Sei sulla pagina 1di 4

SESION DE APRENDIZAJE

DESCUBRIMOS NÚMEROS GRANDES Y LOS COMPARAMOS


I. DATOS INFORMATIVO:
1.1. I.E. : N° 32150 – Huácar
1.2. Directora : Mg. Mirza G. GONZALES JARA
1.3. DOCENTE :Elizabeth PONCE LOARTE
1.4. FECHA : 02-07-2019
1.5. ÁREA :Matemática
1.6. DURACIÓN : 45 Min.
1.7. GRADO Y SECCION :6 “UNICA
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de


aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre Los estudiantes relacionan datos
 Traduce cantidades a expresiones datos y una o más acciones numérico comparamos cantidades
numéricas. de comparar, igualar descubrimos números mayores que
 Comunica su comprensión sobre los cantidades y las transforma mil.
MATEMÁTICA

números y las operaciones. en expresiones numéricas.


 Usa estrategias y procedimientos  Comprenden el valor
de estimación y calculo. posicional de un digito en
 Argumenta afirmaciones sobre las números de hasta seis
relaciones numéricas y las cifras, hasta el centésimo,
operaciones. así como las propiedades de
las operaciones y las
relaciones inversa.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Igualdad Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada
de género persona y promueven la participación en igualdad de condiciones.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 Min.


- Conversa con los estudiantes acerca de los libros y cuadernos que el Ministerio de Educación les
proporciona para favorecer su aprendizaje. Formula algunas preguntas: ¿saben que estos textos son
entregados gratuitamente por el Ministerio de Educación a todas las instituciones educativas de nuestro
país?, ¿por qué creen que debemos cuidarlos? Anota en la pizarra sus respuestas y felicítalos por su
participación.
- Recoge los saberes previos a través de estas interrogantes: ¿cuántos textos de Matemática de sexto grado
habrá repartido el Ministerio de Educación a todas las instituciones educativas de nuestro país?, ¿y a
nuestra institución educativa?; ¿saben cuántos textos de Matemática de sexto grado habrá recibido
nuestra región?; ¿cuántas hojas se habrá utilizado para elaborar los textos de Matemática de sexto grado?,
¿y cuántas para los de Comunicación?, ¿en cuál de los textos se habrá utilizado más hojas? Al expresar sus
respuestas, oriéntalos con la finalidad de que se aproximen a un resultado cercano a la realidad.
- Revisa el tiraje (número de ejemplares) en uno de los textos para conocer cuántos se han elaborado.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar números de más de seis cifras utilizando
descomposiciones usuales y no usuales, y fundamentarán por qué un número de nueve cifras es mayor que
otro de ocho cifras.
- Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Desarrollo Tiempo aproximado: 30 Min.


Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:

1
- Asegura la comprensión de la situación mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué datos nos
brinda?; ¿cómo están representados los números?; ¿de qué regiones nos hablan? Pide que algunos
voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre la situación planteada.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los papelotes y plumones para
trabajar en clase.
- Promueve la búsqueda de estrategias de solución a través de estas preguntas: ¿qué estrategia podemos
utilizar para resolver los problemas propuestos?; ¿alguna vez han leído o resuelto una situación
problemática parecida?, ¿cuál?, ¿cómo la resolvieron?; ¿será adecuado realizar descomposiciones usuales
y no usuales para resolver los problemas?; ¿el tablero de valor posicional los ayudará en la comparación de
estas cantidades?, ¿por qué?; etc.
- Algunos procedimientos que pueden realizar son los siguientes: Problema “a”: Saber para cuál de las tres
regiones se utilizaron más páginas en la impresión de los textos.

-
- A partir de las respuestas de los estudiantes, formula las siguientes preguntas: ¿cómo podemos comparar
la cantidad de páginas impresas para la región Lima en relación con las páginas impresas para las regiones
Cusco y Madre de Dios?; ¿consideran importante comparar primero el número de cifras?; ¿el número que

2
tiene ocho cifras será mayor que el número de siete cifras?, ¿por qué? A través de estas preguntas, se
espera que para los estudiantes se evidencie que:

- Propicia la reflexión de los saberes en los niños y las niñas mediante la siguiente pregunta: si ambas
cantidades de páginas impresas hubieran tenido el mismo número de cifras, ¿qué estrategia habrían
utilizado para compararlas? Plantea estas cantidades en la pizarra:
4 489 223 y 1 299 887.
- Motiva el análisis de la interrogante y orienta a los estudiantes a que comparen cada orden de izquierda a
derecha, así:

- Reflexiona sobre los procesos y las estrategias que siguieron los niños y las niñas para resolver los
problemas de la situación propuesta. Con esta finalidad, formula algunas preguntas: ¿cómo se sintieron al
resolver los problemas propuestos?, ¿les fue fácil o difícil?; ¿cómo lograron resolverlos?; ¿qué hicieron
primero?, ¿y después?; ¿fue útil usar la descomposición aditiva y las descomposiciones usuales y no
usuales aprendidas en la clase anterior?, ¿cómo los ayudaron?; ¿fue importante utilizar el tablero de valor
posicional?, ¿por qué?
- Felicita a todos por el trabajo realizado y bríndales palabras de afecto.
Plantea otras situaciones
- Presenta la siguiente situación problemática: En la Institución Educativa Mariscal Sánchez Cerro se realizó el
concurso “Reciclo y cuido el ambiente”, en el cual se contabilizó las siguientes cantidades de hojas de
papel:

Cierre Tiempo aproximado: 5 Min.


- A fin de corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron
hoy?; ¿consideran importante saber comparar números grandes?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones de la
vida podemos hacer uso de la comparación de números naturales de más de seis cifras?; ¿por qué es
importante cuidar los libros y cuadernos de trabajo?

3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad OBSERVACIONES
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar,
igualar cantidades y las transforma en expresiones numéricas.
N°  Comprenden el valor posicional de un digito en números de hasta
seis cifras, hasta el centésimo, así como las propiedades de las
operaciones y las relaciones inversa.
Establece relaciones entre Comprenden el valor posicional de un
datos y una o más acciones de digito en números de hasta seis
Niños (as) comparar, igualar cantidades y cifras, hasta el centésimo, así como las
las transforma en expresiones propiedades de las operaciones y las
numéricas. relaciones inversa.

1 AGUIRRE CONDEZO SALLY SARAY


2 AGUIRRE ROSALES ESTIBENSAN
FELIPE
3 ALBERTO AGUERO VANESSA
4 CISNERAS ROJAS MARLENY
5 CONDEZO ROMERO LEVI ANGEL
6 ESCOBAL MARTEL YOMIRA
7 ESCOBAL SANCHES LUIS
FERNANDO
8 ESCOBAL TARAZONA CESIA
9 ISIDRO BRAVO JIMENA
10 JARA DIAS WILDERSON RICHARD
11 JARA DIAS WILMERZON RICHAR
12 JARAMILLO ARANDA SHANTAL
13 LUCIANA ROJAS KATHERIN
14 MEJIA PIÑAN LEONEL
15 MELGAREJO RIVERA ANYELI
YADIRA
16 PLACIDO NICASIÓ LUIS JUNIOR
17 RAFAELO TELLO ARACELY
18 RAMON LEÓN SEBASTIAN DUBAN
19 RAMOS TRUJILLO JHAZUMY
20 ROJAS ZEVALLOS JONAS
21 TARAZONA ZEVALLOS VERONICA
22 TRUJILLO ZEVALLOS DANY
23 TRUJILLO ZEVALLOS MARILUZ
24 TRUJILLO ISIDRO LINDA