PRIMERA UNIDAD: “CONSUMIMOS ALIMENTOS DE NUESTRA REGIÓN PARA UNA VIDA SALUDABLE”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : P.S.M N° 17074 “PEDRO EMILIO PAULET MOSTAJO”
1.2. Área curricular : Matemática
1.3. Grado / Sección (es) : Quinto SECCIONES: “A” – “B”
1.4. Duración : 10 Semanas
1.5. Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2019
1.6. Fecha de término : 17 / 05/ 2019
1.7. Docente responsable : YOLANDA JULCA TORRES
: WALTER ARBAÑIL CAJUSOL

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Competencias y Instrumentos
Criterios de evaluación (Desempeños precisados) evidencia de Campos Temáticos Producto
capacidades de evaluación
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece la relación
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar Números Reales.
CANTIDAD. entre magnitud y
cantidades y transforma a expresiones numéricas (modelos) que Fracción generatriz
 Traduce cantidades a notación científica.
incluyen operaciones con números racionales, algunos números Operaciones en R.
expresiones numéricas.  Reconoce y pone en Tríptico
irracionales y por lo tanto en el sistema real. Intervalos
 Comunica su comprensión práctica las informativo
 Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las Lista de cotejo, Notación científica
sobre los números y las estrategias sobre
condiciones de la situación, y la modifica y ajusta para solucionar Rubrica, ficha  Operaciones con
operaciones. utilizando la regla de anemia y su
problemas similares y sus variantes. de notación científica
 Usa estrategias y tres para convertir impacto en
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su observación, Problemas
procedimientos de unidades del SI los logros de
comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al etc. Regla de tres:
estimación y cálculo.  Representa aprendizaje
expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación conversión de unidades
 Argumenta afirmaciones utilizando la recta de los
científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación de medida
sobre las relaciones real, el ordena- estudiantes.
científica y hacer equivalencias entre números irracionales usando  Porcentajes
numéricas y las miento de los
aproximaciones o redondeas.
operaciones. números.

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 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su  Reconoce el conjunto
comprensión de la expresión fraccionaria como una forma general de de los números
expresar un número racional y de la noción de densidad en los números reales y su ubicación
racionales al asociar los puntos de una recta con números racionales. en la recta real.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su  Pone en práctica los
comprensión sobre las operaciones con números racionales e conocimientos
irracionales usando redondeas o aproximaciones, así como sobre las adquiridos para
operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial. Usa resolver situaciones
este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en problemáticas
su contexto. Establece relaciones entre representaciones. aplicando la
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, densidad y
recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con completitud de los
racionales, raíces inexactas aproximadas, cantidades en notación números reales.
científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las  Efectúa las
propiedades de los números reales y las operaciones, optando por los operaciones en R
más idóneos. aplicados a
 Selecciona y usa unidades y subunidades o instrumentos pertinentes problemas.
para estimar o expresar el valor de una magnitud derivada según el  Diapositivas
nivel de exactitud exigido en el problema.  Establece las
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las propiedades de las
operaciones con números reales y las justifica con ejemplos, operaciones en los
contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones números reales.
 . Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso  Desarrollan
especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos y el problemas con los
razonamiento inductivo y deductivo. números reales.
 Video evidenciando
la preparación de
una receta
 Tríptico.

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RESUELVE PROBLEMAS DE  Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o
 Video evidenciando
REGULARIDAD, periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones,
la preparación de
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. traduciéndolas a sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones. Evalúa si
una receta
 Traduce datos y la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema  Ecuaciones
 Afiches
condiciones a  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y Fraccionarias.
 Recetas
expresiones algebraicas y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos  Sistema de ecuaciones.
 Pone en práctica los Elaboración
gráficas. y solucionar ecuaciones, simplificar expresiones usando identidades Lista de cotejo,  Solución de sistema de
conocimientos de recetas
 Comunica su comprensión algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las Rubrica, ecuaciones lineales
adquiridos para nutritivas
sobre las relaciones condiciones del problema. Ficha de  Representación gráfica
resolver situaciones con
algebraicas.  Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales observación, de un sistema de
problemáticas de productos de
 Usa estrategias y que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el etc. ecuaciones lineales.
sistemas de la zona
procedimientos para comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la  Métodos analíticos de
ecuaciones
encontrar equivalencias y afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas. solución.
 Desarrollan
reglas generales.  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos
problemas de su
 Argumenta afirmaciones o procedimientos y términos desconocidos para solucionar sistemas
entorno referente al
sobre relaciones de de ecuaciones, usando identidades algebraicas o propiedades de las
tema a tratar
cambio y equivalencia. ecuaciones.
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos con  Infografía de la
RESUELVE PROBLEMAS DE formas geométricas, sus elementos y propiedades, líneas, puntos anemia
Figuras poligonales
FORMA, MOVIMIENTO Y notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos.  Reconoce los
 Polígonos: Clasificación,
LOCALIZACIÓN.  Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados elementos y Trabajo de
propiedades.
 Modela objetos con formas de un triángulo y sus proyecciones, usando construcciones con regla y propiedades de los investigación
 Problemas.
geométricas y sus compás. triángulos. Lista de cotejo, sobre la
 Triángulos: líneas
transformaciones.  Clasifica polígonos según sus propiedades, numero de lados  Reconoce figuras Rubrica, ficha cantidad de
notables
 Comunica su comprensión reconociendo la inclusión de una clase en otra. poligonales en de hierro en los
 Teorema de Pitágoras.
sobre las formas y  Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y objetos de su observación, alimentos y
 Triángulos rectángulos
relaciones geométricas. recursos para determinar la longitud, perímetro y propiedades de los entorno y los etc. su consumo.
notables: propiedades.
 Usa estrategias y triángulos y aplica el Teorema de Pitágoras. describe.
 Problemas.
procedimientos para  Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos  Aplica el teorema de
.
medir y orientarse en el especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, Pitágoras al resolver
espacio. comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante problemas de su
contraejemplos o propiedades geométricas. entorno.

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 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas,

 Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,

caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a
 Reconoce el tamaño
estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una
muestral.
muestra representativa.
 Pone en práctica los
RESUELVE PROBLEMAS DE  Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población
conocimientos
GESTIÓN DE DATOS E mediante encuestas o la observación. Los recopila con el propósito de
adquiridos para
INCERTIDUMBRE analizarlos y producir información sobre el comportamiento de datos.  Población y muestra.
resolver situaciones
 Representa datos con  Determina una muestra representativa de una población pertinente para  Variables estadísticas.
problemáticas
gráficos y medidas el objetivo de estudio y para las características de la población  Muestreo aleatorio Elabora
aplicando la
estadísticas o estudiada.  Error muestral cuadros y
encuesta.
probabilísticas.  Características y gráficos
 Deduce una regla Lista de cotejo,
 Comunica su comprensión  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, de un cualidades de una estadísticos
general para Rubrica, ficha
de los conceptos conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando muestra de los
encontrar cualquier de
estadísticos y gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en representativa. niveles de
problema observación,
probabilísticos. estudio.  Recopilación de datos. hemoglobina
relacionados a etc.
 Usa estrategias y  Interpreta la información contenida en estos, o la información Encuesta en niños de 3
problemas locales y
procedimientos para relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,  Tablas de frecuencias a 5 años de
regionales
recopilar y procesar haciendo uso del significado del lenguaje estadístico; basado en esto para datos agrupados edad.
 Forma equipos de
datos. contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la  Gráficos estadísticos
trabajo de 8
 Sustenta conclusiones o población.
integrantes para
decisiones con base en la  Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como
desarrollar las
información obtenida. diversos textos que contengan valores sobre las medidas estadísticas
tareas por
de una población en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un
comisiones
comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva
información y evalúa el dato

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III. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque inclusivo o atención a
la diversidad
enfoque orientación al bien
común
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
Gestiona su aprendizaje de manera
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
autónoma.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las
aprendizaje. acciones de manera secuenciada y articulada.

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 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de
aprendizaje aprendizaje.

Se desenvuelve en entornos
virtuales, generados por las TIC.
Gestiona información del entorno virtual: consiste en
organizar y sistematizar la información del entorno virtual
de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
niveles, así como la relevancia para sus actividades.
Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a
necesidades de información.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las
fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Situación Significativa
Los inadecuados hábitos alimenticios están originando en los adolescentes diversos tipos de enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la
anemia y el sobrepeso.
La mayor incidencia de anemia se presenta en las adolescentes mujeres de 15 a 19 años. La incidencia de esta enfermedad a nivel agregado es elevada, pero existen diferencias en las
regiones. Si bien los niveles más altos están en Puno (67,7%), Pasco (58,7%) o Loreto (57,4%) en nuestra región Amazonas tenemos el 51,2 % de niños con anemia (INEI 2017) por lo que
nos proponemos a conocer las causas de este problema.
En nuestra I.E. “PEPM” En de la ciudad de Bagua Grande; apreciamos que algunos estudiantes en las horas de clase empiezan a bostezar. Asimismo, se muestran cansados, refieren dolor
de cabeza y se observan desmotivados, algunos llegan a dormir en la hora de clase; lo que nos hace suponer que los estudiantes muestran un cuadro de anemia debiéndose probablemente
al desconocimiento de valores nutritivos de los alimentos, generando bajos niveles de logros de aprendizaje; ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué es la anemia? ¿Cómo se ve la anemia en la sangre? ¿Cuáles son los valores normales de glóbulos rojos? ¿Los valores varían con la edad y sexo? ¿Cómo afecta la anemia a las
personas?
¿En qué proporción deben consumir los adolescentes los alimentos ricos en hierro y proteínas para ayudar a mantener el nivel normal de hemoglobina en la sangre? ¿Qué alimentos
contienen hierro? ¿Cómo podemos determinar una dieta saludable? ¿Cómo saber si mi familia tiene anemia?
Para ello trabajamos con los números racionales
¿Cómo podemos saber qué tipo de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia?
¿Cómo podría saber si la gente de mi comunidad sufre de anemia? ¿Cómo podría organizar y representar toda la información? ¿Qué podemos hacer para prevenir la anemia en la
comunidad?
Para ello elaboramos tablas de frecuencia, un gráfico de barras y medidas de tendencia central
¿Cómo saber la cantidad de calorías que necesitamos consumir? Para ello formulamos y resolvemos una ecuación lineal.
Toda la información recabada será presentada en un tríptico informativo de recetas saludables y serán exhibidas en el periódico mural “La Voz del estudiante”

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VI. PRODUCTO IMPORTANTE DE UNIDAD: Tríptico informativo sobre dietas saludables.

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

I. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 01 (2 HORAS)
Título: “NOS ALIMENTAMOS CON UNA DIETA BALANCEADA, CONOCIENDO LA CALIDAD Y
CANTIDAD DE SUS NUTRIENTES”
Desempeños:
Dialoga y establece un conjunto de acciones a realizar para lograr las metas de
aprendizaje a partir de situaciones vivenciales en relación a su alimentación diaria y
su repercusión en sus logros de aprendizaje; para lo cual establece un orden y
Sesión 02 (2 horas)
secuencia de actividades.
Título: “Resolvemos problemas de multiplicación y división de fracciones”
Actividad:
Presentación de la unidad de aprendizaje.
Formulación de equipos de trabajo.
se consensua los productos
se presenta el instrumento de evaluación formativa
se pide traer información del tema a tratar en la segunda sesión.

Sesión 03 ( 2 horas) Sesión 04 ( 2 horas)

Título: “Una alimentación de calidad” Título: “Combatiendo la anemia en mi localidad”
Sesión 05 ( 2 horas) Sesión 06 (2 horas)
Título: “De compras en el mercado” Título: “actividad individual de operaciones con fracciones y decimales”
Sesión 07 ( 2 horas) Sesión 08 ( 2horas)
Título: “Elaborando una encuesta” Título: “Elaboramos tablas de frecuencia asociándolas a variables cualitativas”
Sesión 09 ( 2 horas)
Sesión 10 ( 2 horas)
Título: “Elaboramos tablas de frecuencia asociándolas a variables cuantitativas
Título: “Elaboramos gráficos estadísticos”
discretas”

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Sesión 11 ( 2 horas) Sesión 12 ( 4 horas)
Título: Resolvemos problemas que involucran tablas y gráficos estadísticos para Título: “Actividad individual de tablas y gráficos estadísticos”
datos no agrupados”
Sesión 14 ( 2 horas)
Sesión 13 ( 2 horas) Título: “Aprendamos operaciones con monomios”
Título: “Expresiones algebraicas”

Sesión 16 ( 2 horas)
Sesión 15 ( 2 horas) Título: “Polinomios especiales”
Título: “Grado de un polinomio”
Sesión 18 ( 2 horas)
Sesión 17 ( 2 horas) Título: “Aprendamos la multiplicación de polinomios”
Título: “Resolvemos problemas de adición y sustracción de polinomios ”

Sesión 19 ( 2 horas) Sesión 20 ( 2 horas)

Título: “Aprendamos a resolver el cubo de un binomio suma o diferencia” Título: “Aprendamos a resolver el cubo de un binomio suma o diferencia”

Sesión 21 ( 2 horas) Sesión 22 ( 2 horas)

Título: “Aprendamos la división de polinomios” Título: “Actividad individual de operaciones con polinomios”

Sesión 23 (2 horas) Sesión 24 ( 2 horas)

Título: “Ángulos formados por rectas paralelas y rectas secantes” Título: “Triángulo perímetro y área ”

Sesión 25 ( 2 horas) Sesión 26 ( 2 horas)

Título: “Círculo perímetro área” Título: “Ángulos en los triángulos”

Sesión 27 ( 2 horas) Sesión 28 ( 2 horas)

Título: “Líneas y puntos notables en el triángulo” Título: “Actividad individual sobre triángulos”

Sesión 29 ( 2 horas) Sesión 30( 2 horas)

Título: “Aprendamos cuadriláteros y sus propiedades” Título: “Propiedades de los poligonos ”

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

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  Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Para el docente  Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 5 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante  Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc
 Cuaderno de trabajo 5° MINEDU

Bagua Grande, 15 de marzo del 2019.

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