Según Kirk y Bateman en 1962 indican que “Una dificultad de aprendizaje se refiere al

retraso, trastorno del desarrollo en uno o más de los procesos de habla, lenguaje, lectura,
escritura, aritmética u otros dominios escolares resultado de una desventaja psicológica
causada por una posible disfunción cerebral y/o trastornos emocionales y conductuales.
No es el resultado de retraso mental, depravación sensorial o factores estructurales o
instruccionales",

*Kirk SA, Bateman, B. (1962). Diagnosis and remediation of learning disabilities.

Exceptional Children, 3(29), 73-78.

; según El National Joint Committee on Learning Disabilities (NJCLD) en 1987,

Recalca que sería "intrínsecas a la persona, presuntamente causadas por una disfunción
del sistema nervioso central

*National Joint Committee on Learning Disabilities. Collective perspectives on issues

affecting learning disabilities. Austin, TX: Pro-Ed; 1980

Morrison y Siegel (1991) admiten que para definir las dificultades de aprendizaje se
necesita establecer el umbral de CI

Swanson (1991) que no se especifica las operaciones o los procedimientos por los
cuales el resultado de las dificultades de aprendizaje puede ser reconocido y medid

*Swanson, H. L. (2005). Learning Disabilities. In Lee, S.W. (ed.) Encyclopedia of

school psychology. California: Sage Publications.

Vygotsky indica que los procesos, de aprendizaje son modelados de manera importante
por el contexto social y que puede influir en el aprendizaje de estudiante.
*Vigotsky, L.(2006). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires.: La Pleyade.

Según romero,J (1993). indican que la lectura es un proceso constructivo e inferencial

en el cual el lector no se limita únicamente a hilvanar los significados de las distintas
palabras que componen el texto, sino que, a partir de sus conocimientos y experiencias
previas (incluso emocionales), reconstruye el significado global del texto.
*Romero, J. (1993). Dificultades en el Aprendizaje: Desarrollo histórico, modelos, teorías y
definiciones. Valencia: Promolibro. Recuperado por:
http://www.uma.es/media/files/LIBRO_I.pdf

Confederación española de asociaciones de padres y madres de alumnos CEAP

(2013) indica que el sentido numérico es una capacidad innata, en el ser humano y en
otras especies animales, que nos permite distinguir, manipular y representar cantidades
pequeñas de elementos y nos facilita, por tanto, una adaptación positiva a entorno

Según Urizar (2017), nos define como un lazo afectivo que aparece entre dos personas y
que genera un marco de confianza en el otro y en vida en un contexto de comunicación
y desarrollo.
*Urizar. M (2012). Vínculos afectivos y sus trastornos. Bilbao, España: CSMIJ
Galdakao.

Test de la Familia de Corman

RAVEN
*Raven, J (1995). Test de matrices progresivas para la medida de la capacidad
intelectual. Mexico: Editorial Paidos.
Test de H-T-P (Casa, Árbol y Persona)

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Prueba de Diagnóstico Preescolar.

Ficha técnica
Autor : Ma. Victoria de la Cruz
Adaptación y Normalización : Estudio por César Ruiz Alva C. Champagnat,
Lima.
Año : 2003

Prueba Batería Psicopedagógica Evalúa 0

 Ficha técnica

Autor : Jesús García Vidal/Daniel González Manjon.

Test de Inteligencia Factor G de Cattel

Ficha técnica

Autor : R. B. Cattell y A. K. S. Cattell

ELO-Evolución del lenguaje oral

Ficha Técnica

Autor : José Luis Ramos Sánchez, Isabel Cuadrado Gordillo y

Inmaculada Fernández Antelo

Protocolo de Evaluación Fonética-Fonológica – Revisado (PEFF-R)

Ficha Técnica

Autor : Franklin Susanibar; Alejandro Dioses & Oscar Huamaní

Test de Familia de Corman.

Ficha Técnica

Autor : Louis Corman

Test proyectivo del dibujo la figura humana de Koppitz

Ficha Técnica

Autor : Elizabeth Koppitz