INTRODUCCION

En la actualidad el uso de la Tecnologías de Información y Comunicación

(TIC) en los diferentes ámbitos del quehacer diario son una gama de medios y
herramientas de gran alcance que cada día gana preferencia en los niños y niñas,
jóvenes y adultos por los múltiples usos que se le atribuyen en función de las
actividades laborales, educativas, recreativas propias del ser humano y de la
instituciones que asumen estas herramientas como parte integrante de sus actividades.
En este propósito, La informática conduce a profundos cambios estructurales
en la forma y manera de abordar los procesos formativos. Es por ello, que en la
República Bolivariana de Venezuela se crean políticas de estado que permitan dar
respuestas a la construcción de la soberanía tecnológica enmarcada en el Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013, Debemos señalar que el
Segundo Plan Socialista, para el período 2013-2019, ya está en proceso de
elaboración. Y es la actualización de la carta estratégica que habrá de guiarnos por la
ruta de la transición al socialismo bolivariano del siglo XXI, contempla el objetivo
histórico, a saber como lo es Defender, expandir y consolidar el bien más preciado
que hemos reconquistado después de 200 años: la Independencia Nacional.
En este sentido abarca el objetivo nacional de: Desarrollar nuestras
capacidades científico- tecnológicas vinculadas a las necesidades del pueblo y este
consolida que se debe Garantizar el acceso oportuno y uso adecuado de las
telecomunicaciones y tecnologías de información, mediante el desarrollo de la
infraestructura necesaria, así como de las aplicaciones informáticas con sentido
crítico y atendiendo a necesidades sociales y la difusión. Se generarán contenidos
basados en valores nacionales, multiétnicos y pluricultural de nuestros pueblos, a la
vez que se fomentarán los principios inherentes al Socialismo Bolivariano.
Este estudio cubre los temas de Actividades de Aprendizaje Digitalizadas y
herramientas libres que va dirigido a los niños y niñas del Centro de Educación
Inicial Bolivariano Los Medanos.

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 El Problema de estos es que poseen poca información de dichos temas e
interacción con el computador.
El objetivo principal es diseñar las Actividades de Aprendizaje Digitalizadas
con las herramientas libres que nos ofrece el sistema operativo LINUX, y mostrar que
con estos conceptos se puede trabajar de una manera sencilla.
La importancia es demostrar que a través del Software Libre servirá de
material de apoyo para futuros trabajos, en el campo de herramientas libres.
Finalmente, la presente investigación está estructurada de la siguiente manera:
CAPITULOS:

I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Contexto y Descripción de la Necesidad Tecnológica.
Objetivos.
General.
Específicos.
Importancia y Justificación.

II MARCO TEÓRICO – TECNOLÓGICO

Antecedentes Teóricos y Tecnológicos.
Bases Teóricas y Tecnológicas.

III DISEÑO TECNOLÓGICO

Descripción del Diseño Tecnológico.

IV IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO TECNOLÓGICO.

V PRUEBAS E IMPLANTACIÓN DEL MODELO REALIZADO.

CAPITULO I

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Contexto y Descripción de la Necesidad Tecnológica

La comunidad seleccionada corresponde al sector Andrés Bello, ubicado al

oeste de la Ciudad de Coro, Municipio Miranda del Estado Falcón, limitado al norte
con la calle libertad, al este con la avenida Sucre, al sur con la calle Monzón y por el
oeste con la Quebrada Nieves Morales.
Aspecto histórico: el sector Andrés Bello, se origina producto del crecimiento
poblacional al oeste de la Ciudad de Coro procediendo a las invasiones de estos
terrenos. Al principio encontraremos Baldíos y enmontados, con algunas caminerías;
utilizadas como potreros.
La fundación de este sector varía de acuerdo a la construcción de sus
viviendas y definición de su nombre; así podemos especificar que el sector Andrés
bello se conforma como un modelo de urbanización, con una planificación bajo el
primer Gobierno de Rafael Caldera en el año 1964, su nombre se determino bajo un
sorteo de varios epónimos, como Francisco de Miranda, Simón Bolívar, Antonio José
de Sucre y Andrés Bello; seleccionándose este ultimo. Entre sus primeros pobladores
se encuentra el señor Omar Rodríguez, Teresa medina, Olivia Chirinos.
En la década de los 60, llega al barrio el servicio de agua potable por tuberías
y la electricidad; pero no es hasta los 80 cuando éste servicio se instala en cada
vivienda y se asfaltan las calles que componen ésta barriada.
Los aspectos físicos ambientales, de esta comunidad posee un clima cálido
poco lluvioso, la vegetación predominante es tropófita, sin embargo, en ciertas épocas
del año esas condiciones varían, presentando abundante humedad debido a los
cambios climáticos que se viven en todo el país. Además estas comunidades cuentan
con los servicios de Agua, electricidad, telefonía: Pública, fija residencial y celular,
cloacas y aseo urbano. En cuanto a las vías de comunicación están en regular

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situación y permite el acceso automotor al sector. Es por ello que el servicio de
transporte es particular ya que solo cuenta con algún servicio de busetas públicas, o la
opción de alquiler de taxis.
Es bueno destacar que existe un cyber de servicios de internet por pago de
horas.
Por otra parte la población es de bajo recursos económicos, sus habitantes
realizan labores de trabajos particulares que sólo generan ingresos para satisfacer sus
necesidades básicas, se pueden ubicar en el sector terciario discriminados en: 34%
obreros, 12% economía informal, 3% profesionales, 45% amas de casa y el resto
desempleados y estudiantes. Podemos destacar que no existe ninguna industria en el
sector.
En los aspectos Sociales se puede decir que hay un crecimiento de la
población entre varones y hembras compuestos en 164 familias, 880 habitantes
distribuidos de la siguiente manera: 285 de (0 - 14 años), 498 de (15 – 59 años) y 97
de (59 ó más); según censo facilitado por el consejo comunal.
Las viviendas del sector son construidas en general de bloque, con techos de
zinc, asbestos, acerolit y platabanda que gozan de los servicios básicos. Estas son de
tipo: casas 93 %, quintas 5% y ranchos 2%. La tenencia de tierra está distribuida en:
Propia 82%, Alquiladas 6% y al Cuido 2%.
En lo que respecta al grado de instrucción y nivel cultural de la comunidad
existe un 05% de analfabetismo, 70% tiene primaria completa, 15% secundaria
completa y 10% cursa estudios universitarios.
En el área de la salud existe un gran porcentaje de personas que padecen
enfermedades respiratorias, escabiosis, alergias, enfermedades infecto-contagiosas y
parasitosis. Además, se observan niños y adultos deambulando por las calles con
desnutrición y enfermedades de la piel. De igual manera, hay individuos en la
comunidad con hábitos tóxicos (consumo de drogas, bebidas alcohólicas,
tabaquismo).

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 Además esta comunidad tiene formado un consejo comunal distribuido de la
siguiente manera: Unidad de Contraloría Social, Banco Comunal, comité de: Salud,
Educación, Tierra urbana o rural, Vivienda y habitad, Cultura, Recreación y Deporte,
Energía, Agua y gas, Alimentación, Medios de comunicación e Información,
Tecnología, Ambiente, Asuntos civiles, Transporte, los cuales se dedican
conjuntamente con todos los vecinos a la atención de sus necesidades.
Otras organizaciones que hacen vida en la comunidad tenemos una casa
comunal con modulo policial, así como comité de tierra, unidad de batalla electoral.
Desde el punto de vista religioso existen 2 templos evangélicos, y como personajes
destacados encontramos al poeta Manuel Acosta, a la Gastrónoma por su variedad de
comida la Señora Olivia Chirinos y la repostera la Señora Dávila.
Desde el punto de vista de atención médica se encuentra el ambulatorio 28 de
Julio que atiende a éste y los sectores aledaños, además también hay asistencia
médica de un Centro del Barrio Adentro, funciona en espacio físico de Centro
Recreacional Cástulo Mármol Ferrer. Este Ambulatorio Urbano Clase I tiene como
objetivo identificar las condiciones Biopsicosocial de los habitantes del sector y así
poder diseñar y desarrollar planes y programa de acción de acuerdo a las necesidades
detectadas en la comunidad.
Como Centro de Recreación y Deportiva se cuenta con el Centro Recreacional
Cástulo Mármol Ferrer que cuenta con instalaciones para la práctica de diversas
disciplinas deportivas, pero que también tiene espacio para la práctica de la danza,
teatro y música.
Entre los Centros Educativos tenemos el C.E.I.B Andrés Bello, el C.E.I.B Los
Médanos y la Escuela Bolivariana Los Médanos donde acuden de nivel de primaria y
secundaria, se atiende la de Educación Universitaria ya que funciona la Aldea
Bolivariana Misión Sucre, conjuntamente compartiendo espacio con la Misión
Robinson y Misión Rivas.
En relación con esto se toma en consideración El Centro de Educación Inicial
Bolivariano (C.E.I.B) “Los Médanos” que es donde se desarrollara la investigación,

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éste; fue fundado en 1974, con el nombre de Jardín de Infancia Los Médanos, y
funcionaba en una casa ubicada en la calle Porvenir del Sector La Florida. Para esa
época contaba con una matrícula de sesenta niños atendidos por dos docentes. En
1976, la matricula ascendió a 90 alumnos, con tres docentes, una auxiliar de
preescolar y un obrero.
Además para el año 1978, el preescolar cambió de sede, pasó a estar anexo a la
E. B. Los Médanos, la matrícula aumentó a 120 alumnos y el personal se incrementó
a cuatro docentes, dos auxiliares de preescolar y un obrero, con dos turno en la
mañana y en la tarde.
También en el año 1983 el preescolar adquirió una sede propia ubicada en la
Calle Roberto Quiñones de la Urb. Andrés Bello, bajo la dirección de la Profesora
Deolinda Pacheco. La matrícula aumentó a 150 niños y el personal docente y
administrativo se incrementó: una directora, cinco docentes, cinco auxiliares de
preescolar y dos obreros. La infraestructura de la nueva sede estaba conformada por
cinco salones con paredes de bloque y techo de asbesto, un patio techado, dos salas de
baño y áreas verdes, dotado con un mobiliario acorde a los intereses de los niños. Se
establecieron articulaciones con el Ambulatorio 28 de Julio, Hospital y UNEFM para
atender la salud de los niños y se implementaron proyectos relacionados con el
ambiente y Escuela para Padres. Y para 1987 se construyó un patio techado.
Así mismo, en el año 1999 se empezó a brindar almuerzo a los niños a través
del PAE.
De igual manera, El 15 de mayo del año 2006, el preescolar se convirtió en
escuela bolivariana, con una matrícula de 155 alumnos en la modalidad convencional
y 92 en la modalidad no convencional, cambió su denominación a Centro de
Educación Inicial Bolivariano “Los Médanos”, con la característica de una jornada
diaria de ocho horas, donde se le suministra alimentación a los niños a través del
Programa de Alimentación Estudiantil Bolivariano (PAEB) y atención médica
semanal; con una infraestructura cónsona a las necesidades de los niños y la atención

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de una directora, 5 docentes convencionales, 2 docentes no convencionales, 5
auxiliares, 1 secretaria y 5 obreros.
Ahora bien, en el año 2.009 la Directora Deolinda Pacheco sale de la institución
por jubilación, seguidamente en febrero de 2.010 ingresa la profesora Eva Chirinos en
condición de Subdirectora encargada, con una matrícula 129 niños y niñas con 5
docentes en atención convencional y 96 niños y niñas de atención educativa no
convencional con 2 docentes de atención educativa no convencional.
Posteriormente, el día 22 de marzo de 2010 se hace la apertura de una sala de
Maternal con una matrícula de 16 niños y niñas en edad de 2 años, lo que trajo
consigo el cambio de modalidad a Centro de Educación Inicial Simoncito,
conformado en la actualidad por: una Subdirectora Encargada, una docente
Acompañante Pedagógico, Una docente Responsable de P.A.E.B. , 6 docentes que
atienden una matrícula de 142 niños y niñas de forma convencional, 2 docentes con
matricula de 80 niños y niñas de atención no convencional, cuatro auxiliares, una
secretaria, ocho obreros.
En cuanto a la planta física acorde a las necesidades e intereses de los niños,
compuesta por seis salones, una sala de computación, tres salas de baño, cocina-
comedor, un patio techado, áreas verdes, parque, espacio para actos recreativos y un
estacionamiento.
Se les facilita a los niños un ambiente de aprendizaje acorde a sus necesidades,
potencialidades e intereses. Cada espacio de trabajo es higiénico, confortable,
agradable y seguro. Los mobiliarios son cómodos, facilidad de desplazamiento y
están relacionados con la talla y el peso de los niños. La jornada diaria es de ocho
horas, se le facilitan dos comidas y una merienda. Para la atención de la salud se
estableció articulación con el Ambulatorio 28 de julio y médicos de Barrio Adentro
(atención semanal).

El C.E.I.B.” Los Médanos” está integrado por:

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Una Sub-Directora Encargada. Prof. Eva María Chirinos, Una Docente con función
Acompañante Pedagógico. Lic. Angélica García, Una Docente Coordinadora de
P.A.E.B. Lic. Arelis Reyes, Seis (6) docentes de atención convencional, Dos (2)
docentes de atención educativa no convencional, Cuatro (4) auxiliares, Una
Secretaria, Ocho (8) aseadores, Tres Madres Elaboradoras de alimentos. Así mismo se
encuentra ubicado en la Calle Roberto Quiñones y calle monzón de la Urb. Andrés
Bello. (Ver Anexo 1).

En ese mismo sentido, si se compara al mundo de hoy con el de hace un siglo,

se encuentran increíbles avances en los campos de la ciencia, el comercio, la salud y
el transporte, entre muchos otros. Pero si se compara el aula de clase de hace un siglo
con la de hoy, se ven claras similitudes: los estudiantes sentados en filas, con papel y
lápiz en mano; el profesor en el tablero escribiendo los datos importantes; esos
mismos estudiantes copiando en sus cuadernos con afán lo que el docente dice,
esperando memorizarlo para poder repetirlo en un examen. Mientras los avances de la
ciencia y la tecnología han cambiado gran parte del mundo, la educación, y sobre
todo la forma en que los estudiantes aprenden y los profesores enseñan, casi no ha
cambiado. En el mundo de hoy, donde la información y el conocimiento son tan
centrales, es necesario aprender un arsenal muy diferente de habilidades.
Actualmente es impresionante como la Tecnología de Información y
Comunicación (TIC), ha fortalecido la educación a distancia, otorgándole carácter
innovador y transformador a los procesos educativos que subyacen en el seno de las
universidades y que cada día ganan terreno en los diferentes espacios educativos
(escuelas, liceos, comunidades y otros), con el objeto de adaptarse a las nuevas
exigencias de la sociedad contemporánea y así contribuir a la formación integral de
los educandos.
En este sentido, Dorrego (1999) señala que:
“América Latina necesita ampliar su intelecto y la
formación integral de las infraestructuras de

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 comunicaciones y elevar la calidad de sus recursos
humanos, modernizar su sistema escolar y universitario,
incorporar el uso de las tecnologías de información y
comunicación a las escuelas y difundir su uso,…” (Pág.
178).
De acuerdo con lo antes expuesto la inserción de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) en la sociedad y en especial en la educación
exigen la reconstrucción de los procesos de la enseñanza y aprendizaje de las
instituciones educativas, específicamente en los preescolares, escuelas y liceos, lo que
lleva a pensar en focalizar acciones dirigidas en primera instancia en la formación del
docente sobre el uso de las TIC con herramientas libres.
Al respecto Cardona (2007) cita a Blázquez al señalar que:
Los docentes deben contar con una formación especial
en utilización pedagógica de los ordenadores y
software, para que puedan desarrollar nuevas
actividades de aprendizajes que responda a su propia
estrategia didáctica y a los objetivos que se imparten
con los alumnos, cuyos progresos deben estar en
condiciones de evaluar y comprobar para diagnosticar
sus errores y realizar las correcciones continuas
necesarias (Pág. 6).
Es importante mantener actualizados y formados a los docentes en el área de
tecnologías, ya que a través de ellas podrá desarrollar conocimientos, habilidades y
destrezas que favorezcan y nutran el proceso instruccional; para ello deben tomar en
cuenta sus propios errores para introducir las correcciones necesarias que contribuyan
al fortalecimiento de una educación de calidad.
Por otro lado, es evidente la preocupación e interés del Estado Venezolano de
colocar espacios debidamente dotados con una infraestructura tecnológica acorde,
con acceso a internet y otros servicios. Para esto, a nivel nacional se da impulso a

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proyectos tales como los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT),
los móvil CBIT, Infocentros, Superaulas y Centro de Gestión Parroquial (CGP), con
el propósito de ofrecer acceso gratuito a la tecnología y así contribuir con la
existencia de espacios al alcance de todos.
Esto sustentado con las líneas generales del desarrollo económico y social del
2007 – 2013, lo cual especifica La garantía del acceso a la educación y al
conocimiento mediante las TIC es fundamental en el llamado de la Unesco, la cual
expresa que: “la aplicación de las TIC a la enseñanza y aprendizaje encierra un gran
potencial de aumento del acceso, la calidad y los buenos resultados” (UNESCO,
2009: 3). Este llamado es atendido expresamente por el Gobierno nacional en el
Proyecto Nacional Simón Bolívar, en el que puntualmente se destaca “incorporar las
Tecnologías de Información y Comunicación al proceso educativo” (PNSB, 2007:
12). Existen acciones concretas y avances profundos en este ámbito, como por
ejemplo, el lanzamiento del Satélite “Simón Bolívar” o Venesat-1, que sin duda
alguna repercutirá en un mayor acceso hasta en las poblaciones más alejadas.
Además, el despliegue del acceso a Banda Ancha a través de la Cantv es otro ejemplo
de este proceso que busca democratizar el acceso a internet en el país y reducir la
brecha tecnológica.
Sin embargo; Ruiz (2007) señala que:
“la incorporación de la informática en las comunidades
y en ambientes educativos, como el caso de los CBIT,
supone no sólo la dotación de equipos, sino el uso
adecuado de los recursos didácticos…. Lo cual es solo
posible si se abren diversos espacios de comunicación
que faciliten la formación docente con carácter
permanente.” (Pág. 12).
Al respecto, En el artículo 6 de LOE en el apartado E, se garantiza el uso y
desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con lo que se

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afianza lo establecido por la Unesco y lo estipulado en las líneas gruesas del PNSB en
materia educativa, un avance significativo en esta materia.
Contar con una infraestructura tecnológica adecuada no garantiza la inserción
de los docentes en la utilización de estos recursos de manera didáctica, es precisa la
creación de herramientas tecnológicas, donde los docentes puedan interactuar con los
contenidos educativos que imparten, es por ellos que se presenta el uso de las
actividades de aprendizaje digitalizadas con finalidad educativa.
Cabe resaltar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se brinda a los
alumnos diferentes oportunidades para internalizar los conocimientos impartidos,
para que ellos comprueben y hagan uso de ese nuevo conocimiento adquirido. Esto es
lo que comúnmente llamamos Actividades de "Aplicación", "Complementarias" o,
simplemente, Actividades de "Afianzamiento".
Éstas circunstancias de brindar a los alumnos atractivas y significativas
actividades de afianzamiento deberán estar siempre encaminadas a la resolución de
situaciones problemáticas, con la consiguiente interpretación de consignas; esto nos
ayuda a orientarnos en el camino fructífero de poder formar personas pensantes,
creativas, con espíritu crítico, capaces de tomar decisiones siempre en torno a la
búsqueda del bien común.
Lo que precede orienta el presente trabajo, cuyas actividades radican en que
los niños aprendan jugando, que afiancen esos nuevos conocimientos con gran
entusiasmo y placer. Tanto niños como adultos nos entusiasmamos más cuando
interactuamos con la computadora. Existen innumerables programitas, muy buenos
por cierto, que nos permiten aplicar los contenidos curriculares. Muchos de ellos son
de libre distribución y podemos bajarlos cómodamente por Internet.
En este orden de ideas se puede decir que Las Actividades de Aprendizaje
Digitalizadas (AAD) son recursos didácticos en formato digital que manejan
conceptos breves, claros y precisos de lo que se quiere enseñar a través del
computador. Poseen como característica fundamental que son elaboradas con

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herramientas ofimáticas: Procesador de texto, gestor de hojas de cálculo, manejador
de presentaciones, entre otras según Osorio (2007).
En este sentido el Ministerio de Educación (2006):
Señala que para diseñar las actividades de aprendizaje
digitalizadas “Existen diversas formas de elaborarlas y
muchos programas que sirven para la producción de las
mismas, para lo cual se deben considerar aspectos en su
elaboración como lo son: El color, el texto y los
elementos interactivos.”(Pág. 10).
Por otro lado para que la formación tecnológica de los alumnos sea integral, es
necesario que los docentes estén sensibilizados, para unificar las tecnologías a la
educación de manera favorable. Trabajar en conjunto el ¿Por qué? y ¿cuándo? Aplicar
las tecnologías en el aula se hace necesario ya que es un factor importantísimo que no
debe dejarse a un lado.
Por otra parte, hay que tener presente que apoyar las actividades pedagógicas
en recursos diseñados y comercializados por otras personas o empresas implica un
riesgos para el proceso instruccional; sobre todo si el docente no posee una solida
formación tecnológica adecuada para elegir e implementar estos recursos.
Al respecto Cabrera (s/f) manifiesta que:
“Los software en la mayoría de las ocasiones son
materiales elaborados por empresas del sector sin que se
ajusten en concreto a patrones contextualizados”. Y
continúa diciendo que “El material informático para que
sea realmente hasta ahora son propuestas comerciales,
escasamente valoradas en la práctica educativa y no
sujetas a procesos de revisión previa por parte de
equipos pedagógicos”. (Pág. 8).
En base a lo planteado por el autor, apoyar la enseñanza en materiales
digitalizados elaborados por otras personas o casas comerciales carece de orientación

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pedagógica y curricular, lo cual es necesario para la utilización de estos recursos en el
aula de clase.
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando es necesario
señalar que, esta investigación se dirige a los alumnos del Centro de Educación
Inicial Bolivariano (C.E.I.B) Los Medanos, ubicado en la Urbanización Andrés Bello
del Municipio Miranda, del Estado Falcón, esta institución no ha podido desarrollar
en un cien por ciento sus metas propuestas en su Misión como es “brindar una
educación integral a los niños y niñas de práctica abierta, reflexiva y constructiva,
estableciendo una amplia relación con la comunidad, integrándola al proceso de
aprendizaje de los niños y niñas. Signada por la participación protagónica y activa,
esforzándose en consolidar su función contando con personal idóneo comprometido a
garantizar una educación integral de calidad de inclusión social para todos y todas en
pro de la formación del nuevo ciudadano republicano”.
Y de acuerdo a su Visión primordial contribuir a la formación integral de
niños y niñas en edades comprendidas de tres a seis años convencional y de 0 mes a
tres años no convencional, garantizando una educación democrática, participativa,
protagónica, multiétnico y pluricultural, enmarcada dentro de una labor conjunta,
interactiva, cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores educativos que
concurren en el ámbito y en la comunidad, en función de las necesidades y
potencialidades de los niños”.
Es evidente entonces, que carece de importantes herramientas que les
permitan a los administradores de la educación, realizar sus actividades cotidianas, en
el proceso de enseñanza- aprendizaje. Teniendo como problemática latente la falta de
actividades de aprendizaje digitalizadas, que ayuden a desarrollar parte integral del
proceso educativo de esta institución.
Es importante resaltar que, previo a esta investigación, se realizo un
diagnostico producto de las entrevistas con preguntas de tipo cerradas realizada al
personal directivo Profesora Eva Maria Chirinos, docente Acompañante Pedagógico
Lic. Angélica García, docente Lic. Jannella Cassanova total de encuestados (06)

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docentes y padres y representantes (12) y observaciones realizadas de la realidad
educativa de esta institución del cual se obtuvieron indicios relacionados con la forma
de administrar la enseñanza. Al respecto, los docentes de esta institución manifiestan
que apoyan sus acciones educativas en actividades rutinarias como: Copiar del
pizarrón, presentación de láminas, explicaciones breves, entre otras, lo que ha
generado un ambiente donde reina la monotonía de las clases desarrolladas.
También se evidencio en la visita realizada al C.E.I.B Los Medanos, que
poseen un computador por aula de clase; un total de 03 computadoras, de las cuales
una se encuentra dañada y el docente les da uso una vez por semana de acuerdo a la
motivación del alumno, esto conlleva que los niños y niñas tengan poco interés de
interactuar con el equipo.
Resulta oportuno decir que la manera más práctica de tratar la actividad
computarizada es aprender a crear, en relación con el manejo y usos de programas
tecnológicos con orientación pedagógica para construir posibles actividades de
aprendizaje digitalizadas, lo cual es fundamental para renovar e incorporar nuevos
elementos de estudio como por ejemplo la Historia de Nuestro Estado Falcón lo cual
fue manifestado por el personal docente de dicha institución. Además de ello se le
agregará a estas actividades las vocales, los números, los colores, las figuras o formas
geométricas y los juegos tradicionales.
Es necesario destacar que solo una docente emplea algunos programas del
computador desde el punto de vista personal (transcripción de trabajos, bajar voucher
por internet, interactúa con el programa Canaima, entre otros).
Hoy en día los docentes de los preescolares, escuelas y liceos se deben
apropiar de una serie de competencias sólidas que les permitan no sólo el manejo de
las herramientas con fines educativos sino también adquirir la capacidad de
seleccionar aquellos recursos digitalizados propicios para la generación de
aprendizaje significativos en el aula de clase. En este sentido, esta formación requiere
ser vista con atención en los procesos, como forma de adquisición de nuevos

23
conocimientos que el docente deberá poner en práctica para crear y diseñar ambientes
de aprendizajes diferentes a los que comúnmente está acostumbrado a preparar.
Los programas educativos pueden tener diversas funciones: se pueden usar
como medio de transmisión de ciertas informaciones, como un experto que facilita la
adquisición de conocimientos, como un medio de desarrollar estrategias de
razonamiento y capacidades cognitivas en general, o como un simple instrumento de
trabajo. Los programas que dan preferencia a la materia y a su aprendizaje procuran
trabajar sobre todo actividades de memorización, mientras que los programas que
buscan el desarrollo cognitivo de los alumnos procuran que los estudiantes razonen,
estructuren mejor su conocimiento y lo apliquen a nuevas situaciones.
En la actualidad se hace necesario contar con esta Herramienta libre se
pretende lograr que los estudiantes de preescolar incorporen habilidades y
conocimientos más sólidos sobre el uso de la computadora, ganen en independencia y
seguridad en su interacción con la misma, eleven su motivación y su interés por
continuar profundizando sus conocimientos.

1.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO.

Objetivo General.
Diseñar actividades de aprendizaje digitalizadas con herramientas libres, para facilitar
el estudio de los alumnos de 5 a 6 años del C.E.I.B Los Médanos de la comunidad
Andrés Bello.

Objetivos Específicos.
1. Diagnosticar la necesidad que existe en el C.E.I.B Los Médanos de la
implementación del uso de actividades de aprendizaje digitalizadas.
2. Identificar los contenidos pedagógicos que deben presentar las actividades de
aprendizaje digitalizadas para los niños de 5 a 6 años del C.E.I.B Los
Médanos.

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 3. Diseñar las actividades de aprendizaje digitalizadas mediante herramientas
libres, dirigidas a los niños del C.E.I.B Los Médanos.
4. Aplicar estrategias didácticas de aprendizaje significativo apoyadas en el uso
de actividades de aprendizaje digitalizadas a los niños de 5 a 6 años del
C.E.I.B Los Médanos.

1.4 IMPORTANCIA Y JUSTIFICACION.

Esta investigación se justifica, porque servirá de material de apoyo para
futuros trabajos, en el campo de herramientas libres.
Además debido al auge que representa el uso de las tecnologías en los
diferentes sectores de la sociedad, la presente investigación surge de la necesidad de
brindar alternativas que oriente al educador a la incorporación adecuadas de la
tecnología al ámbito educativo, mediante la creación de nuevos escenarios de
enseñanzas que introduzcan al docente mantenerse actualizado y así ofrecer a los
estudiantes clases más interactivas, amenas y actualizadas.
En efecto se brinda oportunidades para crear estos entornos educativos
apoyados en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) basadas en
actividades de aprendizaje digitalizadas, implica un cambio y un reto para los
docentes de hoy, ya que la mayoría continua empleando los mismos esquemas de
enseñanza tales como: Copiar en el pizarrón, dictado, entre otros.
Es importante resaltar, que los educandos llevarán una base del manejo de las
nuevas tecnologías al inicio de su nivel de primaria básica y así poder interactuar con
sus padres los conocimientos adquiridos. Debido que con el apoyo del gobierno
venezolano los mismos adquirirán su equipo portátil como lo es la Canaima en dicho
nivel y les será de fácil manejo.
Por su parte Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones se
toman como referente los desarrollos que Internet inculca a la sociedad actual,
permite presentar un replanteamiento de las nuevas didácticas que se puede

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desarrollar en todos los niveles educativos para poder lograr la formación integral del
ser humano, razón de ser de nuestra labor educativa.
Debemos señalar que el Segundo Plan Socialista, para el período 2013-2019,
ya está en proceso de elaboración. Y es la actualización de la carta estratégica que
habrá de guiarnos por la ruta de la transición al socialismo bolivariano del siglo XXI.
En su objetivo estratégico se abarca Desarrollar nuestras capacidades científico-
tecnológicas vinculadas a las necesidades del pueblo y este consolida que se debe
Garantizar el acceso oportuno y uso adecuado de las telecomunicaciones y
tecnologías de información, mediante el desarrollo de la infraestructura necesaria, así
como de las aplicaciones informáticas con sentido crítico y atendiendo a necesidades
sociales y la difusión. Se generarán contenidos basados en valores nacionales,
multiétnicos y pluricultural de nuestros pueblos, a la vez que se fomentarán los
principios inherentes al Socialismo Bolivariano.
Debido a esto, a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación
(MPPE) y su proyecto socio-tecnológico abierto Canaima Educativo, se están
elaborando las “Actividades de Aprendizaje Digitales” (AAD) para alumnos de
educación primaria. Este proyecto contribuye a mejorar la calidad de la educación
venezolana, puesto que los niños y niñas del subsistema de educación básica y sus
maestras y maestros tienen acceso a materiales educativos de alta calidad y de una
gran variedad de temas.
Desde el punto de vista práctico podrán contar con herramientas didácticas de
fácil acceso, que reforzaran los contenidos programáticos desempeñados en el aula de
clase y variar la monotonía existente con el modelo de clase tradicional, pueden ser
Actividades de Aprendizaje Digitalizadas mas adaptadas al nivel de los estudiantes
del C.E.I.B. Los Médanos. Además a futuro una vez validadas las Actividades de
Aprendizaje Digitalizadas pudiesen incluirse en computadoras Canaima dirigida a
niños y niñas de educación inicial.

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 Desde el punto de vista institucional la experiencia del C.E.I.B. Los Médanos,
en cuanto a las Actividades de Aprendizaje Digitalizadas pudiese ser utilizada en
otras instituciones llevando la vanguardia la institución pionera.
Desde el punto de vista social, los padres y representante de los niños y niñas
en edad preescolar tendrán la oportunidad de participar en la acción educativa,
favoreciendo así el ambiente de integración escuela-comunidad donde todos los
miembros de la comunidad participen en la toma de decisiones, en la elaboración y
ejecución de las actividades educativas, a la vez la escuela debe ser útil a la
comunidad y fortalecer su capacidad de organización, de reflexión, expresión y
acción.
Desde el punto de vista metodológico se podrá implementar este tipo de
actividades a través de la digitalización en actividades de educación básicas con otros
contenidos más avanzados ya que en esta investigación se toca solamente lo esencial
de educación inicial, así como también se deja abierta la oportunidad que con los
bocetos realizados se pueda ampliar el mismo y ser referente a futuros trabajos
investigativos.
Desde el punto de vista personal los autores adquirirán conocimientos básicos
sobre las actividades de aprendizaje digitalizadas y manejo de herramientas libres.

Estudio de Factibilidad y costos

FACTIBILIDAD TÉCNICA.
Es un proyecto realizable porque se elaborara un software educativo el cual
contara con varias aplicaciones del paquete de ofimática del sistema operativo Linux,
con la distribución Canaima 3.0 el cual posee las herramientas para realizar las
actividades de aprendizaje digitalizadas que se utilizaran las siguientes aplicaciones
como (writer, calc, e impress).

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 De igual manera se evaluó bajos dos aspectos. El hardware y el software que
complementaran con las necesidades necesarias para cumplir con dicho objetivo. Son
las siguientes:
El hardware: Equipos, PC Pentium IV, Memoria RAM de 2 GB. Disco Duro
75 GB. Unidad de CD. Tarjeta de Red Ethernet.
El software: Este trabaja con “Sistema Operativo Linux” con su distribución
“Canaima 3.0”.

FACTIBILIDAD SOCIAL.
Es factible porque existen cybers en las comunidades aledañas a la institución,
que sirven de apoyo para la interacción de los padres y representantes de los niños y
niñas que reciben la instrucción en ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DIGITALIZADA (AAD), además se cuenta en la institución de Educación Básica con
un CBIT que se trabaja con Herramientas Libres.

FACTIBILIDAD ECONÓMICA.
Este proyecto es posible económicamente porque no genera gastos tan altos.
Pero si tomando en cuenta la construcción y elaboración de este software educativo.
Los gastos Extraoficiales (Resmas de hoja de papel, tinta para la impresora,
compartieres para los usuarios, las encuadernaciones del trabajo de grado, los
cotillones brindados a los usuarios, comida, pasaje y demás) que son sustentados por
cada uno de los Integrantes del proyecto.

FACTIBILIDAD OPERATIVA.
Con el apoyo de la Profesora Eva María Chirinos Sub-Directora y la ayuda de
las Licenciadas Jannella Casanova y Angélica García que nos han brindado todo su
apoyo y confianza para el desarrollo del proyecto desde el momento que nos
aceptaron, para así ejecutar este trabajo investigativo que será beneficio a los niños y
niñas manteniendo el mismo nivel en sus actividades.

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