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Diseñar estrategias pedagógicas pertinentes para lograr los distintos objetivos de

aprendizaje; por ejemplo: para la comprensión de conceptos y procedimientos más que la


memorización de ellos (aplicación de fórmulas); para la generalización de propiedades a
partir de casos particulares (deducción de fórmulas de áreas); para la distinción entre casos
particulares y generales (diferencia entre ejemplificar y demostrar).

Se Entiende por estrategia pedagógica, aquellas acciones del maestro con un


propósito de facilitar la formación y el aprendizaje, utilizando técnicas didacticas los
cuales permitan construir conocimiento de una forma creativa y dinámica.

http://www.mutisschool.com/portal/Formatos%20y%20Documentos%20Capacitacion
%20Docentes/ESTRATEGIAPEDCorr.pdf

1. Estrategias cognitivas: permiten desarrollar una serie de acciones encaminadas


al aprendizaje significativo de las temáticas en estudio.
2. Estrategias metacognitiva: conducen al estudiante a realizar ejercicios de
conciencia del propio saber, a cuestionar lo que se aprende, cómo se aprende, con
qué se aprende y su función social.
3. Estrategias lúdicas: facilitan el aprendizaje mediante la interacción agradable,
emocional y la aplicación del juego.
4. Estrategias tecnológicas: hoy, en todo proceso de aprendizaje el dominio y
aplicación de las tecnologías, hacen competente a cualquier tipo de estudiante.
5. Estrategias socio-afectivas: propician un ambiente agradable de aprendizaje.

http://www.e-historia.cl/cursosudla/13-EDU413/lecturas/02%20-
%20La%20Trasposicion%20Didactica%20-%20Historia%20de%20un%20Concepto%20-
%20Miguel%20Gomez%20(pag.%201-33).pdf

“un contenido del saber sabio que haya sido designado como saber a enseñar sufre a partir
de entonces un conjunto de transformaciones adaptativas que van a hacerlo apto para
tomar lugar entre los objetos de enseñanza. El ‘trabajo’ que un objeto de saber a enseñar
hace para transformarlo en un objeto de enseñanza se llama transposición didáctica”.

https://sites.google.com/site/albertowebsite/fenomenos-didacticos