 2
3° Grado 2 2 2 2 2
4° Grado 2 2 2 2 2
5° Grado 2 2 2 2 2

Tabla 8: SECCIONES POR AÑO ULTIMOS 5 AÑOS NIVEL SECUNDARIA

Fuente: ESCALE

NIVEL SECUNDARIA
PROFESORES POR AÑO ULTIMOS 5 AÑOS
2015 2016 2017 2018 2019
TOTAL 25 20 25 21 21

Tabla 9: PROFESORES POR AÑO ULTIMOS 5 AÑOS NIVEL SECUNDARIA

Fuente: ESCALE
MINEDU establece numero tope de alumnos por aula en colegios públicos. En el
caso inicial será en secundaria 35 alumnos por cada aula.

NIVEL SECUNDARIA
OFERTA DE ALUMNOS POR AÑO
2015 2016 2017 2018 2019
TOTAL 350 350 350 350 350
1° Grado 70 70 70 70 70
2° Grado 70 70 70 70 70
3° Grado 70 70 70 70 70
4° Grado 70 70 70 70 70
5° Grado 70 70 70 70 70

36
 Tabla 10: ANÁLISIS DE LA OFERTA NIVEL SECUNDARIA
Fuente: elaboración propia

8.4 BALANCE OFERTA – DEMANDA

El Balance Oferta – Demanda sirve para determinar el déficit o superávit de la

capacidad del Centro Educativo. El Número de alumnos que demandarán
servicios del proyecto se calcula como la diferencia entre la demanda efectiva
con proyecto y la oferta optimizada de la I.E. José Luis Acosta Cornejo del
Distrito de Cayma (capacidad acorde a estándares sectoriales). Cabe indicar
que, para conocer la brecha, este análisis se realiza para cada uno de los
grados, tanto del nivel primario y secundario. Esto se resume en los siguientes
cuadros.

NIVEL SECUNDARIA
BALANCE OFERTA – DEMANDA DE ALUMNOS POR AÑO
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
TOTAL 95 75 70 45 56 39 17 -7 -33 -61
1° Grado 14 14 15 -3 18 18 14 10 6 1
2° Grado 18 18 10 12 1 -6 -14 -23 -33 -44
3° Grado 25 17 17 19 22 21 19 18 17 15
4° Grado 15 20 11 9 10 9 7 5 4 2
5° Grado 23 6 17 8 5 -2 -9 -17 -26 -36

Tabla 11:BALANCE OFERTA – DEMANDA NIVEL SECUNDARIA

Fuente: elaboración propia

37
8.5 PLANTEAMIENTO TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS
8.5.1 Análisis de factores de localización
Los tres posibles lugares a elegir serán:
La Institución Educativa José Lorenzo Cornejo Acosta ubicado en el distrito de
Cayma

La Gerencia Regional de Educación de Arequipa ubicada en el Distrito de

Yanahuara

La Ugel Norte de Arequipa ubicada en el Distrito de Yanahuara

38
Disponibilidad de Materia Prima
La factibilidad del proyecto dependerá en gran medida de la disponibilidad de
materias primas y los requerimientos humanos. El proyecto surgirá a partir de la
existencia de la necesidad además de la existencia de materias primas.
Se evaluará la disponibilidad respecto a los involucrados del proyecto como son la
misma institución y las autoridades de educación.
La Ugel Norte es la más adaptada debido a que la institución pertenece a esta y
tiene los requerimientos humanos necesitados para el proyecto, luego le sigue la
Gerencia Regional de Educación de Arequipa (GREA).
Costos de transporte
La capacitación será dirigida a la plana docente de la Institución Educativa José
Lorenzo Cornejo Acosta, lo que se necesitara un costo del traslado de esta plana
docente y el lugar más cercano es la misma institución seguida de la GREA y
como último punto es la Ugel Norte Arequipa
Requerimientos de infraestructura adecuada

La infraestructura adecuada, la que se considera tener espacios preparados y

preferentes para dar la capacitación en los tiempos establecidos, considerando
infraestructura, mobiliario. La institución educativa ya que es un centro de estudios
cuenta con la infraestructura y lo demás requerido para las capacitaciones seguida
del Ugel Norte Arequipa y por último la GREA.

Selección de localización óptima

39
- Se asigna 1 a los factores con la mayor o igual importancia.

- Se asigna 0 al factor de menor importancia.

Disponibilidad de Materia Prima (D)

Costos de transporte (T)
Requerimientos de infraestructura adecuada (I)

I>D=T
FACTOR D T I CONTEO Porcentaje
D 1 0 1 25%
T 1 0 1 25%
I 1 1 2 50%
TOTAL 4 100%

Posteriormente desarrollamos el ranking de calificación y el ranking de factores lo

haremos a continuación, para eso necesitaremos una tabla de puntuaciones
donde se muestra los puntajes que se utilizaron para las categorías analizadas.

Puntaje Calificación
Excelente 4
Muy bueno 3
Bueno 2
Regular 1

Luego de puestos los puntajes podremos observar los resultados de los factores
con pesos ponderados

Las opciones de localización serán las siguientes:

Centro Educativo (I)

GREA (II)

UGEL (III)

40
Factores Ponderación Calificación no ponderada Calificación ponderada
I II III I II III
D 25% 2 3 3 0.5 0.75 0.75
T 25% 4 2 1 1 0.5 0.25
I 50% 3 2 3 1.5 1 1.5
TOTAL 100% 3.00 2.25 2.50

Analizando estos resultados de localización, se determinó que el mejor resultado

es el centro educativo con un puntaje ponderado de 3.00 y la segunda opción
sería UGEL con 2.50.

8.5.2 TAMAÑO:
INFRAESTRUCTURA
Según el balance de oferta y demanda del proyecto se va a implementar 2 aulas,
uno para el segundo año de secundaria y el otro para el quinto año de secundaria,
para ello se va mejorar la infraestructura de 2 aulas que actualmente no tienen uso
debido a que no están en las condiciones necesarias para ser utilizadas.

NIVEL SECUNDARIA
Número de aulas a
implementar
TOTAL 2
1° Grado 0
2° Grado 1
3° Grado 0
4° Grado 0
5° Grado 1

MOBILIARIO
La compra de nuevo mobiliario escolar va a estar dirigida exclusivamente a las 2
aulas que se van a implementar siendo las siguientes:

41
 MOBILIARIO ESCOLAR CANTIDAD

CARPETAS UNIPERSONALES BASICAS 70

PIZARRAS ACRILICAS (120x80 cm) 4
ESCRITORIO MALTA 2
ESTANTE PARA LIBROS SHELF 2
SILLA PARA ESCRITORIO ASENTI
2
COMPUTADORA hp 280 g3 DESKTOP 2
PROYECTOR EPSON BRIGHTLINK 675WI+INTERACTIVO-3200 LUMENS WXGA
1280X800 HD 2

CAPACITACION
Se va a realizar una capacitación sobre la metodología de enseñanza a los
profesores de la institución educativa , la capacitación será una vez al mes ,estará
programada para 23 profesores en las cuales se dividen en dos secciones, uno
para profesores de matemática y el otro para profesores de comunicación .
La capacitación también estará dirigida a los padres de familia, será de una vez al
mes ,tendrá una capacidad de 50 personas.

8.5.3 TECNOLOGIA
Las alternativas propuestas para el diseño arquitectónico del estudio, se realizó
tomando en cuenta la armonía estética que debe existir, así mismo está de
acuerdo a las exigencias de seguridad, iluminación., índice de ocupación,
ventilación y grado de adecuación a las necesidades. Del mismo modo el diseño
de infraestructura es de acuerdo al aspecto climático de la zona y en real
cumplimiento con las características, medidas, etc. exigidas por el Ministerio de
Educación y con las exigencias de construcción establecidas.

COSTO DE INVERSION DEL PROYECTO

El monto de la inversión de la única alternativa propuesta asciende a a
precios de mercado, que comprenden a expediente técnico, costo directo
,supervisión , Gastos generales y utilidad.

42