Entrevista a Profesores de Secundaria

¿Cual es tu nombre y apellido?

Cristian Moro

¿Cual es tu edad?
34 años.

¿Que materia enseñas?

Enseño matemáticas.

¿Cual es tu antigüedad en la docencia?

Tengo 12 años de antigüedad.

¿En qué escuela enseñas?

Trabajo en la U.E.P Nº 73 Iglesia De Jesucristo.

¿Cual es tu barrio?
Vivo en el barrio San Cayetano, aca en Resistencia.

¿Cuantos tenes a cargo?

Aca, en la U.E.P. tengo un tercer año.

¿Qué entendes por didáctica?

Yo pienso que didáctica son todas aquellas estrategias que podemos utilizar para
facilitar, promover y favorecer esa construcción de conocimiento de nuestros
alumnos y no sólo transmitir algún concepto, o transmitir alguna fórmula, o algún
procedimiento de cálculo sino que ellos puedan realmente descubrir ese proceso
que los lleva a apropiarse de aquello que queremos que puedan llevar a la práctica.

¿Como ves a tus alumnos en cuanto al compromiso por aprender?

Aca en esta escuela (U.E.P. Nº 73), hay de todo un poco, hay un grupito que estudia
que se esfuerza, que está comprometido es el grupo menor. Y hay otro grupo que
estudia para las pruebas o cuando uno le exige, y despues tambien esta otro grupo
que no estudia, que viene a la escuela por solo obligación, pero no hace nada.

¿Consideras que es importante seguir capacitándose?

Sí, es importantísimo, siempre hago uso de la capacitación que ofrece la provincia, y
actualmente estoy empezando un pos título de lo que es educación de adultos,
donde tengo mi mayor concentración de horas.

¿Cuales son la dificultades que se te presentan en cuanto a la

enseñanza-aprendizaje, y si crees que el contexto influye en el aprendizaje de los
alumnos?

Las dificultades pueden ser variadas, el contexto si influye. Con respecto a las
dificultades desde muchas veces falta de contenidos previos necesarios para la
adquisición de los nuevos, por ahí algo que sucede en esta escuela es que en el
curso que yo estoy vienen alumnos de distintos colegios y vienen con distintas
bases matemáticas, entonces eso hace que haya alumnos que tengan un dominio
bueno de un tema que valla mas rapido que otros que no tengan aún los conceptos
básicos necesarios sobre los cuales hay que edificar los nuevos contenidos, esa es
una dificultad que siempre hay, uno siempre trata de mediar, pero no son puntos
antagónicos, sino que siempre se va a tener que algunos van más rápidos que
otros.
Otra dificultad que se me presenta es que yo tengo un curso numeroso, de 37
alumnos, eso dificulta el seguimiento personalizado de los procesos de construcción
de los aprendizajes, y aca con respecto al contexto los chicos vienen de diferentes
contextos, de diferentes lugares, ciudades, barrios de otra zona pero si bien el grupo
es variado, es un grupo bastante unido el curso que tengo acá.

¿Qué estrategias o modelos utilizas para enseñar?

Yo siempre trato de cuando voy a explicar un tema de llamar la atención de ellos,

siempre trato de capturar la atención o por lo menos de la mayoría y hago de todo
desde buscar situaciones problemáticas que pueden involucrar un contenido,
cuando se puede, cuando un contenido es muy abstracto, hasta muchas veces usar
determinados recursos avanzando en la resolución de ejercicios a medida que van
respondiendo y preguntando, indagando o hasta por ahi poner un numero que yo se
que no es el correcto en el pizarrón y me corrigen y entonces vemos y eso hace por
ahí que yo llame la atención de otros que si será que el profesor el que tiene razón o
el alumno, y por ahí se van dando las estrategias en el momento que voy dando la
clase.

¿En que te ayuda el curriculum?

El diseño curricular nos orienta con respecto a como trabajar, a los contenidos, a lo
que podemos dar. El currículum es como la calle dentro de la cual nosotros nos
manejamos, hasta donde podemos llegar. Los parámetros dentro de los cuales no
nos podemos salir, es importante siempre tener una noción del curriculum.

¿De qué forma evalúas a tus alumnos?

De todas las maneras, desde forma traducidicional como exámenes, trabajos

prácticos, que son los más tradicionales hasta el trabajo en clase, muchas veces
también evaluó el esfuerzo por trabajar el comportamiento además de la adquisición
del contenido, aca por ser una escuela cristiana uno valora que uno aprenda, pero
también es consciente que estamos formamos personas, entonces uno a veces
utiliza un contenido que lo da de forma transversal al contenido propio de los
contenidos que forman parte del programa. Se evalúa todo, desde los contenidos
hasta los desarrolo de las capacidades.
¿Cual es su nombre y apellido?
Aníbal, Monzón.

¿Que materia enseña?

Matemáticas.

¿Cual es su antigüedad?
Recibido hace 3 meses, y estoy ejerciendo hace 2 años.

¿Sus expectativas e incentivos influyen en el aprendizaje de sus estudiantes?

Si, influyen. Ese es mi propósito.

¿Que modelos de enseñanza utiliza para la mayor asimilación de los contenidos?

Hay un equilibrio entre diversas teorías, en tanto que a uno le gusta, digamos
aplicando lo que dice Rousseau, “hay que construir el conocimiento”. También
depende de la escuela, del contexto donde esta, de la cantidad de alumnos que
tiene.

¿Cuales son las dificultades que se presentan en el proceso de enseñanza?

Los chicos están todo el tiempo distraídos, esa es la parte negativa de tener todo el
dia la tecnologia al alcanze, uno tiene que estar controlando con el tema de los
celulares, las músicas, etc. Son cosas que a ellos les distrae mucho, también por
eso se trata de aplicar algunos ejercicios, buscar la manera de que la materia no
sea tan aburrida, porque ellos están todo el dia dispersos.

¿Consideras que es bueno seguir capacitándose?

Si eso es lo principal, es lo básico para uno que está empezando y aprendiendo,

uno busca capacitarse de cualquier lado.

¿En que te ayuda el curriculum?

Es nuestra base de partimos, y porque yo no puedo ir a una escuela y enseñar lo

que yo quiera, tengo que ver los temas que tengan la escuela, en que se centran
que están buscando. Por eso digo que el currículum es una guía.

¿De qué forma evalúas a tus alumnos?

Intento que sea un proceso, donde trato de que realicen seguidamente trabajos
prácticos, participación en el pizarrón. Trato de que no sea como que vengo de un
dia para otro y tomo una evaluación cuando termino de explicar todos los contenidos
y esa es toda la nota. No trato de que sea una evaluación en cada clase a traves
trabajos y demás cosas durante 3 meses.

¿Trabajas con colegas?

Si, todo el tiempo. Tambien pregunto a mis compañeros que temas tienen, que
temas dan, para ver si damos los mismos contenidos o vamos dando lo mismo en
en trayecto de tiempo.

¿Cuales es tu relación con tus colegas, directivos?

Es buena. Pero también varia, depende de la escuela, porque hay algunas en las
que estoy y me llevo bien con directivos, otros profesores, nunca tuve problema, se
siente el compañerismo, intentan ayudarte todo el tiempo.

¿Realizas actividades institucionales e interinstitucionales?

Si, vengo a dar clases, realizo en el curso presentaciones o participamos en la

escuela en ferias anuales. Y actividades interinstitucionales no se da por el tema del
horario, pero con las demás escuelas tratamos de estar en contacto
permanentemente.
¿Cual es tu nombre y apellido?
Soy Adrian Melia

¿Cual es tu edad?
Tengo 31 años

¿Que materia enseñas?

Enseño Ciencia Fisicoquímica

¿Cual es tu antigüedad en la docencia?

Estoy hace tres años en la docencia.

¿En que escuela enseñas?

En la U.E.P. Nº 73 Iglesia de Jesucristo

¿En que barrio vivis?

Estoy viviendo en el barrio Italo Argentino.

¿Cuántos cursos tenes a cargo?

A la fecha tengo 11 cursos a cargo.

¿Qué entendes por didáctica?

La didáctica es la disciplina que nos enseña, porque una cosa es saber el contenido
pero otra cosa diferente es saber enseñar el contenido y también saber llegar a los
alumnos. Pienso que didáctica es el conjunto de técnicas, procedimientos, formas
de pensar, formas de actuar, formas de llegar, para que ese cúmulo de
conocimiento pueda llegar de la mejor manera y le pueda servir al alumno.

¿Cómo ves el compromiso de tus alumnos por aprender?

Hay de todo, no es un tema ajeno el hecho de que estamos pasando un momento

de transición en la educación en donde se ve esa falta de interés. Es normal hablar
que los chicos estan desmotivados, que estan con falta de compromiso hacia el
estudio, y eso se ve todos los días, como así también hay un pequeño porcentaje
que se preocupa, que es responsable. Pero yo creo que la didáctica es un desafío
que tenemos todos los días de no descartar los chicos que no prestan atención que
hay un alto grado de irresponsabilidad, justamente todos los dias es un desafío más
grande de cómo hacemos para no excluir a esos chicos.

¿A qué teoría didáctica te adheris o te sentis identificado?

Yo siempre fui partidario del constructivismo, pienso que el chico debe formar sus
bases, veo que por ahi se comete el error de enseñar y enseñar y no importa si el
chico repitió total lo que se quiso enseñar ya esta, pero no se construyó las bases
porque el chico tiene toda una historia escolar, por eso soy partidario del
constructivismo. Pero hay que construir las bases de los chicos con responsabilidad,
y preguntarse ¿fue significativo lo que le enseñe? ¿el chico lo pudo asociar con otro
contenido? ¿está preparado para afrontar un nuevo contenido?, o ¿me puedo
quedar un poquito más en este contenido?, no importa que pierda un poco más de
tiempo si al fin y al cabo voy a tener excelentes resultados, mas vale me quedo, fijo
mas las bases y así puedo continuar con un contenido nuevo.

¿Consideras que es importante seguir capacitándose?

Si, totalmente, el mundo que vivimos hoy nos obliga a capacitarnos, porque el
ambiente de enseñanza, la sociedad cambió a diez años atrás. Por ejemplo hace
diez años atrás no había los tipos de celulares que hay hoy, si bien los nuevos tipo
de celulares vinieron a facilitarnos en muchas cosas, pero por ahi el profesor esta
dando clases y para los chicos es más fácil atender el celular que le da las redes
sociales, que escuchar al profesor que esta explicando la clase. Por eso son todos
desafíos nuevos que veo y hay que buscar la manera de cómo incluir, no excluir,
también pienso tecnología dentro de su manejo responsable puede ser usada de
una buena forma, pasa que hay que lidiar todo el dia con la motivación, y que por
hay que ver mas la forma en que se puede llegar al chico y de motivar y también
hay que estar preparad y capacitado para todo lo que se vino de golpe porque esto
fueron temas nuevos y va a seguir cambiando y dentro de cinco años vamos a decir:
ahh me acuerdo que en el 2017 el auge era esto y ahora es esto. Y eso te lleva a
capacitarte a no quedarte en el tiempo, porque ahora se puede buscar información
en internet del celular, antes tenías que ir a la biblioteca a sentarte horas y hora y no
pasa eso hoy, con la tecnología avanzada y a través del celular podes buscar todo
tipo de información. Hoy y siempre fue grave pararse delante de un curso y
desconocer ciertos temas, porque hoy el chico te desafía a que te capacites más.

¿El contexto de los alumnos influye en su aprendizaje?

Si, totalmente, recibimos chicos de muchos contextos sociales, y vemos todos los
días que a veces estamos preocupados por enseñar, pero el chico trae toda una
historia familiar, económica, social que muchas veces influye que no esta con todas
las luces acá, su cabeza a veces esta en otro lado, pensando en su familia,
pensando que su papa esta por aca su mama por alla y tambien la verdad que
influye mucho en su vida escolar.

¿Qué estrategias o técnicas utilizas para enseñar a los alumnos?

Me gusta introducir la tecnología para ciertas actividades, aunque también soy
partidario de la tiza y el pizarrón. Aunque por ahí los chicos me dicen, che profe no
tengo el apunte o no tengo para sacar fotocopias, entonces le doy la posibilidad de
si no tienen para sacar fotocopias les paso el cuestionario digitalizado por bluetooth,
le gusta utilizar el celu a ellos, ya que cada rato están haciendo uso del celular. Me
gusta que busquen información en internet, pero también depende del grupo que
trabajas, porque a algunos grupos le podes dejar trabajar y a otros no, tenes que
tenerle un control mayor.También me gusta trabajar con las exposiciones, que los
chicos hagan sus propias producciones y experimentos, que es lo que le permite al
chico volcar la teoría realiza la práctica, porque por ahi en la teoría no le encuentra
sentido, pero cuando por ejemplo tiene un limón y un electrodo puede decir: ah, mira
podemos sacar energía a esto, había sido que tiene razón la teoría. Por lo tanto no
hay nada mas lindo que el chico pueda ver lo que se le esta enseñando tiene una
aplicación práctica y tiene un uso. Y si tuviera que poner tecnica y estrategias en
una lista pondría primero los experimentos, porque me ayudo mucho, yo se que hay
que tener compromiso hay que controlar a los chicos hay que ver que no se corten,
pero es muy beneficioso y esta muy bueno sobre todo para los chicos porque
además de que aprenden les queda una experiencia con esas técnicas para
aprender.

¿Planificas las clases?

Si, para serte sincero uno cuando empieza en la docencias quiere planificar todo,
pero siempre planifico. Yo apuesto a la planificación. Pero hay que ser sincero
porque cuando ingresa a la docencia tiene un sueldo y trabajo fijo ya le cuesta
planificar, se quiere dejar de lado a mi me paso. En los primeros años yo planificaba
todo y queria ver que todo este plasmado y soy partidario que todos los docentes
nunca debería dejar de planificar. Hoy por hoy, ya muchas cosas lo hago por inercia,
ya conozco el contenido, conozco el grupo, es como que por ahi queres ser un poco
canchero pero por ahí hay cosas que desbordan y tenemos que tener un plan B y
por eso apuesto a la planificación que muchas veces la hago, otras no por el tema
del tiempo o por comodidad, como que por ahi vengo y le digo a los chicos Bueno
hoy damos esto, damos lo otro, pero debemos planificar.

¿En que te ayuda el curriculum?

Me ayuda para tener una idea, porque me dice que para alumnos de una etapa
determinada, que puedo enseñarles. Me ayuda para tener una línea y para dar un
cierto orden a lo que voy a enseñar, pero hay temas ocasionales que se dan, por
ejemplo los alumnos me preguntan: ¿profe, que paso en Chernoville? y entonces yo
se que no es el tema “Energía Nuclear” que me otorgaron para dar, pero... ¿porque
no enseñar? o ¿porque no usar esa curiosidad que despertó en el chico? Tanto la
planificación y lo curricular, pero siempre como ponerle una cuota de a ver qué más
puedo enseñar, que otros recursos se puede enseñar. El curriculum te da una línea
a seguir, te da como un horizonte a donde tengo que llegar. Pero me parece aun
mejor que le puedo anexar, sin salirme y sin invadir temas de otros años, porque
todo tiene su proceso y su tiempo.

¿De qué forma evalúas a tus alumnos?

Me gusta que los chicos hagan sus producciones, a través de exposiciones orales,
también exposiciones escritas. Evaluó mucho lo actitudinal, porque por ahi tienen
muy buenas notas, pero en cuanto a lo actitudinal están muy flojos, evaluó todos los
días con las tareas y también llevo un registro de todas las actividades que ellos
hacen y ahi puedo ver quien aprendió.

¿Cuando surgen dificultades en los alumnos, se cambia la propuesta de trabajo?

Si. Hay cosas que podes planificar y otras no, la teoría te puede decir muchas cosas
o Piaget, Ausubel, Vigotsky te pueden decir una cosa, pero el dia que vos te
enfrentas a la clase vas a encontrarte con situaciones que no están en los libros, y
decis ¿como procedo?, y voy a querer ver que dice Piaget y no, vas a tener que
arremangarse la camiseta como dicen, y conocer el grupo y ver como poder
trabajar. Pero si por ejemplo ves que hay serios problemas de conducta no les
puedo decir, bueno chicos vamos a un laboratorio y trabajen con vidrio y materiales
del laboratorio porque van a romper todo. Por eso primero tenemos que ver en
cuanto a lo actitudinal y ver que podemos hacer. La metodología se suele cambiar,
porque por ahí quieren todo experiencia y no traen los materiales, y no muchas
veces porque no tengan sino porque parece que es normal ser irresponsables en el
dia a dia y ahi es donde se tiene que cambiar el método de trabajo. A veces las
evaluaciones escritas ves que no funciona, pero ves que en una charla o debate los
chicos participan y saben, pero en la evaluación escrita no saben plasmar, por eso
digo que el chico tiene otra forma de expresar lo que sabe y todo el tiempo se
piensa que estrategias se pueden usar.
¿Cuales tu nombre y tu apellido?
Estela Pereyra

¿Cual es su antigüedad en la docencia

Tengo 21 años en la docencia

¿Que materia enseña?

Enseño la materia de Psicología en la escuela Comercio, turno mañana 5to año
actualmente dos divisiones de 5to año.

¿Como ves a los alumnos en cuanto al compromiso por aprender?

Depende mucho el grupo, este año tengo un grupo quizás con problemas de
disciplina pero con mucho rendimiento académico y el otro con una apatía total, muy
numeroso y muy apático.

¿Cuales son las dificultades que se te suelen presentar?

Académicamente es el cumplimiento de las tareas, y después la presentación en
tiempo y forma, que no es una cosa menor porque hace la responsabilidad, la
formación también para la vida futura, respeto a la autoridad, im¡ncumplen mucho
por eso hay que darle otra oportunidad. O el dia que pactaste una actividad o algo
faltan, no todos pero falta la mayoría. Yo hago alla hace dos o tres años una
actividad que se llama “aprendizaje en servicio”, dentro de la escuela , entonces los
chicos hacen un servicio antes de irse y como son de 5to y van a egresar hacen un
servicio a la escuela, lo pongo a su consideración y lo que no se negocia es que lo
van a hacer. Se hace talleres de alcoholismo, específicamente el inicio al
alcoholismo que se da en adolescentes entonces hicimos toda una investigación, lo
cual es un eje transversal el Ministerio de Educación lo manda que tratemos,
eligieron ellos ese tema. Entonces los 5to coordinan y dan los talleres a los de 1er
año, a todos los divididos en tantos son seis 1er año en esa escuela y una mañana
vamos y todos los 1er año están recibiendo el mismo taller. Se hace toda una
investigación con estadísticas del Cedronal, y de ahí se hace estas actividades
lúdicas, no es que tienen que decir de memoria definiciones de drogas, es otra la
temática a través de juegos reflexionar ser un disparador entre pares porque yo no
entro , yo estoy en el pasillo, saco fotos y los que coordinan los talleres son ellos,
van todos con sus remeras de promoción y hacen sopas de letras, crucigramas y va
saliendo la reflexión porque ellos ya hicieron la investigación. Esto pasa en un curso
y en el otro postergar porque no trajeron, porque no terminaron de preparar, porque
no vinieron, por eso uno tiene que darle oportunidad. Después hay que calificar la
calidad de los trabajos que no siempre son muy buenos siendo que el contexto da
para mucho, hay también se ve la expectativa baja que tienen.

¿Qué técnicas o estrategias utilizas para la asimilación de los contenidos?

Proyectar, porque las pantallas los seduce muchísimo, no es cómodo porque todo
es limitado los recursos tecnológicos en la escuela son limitados más que esa
escuela es grande. Por ejemplo este año utilize un video corto mudo para la
interpretación, la asociación de ideas, también mucha lectura de textos, lectura en
voz alta también adhiriendo al plan provincial de la lectura en voz alta. También
mostrar talentos, hacer cosa practicas, mucho trabajo en grupo, verdadero trabajo
en equipo es de todo trabajamos en equipo. Y las estrategias lo más innovadoras
posibles que se pueda hacer en las aburridas aulas que tenemos que no hay una
pantalla, que no hay nada y el pizarrón es el eterno de 1800 y la tiza típica, por ahí
se hace dramatizaciones, se da percepción como proceso cognitivo de
conocimiento, salir al patio a percibir. Nosotros salimos del curso 7:30 de la mañana
cada uno agarra su hoja y salimos al patio a percibir, cierran los ojos percibiendo
sonidos, olores, etc.

¿En que te ayuda el curriculum?

Primero por la definición de currículum, mucho. No solamente que hay que enseñar,
sino como, cuando, verdadera hoja de ruta, si el docente sabe interpretar. Yo trato
como profesora con antiguedad que tengo siempre aprender. El curriculum me
ayuda mucho la temática de la asignatura de psicología y la edad en la que el
Ministerio lo plantea, porque Psicología no se da en 1er año, se da en 5to eso no es
casualidad, es otra edad, son otros los desafíos y son Otras las inquietudes que
tiene el alumno. Entonces vos podes dar conflictos como se dan los tipos de
conflictos y hacer una mirada retrospectiva a su propio conflicto, que el adolescente
está atravesado.

¿De qué forma evaluas a los alumnos?

Trato de ser lo más integral posible, pero no negocio los valores, porque yo no sé si
dentro de dos años se van acordar de alguna definición, que ya sabemos que hoy el
modelo de paradigma del Ministerio de la Educación el contenido dejó de ser la niña
bonita, sino que son las capacidades las habilidades, parece mucha teoría pero es
la verdad. Ellos si van a tener, que cuando uno acuerda un plazo, los plazos se
cumplen, cuando uno pone un horario, los horarios se cumplen sea en la facultad,
sea en la familia, con el novio o novia y las relaciones son más sanas, se vive mejor
y feliz que es lo que la Psicología quiere dar al alumno en 5to año, relaciones
humanas positivas más felices. Entonces poder ver con el prisma de la Psicología
esas herramientas que te ayudan a vivir mejor. Porque adolescentes son todas
problemáticas y lo dariamos en 1er año, pero no lo damos en 5to año, porque
tenemos más herramientas para dar, esas conductas positivas, conductas asertivas
desde las herramientas de la Psicología. Los evaluó prácticamente, haciendo
trabajos, aplicando los conocimientos, mucho juicio crítico fundado, además yo soy
abogada ejerzo la profesión, el argumento y contraargumento, por ejemplo se
presenta un caso y les digo decime si estas o no de acuerdo pero dame 5 items
argumentame o fundamentame tu postura positiva o negativa, y en dos ítems se
termina, ellos dicen sobre tal cosa “no, no me gusta lo asocian con propia vida ese
el argumento y lo contra-argumentan y se terminó. Y ahí se ve la pobreza en cuanto
a la generación de ideas, ese es el tipo de evaluación, también las evaluaciones son
abiertas.

¿Qué lugar ocupa el contexto del alumnos en tus consideraciones a la hora de

planificar?

Es importantísimo, en eso soy muy conductista. El alumnos es según su

circunstancia, asumo que yo también soy su entorno, ese entorno académicamente
que voy a crear va a favorecer o a desfavorecer. Si yo soy una profesora triste, que
no cambio el tono de voz, que no cambio la postura, que no recorro el curso, que no
soy cercana con ellos, que no me interesa nada y así también su entorno familiar,
vos enseguida te das cuenta si en la casa leen o no, si tienen las posibilidades de
tener las tecnologías al alcance o no. Yo soy la profesora que llama a los padres, yo
hago la nota típica y llamo a los padres y la inasistencia en 5to año es un problema,
los chicos inasisten y les digo “no, a mi clase tenes que venir porque como es aula
taller”, eso también te dice la resolución 93 del Consejo Federal de Educación y el
Curriculum “convertir el aula en un taller, entiéndase como taller” se da el desarrollo
corto y siempre hay una producción del alumno. Mi aula es un aula taller, no hace
mucho pero fui creciendo en eso, entonces siempre hay una producción, una idea
un argumento, una conclusión algo está produciendo y me entregan y me lo llevo a
mi casa, cierro cómodamente el trimestre me sobran las notas. Pero si el alumno no
asiste no hacemos taller de nada y bueno le digo al preceptor que venga y le
citamos a los padres y vienen los padres y les digo a los padres que yo necesito que
los alumnos vengan y ahí vienen los alumnos.

¿Presenta problemas en el curso?

Si hay problema s en el curso. Me paso un conflicto con las demostraciones de
talentos, unas chicas presenta una poesía estaba inconclusa y encima tenía en
borrador y me la lee, le pongo una nota linda y los demás que hicieron bien,
soldaron con metal, me trajeron una reseña, estaba pintado y los demás obviamente
me dicen “señora porque ella tiene nota igual a la de nosotros, si su trabajo no
estaba prolijo y ahi te fijas y tenemos un conflicto y en eses entonces me
demandaban a mi, y les digo si, cuales eran los criterios y volví sobre mis pasos, y
les fundamente el porque les iba a bajar la nota a las chicas porque no estaba
terminado, ni prolijo y no sería justo para los que trajeron todo terminado y hasta
fabricaron un muñequito.

¿Cuales es la relación con tus colegas, directivos?

La verda que me llevo bien, y yo formo parte de ahi en la escuela de un
departamento de sociales, nos nuclea los de historia, geografía e historia, yo
colaboro hace unos años con mi jefe de departamento. Al momento de hacer el
programa unamos los criterios y yo siempre ando yo preguntando si quieren hacer o
modificar algo, pero eso porque soy más vieja que las otras por eso nomas. Pero
me gusta trabajar en red, ahora somos cinco las que enseñamos Psicología. El
primer taller fuimos al zoom y proyectamos algo, le dimos a los chicos fibrones y
todos los 5tos juntos, y ahora le toca a la otra colega y vamos todos.

¿Y de cuantos cursos está a cargo?

Yo tengo dos cursos, porque soy Asesora Pedagógica, y si bien el Asesor puede
tener un cargo y seis horas y entonces en cada curso tengo tres horas, yo tenía casi
todas las horas de Psicologia en esa escuela, pero cuando me surge el cargo tuve
que renunciar y elegir, asi que elegi esa dos divisiones.

¿Participas de proyectos institucionales e interinstitucionales?

En esa escuela poco, hago mas aca en esta escuela (C.E.P. Nº 68), aparte en la
Comercio voy poco, porque si bien solo tengo dos cursos eso también me juega en
contra.