SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE SUPERACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS
“LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE”

Planeación argumentada
Nombre del Practicante: Itzel Esmeralda Azuara Arguelles Nombre del titular de la asignatura: Silvia Gaméz Larragoity
Escuela Primaria: rural general “Héroes de Chapultepec”
Zona escolar: 125 Clave: 13DPR2372E Lugar: “La Capilla” Jaltocan.
Grado: 4° Grupo: “A” Desafíos: 36. El transportador. 37. Geoplano circular 38. Uso del transportador
39. Pequeños giros. 40. Dale vueltas al reloj. 41. Trazo de ángulos . Periodo de práctica: 27 de noviembre al 07 de
diciembre.
Competencia: Resolver problemas de Aprendizaje esperado:
Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo
Asignatura: Matemáticas manera autónoma. Comunicar recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
información matemática. Validar Que los alumnos analicen cómo se elabora un
transportador y cómo se utiliza para medir ángulos.
procedimientos y resultados. Manejar Que los alumnos concluyan que dos ángulos son iguales
si tienen igual medida, aunque estén en distinta posición
técnicas eficientemente. o la longitud de sus lados sea diferentes.
Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el
transportador al tener que reproducir diferentes
ángulos.
Que los alumnos reflexionen acerca de la relación entre
los giros y la medida de ángulos en grados.
Que los alumnos utilicen el grado como unidad de
medida en ángulos.
Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el
transportador.
 Resolución de problemas Propósitos:
Enfoque: • Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes
tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros,
polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y
esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y
ubicar objetos o lugares.
Medida
• Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su
Eje: forma, Metodología: En equipo e individual.
amplitud, o que sean congruentes con otro.
espacio y
medida.
Estándar 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
curricular
Diagnóstico: Los alumnos del cuarto grado grupo “A” de la escuela primaria “Héroes de Chapultepec” mantienen una matrícula
de 24 alumnos (11 niñas y 13 niños). Los alumnos son muy enérgicos.
Contexto interno: Dentro del contexto áulico los alumnos cuentan con material manipulable como: fichas de colores, palitos de
madera, tarjetas, que ayudan a proporcionar un aprendizaje significativo a través de la interacción. El salón es
muy pequeño, y por la cantidad de niños, se encuentran todos muy pegados y de alguna manera limita el desplazo
de la maestra.

Contexto La escuela cuenta con un patio cívico en donde se localiza el asta bandera. Asimismo en un rincón de esta se
externo: encuentra ubicada la tiendita didáctica, la cual es una estrategia principal para el desarrollo de la asignatura de
 matemáticas. La escuela cuenta con 6 aulas, una bodega, la dirección, rincón de lectura, bodega de alimentos,
comedor, baños, jardines, cancha de futbol y un área de juegos.

Desafíos: 36. El transportador. 37. Geoplano circular 38. Uso del transportador.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos analicen cómo se elabora un transportador y cómo se utiliza para medir
ángulos. Que los alumnos concluyan que dos ángulos son iguales si tienen igual medida, aunque estén en distinta posición
o la longitud de sus lados sea diferentes. Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador al tener que
reproducir diferentes ángulos.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

TIEMPO:  Transportador
INICIO:  Cartulina
 Preguntaré a los alumnos lo siguiente:  Cinta de color
 ¿Conocen los transportadores?  Láminas de clasificación de
 ¿Cómo se usan? ángulos.
 ¿Para qué nos sirven?
 ¿Con que herramienta podemos medir los ángulos?
 ¿Cuáles son los tipos de ángulos que conocen?
 Teniendo como base las respuestas anteriores, y con ayuda de un  Memorama de la
transportador, explicaré a los alumnos en dónde podemos hacer uso del clasificación de los
transportador y como se usa para medir ángulos. De igual manera los tipos ángulos.
de ángulos que existen.(20 minutos) 
 Posteriormente realizaremos un transportador con ayuda de una hoja
de papel. Formarán un círculo, lo recortarán, realizarán los dobleces
necesarios para dividir el círculo en 12 partes. Con ello los alumnos
medirán cualquier ángulo que deseen dentro del salón. (20 min)
 Saldremos al patio a localizar los objetos que forman ángulos. (10 min)
 Pediré a los alumnos dibujen un paisaje, ya sea de lo que acaban de
observar en el patio o de otro lugar. Con color rojo tendrán que localizar
los ángulos que encuentren. (10 min)
 Formaré equipos de 6 personas. Entregaré a los alumnos una cartulina
y cinta de color. Pegarán en la cartulina cinta de un extremo a otro, la
cinta se podrá encimar, con la intención de formar ángulos. (10 min)

DESARROLLO:
 Los alumnos formarán los ángulos con la cinta y con ayuda del
transportador medirán los ángulos que se formen. (30 minutos)
CIERRE:
 Expondrán en plenaria las cartulinas con los ángulos elaborados. (5 min
por equipo)
 Los alumnos responderán en su libreta las siguientes preguntas (10 min):
 ¿Todos los ángulos son iguales?
 ¿Qué tipos de ángulos localizaste?

TIEMPO:
INICIO:
 Explicaré a los alumnos los diferentes tipos de ángulos clasificados por
su tamaño, asimismo les diré que en todos lados podemos localizar
ángulos, de diferentes magnitudes (sin embargo lo largo o corto de sus
líneas no tiene repercusiones en sus ángulos), son medidos por el
transportador como lo repasado en la sesión anterior. (15 min)
 Contestarán en su libreta una tabla, en donde describirán la
característica de cada ángulo. (10 min)
 Solicitaré a los alumnos realizar en su libreta, con ayuda del
transportador, tres ángulos de: 45°, 90°, 180°. (15 min)
 Formaré dos equipos, los primeros 12 de la lista serán el primer equipo,
y los últimos 12 el segundo. Colocaré dos láminas de papel bond en el
pizarrón. Diré el ángulo que quiero que formen, un alumno de cada
 equipo pasará a realizarlo, el primero que forme el ángulo se llevará el
punto ganador.se llevará a cabo el mismo proceso hasta que hayan
pasado todos los integrantes. (10 minutos)
DESARROLLO:
 Los alumnos plasmarán en las láminas los ángulos que yo indique, se
encontrarán presionados por el tiempo. (20 min)
 Al finalizar cada equipo se llevará su lámina para clasificar los ángulos.
(10 min)
 Los alumnos jugarán con un memorama, en donde se encontrará la
clasificación de los ángulos. (20 min)

CIERRE:
 Por equipos pasarán a exponer los ángulos previamente clasificados.
(15 min)
 Responderán la página 67 de su libro de desafíos matemáticos. (10 min)
 EVALUACIÓN:
 Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
 Escala estimativa.
 Conocimientos Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales
conceptuales
 Se apropia del concepto  Los alumnos elaboran un  Respeta las ideas externadas por
de ángulo. transportador. sus compañeros.
 Conocen las  Realizan mediciones de  Muestra una actitud de cooperación
características del ángulos con el uso del al trabajar con sus compañeros.
transportador. transportador.  Realiza las actividades con
disponibilidad.
TEMA: 39. Pequeños giros. 40. Dale vueltas al reloj. 41. Trazo de
ángulos.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos reflexionen acerca de la relación entre Recursos
los giros y la medida de ángulos en grados.
Que los alumnos utilicen el grado como unidad de medida en ángulos.
Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador.
TIEMPO:  Frisbee
INICIO  Reloj
 Preguntaré a los alumnos cómo se lleva a cabo el movimiento de  Cartulinas
rotación realizado por la tierra. Posteriormente explicaré que en 24  Material para armar un reloj.
horas la tierra realiza un giro de 360° porque da la vuelta completa. (10
min)
  Saldremos al patio, pediré a los alumnos abran sus brazos. Les
comenzaré dando indicaciones para que giren en su propio eje: (15
min)
 Giren a 360°
 Giren a 180°
 Giren a 90°
 Giren a 45°
 Con los equipos formados en la asignatura de español utilizaremos el
frisbee previamente elaborado en la misma asignatura. Con el cual
tendrán que medir los angulos que se formen. Haciendo uso del
transportador. (5 min)
 Posteriormente en su libreta harán angulos con giros de: 190°, 150°,
180°, 90° y 45°.
DESARROLLO
 Los alumnos medirán todos los angulos que se encuentren en el
frisbee. Colocarán los resultados, de color rojo señalaran los ángulos
rectos. (20 min)
 Realizarán en su libreta los ángulos con los giros previamente
establecidos. (15 min)
CIERRE
  Presentarán sus frisbees con el grupo, mostrando los angulos
localizados. (10 min)
 Realizarán la página 69 y 70 de su libro de texto. (10 min)

INICIO
 Comenzaré preguntando lo siguiente:
 ¿A qué se refieren las personas cuando dicen que su vida a
dado un giro de 180°?
 ¿Consideran que es correcto usar la afirmacion de “mi vida ha
dado un giro de 360°"? ¿Por qué? (10 min)
 Saldremos al patio, llevaremos una cuerda. Se colocará un alumno de
eje y sostendrá la cuerda de un costado. Otro de los niños tomará el
otro extremo y girará. Al tanteo tendrán que formar los ángulos que
indique. (20 min)
 Pediré a los alumnos formen un ángulo recto en sus libretas. Tendrán
que dividir el angulo en 9 partes iguales. Colocarán a cuanto equivale
cada fracción que dividieron. Despues cada parte la dividirán en 10 y
realizarán el mismo procedimiento. (10 min)
 Se reunirán en equipos de 4, para que recorten el ángulo recto que
hicieron y los unan formando un círculo. Explicarán cuantos grados
mide. (10 min)
  Formaré a los alumnos en trinas y entregaré una cartulina. En cada
cartulina dibujarán 4 circulos. Dentro de ellos tendrán que formar
ángulos:
 De 180°
 De 75°
 De 95°
 De 45°
 Posteriormente tendrán que medir el ángulo restante.
DESARROLLO
 Los alumnos dibujarán los cuatro círculos y realizarán los ángulos
indicados. (20 min)
 Despues medirán los ángulos restantes y colocarán cuanto miden.
 Dentro del salón identificarán 4 ángulos para que con ayuda del
transportador los midan y los plasmen en su libreta.
CIERRE
 Compartirán a sus compañeros los círculos con sus respectivos
ángulos elaborados. (10 min)

FECHA:
INICIO
  Mostraré a los alumnos un reloj. Les preguntaré que ángulo se forma
de tener la manecilla de las horas en el 12 y la de los minutos moverla
al numero 3. De esa manera seguiré preguntando diferentes ángulos.
(10 min)
 Formaré a los alumnos en trinas, les entregaré partes de un reloj, lo
recortarán y les indicaré los ángulos que tienen que formar: (5 min)
 De rojo un ángulo de 90°
 De amarillo un ángulo de 45°
 De verde un ángulo de 120°
 De azul un ángulo de 180°

DESARROLLO
 Los alumnos recortarán las piezas del reloj, posteriormente realizarán
los ángulos señalados. (25 min)
 En su libreta realizarán los ángulos previamente establecidos. (10 min)

CIERRE:
 Por equipos pasarán a mostrar los relojes. Ahí mismo les indicaré
ángulos para que los formen con las manecillas del reloj. (15 min])
 Les entregaré actividades para retroalimentar lo aprendido. (10 min)
Conocimientos conceptuales
 Se apropia del concepto de
grado.
 Conoce a lo que se refiere los
giros en los ángulos.
Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales
 Identifican la relación entre los  Se interesan por la
giros y la medida de ángulos actividades a desarrollar.
en grado.  Colaboran en los equipos de
 Utilizan el grado como unidad trabajo y de manera grupal.
de medida en ángulos.
 Desarrolla la habilidad para
usar el transportador.
Itzel Esmeralda Azuara Arguelles Silvia Gamez Larragoity

Alumna practicante Maestro titular

Mtro. Roberta Trejo Hernández Mtro. Bricio Vite Hidalgo

Coordinador Director de la escuela