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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y MATEMÁTICA

APLICACIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE UTILIZANDO MATERIALES


DIDÁCTICOS EN EL COLEGIO “LA GRAN UNIDAD ESCOLAR”

SESIÓN DE APRENDIZAE
Realizado para el curso de TALLER DE MATERIAL EDUCATIVO, que presentan los alumnos:

 CARHUAS GONZALO, Frank Rodrigo


 COPA TICONA, Kevin Deivid
 HUAYTA SAYA, Delsi Mercedes DOCENTE: Walter Fernández Gambarini
 TEJADA RIVEROS, Antony Ivan
 VILLALTA MAYTA, Jorge Yuber

Arequipa, junio del 2019

VII. SESIÓN DE APRENDIZAJE.

a) Modelo de Sesión de Aprendizaje

Grado: Primero Duración: 2 horas pedagógicas


NÚMERO DE SESIÓN
1
9/10
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Aprendemos funciones

UGEL: Arequipa norte

I.E: La Gran Unidad Escolar

ÁREA: Matemática
PROFESOR SUPERVISOR: Diana de la Cruz Herrera

ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN:

 CARHUAS GONZALO, Frank Rodrigo


 COPA TICONA, Kevin Deivid
 HUAYTA SAYA, Delsi Mercedes
 TEJADA RIVEROS, Antony Ivan
 VILLALTA MAYTA, Jorge Yuber

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
- Reconoce relaciones no explícitas entre
datos de dos magnitudes en situaciones
Matematiza situaciones
de variación y expresa modelos referidos
a función lineal afín.
- Describe las características de la función lineal
ACTÚA Y PIENSA
afín y su familia, de acuerdo a la variación de
MATEMÁTICAMENT
E la pendiente.
Comunica y - Emplea representaciones tabulares, gráficas
EN SITUACIONES
DE representa y algebraicas de la función lineal
REGULARIDAD, ideas matemáticas
EQUIVALENCIA Y afín.
CAMBIO
- Determina el conjunto de valores que
Elabora y usa puede tomar una variable en una función
estrategias
Lineal afín, inyectiva y sobreyectiva.
Razona y argumenta - conjetur sobr el
as e
Plantea
generan ideas comportamiento de la función lineal afín
do
matemáticas al variar la pendiente.

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (40 minutos)
- El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los
aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los
indicadores. Asimismo, señala el propósito de la sesión, la cual consiste en describir
las características y utilidad de las funciones. Se hace una introducción a funciones
con una pequeña historia acerca de sus primeros usos y cómo surgió (5 min)
- Los estudiantes observan el comportamiento de la gráfica de funciones, teniendo
en cuenta las diversas formas (pendiente, pendiente-corte y punto-pendiente).
- Se les conceptualiza sobre la función lineal, afín, inyectiva, sobreyectiva
- Con ayuda de nuestro material didáctico graficamos las distintas funciones previa
tabulación con la ayuda de nuestros alumnos hallamos dos puntos y trazamos la
recta.
- El docente realiza las siguientes preguntas:

¿Las gráficas que se en el material corresponden a una


función? ¿Qué tipo de función? ¿Qué se entiende por
pendiente y cómo se calcula?

- El docente, pide que se organizen en grupos de siete y se les pide que le pongan
un nombre a su equipo. Cada particpación irán acumulando puntos para una
entrega de dulces a los ganadores.
- Luego se les presenta en power point seis funciones en indiquen si son inyectivas,
sobreyectivas, biyectivas.
- El docente y los estudiantes se disponen a desarrollar las actividades que siguen.
Para
ello, el docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los
estudiantes:
 Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la participación de todos y
acordando la estrategia apropiada para comunicar resultados.
 Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada
actividad relacionadas a la función lineal afín, inyectiva y sobreyectiva.

DESARROLLO (35 minutos)


1. Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la Actividad 1: Reconociendo tipo de
funciones (Anexo 1) considerando el siguiente gráfico: ¿Quiénes son funciones?
2.

3. Indica cuales de las siguientes funciones definidas asi: f :Q →Q son


inyectivas, o sobreyectivas.

f ( x )=x b) f ( x )=x +2 c) f ( x )=x 4

3
4. La gráfica representa la cantidad de calorías por cada 100 gramos de ciruela
seca:

1740

1450

1160
Calorías

870

580

290

100 200 300 400 500 600

Ciruela seca
a) Representa tabularmente la función

Al final de hallar los resultados los alumnos deberán entregar por grupo una ficha de
trabajo.

Cierre (15 minutos)

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- nvitamos a los alumnos a poner a prueba sus conocimientos con divertidos juegos
elaborados por nuestro equipo. El cual los equipos giran la ruleta y se les haga
preguntas de conocimientos sobre la clase. Finalmente se obtendra un ganador por
puntaje y se les dará su premio. El equipo ganador tendrá cinco dulces por integrane,
el segundo tres dulces por integrante, los demás tendrán dos dulces de manera
equitativa.

- El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- Toda función lineal afín se representa mediante la expresión:


f(x) = mx + b. Donde: m representa la pendiente y b el
intercepto con el eje “y”.
- Una de las características de la función lineal afín es que su
gráfica no pasa por el origen de las coordenadas.

- El dominio de la función f(x) = mx + b, son todos los valores


que toma la variable “x” (primeras componentes).
- El rango de la función f(x) = mx + b, son todos los valores
que toma la variable “y” (segunda componente).

- El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos?

¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?

iV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Plumones
- Cartulinas
- Papelotes
- Cinta masking tape
- Pizarra
- Ruletas
- Cartulina plastificada del plano cartesiano.

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ANEXO 1

1. Reconociendo tipo de funciones: considerando el siguiente gráfico:¿Quiénes son


funciones?

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2. Indica cuales de las siguientes funciones definidas asi: f : Q →Q son inyectivas, o
sobreyectivas.

a) f ( x )=x b) f ( x )=x +2 c) f ( x )=x 4

3. La gráfica representa la cantidad de calorías por cada 100 gramos de ciruela seca:

1740

1450

1160
Calorías

870

580

290

100 200 300 400 500 600


Ciruela seca

a. Representa tabularmente la función.

Al final de hallar los resultados los alumnos deberán entregar por grupo una ficha de trabajo.

7
FICHA DE TRABAJO

Integrantes:

1. ¿Quiénes son funciones?

2. ¿Cuáles inyectivas o sobreyectivas?

3. Representación tabular de los valores de la gráfica de las calorías en función de las ciruelas

8
9
8
7
6
5
4
3
2
1
°
N
SECCIÓN:

Estudiantes
“D “

í
S
Establece relaciones entre dos

9
función lineal afín. forma general de la
magnitudes y modela la

o
N
í
LISTA DE COTEJO

S
PhET. Explora el comportamiento de la función lineal mediante el simulador

o
N
 DOCENTE RESPONSABLE: CARHUAS GONZALO, Frank Rodrigo

í
S
Considera los valores que puede tomar la variable x en forma pertinente.

o
N
í
S
Realiza la tabulación de manera adecuada para modelar la función lineal afín.

o
N
í
S
Representa la función lineal afín a partir de tablas y gráficos en el plano cartesiano.

o
N
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5

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