Aspectos de rediseño para una situación de

aprendizaje
1. En la situación de aprendizaje se abordó el estudio de funciones lineales, ¿de qué
manera introducirían explícitamente el estudio del parámetro b de la función f(x)=
mx + b en el llenado de recipientes?

La manera en cómo se puede introducir el estudio del parámetro 𝑏 de la función 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 en el llenado de

recipientes consiste en considerarla como una variable de control en la situación de aprendizaje, que signifique el
parámetro 𝑏 que representa la altura del cuerpo del líquido al iniciar el llenado del recipiente. Las estrategias
variacionales de comparación, seriación y predicción son fundamentales para la significación del parámetro, en la
situación se plantean preguntas como ¿cuántos segundos tardará en llenarse el recipiente? sugiere para su resolución,
replicar la altura en un segundo a lo largo del bosquejo del recipiente, o también, al momento de explicar el crecimiento
de la altura al paso del tiempo requiere de una verbalización de sus cambios constantes.

2. La situación consideró el estudio de las variables tiempo y altura, ¿por qué razón no
se introdujeron otras relaciones, por ejemplo, tiempo – volumen o volumen – altura?

Considero que la razón por la que se consideran las variables tiempo y altura, y no se introducen otras relaciones como
tiempo-volumen o volumen-altura, es la noción de variable de control didáctico que se refiere a las variables tiempo y
altura en el diseño de la situación de aprendizaje, que tiene la intención de provocar o evadir el conflicto cognitivo entre
el contraste de la naturaleza lineal y no lineal del fenómeno.

3. ¿Qué tipo de consideraciones incluiría sobre el trabajo numérico, mediante tablas,

para la significación de la razón de cambio?

La consideración a incluir es la comparación numérica y cuestionamiento que permitan la significación de la razón de

cambio en el crecimiento de la altura del líquido en el recipiente respecto del tiempo transcurrido y el análisis sobre el
cambio que existe entre ellas. De esta manera se usa la razón de cambio constante como argumento para la
caracterización numérica de este fenómeno lineal y predecir el tiempo de llenado en el recipiente cilíndrico, permitiendo
estudiar el cambio en la relación de las variables; tiempo-altura y no solamente el análisis del cambio de cada variable
por separado.

4. Para significar los puntos de intersección entre gráficas (rectas y curvas), ¿qué
consideraciones haría a la situación de llenado?

Para la significación de la naturaleza lineal de un fenómeno se requiere que sea contrastado con la naturaleza no lineal,
en esto toma relevancia la selección no arbitraria de las variables que describen el problema de llenado de los
recipientes, esto permite analizar tres tipos de funciones crecientes, las correspondientes al llenado a flujo constante de
los recipientes de forma cilíndrica, forma de cono y forma de cono invertido, posibilitando considerar el tratamiento del
concepto de segunda derivada, partiendo de que la primera derivada se refiere al crecimiento-decrecimiento de las
variables tiempo-altura, en tanto la segunda derivada se refiere al tipo de crecimiento o decrecimiento.