Asignatura: Dislexia, discalculia e hiperactividad.

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Facultad de Educación

Trabajo 2: Programa de intervención para

caso práctico TDAH

Presentado por: Adrián Arney Morán Ceballos

Profesor de la asignatura: Rosa María Martí

Fecha: 25 de marzo de 2019

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1. Contenido

INDICE PÁGINA
1. Contenido ............................................................................................................................ II
2. Trabajo de intervención para caso práctico TDAH .............................................................. 1
2.1. Objetivo General ..................................................................................................................... 1
2.2. Objetivos específicos ............................................................................................................... 1
3. Desarrollo del trabajo de intervención ................................................................................. 1
3.1. Análisis de resultados de la valoración neuropsicológica de Cristina .................................... 1
4. Programa de intervención .................................................................................................... 2
4.1. Objetivo general. ..................................................................................................................... 2
4.2. Metodología ............................................................................................................................ 3
4.3. Sesión N° 1 .............................................................................................................................. 3
4.4. Sesión N° 2.............................................................................................................................. 4
4.5. Sesión N° 3 .............................................................................................................................. 5
4.6. Sesión N° 4.............................................................................................................................. 6
4.7. Sesión N° 5 .............................................................................................................................. 7
4.8. Sesión N° 6.............................................................................................................................. 7
4.9. Sesión N° 7 ..............................................................................................................................8
4.10. Sesión N° 8.............................................................................................................................. 9
5. Evaluación del programa...................................................................................................... 9
6. Web grafía .......................................................................................................................... 10
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2. Trabajo de intervención para caso práctico TDAH

2.1. Objetivo General

Aplicar los conocimientos teóricos sobre la intervención de TDAH en la práctica, mediante el
diseño de un programa de intervención a partir de la valoración neuropsicológica de Cristina,
caso específico.

2.2. Objetivos específicos

 Analizar los resultados de valoración neuropsicológica de un caso práctico en particular,
para determinar los puntos fuertes y débiles de la niña Cristina.
 ¿Diseñar un programa de intervención a partir del estudio del caso específico de Alfonzo

3. Desarrollo del trabajo de intervención

3.1. Análisis de resultados de la valoración neuropsicológica de Cristina

En consecuencia de nuestros estudios realizados en neuropsicología sobre personas que
presentan el trastorno de hiperactividad con déficit de atención (TDAH)
Analizaremos los resultados de la valoración neuropsicológica de Cristina, para dar paso a la
justificación del diagnóstico haciendo uso de las diferentes técnicas para la recolección de la
información:
a. De la observación realizada a la estudiante por la maestra en el aula de clase se
identifican indicios significativos o indicadores de riesgo de un posible TDAH tales
como: levantarse del puesto en repetidas ocasiones, pedir material a compañeros, iniciar
tareas y no terminarlas, preguntar al profesor, olvidar el material entre otras todas ellas
son consecuencia de la inatención y falta de concentración.
b. Informes de pruebas realizadas a la estudiante: en los informes realizados con antelación
se muestran resultados no muy favorables con respecto al término medio de la
normalidad:
- Test de Percepción de Caras: la estudiante tiene un centil 11, indicando una
puntuación baja que muestra que Cristina es impulsiva en la realización de tareas tiene
un déficit en el control inhibitorio y no es reflexiva a la hora de realizar juicios de
semejanzas.
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- En las subpruebas wisc-IV: Cristina se encuentra en un nivel medio-bajo en

aritmética y dígitos, con una puntuación típica de 8, 3 respectivamente, en un nivel bajo
en laberintos con una puntuación típica de 6 y alto en claves con una puntuación típica
de 13.
- En el Test de Percepción Visual de Frostig: Cristina obtiene una puntuación baja
en las pruebas de orientación espacial y percepción figura-fondo.
- En las pruebas neuropsicológicas:
 Función ejecutiva: puntuación baja
 Atención: puntuación baja
 Memoria numérica: puntuación baja
 Praxias manuales: puntuación baja
 Orientación espacial: puntuación baja
 Lenguaje comprensivo (seguimiento de instrucciones): puntuación baja

4. Programa de intervención

4.1. Objetivo general.

Proporcionar un programa de intervención que le ayuden a Cristina adaptarse al proceso de
aprendizaje en la institución educativa y en la casa para un desempeño mejor en la vida diaria,
mediante el desarrollo de diferentes actividades dirigidas a mejorar los ámbitos de diagnóstico
del TDAH que contribuirán a disminuir el problema, optimizando su deficiencia y de esta
manera contribuir a minimizar su persistencia en la adolescencia y adultez.

Objetivos específicos
 Concientizar a la niña sobre el trastorno de hiperactividad con déficit de atención que
padece para que lo acepte de forma natural y se comprometa con la realización de las
diferentes actividades del programa de intervención.
 Reforzar estrategias de enseñanza aprendizaje en la niña que le permita mejorar su
rendimiento en prestar atención
 Fortalecer el conocimiento de los números, sus operaciones básicas, resolución de
problemas mediante actividades lúdicas que inviten al niño a realizarlas, sin sentirse
aburrido y desmotivado.
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 Brindar asesoría al docente en la puesta en práctica del programa de intervención de la

hiperactividad con déficit de atención (TDAH)
 Favorecer el desarrollo de habilidades de orientación espacial en la niña objetivo de
intervención.

4.2. Metodología
La metodología que utilizaremos en el diseño del programa de intervención será atendiendo a
los diferentes ámbitos que en el análisis de resultados de la valoración neuropsicológica de
Cristina se obtuvieron valoraciones desfavorables (medio bajo y bajo) de igual manera en la
valoración de las pruebas neuropsicológicas (bajo). Mediante actividades lúdicas
contextualizadas al entorno escolar, familiar en donde la niña se desarrolla socialmente.
Cada acción se identifica con un nombre, el número de sesión, el contexto a realizarse, tendrá,
la habilidad a fortalecer, su propio objetivo específico, la actividad (Inicio, Desarrollo y cierre)
periodo de tiempo a realizarse, los materiales o equipos que se vayan a utilizar, los responsables
de dicha actividad y evaluación de la actividad de forma permanente día a día para realizar
ajustes de actividades o repetición de las mismas.
El programa está estructurado en sesiones grupales con los niños compañeros de aula, sesiones
grupales con los padres y el juego diario que ambos (padres e hijo) deben realizar en casa. El
objetivo de las sesiones grupales con los padres es el de explicar en qué consistirá la actividad
que se llevará a cabo diariamente durante la semana, así como resolver las dudas que puedan
surgir sobre las mismas. El objetivo de las sesiones grupales con los niños es el aprendizaje de
estrategias para mejorar el control atencional y la impulsividad. Las diferentes actividades serán
evaluadas de forma permanente y formativa con el fin de realizar ajustes correspondientes en
pro del bienestar de la niña y del equipo de trabajo de intervención.
Este programa está estructurado para una duración de tres meses en dicho termino se re
evaluara utilizando las mismas estrategias iniciales para determinar su avance y posibles ajustes.

4.3. Sesión N° 1

Título: El escondite
Ambiente: la casa de habitación
Habilidad a fortalecer: atención, control inhibitorio, orientación espacial

Objetivo: ayudar al niño a desarrollar la atención de preparación y el aprendizaje de estrategias

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eficaces de exploración visual para buscar objetos.

Materiales Reproductor de música, DVD, USB de música para relajarse
Temporización Este ejercicio se lo realizara 3 días a la semana durante 10 minutos
Inicio: se inicia encendiendo el reproductor de música para escuchar música de
relajación y concentración se invita al niño a sentarse en el piso en posesión de
yoga mientras se explica el juego: dirigirse a una de las paredes de la
habitación cerrar los ojos y contar hasta diez mientras el otro participante se
esconde, luego se inicia la búsqueda siguiendo la siguiente estrategia
observar arriba, abajo, derecha izquierda, detrás de….. dentro de … hasta
encontrarlo y se invierten los papeles ahora el padre de familia cuenta hasta
Actividad diez y la niña se esconde
Desarrollo: el padre de familia solicita a la niña que cierren los ojos y cuente
hasta diez mientras él se esconde en la sala o alcoba principal de la casa, la niña sale
a buscar despertando la atención y la estrategia de observación arriba, abajo, derecha
izquierda detrás de….. dentro de … Hasta encontrarlo, se invierten los papeles ahora
el padre de familia cuenta y cristina se esconde quien colocara en práctica de
observar el lugar arriba, abajo, derecha, izquierda, detrás de… dentro de…y ubicar el
sitio más estratégico para no ser encontrada con facilidad
Cierre: Al terminar cada etapa de juego se da un estímulo (choque de manos,
abrazo, beso, regalar un dulce etc. Se invita a participar al juego del próximo día

Responsable Padres de familia y la niña objeto de intervención

Evaluación diaria, permanente y formativa del escondite

¿Cristina sigue las reglas indicadas?

¿Encuentra con facilidad al otro participante? (papá o mamá)
¿Se ha encontrado con algún obstáculo para realizar el juego?

4.4. Sesión N° 2

Título: el que busca encuentra

Ambiente: sala, cocina, alcoba de la casa de habitación
Habilidad a fortalecer: atención, control inhibitorio, orientación espacial

Objetivo reforzar en la niña la atención de preparación y el aprendizaje de estrategias eficaces

de exploración visual, para ser un buen buscador.
Materiales Reproductor de música, DVD, USB de música para relajarse, lámpara de mesa, cojín,
retrato etc.
Temporización Este ejercicio se lo realizara 5 días a la semana durante 3 minutos
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Inicio: se inicia encendiendo el reproductor de música para escuchar música de

relajación y concentración, se invita a la niña a observar la alcoba en donde se
desarrollara el juego, se recuerda la estrategia de búsqueda: observar arriba,
abajo, derecha izquierda, detrás de…. dentro de …
Desarrollo: el padre de familia invita a la niña a reconocer tocando todos los
objetos que están en la alcoba principal y explicándole que al otro día un objeto
Actividad cambiara de lugar y que ella tendrá que buscarlo dentro de la habitación y ubicarlo
en el lugar correspondiente.
Cierre: Al otro día al llegar a la casa Cristina se dirigirá a la alcoba principal
para identificar el objeto escondido, y buscarlo para colocarlo en el lugar en
donde se encontraba se da un estímulo (choque de manos, abrazo, beso, regalar un
dulce etc. Se invita a participar al juego del próximo día en otra habitación.

Responsable Padres de familia y Cristina.

Evaluación diaria, permanente y formativa del que busca encuentra

¿Cristina sigue las reglas indicadas?

¿Encuentra con facilidad al el objeto escondido?
¿Se ha encontrado con algún obstáculo para realizar el juego?

4.5. Sesión N° 3
Título: el que busca encuentra II
Ambiente: sala, cocina, alcoba, de la casa de habitación
Habilidad a fortalecer: atención, control inhibitorio, impulsividad

Objetivo reforzar en la niña las actividades de búsqueda, estrategias eficaces de exploración

visual, para ser un excelente buscador.
Materiales Reproductor de música, DVD, USB de música para relajarse, lámpara de mesa, cojín,
retrato etc.
Temporización Este ejercicio se lo realizara 5 días a la semana durante 20 minutos
Inicio: se inicia encendiendo el reproductor de música para escuchar música de
relajación y concentración, se invita a la niña a observar la alcoba, la cocina y la
sala en donde se desarrollara el juego, se recuerda la estrategia de búsqueda:
observar arriba, abajo, derecha izquierda, detrás de…. dentro de …
Desarrollo: el padre de familia invita a la niña a reconocer tocando todos los
Actividad objetos que están en la alcoba principal, en la cocina, en la sala y explicándole que al
otro día un objeto cambiara de lugar y que ella tendrá que buscarlo dentro de los
apartados señalados en la casa de habitación y ubicarlos en el lugar correspondiente.
Cierre: Al otro día al llegar a la casa Cristina se dirigirá a la alcoba principal,
cocina, sala, para identificar el objeto escondido de cada apartado , y
buscarlo para colocarlo en el lugar en donde se encontraba, se da un estímulo
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(choque de manos, abrazo, beso, regalar un dulce etc. Se invita a participar al juego
del próximo día.

Responsable Padres de familia y Cristina.

Evaluación diaria, permanente y formativa del que busca encuentra II

¿Cristina sigue las reglas indicadas?

¿Encuentra con facilidad los objetos escondidos?
¿Los ubica con facilidad los objetos en el lugar donde se encontraban?
¿Se ha encontrado con algún obstáculo para realizar el juego?

Nota cada día se esconderá un elemento más en cada habitación para que el
ejercicio lúdico se vuelva más interesante y significativo.

4.6. Sesión N° 4
Título: si me tranquilizo todo me sale bien.
Ambiente: aula de clase
Habilidad a fortalecer: atención, autocontrol, impulsividad

Objetivo: potenciar el autocontrol para proveer de un adecuado desarrollo socio-emocional

Materiales Reproductor de música, DVD, USB canción “me tranquilizo”
https://www.youtube.com/watch?v=aixHCo0HIP4
Temporización Esta actividad se la realizara durante 5 min los días lunes, miércoles y viernes
durante 12 semanas
Inicio: Ejercicios de respiración inhalar y exhalar
Desarrollo: El educador orienta a los estudiantes para realizar tres respiraciones
en dos tiempos; inhalo, exhalo, inhalo, exhalo, inhalo, exhalo luego se les pide el
Actividad favor de que se sienten, escuchen y memoricen la canción infantil “me tranquilizo”
para niños tdah modificación de conducta

Cierre: Imitación de las acciones que se pueden extractar de la canción me

tranquilizo y memorización de la canción
Responsable Educador a cargo del grupo (director)

Evaluación diaria, permanente y formativa de si me tranquilizo todo me sale bien

¿Cristina sigue las instrucciones indicadas?

¿Participa activamente en compañía de sus compañeros?
¿Memoriza la las acciones de la canción “si me tranquilizo”?
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¿Se ha encontrado con algún obstáculo para realizar el juego?

¿Cuenta hasta diez y respira para mantener el autocontrol?
.

4.7. Sesión N° 5

Título: mis emociones

Ambiente: Salón de clases
Habilidad a fortalecer: atención, lenguaje comprensivo,

Objetivo: Reconocer las emociones que día a día experimentamos, saber lo que sentimos y lo que
sienten otras personas.
Materiales Tijeras, papel Graf , marcadores cartel de caritas que representan las emociones
Temporización 40 min - durante dos días a la semana martes y jueves
Inicio: El educador que dirige la actividad les solicita a los niños que
Recorten círculos, plantillando un circulo de 3cm de diámetro
Desarrollo: El educador pide a los niños que dibujen las diferentes caritas que
representan las emociones teniendo de base el cartel de caritas: feliz, triste, enojado,
Actividad asustado, sorprendido, emocionado, frustrado, luego solicita que hagan grupos de
cuatro estudiantes y elijan una emoción la cual la representaran entre los cuatro
estudiantes por medio de la mímica utilizando los cuerpos mas no la expresión facial
Cierre: cada grupo sale a representar su emoción, mientras los demás compañeros
de grado adivinan a que emoción pertenece dicha representación
Responsable Profesor del área de ética y valores y estudiantes.

Evaluación diaria, permanente y formativa de mis emociones

¿Cristina sigue las reglas indicadas?

¿Participa activamente en compañía de sus compañeros?
¿Identifica las diferentes emociones que experimenta a diario”?
¿Se ha encontrado con algún obstáculo para realizar el juego?

4.8. Sesión N° 6
Título: siguiendo instrucciones
Ambiente: Salón de clases
Habilidad a fortalecer: lenguaje comprensivo (seguimiento de instrucciones)

Objetivo: Favorecerla mantención de una orden en la mente mientras realizamos un trabajo

Materiales Lápices de colores y cuaderno
Temporización 20 min durante dos días a la semana lunes y viernes

Actividad Inicio: El educador que dirige la actividad les solicita a los niños dibujen dos
cuadrados grandes en una hoja
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Desarrollo: El educador r luego pide a los niños que dibujen en el primer

cuadrado seis figuras geométricas (rectángulo, cuadrado, circulo, rombo, triangulo
y una estrella) luego que escriba las siguientes instrucciones
a) dibuja un rombo de color rojo
b) dibuja un circulo de color naranja
c) dibuja un cuadrado verde y una estrella
d) dibuja un triángulo amarillo
e) dibuja un rectángulo de color azul

Cierre: profesor solicita que presten atención a la instrucción que se le dé y la

realice en el círculo vacío ejemplo: realiza la figura b- d, a-e, c-e, a-d, b-e
Responsable Profesor del área de matemática

Evaluación diaria, permanente y formativa siguiendo instrucciones

¿Cristina sigue las instrucciones indicadas?
¿Participa activamente en compañía de sus compañeros?
¿Identifica las diferentes figuras geométricas”?
¿Dibuja la secuencia de figuras geométricas con su respectivo color?

4.9. Sesión N° 7

Título: mis tareas en acción

Ambiente: lugar de estudio en la casa
Habilidad a fortalecer: Funciones ejecutivas planificación

Objetivo: fortalecer la Secuenciación temporal y planificación

Materiales Lápices de colores y cuaderno
Temporización 20 min con intervalos de descanso hasta completar dos horas todos los días
Inicio: él educador recrea las actividades diarias que realiza mediante un
cuento o historieta.
Desarrollo: El educador r luego pide a los niños que dibujen en forma secuencial
las escenas de las actividades que realizan para realizar sus tareas en casa
Actividad Miro y leo mi horario, Alisto mis materiales de trabajo, alisto mi lugar de trabajo,
elijo la asignatura a preparar………

Cierre: profesor solicita que presten atención para que tomando un turno lean la
historieta creada por cada uno de ellos y comenten la experiencia
Responsable Profesor lengua castellana

Evaluación diaria, permanente y formativa de mis tareas en acción

¿Cristina sigue las instrucciones indicadas?
¿Participa activamente en compañía de sus compañeros?
¿Se compromete Cristina a realizar su tarea en casa”?
Registro de tiempos y actividades en casa por parte de los padres de familia
¿Realiza la historieta?
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4.10. Sesión N° 8
Título: el trencito matemático
Ambiente: salón de clase
Habilidad a fortalecer: aritmética, números dígitos y memoria de trabajo

Objetivo: Fortalecer el cálculo mental y escritura de los números dígitos

Materiales Lápices de colores y cuaderno
Temporización 20 min
Inicio: él educador solicita a los niños que realicen un tren con 9 vagones y
en cada vagón se escribirá operaciones combinadas de suma y resta
utilizando los números dígitos.
5+9–5+8=
6 + 2 + 3 + 4– 5 =
1+2+3+4+5+6+7+8+9 =
Actividad 1+2+3-4+5-6+7-8+9 =

Desarrollo: el profesor jugaran con el niño de la siguiente manera elegirá un

vagón e indicara la realización de la operación mentalmente; luego elegirá otro vagón
y así hasta terminar los nueve vagones del tren.

Cierre: El educador retomara el juego tantas veces sea necesario hasta que se fije el
conocimiento en el niño y demás compañeros de clase.
Responsable Profesor de matemáticas

Evaluación diaria, permanente y formativa del trencito matemático

¿Cristina sigue las instrucciones indicadas?
¿Participa activamente en compañía de sus compañeros?
¿Escribe las operaciones en los vagones del tren?
¿Realiza las operaciones indicadas?

5. Evaluación del programa

El programa de intervención para mejorar las falencias del trastorno de hiperactividad con
déficit de atención de Cristina se lo realizara teniendo en cuenta los ambientes familiar y escolar
ya que de ellos depende en gran parte el éxito del programa, además cada actividad será
evaluada y ajustada a las condiciones de la niña y sus compañeros pues ella realizara las
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actividades en grupo le ayudara a la niña a superar algunas dificultades que se le presenten en el

camino.
Para la evaluación se tendrá muy en cuenta la participación de Cristina en las diferentes
actividades diarias que se realicen puesto que de ello depende el avance del programa con su
respectiva retroalimentación de los ejercicios y los posibles ajustes, pues se trata de una
evaluación permanente, continua y formativa.

6. Web grafía

https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2008/11/orientacion-andujar-pautas-
y-actividades-para-trabajar-la-atencion.pdf

https://www.csi.cat/media/upload/pdf/estimulacion-cognitiva-csi_editora_94_3_1.pdf
https://www.mamatieneunplan.com/blog/2014/07/10-ideas-para-potenciar-el-lenguaje-verbal-
en-nuestros-ninos/

https://blog.mentelex.com/memoria-de-trabajo-funciones-ejecutivas-ej-3-asociacion/

http://pedagogiamaslogopedia.blogspot.com/2012/12/actividad-para-ninos-sobre-la.html

http://buscarempleo.republica.com/formacion/juegos-para-aprender-a-sumar.html

https://www.google.com/search?q=juegos+para+aprender+las+medidas+de+longitud&oq=jue
gos+para+aprender+las+medidas+&aqs=chrome.1.69i57j0l5.37689j1j4&sourceid=chrome&ie=
UTF-8

https://cappaces.com/2012/09/12/matrixmatch-2-app-de-percepcion-visual-orientacion-
espacial-clasificacion-y-categorizacion/