I Trimestre Lenguaje 2019 PDF

CENTRO ESCOLAR
CENTRO ESCOLAR CASERÍO EL COYOLITO
PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR
3º grado “A”
DOCENTE RESPONSABLE:
NORMA GONZÁLEZ
MATERIA:
LENGUAJE.
TRIMESTRE:
I
UNIDAD:
1 NOS CONOCEMOS
AÑO:
2019
PLAN DE UNIDAD
PLAN DE UNIDAD
Sede Escolar: CENTRO ESCOLAR CASERÍO EL COYOLITO Grado: 3º ‖ A ‖

Asignatura: Lenguaje. Tiempo: 8 h/c Trimestre: I . Nombre de la Unidad: NOS
CONOCEMOS
Objetivo de la Unidad: Formular y usar las normas de convivencia del grado y las normas sociales de tratamiento en
forma oral y escrita para favorecer relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo y la tolerancia en el
aula.
Docente responsable: NORMA GONZÁLEZ _
Competencias a desarrollar:
Comprensión oral.
Expresión oral.
Comprensión lectora.
Expresión escrita.
Indicador de logro: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.7
CONTENIDO CONCEPTUAL METODOLOGIA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

 Normas para hablar y  Conversar con niños y  Conversación para Maestra. 2 horas  Se anticipa al
escuchar a otros. niñas con respecto a identificar saberes Alumnos/as contenido del
 Las normas de los diferentes eventos previos de cada uno de Conversación texto a partir de
convivencia en el aula. que acaecieron los niños y niñas. con niños y indicios en
durante el final del año niñas imagen.
pasado, ¿Cómo En un cartel  Usa fórmulas de
disfrutaron sus escribir la tratamiento
vacaciones? ¿Qué es canción de aceptadas
lo que más les gusto? ―LAS socialmente en
¿con quienes PALABRAS diferentes
disfrutaron? Etc. MAGICAS‖. situaciones
indagar sobre ese Escribir las comunicativas
primer día de clases, se metas que en la escuela,
sienten entusiasmados, tienen para fin como saludar,
les gusta disfrutar con de año agradecer,
niños y niñas, que les Juguemos la hacer una
parece su profesora, CANCIÓN DE petición o
tendrán nuevos LOS NOMBRES. responder con
compañeritos, Conversar con cortesía.
conversar sobre las niños y niñas  Identifica y usa
normas de convivencia sobre dichas mayúsculas en
que regirán en el aula canciones. nombres propios
y en el Centro Escolar, Tarea, escribir al leer y escribir
todas aquellas los nombres textos, con
palabras mágicas que de sus padres, esmero e interés.
conocemos y que hermanos y  Participa en
debemos decir. Canta familiares. diálogos y
la canción de ―LAS Mención de conversaciones
PALABRAS MAGICAS‖ 10 nombres de en el aula,
 En un cartel escribir la  Canción LAS PALABRAS sus atendiendo las
canción de ―LAS MAGICAS escritas en compañeros/ normas para el
PALABRAS MAGICAS‖ cartel. as intercambio de
para que niños y niñas Identificación ideas y
puedan leerlas y les y uso de opiniones.
recuerden el respeto mayúsculas
hacia sus semejantes y Ponerse sobre
los adultos. los diferentes
 Que niños y niñas  Escritura de metas acuerdos de
escriban en sus trazadas para este año convivencia a
cuadernos las metas escolar. tomar en
que se trazaran para cuenta dentro
mediados de año y y fuera del
final, para que salón de
consecutivamente las clases.
lean y se recuerden Actividad de
que se han propuesto refuerzo.
para el año lectivo
presente.
 Juguemos la CANCIÓN  Jugando LA CANCIÓN
DE LOS NOMBRES. DE LOS NOMBRES
 Conversar con niños y  Conversación sobre las
niñas sobre dichas canciones que
canciones, que es lo aprendieron.
que más les gusto, que
nombres se
mencionaron y escribir
uno a uno en la pizarra,
pedirles a los niños y
niñas que digan que
observan sobre los
nombres que se
escribieron en la
pizarra, que
mencionen cada una
de las letras
mayúsculas de los
nombres y luego que
los escriban en sus
cuadernos.
 Tarea, escribir los
nombres de sus padres,
hermanos y familiares.
 Determinar que los  Uso de mayúsculas en
nombres propios se nombres propios.
escriben con
mayúscula inicial, por
consiguiente también
nombres de
departamentos,
lugares, dependencias
del estado, etc. para
su mayor comprensión.
 Mención de 10  Mencionando nombres
nombres de sus y realizando oraciones
compañeros/as y poniendo en práctica el
realizar una oración de uso de mayúsculas.
cada uno de ellos,
tratar de hacer dibujos
de acuerdo a las
oraciones que se
realizaron.
 Identificar que estén
escritos con
mayúsculas todos los
nombres de sus
compañeros/as
 Ponerse sobre los  Acuerdos de
diferentes acuerdos de convivencia a tomar en
convivencia a tomar cuenta para el salón de
en cuenta dentro y clases y fuera de estos.
fuera del salón de
clases.
 Actividad de refuerzo.  Desarrollo de
actividades de
retroalimentación
CONTENIDO CONCEPTUAL METODOLOGÍA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS: TIEMPO EVALUACIÓN:
 Mayúscula en  Mencionar el título del  Identificación de Maestra. 2 horas  Usa fórmulas de

nombres propios. poema que se les leerá, mayúsculas en textos Alumnos/as tratamiento
 Mayúscula al para que los niños y que lee y escribe. Escribir en un aceptadas
inicio de la oración. niñas puedan identificar pliego de socialmente en
y exponer sus ideas con papel bond el diferentes
respecto al título. poema situaciones
 Escribir en un pliego de  Poema SALUDO SALUDO y comunicativas en
papel bond el poema leérselo a los la escuela, como
SALUDO y leérselo a los niños y niñas. saludar,
niños y niñas. Conversar agradecer, hacer
 Conversar sobre el  Conversando sobre el sobre el una petición o
poema que se les leyó, poema que se leyó, poema que se responder con
que les gusto, afianzar que practicar les leyó. cortesía.
determinar que el hábitos de educación Hacer un  Reconoce y usa
saludar es una base de en Centro Escolar y la dibujo del expresiones del
los acuerdos de comunidad son poema. lenguaje formal e
convivencia que indispensables. Juguemos a informal
debemos poner en poner en (agradecer,
práctica en nuestro práctica las saludar, responder
Centro Escolar, aula de normas de con cortesía)
clases, comunidad y convivencia. según la situación
nuestra familia. Presentar la comunicativa en
 Hacer un dibujo del  Dibujo del poema que imagen del la escuela.
poema que leímos en el se les leyó libro de texto  Identifica y usa
cuaderno, pasar uno a pág. 15. mayúsculas en
uno a los niños y niñas Determinar nombres propios y
para determinar la que las frases al inicio de
velocidad de lectura de de buen trato oraciones, al leer y
ellos y ellas. para con los escribir textos, con
 Juguemos a poner en  Jugando a practicar demás nos esmero e interés.
práctica las normas de normas de convivencia traerá éxito en
convivencia. Hacer la vida
grupos de cuatro niños personal,
para que construiremos
acompañados de la lazos de
maestra visiten sus amistad, etc.
salones vecinos y se Tarea, escribir
presenten a la maestra y frases de
a los alumnos, (visitar las cortesía que
diferentes utilizamos
dependencias del diariamente
Centro Escolar) con las
identificar si ponen en personas que
prácticas todos aquellos nos rodean.
saludos necesarios al Escribir en
momento de pliego de
presentarnos con otras papel bond el
personas mayores y de poema ¿ME
la misma edad, recordar HACES UN
la canción de LAS FAVOR?
PALABRAS MAGICAS. Actividad de
 Presentar la imagen del  Imágenes del libro de retroalimentac
libro de texto pág. 15 y texto ión
que opinen
abiertamente sobre
dicha imagen, es
correcta la forma en
que actúan los niños y
niñas, deberíamos
actuar nosotros así, si o
no.
 Determinar que las  Conociendo las frases
frases de buen trato de buen trato para con
para con los demás nos los demás
traerá éxito en la vida
personal, construiremos
lazos de amistad, etc.
 Tarea, escribir frases de
cortesía que utilizamos
diariamente con las
personas que nos
rodean.
 Escribir en pliego de  Poema ¿ME HACES UN
papel bond el poema FAVOR?
¿ME HACES UN FAVOR?
Que los niños y niñas
puedan leer y opinar
sobre dicho poema, que
realicen un dibujo en
sus cuadernos y escriban
las palabras o frases que
más les gusta.
 Actividad de  Actividad de
retroalimentación retroalimentación
 Estructura de los libros  Conversar con los niños  Conversando sobre los Maestra. 2 horas  Identifica las
(portadas, y niñas sobre los libros libros de nuestro Centro Alumnos/as principales partes
contraportada e que tienen en sus Escolar y hogar, como Conversar con que constituyen los
índice) partiendo del hogares, como los debemos cuidarlos y los niños y libros (portada,
conocimiento de su cuidan, que es lo que conocerlos. niñas sobre los contraportada,
libro de texto. más les gusta, que tipo libros que índice) y valora la
de títulos tienen, tienen en sus importancia de los
categoría, etc. hogares. mismos en su
 En pliego de papel  Poema DÍA DEL LIBRO En pliego de aprendizaje.
bond escribir el poema papel bond
DÍA DEL LIBRO para que escribir el
los niños y niñas lo lean poema DÍA
en voz alta, que hagan DEL LIBRO.
un dibujo relacionado Proporcionar a
al poema, que es lo niños y niñas
que más les gusto, que libros diversos
opinen abiertamente que
sobre el poema. contengan el
 Proporcionar a niños y  Conociendo los índices índice para
niñas libros diversos que en los libros, para que conversar con
contengan el índice nos sirven y como ellos y ellas
para conversar con utilizarlos. sobre el
ellos y ellas sobre el índice.
índice, que información En hojas de
nos da, que lean papel bond
algunos de los temas a de color
encontrar en el escribir el
contenido del libro, que concepto de
observan en cada índice.
contenido. Hacer grupos
 En hojas de papel  Concepto de ÍNDICE de 3 niños/as y
bond de color escribir proporcionar
el concepto de índice. un libro de
 Hacer grupos de 3  Grupos de trabajo texto de
niños/as y proporcionar Lenguaje para
un libro de texto de que trabajen
Lenguaje, que con este.
respondan en sus En una hoja
cuadernos las de papel
siguientes preguntas: bond de color
- Buscar y escribir el escribir ¿Qué
nombre de la es la
unidad 3 y 7 del mayúscula
libro de texto. inicial?
- En que unidad Tarea, escribir
estudiaras la el nombre de
descripción los 14
- En que pág. departamento
encontramos la s de El
unidad 5 Salvador en el
- Cuántas unidades cuaderno.
tiene nuestro libro Actividad de
de texto retroalimentac
- Realiza un dibujo de ión.
tu libro de texto.
 En una hoja de papel  Concepto de
bond de color escribir MAYÚSCULA
¿Qué es la mayúscula
inicial?
 Tarea, escribir el
nombre de los 14
departamentos de El
Salvador en el
cuaderno.
 Actividad de  Desarrollo de actividad
retroalimentación. de retroalimentación
 El diccionario: función y  Presentar a niños y  Presentación de Maestra. 2 horas  Explicar con sus
utilidad. niñas diferentes libros diccionarios, libros de Alumnos/as propias palabras,
(diccionarios, libros de cuentos, poemas etc. Presentar a la función de los
cuento, libros de para introducir el niños y niñas diccionarios de la
poemas, etc.) para que contenido a desarrollar. diferentes lengua española,
los observen. libros. como apoyo
 Fotocopiar varias pág.  Fotocopia de una pág. Fotocopiar para la
de un diccionario y del diccionario para que varias pág. comprensión de
proporcionárselas a niños y niñas aprendan a de un textos que lee y
niños y niñas para que utilizarlo diccionario y escribir.
identifiquen la manera proporcionár  Usa el diccionario
en cómo se conforma, selas a niños para encontrar el
de qué manera lo y niñas para significado de
podemos utilizar, como que trabajen palabras
se diferencia de otros con estas. desconocidas
libros, como se utiliza, En hojas de mostrando interés
etc. colores por conocer
 En hojas de colores  Concepto de escribir el nuevos términos.
escribir el concepto de DICCIONARIO concepto de
diccionario para que diccionario
niños y niñas puedan para que
leerlos las veces que niños y niñas
necesiten. puedan
 Hacer grupos de 3  Grupos de trabajo leerlos las
niños y dejar un veces que
encargado por grupo necesiten.
para traer un Hacer grupos
diccionario. de 3 niños y
 Trabajo grupal, los  Buscando palabras en el dejar un
grupos anteriormente diccionario encargado
realizados buscaran por grupo
diferente palabras, para traer un
para, que escribirán en diccionario.
sus cuadernos con sus Trabajo
respectivos conceptos, grupal.
indicar paso a paso En hojas de
como se utiliza. papel bond
 En hojas de papel bond  Pliego de papel bond escribir paso
escribir paso a paso la con los pasos a seguir a paso la
forma en como buscar para buscar el forma en
una palabra en el concepto de una como buscar
diccionario. palabra en el una palabra
diccionario en el
 Tarea, buscar en el diccionario.
diccionario las Tarea, buscar
siguientes palabras: palabras.
agua, escuela, isla, olla, Escribir en
murciélago, uva, una hoja de
manzana, pera, listón, papel bond
remedio, casa, etc. de colores
 Escribir en una hoja de  Concepto de PUNTO Y ¿Qué es el
papel bond de colores SEGUIDO Y PUNTO Y punto y
¿Qué es el punto y APARTE seguido?
seguido? ¿Qué es el ¿Qué es el
punto y aparte? punto y
 Explicar a niños y niñas  Determinando e aparte?
ambos conceptos, identificando en textos Explicar a
determinar cuando los el punto y seguido y el niños y niñas
utilizamos, de qué punto y aparte. los
manera y la correcta conceptos
identificación en textos de punto y
que leen. seguido y
 Proporcionar cuentos  Cuentos diversos para punto y
diversos a los niños para que niños y niñas aparte.
que los lean en voz puedan leerlos Proporcionar
alta, y que en sus cuentos
cuadernos escriban las diversos a los
palabras que están niños para
seguidas del punto y que los lean
aparte y punto y en voz alta, y
seguido. que en sus
 Actividad de refuerzo.  Actividad de refuerzo cuadernos
escriban las
palabras que
están
seguidas del
punto y
aparte y
punto y
seguido.
Actividad de
refuerzo.
CENTRO ESCOLAR
3º grado “A”
NORMA GONZÁLEZ
MATERIA:
LENGUAJE.
TRIMESTRE:
I
UNIDAD:
1 NOS CONOCEMOS
GUIONES DE CLASE
AÑO:
2019
GUION DE CLASES
Disciplina: Lenguaje Docente: NORMA GONZÁLEZ

Grado: 3º ― A ‖ Unidad: I . Tiempo: 2 h/c
Indicador de logro:
1.1 Participa con respeto en la toma de acuerdos sobre normas de convivencia

en el aula y la expresa oralmente y por escrito.
1.2 Participa en diálogos y conversaciones en el aula atendiendo las normas para

el intercambio de ideas y opiniones.
Objetivo específico: los niños y niñas determinan la importancia de marcar el

inicio del año escolar. El regreso a las aulas y consigo destacar todas aquellas
normas de convivencia necesarias en el aula, el Centro Escolar y la comunidad,
estudiando así el uso de mayúsculas en nombres de personas, animales y lugares.
Comprensión oral.
Expresión oral.
Expresión escrita.
Contenido: ¡NOS VEMOS OTRA VEZ!
Actividades a realizar:
 Conversar con niños y niñas con respecto a los diferentes eventos que
acaecieron durante el final del año pasado, ¿Cómo disfrutaron sus
vacaciones? ¿Qué es lo que más les gusto? ¿con quienes disfrutaron? Etc.
indagar sobre ese primer día de clases, se sienten entusiasmados, les gusta
disfrutar con niños y niñas, que les parece su profesora, tendrán nuevos
compañeritos, conversar sobre las normas de convivencia que regirán en el
aula y en el Centro Escolar, todas aquellas palabras mágicas que conocemos y
que debemos decir. Canta la canción de ―LAS PALABRAS MAGICAS‖
 En un cartel escribir la canción de ―LAS PALABRAS MAGICAS‖ para que niños y
niñas puedan leerlas y les recuerden el respeto hacia sus semejantes y los
adultos.
 Que niños y niñas escriban en sus cuadernos las metas que se trazaran para
mediados de año y final, para que consecutivamente las lean y se recuerden
que se han propuesto para el año lectivo presente.
 Juguemos la CANCIÓN DE LOS NOMBRES.
 Conversar con niños y niñas sobre dichas canciones, que es lo que más les
gusto, que nombres se mencionaron y escribir uno a uno en la pizarra, pedirles
a los niños y niñas que digan que observan sobre los nombres que se
escribieron en la pizarra, que mencionen cada una de las letras mayúsculas de
los nombres y luego que los escriban en sus cuadernos.
 Tarea, escribir los nombres de sus padres, hermanos y familiares.
 Determinar que los nombres propios se escriben con mayúscula inicial, por
consiguiente también nombres de departamentos, lugares, dependencias del
estado, etc. para su mayor comprensión.
 Mención de 10 nombres de sus compañeros/as y realizar una oración de cada
uno de ellos, tratar de hacer dibujos de acuerdo a las oraciones que se
realizaron.
 Identificar que estén escritos con mayúsculas todos los nombres de sus
compañeros/as
 Ponerse sobre los diferentes acuerdos de convivencia a tomar en cuenta
dentro y fuera del salón de clases.
 Actividad de refuerzo.
Recursos:
Maestra.
Alumnos/as
Conversar con niños y niñas con respecto a los diferentes eventos que
aula y en el Centro Escolar, todas aquellas palabras mágicas que conocemos y
que debemos decir. Cantar la canción de ―LAS PALABRAS MAGICAS‖
En un cartel escribir la canción de ―LAS PALABRAS MAGICAS‖.
Que niños y niñas escriban en sus cuadernos las metas que se trazaran para
mediados y final de año.
Juguemos la CANCIÓN DE LOS NOMBRES.
Conversar con niños y niñas sobre dichas canciones.
Tarea, escribir los nombres de sus padres, hermanos y familiares.
Mención de 10 nombres de sus compañeros/as y realizar una oración de cada
uno de ellos, tratar de hacer dibujos de acuerdo a las oraciones que se
realizaron.
Identificar que estén escritos con mayúsculas todos los nombres de sus
compañeros/as
Ponerse sobre los diferentes acuerdos de convivencia a tomar en cuenta
Actividad de refuerzo.
Evaluación:
 Se anticipa al contenido del texto a partir de indicios en imagen.

 Usa fórmulas de tratamiento aceptadas socialmente en diferentes situaciones
comunicativas en la escuela, como saludar, agradecer, hacer una petición o
responder con cortesía.
 Identifica y usa mayúsculas en nombres propios al leer y escribir textos, con
esmero e interés.
 Participa en diálogos y conversaciones en el aula, atendiendo las normas para
Tareas aula y/o ex aula
1) Conversar con niños y niñas con respecto a los diferentes eventos que
aula y en el Centro Escolar, todas aquellas palabras mágicas que conocemos
y que debemos decir. Canta la canción de ―LAS PALABRAS MAGICAS‖
2) En un cartel escribir la canción de ―LAS PALABRAS MAGICAS‖ para que niños
y niñas puedan leerlas y les recuerden el respeto hacia sus semejantes y los
adultos.
3) Que niños y niñas escriban en sus cuadernos las metas que se trazaran para
mediados de año y final, para que consecutivamente las lean y se recuerden
que se han propuesto para el año lectivo presente.
4) Juguemos la CANCIÓN DE LOS NOMBRES.
5) Conversar con niños y niñas sobre dichas canciones, que es lo que más les
gusto, que nombres se mencionaron y escribir uno a uno en la pizarra, pedirles
a los niños y niñas que digan que observan sobre los nombres que se
escribieron en la pizarra, que mencionen cada una de las letras mayúsculas
de los nombres y luego que los escriban en sus cuadernos.
6) Tarea, escribir los nombres de sus padres, hermanos y familiares.
7) Determinar que los nombres propios se escriben con mayúscula inicial, por
consiguiente también nombres de departamentos, lugares, dependencias del
estado, etc. para su mayor comprensión.
8) Mención de 10 nombres de sus compañeros/as y realizar una oración de
cada uno de ellos, tratar de hacer dibujos de acuerdo a las oraciones que se
realizaron.
9) Identificar que estén escritos con mayúsculas todos los nombres de sus
compañeros/as
10) Ponerse sobre los diferentes acuerdos de convivencia a tomar en cuenta
11) Actividad de refuerzo.
Canción de las palabras mágicas.
LAS PALABRAS MÁGICAS
Porfa, porfa, por favor Porfa, porfa, por favor

digo siempre por favor digo siempre por favor
le agradezco si, si, si le agradezco si, si, si
muchas, muchas gracias muchas, muchas gracias
Son palabras mágicas Son palabras mágicas

que no debemos olvidar que no debemos olvidar
las palabras mágicas las palabras mágicas
por favor y gracias. por favor y gracias.
CANCIÓN DE LOS NOMBRES
Objetivo del juego: decir el nombre de los niños y niñas conforme va cantándose la
canción.
Desarrollo del juego: hacer un circulo antes de iniciar la ronda, explicarle a niños y niñas
de que se trata el juego, al iniciar la maestra la ronda ella mencionara el nombre de uno
de ellos o ellas, el niño o niña mencionado tendrá que continuar la canción,
mencionando el nombre de otro niño o niña, la maestra le acompañara y dirá el nombre
de la niña o niño que el menciono, más el del que menciono la niña o niño que la maestra
menciono, ambos pasaran al centro y se iniciara una nueva rueda, a esta se irán
incorporando los niños que se vallan mencionando.
Evaluación del juego: los niños y niñas logran identificar sus compañeros y compañeras,
deja de un lado la discriminación de género.
CANCIÓN
Angélica, Angélica ¿Dónde está Pamela y Omar?

Angélica la maestra Ello dirán
Dice en voz alta Listos mi maestra
¿Dónde está Pamela? No pagaremos penitencia
Ella seguirá el juego Angélica, Angélica
Y el que no atienda al llamado de Angélica Angélica la maestra
Pagará con una penitencia. Dice en voz alta
¿Dónde está Jonathan?
Pamela, Pamela
El seguirá el juego
Pamela dice en voz baja
Y el que no atienda al llamado
¿Dónde está Omar?
de Angélica
Se toman de las manos
Pagará una penitencia.
Y pasan al centro
Para enganchar más compañeros Jonathan, Jonathan
Jonathan dice en voz baja
Angélica, Angélica
¿Dónde está Fernando?
Angélica la maestra
Se toman de las manos con
Dice en voz alta
Pamela y Omar.
Centro Escolar Caserío El Coyolito
3º grado “A” Fecha: ____________________________
Nombre del alumno ____________________________________________________________
ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACION
Escribe 10 oraciones utilizando nombres propios.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Coloca la letra mayúscula que corresponde a los siguientes nombres.
_ lena __aría __scar __aura __orma

__argarita __mar __aniela __abriela __na
Lee el siguiente texto y subraya de color rojo todas las palabras que tienen letras
mayúsculas.
Haz un dibujo del texto que leíste

GUION DE CLASES

Indicador de logro:
1.3 Usa fórmulas de tratamiento aceptadas en diferentes situaciones

comunicativas en la escuela como: saludar, agradecer, hacer una petición o
Objetivo específico: los niños y niñas se familiarizan con las principales formulas del
tratamiento y las ponen en práctica dentro de la Escuela y de su hogar, se
estudia el uso de la mayúscula al inicio de una oración.
Comprensión oral.
Expresión oral.
Expresión escrita.
Contenido: ¡GUSTO DE CONOCERTE!
 Mencionar el título del poema que se les leerá, para que los niños y niñas
puedan identificar y exponer sus ideas con respecto al título.
 Escribir en un pliego de papel bond el poema SALUDO y leérselo a los niños y
niñas.
 Conversar sobre el poema que se les leyó, que les gusto, determinar que el
saludar es una base de los acuerdos de convivencia que debemos poner en
práctica en nuestro Centro Escolar, aula de clases, comunidad y nuestra
familia.
 Hacer un dibujo del poema que leímos en el cuaderno, pasar uno a uno a los
niños y niñas para determinar la velocidad de lectura de ellos y ellas.
 Juguemos a poner en práctica las normas de convivencia. Hacer grupos de
cuatro niños para que acompañados de la maestra visiten sus salones vecinos
y se presenten a la maestra y a los alumnos, (visitar las diferentes dependencias
del Centro Escolar) identificar si ponen en prácticas todos aquellos saludos
necesarios al momento de presentarnos con otras personas mayores y de la
misma edad, recordar la canción de LAS PALABRAS MAGICAS.
 Presentar la imagen del libro de texto pág. 15 y que opinen abiertamente sobre
dicha imagen, es correcta la forma en que actúan los niños y niñas,
deberíamos actuar nosotros así, si o no.
 Determinar que las frases de buen trato para con los demás nos traerá éxito en
la vida personal, construiremos lazos de amistad, etc.
 Tarea, escribir frases de cortesía que utilizamos diariamente con las personas
que nos rodean.
 Escribir en pliego de papel bond el poema ¿ME HACES UN FAVOR? Que los
niños y niñas puedan leer y opinar sobre dicho poema, que realicen un dibujo
en sus cuadernos y escriban las palabras o frases que más les gusta.
 Actividad de retroalimentación
Recursos:
Maestra.
Alumnos/as
Escribir en un pliego de papel bond el poema SALUDO y leérselo a los niños y
niñas.
Conversar sobre el poema que se les leyó.
Hacer un dibujo del poema.
Juguemos a poner en práctica las normas de convivencia.
Presentar la imagen del libro de texto pág. 15.
Determinar que las frases de buen trato para con los demás nos traerá éxito en
la vida personal, construiremos lazos de amistad, etc.
Tarea, escribir frases de cortesía que utilizamos diariamente con las personas
que nos rodean.
Escribir en pliego de papel bond el poema ¿ME HACES UN FAVOR?
Actividad de retroalimentación
Evaluación:
 Usa fórmulas de tratamiento aceptadas socialmente en diferentes situaciones
comunicativas en la escuela, como saludar, agradecer, hacer una petición o
 Reconoce y usa expresiones del lenguaje formal e informal (agradecer,
saludar, responder con cortesía) según la situación comunicativa en la escuela.
 Identifica y usa mayúsculas en nombres propios y al inicio de oraciones, al leer
y escribir textos, con esmero e interés.

1) Mencionar el título del poema que se les leerá, para que los niños y niñas
puedan identificar y exponer sus ideas con respecto al título.
2) Escribir en un pliego de papel bond el poema SALUDO y leérselo a los niños y
niñas.
3) Conversar sobre el poema que se les leyó, que les gusto, determinar que el
saludar es una base de los acuerdos de convivencia que debemos poner en
práctica en nuestro Centro Escolar, aula de clases, comunidad y nuestra
familia.
4) Hacer un dibujo del poema que leímos en el cuaderno, pasar uno a uno a
los niños y niñas para determinar la velocidad de lectura de ellos y ellas.
5) Juguemos a poner en práctica las normas de convivencia. Hacer grupos de
cuatro niños para que acompañados de la maestra visiten sus salones
vecinos y se presenten a la maestra y a los alumnos, (visitar las diferentes
dependencias del Centro Escolar) identificar si ponen en prácticas todos
aquellos saludos necesarios al momento de presentarnos con otras personas
mayores y de la misma edad, recordar la canción de LAS PALABRAS
MAGICAS.
6) Presentar la imagen del libro de texto pág. 15 y que opinen abiertamente
sobre dicha imagen, es correcta la forma en que actúan los niños y niñas,
deberíamos actuar nosotros así, si o no.
7) Determinar que las frases de buen trato para con los demás nos traerá éxito
en la vida personal, construiremos lazos de amistad, etc.
8) Tarea, escribir frases de cortesía que utilizamos diariamente con las personas
que nos rodean.
9) Escribir en pliego de papel bond el poema ¿ME HACES UN FAVOR? Que los
niños y niñas puedan leer y opinar sobre dicho poema, que realicen un
dibujo en sus cuadernos y escriban las palabras o frases que más les gusta.
10) Actividad de retroalimentación
3º grado “A” Fecha: ____________________________
ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACION
GUION DE CLASES

Indicador de logro:
1.5 Identifica las principales partes que constituyen los libros (portada,
contraportada, índice) y valora la importancia de los mimos en su aprendizaje.
Objetivo específico: los niños y niñas inician la identificación de la estructura y

elementos del Libro de texto, para familiarizarse con cada una de las partes de
este, destacando el índice, se explica también el uso de las mayúsculas después
de punto y seguido y aparte.
Competencias a desarrollar: que niños y niñas:
Comprensión oral.
Expresión oral.
Expresión escrita.
Contenido: CONOZCAMOS NUESTROS LIBRO
 Conversar con los niños y niñas sobre los libros que tienen en sus hogares, como
los cuidan, que es lo que más les gusta, que tipo de títulos tienen, categoría,
etc.
 En pliego de papel bond escribir el poema DÍA DEL LIBRO para que los niños y
niñas lo lean en voz alta, que hagan un dibujo relacionado al poema, que es lo
que más les gusto, que opinen abiertamente sobre el poema.
 Proporcionar a niños y niñas libros diversos que contengan el índice para
conversar con ellos y ellas sobre el índice, que información nos da, que lean
algunos de los temas a encontrar en el contenido del libro, que observan en
cada contenido.
 En hojas de papel bond de color escribir el concepto de índice.
 Hacer grupos de 3 niños/as y proporcionar un libro de texto de Lenguaje, que
respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:
- Buscar y escribir el nombre de la unidad 3 y 7 del libro de texto.
- En que unidad estudiaras la descripción
- En que pág. encontramos la unidad 5
- Cuántas unidades tiene nuestro libro de texto
- Realiza un dibujo de tu libro de texto.
 En una hoja de papel bond de color escribir ¿Qué es la mayúscula inicial?
 Tarea, escribir el nombre de los 14 departamentos de El Salvador en el
cuaderno.
 Actividad de retroalimentación.
Recursos:
Maestra.
Alumnos/as
Conversar con los niños y niñas sobre los libros que tienen en sus hogares.
En pliego de papel bond escribir el poema DÍA DEL LIBRO.
Proporcionar a niños y niñas libros diversos que contengan el índice para
conversar con ellos y ellas sobre el índice.
En hojas de papel bond de color escribir el concepto de índice.
Hacer grupos de 3 niños/as y proporcionar un libro de texto de Lenguaje para
que trabajen con este.
En una hoja de papel bond de color escribir ¿Qué es la mayúscula inicial?
Tarea, escribir el nombre de los 14 departamentos de El Salvador en el
cuaderno.
Actividad de retroalimentación.
Evaluación:
 Identifica las principales partes que constituyen los libros (portada,

contraportada, índice) y valora la importancia de los mismos en su aprendizaje.
1. Conversar con los niños y niñas sobre los libros que tienen en sus hogares.
2. En pliego de papel bond escribir el poema DÍA DEL LIBRO.
3. Proporcionar a niños y niñas libros diversos que contengan el índice para
conversar con ellos y ellas sobre el índice.
4. En hojas de papel bond de color escribir el concepto de índice.
5. Hacer grupos de 3 niños/as y proporcionar un libro de texto de Lenguaje para
que trabajen con este.
6. En una hoja de papel bond de color escribir ¿Qué es la mayúscula inicial?
7. Tarea, escribir el nombre de los 14 departamentos de El Salvador en el
cuaderno.
8. Actividad de retroalimentación.
3º grado “A” Fecha: ____________________________
ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACIÓN
Lee el siguiente texto, y subraya de color rojo las letras mayúsculas que
encuentres, escríbelas en el espacio de abajo.
LA SEÑORITA MARAVILLA
La señorita Maravilla pintó un lunar en su mejilla. Por ahí cerca de la boca, donde
se mira y no se toca. De moño cuete y perfumada salió a la calle ilusionada. A ver
si encuentra un caballero, soltero, guapo y con dinero. Algún señor que
enamorado le ofrezca estar siempre a su lado. Le guste el mate con bombilla y su
lunar en la mejilla.
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
GUION DE CLASES

Indicador de logro:
1.7 Usa el diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas

mostrando interés por conocer nuevos términos.
Objetivo específico: los niños y niñas identifican la estructura y elementos del libro
de texto, familiarizándose con cada una de sus partes destacando el índice,
destacando el uso de mayúsculas después de punto y seguido y aparte.
Comprensión oral.
Expresión oral.
Expresión escrita.
Contenido: UN AMIGO MUY ÚTIL
 Presentar a niños y niñas diferentes libros (diccionarios, libros de cuento, libros

de poemas, etc.) para que los observen.
 Fotocopiar varias pág. de un diccionario y proporcionárselas a niños y niñas
para que identifiquen la manera en cómo se conforma, de qué manera lo
podemos utilizar, como se diferencia de otros libros, como se utiliza, etc.
 En hojas de colores escribir el concepto de diccionario para que niños y niñas
puedan leerlos las veces que necesiten.
 Hacer grupos de 3 niños y dejar un encargado por grupo para traer un
diccionario.
 Trabajo grupal, los grupos anteriormente realizados buscaran diferente
palabras, para, que escribirán en sus cuadernos con sus respectivos conceptos,
indicar paso a paso como se utiliza.
 En hojas de papel bond escribir paso a paso la forma en como buscar una
palabra en el diccionario.
 Tarea, buscar en el diccionario las siguientes palabras: agua, escuela, isla, olla,
murciélago, uva, manzana, pera, listón, remedio, casa, etc.
 Escribir en una hoja de papel bond de colores ¿Qué es el punto y seguido?
¿Qué es el punto y aparte?
 Explicar a niños y niñas ambos conceptos, determinar cuando los utilizamos, de
qué manera y la correcta identificación en textos que leen.
 Proporcionar cuentos diversos a los niños para que los lean en voz alta, y que
en sus cuadernos escriban las palabras que están seguidas del punto y aparte
y punto y seguido.
 Actividad de refuerzo
Recursos:
Maestra.
Alumnos/as
Presentar a niños y niñas diferentes libros.
Fotocopiar varias pág. de un diccionario y proporcionárselas a niños y niñas
para que trabajen con estas.
En hojas de colores escribir el concepto de diccionario para que niños y niñas
puedan leerlos las veces que necesiten.
Hacer grupos de 3 niños y dejar un encargado por grupo para traer un
diccionario.
Trabajo grupal.
En hojas de papel bond escribir paso a paso la forma en como buscar una
Tarea, buscar palabras.
Escribir en una hoja de papel bond de colores ¿Qué es el punto y seguido?
Explicar a niños y niñas los conceptos de punto y seguido y punto y aparte.
Proporcionar cuentos diversos a los niños para que los lean en voz alta, y que
en sus cuadernos escriban las palabras que están seguidas del punto y aparte
y punto y seguido.
Actividad de refuerzo
Evaluación:
 Explicar con sus propias palabras, la función de los diccionarios de la lengua

española, como apoyo para la comprensión de textos que lee y escribir.
 Usa el diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas
1) Presentar a niños y niñas diferentes libros.

2) Fotocopiar varias pág. de un diccionario y proporcionárselas a niños y niñas
para que trabajen con estas.
3) En hojas de colores escribir el concepto de diccionario para que niños y
niñas puedan leerlos las veces que necesiten.
4) Hacer grupos de 3 niños y dejar un encargado por grupo para traer un
diccionario.
5) Trabajo grupal.
6) En hojas de papel bond escribir paso a paso la forma en como buscar una
7) Tarea, buscar palabras.
8) Escribir en una hoja de papel bond de colores ¿Qué es el punto y seguido?
9) Explicar a niños y niñas los conceptos de punto y seguido y punto y aparte.
10) Proporcionar cuentos diversos a los niños para que los lean en voz alta, y que
en sus cuadernos escriban las palabras que están seguidas del punto y
aparte y punto y seguido.
11) Actividad de refuerzo
3º grado “A” Fecha: ____________________________
Lee y observa el siguiente párrafo que habla sobre el diccionario y di que hay
entre las letras en negrita.
El diccionario es un libro que contiene las palabras de un idioma, con sus

significados correspondientes. Así, la persona que lo consulta conocerá el
significado de una palabra nueva.
Escribe todas las palabras en negrita, y búscalas en el diccionario, escríbelas en el

espacio de abajo.
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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Lee el texto y realiza un dibujo.

El ratón Pérez había caminado tanto ese día que terminó exhausto. En cuanto
llegó a su casita, se metió al baño para darse una ducha tibia. Cuando salió,
busco sus pantuflas negras debajo de la cama y ¡sorpresa! Es que, cuando metió
el pie, sintió algo extraño: era un bicho raro.
Cuando lo sacó de la pantufla, descubrió que era un grillo que siempre cantaba
por las noches, pero el ratón no sabía de donde venía la melodía.
CUENTOS
EL GALLO Y EL PATO
Reinaba un gallo en un corral. Hízose amigo suyo un pato, que tenía buena
pluma, había navegado y patullado en la fuente del saber; su andar no era
garboso, pero firme; su voz no era melodiosa, pero grave y sostenida. Este le
aconsejo a su amigo el gallo que se cortase la cresta, que era chocante, y los
espolones que eran inútiles. El gallo condescendió, y se fue a dar un paseo con su
amigo.
Este, que era muy confiado, dejo la puerta del corral abierta. Cuando volvieron
fue el gallo a su hogar a encender, y vio en él dos luces.
-¡Qué luces tan raras son estas!- dijo el gallo.
Y acercándose vio que eran los ojos de un gato que se le abalanzo.
Pusiéronse a pelear.
El pato, que esto veía, no paraba de repetir:
-Paz, caballeros; paz, paz, caballeros; paz, paz, paz, paz.
CUENTO SOBRE LA AMABILIDAD PARA NIÑOS
Daniel juega muy contento en

su habitación, monta y
desmonta palabras sin cesar.
Hay veces que las letras se
unen solas para formar
palabras fantásticas,
imaginarias, y es que Daniel es
mágico, es un mago de las
palabras.
Lleva unos días preparando un
regalo muy especial para aquellos que más quiere. Es muy divertido ver la cara
de mamá cuando descubre por la mañana un buenos días, preciosa debajo de
la almohada; o cuando papá encuentra en su coche un te quiero de color azul.
Sus palabras son amables y bonitas, cortas, largas, que suenan bien y hacen sentir
bien: gracias, te quiero, buenos días, por favor, lo siento, me gustas.
Daniel sabe que las palabras son poderosas y a él le gusta jugar con ellas y ver la
cara de felicidad de la gente cuando las oye.
Sabe bien que las palabras amables son mágicas, son como llaves que te abren
la puerta de los demás.
Porque si tú eres amable, todo es amable contigo. Y Daniel te pregunta: ¿quieres
intentarlo tú y ser un mago de las palabras amables?
FIN
CENTRO ESCOLAR
3º grado “A”
NORMA GONZÁLEZ
MATERIA:
LENGUAJE.
TRIMESTRE:
I
UNIDAD:
2 RECORDEMOS
AÑO:
2019
PLAN DE UNIDAD
PLAN DE UNIDAD

Asignatura: Lenguaje. Tiempo: 10 h/c Trimestre: I .Nombre de la Unidad: RECORDEMOS
Objetivo de la Unidad: Conocer y utilizar estrategias de lectura para mejorar la comprensión lectora y la
producción de textos, al leer o escribir, con esmero y dedicación, a fin de desarrollar habilidades comunicativas
que le servirán en su vida diaria.
Docente responsable: NORMA GONZÁLEZ

Comprensión oral.
Expresión oral.
Expresión escrita.
Indicador de logro: 2.1, 2.2, 2.5, 2.9
CONTENIDO CONCEPTUAL METODLOGIA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

 Estrategias de lectura con  Presentar la imagen del  Imagen del libro de Maestra. 5 horas  Responde
textos narrativos: libro de texto en una hoja texto, pág. de papel Alumnos/as oralmente y
identificación de título, de papel bond para que bond Presentar la por escrito
inicio y final; niños y niñas identifiquen y imagen del libro a las
identificación de indicios; expongan sus ideas sobre de texto en una preguntas
deducción del final. lo que observan. hoja de papel relacionada
 Conversar acerca de la bond. s con
imagen y que opinen  Conversando sobre la Conversar indicios del
sobre lo que creen ellos y imagen que observamos acerca de la contenido
ellas de que se tratara el imagen y que del texto, a
texto que se les leerá. opinen sobre lo partir del
 Leer la HISTORIA DEL que creen ellos título, las
JABOTÍ SABIO Y DEL  Historia JABOTÍ SABIO Y y ellas de que se primeras
MONO ENTROMETIDO y EL MONO ENTROMETIDO tratara el texto líneas del
que opinen acerca del que se les leerá. texto y las
texto. Leer la HISTORIA ilustraciones
 Hacer grupos de tres niños DEL JABOTÍ .
y niñas y que en sus  Grupos de trabajo SABIO Y DEL  Interroga el
cuadernos contesten las MONO texto antes
interrogantes sobre el ENTROMETIDO y y durante la
texto que se les leyó. que opinen lectura. Se
- ¿De qué trata el acerca del hace
texto? texto. nuevas
- ¿Quiénes son los Hacer grupos preguntas
personajes de tres niños y después de
principales? niñas y que en la lectura.
- ¿Con qué otro sus cuadernos
nombre podrías contesten las
identificar al cachorro interrogantes
del hombre? sobre el texto
- ¿Cuál de los dos crees que se les leyó.
que ganará las frutas? En hojas de
- ¿Por qué ya no puede papel bond
comer más frutas el escribir el
mono? término
- ¿Describe al mono? Predicción
 En hojas de papel bond Exponer el
escribir el término  Concepto de término de
Predicción PREDICCIÓN sustantivo
común y
 Exponer el término de sustantivo
sustantivo común y  Conociendo los términos propio en hojas
sustantivo propio en hojas de sustantivo común y de color para
de color para que los propio que los niños y
niños y niñas puedan niñas puedan
leerlas. leerlas.
 Proporcionar una serie de Realizar
textos para que niños y  Textos para que niños y actividad de
niñas puedan leer en voz niñas puedan leer en voz retroalimentació
alta, uno por uno. alta n.
(cuentos, leyendas, Tarea, traer 20
fabulas, poemas cortos, nombres propios
etc.) y 10 nombres
 Realizar actividad de comunes en sus
retroalimentación.  Actividad de cuadernos.
 Tarea, traer 20 nombres retroalimentación
propios y 10 nombres
comunes en sus
cuadernos.
 En hojas de papel bond
colocar el uso de la coma  En hojas de papel bond
en los textos diversos que USO DE LA COMA
leemos o escribimos.
CONTENDIO CONCEPTUAL METODOLOGÍA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS: TIEMPO EVALUACIÓN:
 Estrategias de escritura en  Leer el texto de la pág.  Lectura de textos del Maestra. 5 horas  Planifica
textos narrativos: 25, en voz alta y que libro de Colección Alumnos/as con interés
planificación, elaboración cada niño lea un párrafo Cipotes Leer el texto de y
del borrador, edición y cada uno, a manera de la pág. 25. entusiasmo
publicación. que todos y todas lean de Al leer el texto lo que
 Sustantivos comunes y corrido. conversar con quiere
propios  Al leer el texto conversar ellos y ellas sobre escribir a
 Sustantivos masculinos y con ellos y ellas sobre EL  Texto EL ESCRITO DE EL ESCRITO DE partir de la
femeninos, en singular y ESCRITO DE RICARDO, que RICARDO RICARDO. definición
plural. opinan sobre el texto, que Tarea, escribir un de que
les gusto de la lectura, relato en una escribir,
etc. hoja de papel para quién
 Tarea, escribir un relato en bond (de un y para qué.
una hoja de papel bond cumpleaños, del  Escribe
(de un cumpleaños, del final de clases, textos
final de clases, del día de del día de narrativos
navidad, etc.) navidad, etc.) con esmero
 En grupos de tres niños/as  Grupos de trabajo En grupos de tres y agrado,
proporcionar la fotocopia niños/as trabajar basándose
del Escrito de Ricardo, sobre el Escrito en un
una hoja de papel bond de Ricardo borrador
para que trabajen las En un pliego de elaborado
siguientes actividades: papel bond previament
- Escriban todos aquellos escribir los e a partir de
nombres propios que diferentes pasos un modelo.
encuentre. que se deben  Valora sus
- Escriban todas aquellas tomar en cuenta propias
palabras que se al momento de produccion
encuentran en escribir un texto. es y las de
mayúscula. En una hoja de sus
- Escriban la palabra que papel bond compañero
prosigue a las comas escribir ¿Qué es s y
que se encuentran en el el sustantivo? compañera
texto. ¿Cómo se s.
- Escriban las palabras dividen los  Selecciona
que tengan la letra Z (al sustantivos? y escribe de
inicio, intermedio o final En una hoja de manera
de la palabra) papel de color separada
- Hacer un dibujo escribir el uso de los
relacionado al texto. la coma. sustantivos
 En un pliego de papel  En pliego de papel bond Actividad de masculinos
bond escribir los diferentes escribir los pasos a tomar retroalimentación y
pasos que se deben en cuenta al momento femeninos,
tomar en cuenta al de escribir un texto singulares y
momento de escribir un plurales, de
texto. Explicarles a los un texto
niños y niñas como se que lee o
debe desarrollar dichas que escribe
actividades, de qué previament
manera hacerlo para e.
mejor comprensión de  Selecciona y
ellos/as, hacer un escribe de
ejercicio con ayuda del manera
docente separada los
 Tarea, hacer un escrito de  Concepto de sustantivos
la clase del día. SUSTANTIVO Y SU masculinos y
 En una hoja de papel DIVISIÓN femeninos,
bond escribir ¿Qué es el singulares y
sustantivo? ¿Cómo se plurales de
dividen los sustantivos? un texto que
 En una hoja de papel de  Concepto de COMA lee.
color escribir el uso de la
coma.  Actividad de
 Actividad de retroalimentación. retroalimentación
CENTRO ESCOLAR
3º grado “A”
NORMA GONZÁLEZ
MATERIA:
LENGUAJE.
TRIMESTRE:
I
UNIDAD:
2 RECORDEMOS
AÑO:
2019
GUIONES DE CLASE
GUION DE CLASES

Indicador de logro:
2.1 Identifica el título, inicio y final de textos narrativos mostrando interés y agrado
por su lectura.
2.2 responde oralmente y por escrito a las preguntas relacionadas con indicios
del contenido del texto: el título, primera líneas e ilustraciones.
Objetivo específico: los niños y niñas identifican estrategias de lectura en textos

narrativos para mejorar la comprensión de dichos textos. Se utiliza un cuento,
poema, leyenda, etc. y a partir de él se van aplicando. Se estudian también los
sustantivos comunes y propios. Se estudia el uso de la coma enumerativa.
Comprensión oral.
Expresión oral.
Expresión escrita.
Contenido: LEO CADA VEZ MEJOR.
 Presentar la imagen del libro de texto en una hoja de papel bond para que
niños y niñas identifiquen y expongan sus ideas sobre lo que observan.
 Conversar acerca de la imagen y que opinen sobre lo que creen ellos y ellas
de que se tratara el texto que se les leerá.
 Leer la HISTORIA DEL JABOTÍ SABIO Y DEL MONO ENTROMETIDO y que opinen
acerca del texto.
 Hacer grupos de tres niños y niñas y que en sus cuadernos contesten las
interrogantes sobre el texto que se les leyó.
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Quiénes son los personajes principales?
- ¿Con qué otro nombre podrías identificar al cachorro del hombre?
- ¿Cuál de los dos crees que ganará las frutas?
- ¿Por qué ya no puede comer más frutas el mono?
- ¿Describe al mono?
 En hojas de papel bond escribir el término Predicción
 Exponer el término de sustantivo común y sustantivo propio en hojas de color
para que los niños y niñas puedan leerlas.
 Proporcionar una serie de textos para que niños y niñas puedan leer en voz
alta, uno por uno. (cuentos, leyendas, fabulas, poemas cortos, etc.)
 Realizar actividad de retroalimentación.
 Tarea, traer 20 nombres propios y 10 nombres comunes en sus cuadernos.
 En hojas de papel bond colocar el uso de la coma en los textos diversos que
leemos o escribimos.
Recursos:
Maestra.
Alumnos/as
Presentar la imagen del libro de texto en una hoja de papel bond.
Conversar acerca de la imagen y que opinen sobre lo que creen ellos y ellas
Leer la HISTORIA DEL JABOTÍ SABIO Y DEL MONO ENTROMETIDO y que opinen
acerca del texto.
Hacer grupos de tres niños y niñas y que en sus cuadernos contesten las
En hojas de papel bond escribir el término Predicción
Exponer el término de sustantivo común y sustantivo propio en hojas de color
Realizar actividad de retroalimentación.
Tarea, traer 20 nombres propios y 10 nombres comunes en sus cuadernos.
Evaluación:
 Responde oralmente y por escrito a las preguntas relacionadas con indicios del
contenido del texto, a partir del título, las primeras líneas del texto y las
ilustraciones.
 Interroga el texto antes y durante la lectura. Se hace nuevas preguntas
después de la lectura.
1) Presentar la imagen del libro de texto en una hoja de papel bond.

2) Conversar acerca de la imagen y que opinen sobre lo que creen ellos y ellas
3) Leer la HISTORIA DEL JABOTÍ SABIO Y DEL MONO ENTROMETIDO y que opinen
acerca del texto.
4) Hacer grupos de tres niños y niñas y que en sus cuadernos contesten las
5) En hojas de papel bond escribir el término Predicción
6) Exponer el término de sustantivo común y sustantivo propio en hojas de color
7) Realizar actividad de retroalimentación.
8) Tarea, traer 20 nombres propios y 10 nombres comunes en sus cuadernos.
Comprobando si entendimos el texto que leímos. Historia del jabotí sabio y del
mono entrometido.
3º grado “A” Fecha: ____________________________
GUION DE CLASES

Indicador de logro:
2.5 Planifica con interés y entusiasmo lo que quiere escribir a partir de la definición
de: qué escribir, para quién y para qué.
2.9 Selecciona y escribe, de manera separada los sustantivos masculinos y

femeninos, singulares y plurales, de un texto que lee o que escribió previamente.
Objetivo específico: los niños y niñas conocen sobre la elaboración de un escrito

lo que ayudará en algunas estrategias de escritura para que aprenda a redactar
sus textos. Conocerán los sustantivos singulares y plurales, explicarán la parte
ortográfica el uso de la coma después de las palabras: pero, o sea y por último.
Comprensión oral.
Expresión oral.
Expresión escrita.
Contenido: MEJORO MIS TEXTOS.
 Leer el texto de la pág. 25, en voz alta y que cada niño lea un párrafo cada
uno, a manera de que todos y todas lean de corrido.
 Al leer el texto conversar con ellos y ellas sobre EL ESCRITO DE RICARDO, que
opinan sobre el texto, que les gusto de la lectura, etc.
 Tarea, escribir un relato en una hoja de papel bond (de un cumpleaños, del
final de clases, del día de navidad, etc.)
 En grupos de tres niños/as proporcionar la fotocopia del Escrito de Ricardo, una
hoja de papel bond para que trabajen las siguientes actividades:
- Escriban todos aquellos nombres propios que encuentre.
- Escriban todas aquellas palabras que se encuentran en mayúscula.
- Escriban la palabra que prosigue a las comas que se encuentran en el texto.
- Escriban las palabras que tengan la letra Z (al inicio, intermedio o final de la
palabra)
- Hacer un dibujo relacionado al texto.
 En un pliego de papel bond escribir los diferentes pasos que se deben tomar en
cuenta al momento de escribir un texto. Explicarles a los niños y niñas como se
debe desarrollar dichas actividades, de qué manera hacerlo para mejor
comprensión de ellos/as, hacer un ejercicio con ayuda del docente
 Tarea, hacer un escrito de la clase del día.
 En una hoja de papel bond escribir ¿Qué es el sustantivo? ¿Cómo se dividen los
sustantivos?
 En una hoja de papel de color escribir el uso de la coma.
Recursos:
Maestra.
Alumnos/as
Leer el texto de la pág. 25.
Al leer el texto conversar con ellos y ellas sobre EL ESCRITO DE RICARDO.
Tarea, escribir un relato en una hoja de papel bond (de un cumpleaños, del
En grupos de tres niños/as trabajar sobre el Escrito de Ricardo
En un pliego de papel bond escribir los diferentes pasos que se deben tomar en
cuenta al momento de escribir un texto.
En una hoja de papel bond escribir ¿Qué es el sustantivo? ¿Cómo se dividen los
sustantivos?
En una hoja de papel de color escribir el uso de la coma.
Evaluación:
 Planifica con interés y entusiasmo lo que quiere escribir a partir de la definición
de que escribir, para quién y para qué.
 Escribe textos narrativos con esmero y agrado, basándose en un borrador
elaborado previamente a partir de un modelo.
 Valora sus propias producciones y las de sus compañeros y compañeras.
 Selecciona y escribe de manera separada los sustantivos masculinos y
femeninos, singulares y plurales, de un texto que lee o que escribe
previamente.
 Selecciona y escribe de manera separada los sustantivos masculinos y
femeninos, singulares y plurales de un texto que lee.

1) Leer el texto de la pág. 25.
2) Al leer el texto conversar con ellos y ellas sobre EL ESCRITO DE RICARDO.
3) Tarea, escribir un relato en una hoja de papel bond (de un cumpleaños, del
4) En grupos de tres niños/as trabajar sobre el Escrito de Ricardo
5) En un pliego de papel bond escribir los diferentes pasos que se deben tomar en
cuenta al momento de escribir un texto.
6) En una hoja de papel bond escribir ¿Qué es el sustantivo? ¿Cómo se dividen los
sustantivos?
7) En una hoja de papel de color escribir el uso de la coma.
8) Actividad de retroalimentación.
3º grado “A” Fecha: ____________________________
INDICACIONES: lee el siguiente texto y subraya de color verde los sustantivos que
encuentres.
La maestra Cecilia organizó un paseo al río Torola. Yo había conocido muchos ríos, pero
ninguno tan cristalino y hermoso como este. A la orilla del río, había muchos árboles que
dan frescura. En una de las ramas, vimos a una pareja de chiltotas que estaban haciendo
su nido. Me metí a andar con mis amigos Betty y Luis. Disfrutamos mucho este paseo.
Ojala el año próximo podamos conocer otro lugar de nuestro país.
Ahora que has subrayado los sustantivos, llena el siguiente cuadro y escribe en la casilla
que corresponda los sustantivos singulares y plurales del texto, sigue el ejemplo.
Sustantivos singulares Sustantivos plurales

(un solo ser o un elemento) (indican varios seres o elementos)
Maestra Niños
Escribe 5 sustantivos femeninos y 5 sustantivos masculinos
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
Redacta 5 oraciones usando: pero, por lo tanto, por último.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
INDICACIONES: corrige el texto de LA HISTORIA DE JABOTÍ Y DEL MONO ENTROMETIDO

sigue el ejemplo: primera línea: Había se escribe con h y además debe ser mayúscula
porque inicia el texto. Escribe las correcciones al final del texto.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
CENTRO ESCOLAR
3º grado “A”
NORMA GONZÁLEZ
MATERIA:
LENGUAJE.
TRIMESTRE:
I
UNIDAD:
3 NARREMOS
AÑO:
2019
PLAN DE UNIDAD
PLAN DE UNIDAD

Asignatura: Lenguaje. Tiempo: 40 h/c Trimestre: I .Nombre de la Unidad: NARREMOS
Objetivo de la Unidad: Expresar en forma oral y escrita el tema, los personajes, los lugares, el tipo y el propósito del
texto, la estructura y las características principales de los textos narrativos para interpretar el contenido y disfrutar
mejor de su lectura.
Docente responsable: NORMA GONZÁLEZ
Comprensión oral.
Expresión oral.
Expresión escrita.
Indicador de logro: 3.1, 3.2, 3.3, 3.7, 3.9, 3.10, 3.12, 3.14, 3.15, 3.17, 3.18, 3.20, 3.21, 3.22, 3.24,
3.28, 3.29, 3.33, 3.34, 3.39

Maestra.
Alumnos/as
CUÉNTAME UN CUENTO. CUÉNTAME UN CUENTO. CUÉNTAME UN

CUENTO.
 El cuento.  Conversar con niños y  Conversando sobre los Conversar con niños 15
niñas sobre los cuentos cuentos que conocen y y niñas sobre los horas  Hace
que sus padres les han que les han leído cuentos que sus predicciones
 Elementos del cuento: contado, como se padres les han de los cuentos
lugar, tiempo, llaman, ¿Cuál es el que contado, como se que lee y las
personaje. más les ha gustado? llaman, ¿Cuál es el corrobora.
 Escribir en la pizarra el  Escritura del título LA que más les ha  Identifica el
tema LA TORTUGA SABIA TORTUGA SABIA para gustado? lugar, el
 Estructura del cuento. para que ellos y ellas que niños y niñas Escribir en la pizarra tiempo, los
puedan mencionar de puedan expresar de que el tema LA TORTUGA personajes y
que tratará el cuento, tratara el cuento SABIA para que ellos hechos que
que se imaginen y y ellas puedan intervienen en
 El determinante expresen sus ideas. mencionar de que los cuentos
artículo y el  Leer el texto LA TORTUGA  Lectura del cuento LA tratará el cuento, que lee y
determinante SABIA y que los niños y TORTUGA SABIA que se imaginen y escucha, con
posesivo. niñas puedan expresar expresen sus ideas. interés y
sus opiniones sobre el Leer el texto LA agrado.
cuento, que les gusto, TORTUGA SABIA.  Identifica el
cual es el personaje Hacer grupos de inicio,
 El verbo: concepto principal, que pensaron tres niños y niñas y desarrollo y
que pasaría, ¿Cómo era que traten de final de los
la tortuga?, ¿Por qué reescribir el cuento. cuentos que
 Las terminaciones estaba preocupada?, En una hoja de lee y escucha.
verbales: ar, er, ir. ¿Para qué hizo un viaje papel bond escribir  Utiliza
 El verbo: en presente, alrededor del mundo? ¿Qué es la correctament
pasado y futuro. ¿Cuándo averiguo su reescritura?, los e los
verdadero nombre? hechos que determinantes
Hacer un dibujo conforman los artículos y
 Los adverbios de lugar. relacionado al cuento, cuentos. posesivos con
para que ellos y ellas Que los niños y niñas el sustantivo
puedan comprenderlo. traten de reescribir al que
Que escriban las un cuento que a acompañan,
preguntas en sus ellos y ellas les guste al escribir
cuadernos con sus de forma individual opiniones
respectivas respuestas. (en sus cuaderno y sobre los
 Hacer grupos de tres  Grupos de trabajo que sea corto) con personajes de
niños y niñas y que traten dibujo cuentos que
de reescribir el cuento, Tarea, en sus lee.
cambiando algunos cuadernos escribir
nombres. Que escriban por lo menos a 5
sus ideas en una hoja de escritores
papel bond, para salvadoreños y la
compartirla con sus biografía de 2 de
compañeros ellos, el titulo de 5
posteriormente. cuentos.
 En una hoja de papel  Concepto de Que cada uno de
bond escribir ¿Qué es la REESCRITURA ellos lea en voz alta
reescritura?, los hechos uno de los escritores
que conforman los que trajo de tarea y
cuentos. que mencione dos
 Que los niños y niñas  Reescritura de un títulos de sus
traten de reescribir un cuento cuentos.
cuento que a ellos y ellas En una hoja escribir
les guste de forma ¿Qué son los
individual (en sus determinantes
cuaderno y que sea artículos? ¿Cuáles
corto) con dibujo son? ¿Cómo se
 Tarea, en sus cuadernos dividen? ¿Qué
escribir por lo menos a 5 anticipan? ¿Qué
escritores salvadoreños y son los
la biografía de 2 de ellos, determinantes
el titulo de 5 cuentos. posesivos? ¿Cuáles
 Que cada uno de ellos  Lectura en voz alta son? ¿Cómo se
lea en voz alta uno de dividen?
los escritores que trajo de En el cuaderno de
tarea y que mencione lenguaje copiar el
dos títulos de sus cuadro del literal
cuentos. ―b‖ pág. 34
 En una hoja escribir  Concepto de Hacer ejercicios
¿Qué son los DETERMINANTE sobre los
determinantes artículos? determinantes
¿Cuáles son? ¿Cómo se artículos,
dividen? ¿Qué determinantes
anticipan? ¿Qué son los posesivos.
determinantes Leer a niños y niñas
posesivos? ¿Cuáles son? diferentes cuentos,
¿Cómo se dividen? para que ellos y
 En el cuaderno de  Copiando textos del ellas expresen y
lenguaje copiar el libro de Colección opinen
cuadro del literal ―b‖ Cipotes abiertamente sobre
pág. 34 y hacerlo en un estos, ¿Quiénes son
pliego de papel bond sus personajes? ¿De
para que niños y niñas qué trata el cuento?
puedan identificarlos y ¿Qué es lo que más
aprendérselos. les gusto? ¿Cómo
 Hacer ejercicios sobre los  Realizando ejercicios de redactarías uno
determinantes artículos, los determinantes diferente? Hacer un
determinantes posesivos. artículos y determinantes dibujo del que más
posesivos les gusto.
 Leer a niños y niñas  Lectura de poemas Actividad de
diferentes poemas, para refuerzo.
que ellos y ellas expresen
y opinen abiertamente
sobre estos, ¿Quiénes
son sus personajes? ¿De
qué trata el cuento?
¿Qué es lo que más les
gusto? ¿Cómo
redactarías uno
diferente? Hacer un
dibujo del que más les
gusto.
 Actividad de refuerzo.  Actividad de refuerzo.
ESCRIBO MIS CUENTOS ESCRIBO MIS CUENTOS ESCRIBO MIS

CUENTOS
 Leer el cuento LA  Cuento LA PRINCESA  Leer el cuento LA
PRINCESA QUE SE QUE SE ABURRIA DE PRINCESA QUE SE  Contesta
ABURRIA DE TODO, que TODO ABURRIA DE TODO. preguntas de
niños y niñas opinen  Hacer grupos de carácter
abiertamente sobre tres niños y niñas y literal,
dicho cuento, que que trabajen en sus inferencial y
opinan sobre este, en cuadernos y con la apreciativo
que coinciden con el fotocopia del sobre los
duende y Sofía, que es lo cuento en mano lo cuentos que
que más les gusto del siguiente: lee o escucha.
texto, hacer un dibujo  En una hoja de  Hace
del cuento. En un pliego papel de color predicciones
de papel bond escribir el colocar los con
cuento. elementos del entusiasmo e
 Hacer grupos de tres  Grupos de trabajo cuento. iniciativa sobre
niños y niñas y que  Presentar varios el contenido
trabajen en sus cuentos para de cuentos
cuadernos y con la proporcionar a niños antes de
fotocopia del cuento en y niñas y que leerlos o
mano lo siguiente: trabajen. escucharlos y
- ¿Por qué pensó Sofía  Dictado de las corrobora.
que el tiempo se había palabras para que  Expresa su
detenido? las dividan opinión en
- ¿Qué sucedió en el silábicamente. forma oral y
espejo mientras la  Escribir 15 palabras escrita sobre
princesa se peinaba? en la pizarra para las actitudes
- ¿Cómo se quitó el que los niños y niñas de los
aburrimiento a Sofía? uno a uno pasen al personajes de
- ¿Cómo era la casa del frente a dividirlas los cuentos
duende? acompañadas de que lee, con
- ¿Qué te pareció el aplausos. entusiasmo e
final?  En una hoja de iniciativa.
- Haz un dibujo papel bond escribir  Identifica el
- Reescriban el cuento ¿Qué es la división inicio, el
en grupo cambiando silábica? desarrollo y el
personajes, nombre del  Conociendo los final de los
título, lugar, tiempo, sinónimos. cuentos que
objetos.  Tarea, traer 5 lee y escribe.
- Identificar los monosílabos, 5  Aplica el
elementos del cuento: bisílabos, 5 trisílabos, concepto de
personajes, lugar, 10 palabras con su silaba, como
tiempo. respectivos unidad de
- ¿Quién es el personaje sinónimos. sonido menor
principal?  Explicando ¿Qué de una
- ¿Dónde se llevan a son los antónimos? palabra, al
cabo los hechos?  Tarea, traer un identificarla
- ¿En qué época se cuento corto escrito oralmente en
desarrolló el cuento? en una hoja de una palabra.
 En pliego de papel bond  En pliego de papel bond papel bond, traer
colocar los elementos escribir los elementos del un títere y
del cuento. cuento dramatizar su
cuento ante sus
 Presentar varios cuentos  Cuentos varios para que compañeros/as.
para proporcionar a niños y niñas puedan  Actividad de
niños y niñas y que leer. refuerzo.
trabajen lo siguiente:
- Identificar ¿Quién es
el personaje principal
de tu cuento?
- ¿Dónde se llevan a
cabo los hechos del
cuento?
- Identificar de color
rojo el inicio del
cuento, de color
verde el intermedio y
de color azul el final
- ¿En qué época se
desarrolló el cuento?
- Reescribe el cuento
que se te proporciono
de la manera que tú
prefieras.
 Identificación de la  Identificación de la
división silábica, dictar división silábica
varias palabras y que las
dividan en monosílabos,
bisílabos y trisílabos.
 Escribir 15 palabras en la  Escritura de 15 palabras
pizarra entre para identificar la
monosílabas, bisílabas y división silábica
trisílabas para que los
niños y niñas uno a uno
pasen al frente a
dividirlas acompañadas
de aplausos.
 En una hoja de papel  Concepto de DIVISIÓN
bond escribir ¿Qué es la SILÁBICA
división silábica?
 Conociendo los  Concepto de SINONIMO
sinónimos, presentar en
una hoja de papel bond
¿Qué es el sinónimo?
Ejemplificar en la pizarra
con palabras.
 Tarea, traer 5
monosílabos, 5 bisílabos,
5 trisílabos, 10 palabras
con su respectivos
sinónimos.
 Explicando ¿Qué son los  Concepto de
antónimos? ANTÓNIMO y relación
Ejemplificarlos y que los con los sinónimos y
niños y niñas pasen a la antónimos
pizarra a realizar
ejercicios de sinónimos y
antónimos.
 Tarea, traer un cuento
corto escrito en una hoja
de papel bond, traer un
títere y dramatizar su
cuento ante sus
compañeros/as.
 Actividad de refuerzo.  Actividad de refuerzo
CUENTOS DE SIEMPRE CUENTOS DE CUENTOS DE

SIEMPRE SIEMPRE
 Leer el cuento EL GATO  Lectura del cuento EL Leer el cuento EL
CON BOTAS para que los GATO CON BOTAS GATO CON BOTAS.  Hace
niños y niñas opinen Entablar un dialogo predicciones
sobre dicho cuento, con los niños y niñas con
¿Qué hizo el hijo del sobre el cuento que entusiasmo e
molinero cuando se dio se les leyó. iniciativa sobre
cuenta de su herencia? Presentar imágenes el contenido
¿De qué manera el gato y una hoja de papel de cuentos
con botas ayudo a su bond, para que antes de
amo? ¿Tú, estás de niños y niñas leerlos o
acuerdo con la actitud puedan cambiar el escucharlos y
que tomo el gato con desarrollo y final del los corrobora.
botas? ¿Qué aprendiste cuento EL GATO  Expresa su
del cuento EL GATO CON BOTAS. opinión en
CON BOTAS? ¿Crees que En hoja de papel forma oral y
está bien mentir para bond escribir el uso escrita sobre
lograr algo, porque? del guión corto. las actitudes
¿Qué piensas sobre la Actividad de de los
acción que hizo el hijo refuerzo. personajes de
del molinero al hacerse Proporcionar los cuentos
pasar por marqués, lo diversidad de que lee, con
harías tú, por qué? Que cuentos para que entusiasmo e
respondan verbalmente los niños puedan iniciativa.
dichas interrogantes y identificar los  Identifica el
escriban en sus guiones cortos que inicio, el
cuadernos las se encuentren en desarrollo y el
respuestas. estos final de
 Entablar un dialogo con  Dialogo sobre el cuento cuentos que
los niños y niñas sobre el que se les leyó lee y escribe.
cuento que se les leyó,  Divide las
establecer interrogantes palabras en el
que de ellos mismos número de
resulten, mencionar silabas que las
hechos importantes del forman, con
cuento, etc. esmero y
 Presentar imágenes y  Imágenes para cambiar atención,
una hoja de papel bond, el desarrollo y final del haciendo uso
para que niños y niñas cuento EL GATO CON del guión
puedan cambiar el BOTAS corto.
desarrollo y final del  Usa
cuento EL GATO CON correctament
BOTAS, ¿Cómo quisieran e el guión
ellos y ellas que hubiese para separar
terminado el cuento? palabras al
 En hoja de papel bond  Concepto de GUION final del
escribir el uso del guión CORTO renglón al
corto, ¿En qué tipo de escribir textos
textos podemos con esmero.
utilizarlos? ¿En cuales
textos los han
observado?
 Actividad de refuerzo.  Actividad de refuerzo
 Proporcionar diversidad  Cuentos diversos para la
de cuentos para que los lectura de estos
niños puedan identificar
los guiones cortos que se
encuentren en estos.
CONTENDIO CONCEPTUAL METODOLOGÍA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS: TIEMPO EVALUACIÓN:
 La fábula:  Presentar imágenes de  Imágenes de fábulas Maestra. 8  Responde a

Estructura, inicio, fábulas, para que niños y conocidas por los niños y Alumnos/as horas preguntas de
desarrollo, final y niñas puedan expresar de niñas Presentar imágenes carácter
moraleja. que tratara la lectura de de fábulas, para literal,
la fábula, si su pueden el que niños y niñas inferencial e
 Características de los nombre de esta, que idea puedan expresar de interpretativo
personajes en las tienen de cómo se que tratara la sobre las
fábulas. desarrollara dicha fábula. lectura de la fábula. fábulas que
 Proporcionar libros de  Lectura en voz alta de la Proporcionar libros lee o escucha.
 La moraleja de la texto para que los niños fábula EL LEÓN Y EL de texto para que  Responde a
fábula. uno a uno lean en voz RATÓN los niños uno a uno preguntas de
alta y al frente de sus lean en voz alta y al comprensión
 Adjetivos calificativos. compañeros/as la fábula frente de sus apreciativa
EL LEÓN Y EL RATÓN, compañeros/as la con respecto
observar la lectura de los fábula EL LEÓN Y EL a la moraleja
niños y niñas, la correcta RATÓN. en fábulas
mención de signos Trabajo individual que lee.
ortográficos, etc. sobre la fábula.  Nombra con
 En sus cuadernos de  Trabajando en el Tarea, que los niños iniciativa
manera individual cuaderno y niñas para la algunas de las
trabajar: individualmente próxima clase características
¿Quiénes son los personajes traigan un humanas que
de esta narración? diccionario para asumen los
¿Qué hizo el león con el utilizarlo y aprender personajes en
ratón? a como buscar las fábulas.
¿Qué hizo el ratón cuando palabras.  Escribe fábulas
vio al león en problemas? Escribir 5 palabras siguiendo la
¿Cuál es la enseñanza que en la pizarra para estructura de
nos deja esta fábula? que los niños y niñas la misma y las
Hacer un dibujo de la puedan buscarlas características
fábula en sus cuadernos. en el diccionario, de los
 Tarea, que los niños y que los niños y niñas personajes.
niñas para la próxima aprendan a buscar  Identifica y
clase traigan un recordando el usa con
diccionario para utilizarlo abecedario. creatividad
y aprender a como En una hoja de adjetivos
buscar palabras. color, escribir ¿Qué calificativos al
 Escribir 5 palabras en la  Escritura de 5 palabras es la fábula? ¿Qué leer y escribir
pizarra para que los niños en la pizarra para que es la moraleja? fábulas.
y niñas puedan buscarlas busquen en el Conversar con ellos  Identifica la
en el diccionario, que los diccionario y ellas sobre la silaba tónica
niños y niñas aprendan a moraleja que nos en palabras
buscar recordando el dejó la fábula. de las fábulas
abecedario. En pliego de papel que lee o
 En una hoja de color,  Concepto de FÁBULA bond escribir las escucha,
escribir ¿Qué es la características de la mostrando
fábula? ¿Qué es la fábula. atención e
moraleja? Tarea, en el interés.
 Conversar con ellos y ellas  Conversando sobre las cuaderno trae 2
sobre la moraleja que nos moralejas que nos dejan fábulas escritas con
dejó la fábula. las fábulas su respectivo dibujo
 En pliego de papel bond  En pliego de papel bond y moraleja.
escribir las características escribir las Proporcionar
de la fábula para que los características de la fotocopia de la
niños y niñas puedan fábula fábula EL LEÓN Y EL
leerlas en voz alta y las RATÓN
veces que ellos deseen. En hoja de color
 Tarea, en el cuaderno escribir ¿Qué son los
trae 2 fábulas escritas con adjetivos
su respectivo dibujo y calificativos?
moraleja. Separemos palabras
 Proporcionar fotocopia  Proporcionar fotocopia según sus silabas.
de la fábula EL LEÓN Y EL de la fábula EL LEÓN Y En una hoja de
RATÓN para que los niños EL RATÓN papel bond escribir
puedan trabajar lo ¿Qué es la silaba
siguiente: tónica?
 Cuaderno de Tarea, traer 15
lenguaje. palabras agudas
 Fotocopia de la en el cuaderno.
fábula Ejemplificar
 En pliego de papel adjetivos
bond hacer el Actividad de
cuadro de la pág. refuerzo.
49 literal 10 para
que los niños
puedan trabajar
con la fábula en
mano.
 Buscar las siguientes
palabras: fuerte,
pequeño, oportuno,
malos, frondosos,
pequeños,
agradecidos,
cumplidos, y que
escriban a la par del
sustantivo al que
califican.
 En hoja de color escribir  Concepto de ADJETIVO
¿Qué son los adjetivos CALIFICATIVO
calificativos? Dar
ejemplos escritos en la
pizarra para mejor
comprensión.
 Separemos palabras  Separando las palabras
según sus silabas: por monosílabas,
conejo, sapo, silla, mesa, bisílabas, trisílabas
libro, laguna, pelota,
muro, tomate, uva,
gallina, perro, gatito,
trompo, mochila,
cuaderno, lápiz,
lapicero, borrador, flor,
manzana, melocotón.
Hacer un cuadro que
tengan la correcta
división silábica de las
palabras (monosílaba,
bisílaba, trisílaba,
cuatrisílaba)
 En una hoja de papel  Concepto de SILABA
bond escribir ¿Qué es la TONICA
silaba tónica?
Ejemplificar ¿Cuáles son
las palabras agudas?
¿Cuáles son sus
terminaciones? , y hacer
en un pliego de papel
bond el ejemplo de la
pág. 50 literal ―d‖
 Tarea, traer 15 palabras
agudas en el cuaderno.
 Ejemplificar adjetivos, en  Ejemplificando adjetivos
la pizarra y que los niños
y niñas realicen
ejercicios de estos,
tomar el ejemplo de la
pág. 50
 Actividad de refuerzo.  Desarrollando actividad
de refuerzo

 El dialogo, definición,  En una hoja de color  Concepto de Recursos: 8 Evaluación:
características. escribir el concepto DIALOGO horas
de DIALOGO para la Maestra.  Identifica
 Los signos de introducción del Alumnos/as correctame
puntuación en contenido. En una hoja de nte los
diálogos: la raya o  Presentar la imagen color escribir el diálogos en
guión largo, signos de de un paisaje en el  Imagen de un paisaje concepto de textos que
admiración e que se observe la DIALOGO para la lee a partir
interrogación. PRIMAVERA, para que introducción del de la
niños y niñas lean la contenido. comprensió
imagen, indiquen ¿De Presentar la n del
qué tratará la imagen de un concepto y
imagen? Y posterior a paisaje en el que sus
sus opiniones decir el se observe la característic
tema del cuento que PRIMAVERA. as.
se les leerá. Leer el fragmento  Utiliza
 Leer el fragmento del  Lectura del cuento del cuento UNA elementos
cuento UNA UNA VERDADERA VERDADER no
VERDADERA MARAVILLA AMARAVILLA lingüísticos
MARAVILLA para para entablar un como:
entablar un dialogo dialogo con los gestos,
con los niños y niñas, niños y niñas. ademanes,
que en grupos de tres En grupos de tres posturas y
comenten y traten de contestar las movimiento
dramatizar el siguientes s, al
fragmento del cuento trabajar UNA expresarse
(imitando con VERDADERA mediante
ademanes y MARAVILLA. diálogos
personajes ficticios del Trabajando en el orales.
cuento) identificar el cuaderno sobre  Comprende
tema de el fragmento la
conversación entre UNA VERDADER importancia
ellos.  Grupos de trabajo MARAVILLA de
 En grupos de tres En una hoja de interrogar el
contestar las color escribir texto antes,
siguientes ¿Qué es el durante y
interrogantes: dialogo? después de
 ¿Quiénes son los Identificando y leerlo.
personajes del conociendo  Expresa
cuento? signos oralmente y
 ¿De qué trata el ortográficos. con interés
cuento? Presentar un las
 ¿te gusta el ejemplo de estrategias
fragmento del dichos signos que utilizo
cuento? ortográficos y para
 ¿Qué hay en la flor que niños y niñas anticipar el
de maravilla? realicen un contenido
 ¿Cómo estaba ejercicio para su global o
decorada la Flor mayor parcial de
de Maravilla? comprensión. un texto.
 Comenta la Tarea, en libros,  Escribe
siguiente oración: periódicos, diálogos
―la maravilla era revistas, etc. sobre
un símbolo buscar SIGNOS situaciones
importante entre ORTOGRAFICOS. de la vida
los indios aztecas‖ Identificando cotidiana
para ti que crees signos de utilizando la
que es la pregunta, raya o
maravilla, te gusta sorpresa o guión largo
la primavera, admiración, raya y signos de
identificas cuando larga o corta en interrogació
decimos que es textos que n y
primavera. leemos y admiración
 En tu cuaderno escribimos. que sean
escribe lo siguiente: Tarea, realiza un necesarios
 Recuerdas una dialogo con las con
parte del siguientes parejas entusiasmo
fragmento del de animales y
cuento UNA utilizando signos creatividad.
VERDADERA ortográficos:
MARAVILLA. abeja-mariposa,
 Escribe un león- gato,
pequeño gallina-hormiga,
dialogo de la loro-sapo, la
amistad, el conversación
cual puedas debe tener 5
utilizar en renglones mínimo
parejas o tríos  Identificación de y 8 máximo.
 Realiza un signos ortográficos en Desarrollo de
dibujo de tu textos que lee y actividad de
dialogo. escribe retroalimentación
 Identificando y
conociendo signos
ortográficos
(interrogación,
exclamación, guión
largo y corto,
admiración, etc.)
presentarlos en una
hoja de color, cada  Ejemplo de signos
uno de ellos y que ortográficos
niños y niñas escriban
el concepto de estos
y un ejemplo.
 Presentar un ejemplo
de dichos signos
ortográficos y que
niños y niñas realicen
un ejercicio para su
mayor comprensión.
 Tarea, en libros,
periódicos, revistas,
etc. busca los  Identificando signos
siguientes signos ortográficos en textos
ortográficos en textos de lee
que lees, transcríbelos
(5 renglones mínimo)
 Identificando signos
de pregunta, sorpresa
o admiración, raya
larga o corta en
textos que leemos y
escribimos.
 Tarea, realiza un
dialogo con las
siguientes parejas de
animales utilizando
signos ortográficos:  Desarrollo de
abeja-mariposa, león- actividad de
gato, gallina-hormiga, retroalimentación
loro-sapo, la
conversación debe
tener 5 renglones
mínimo y 8 máximo.
 Desarrollo de
actividad de
retroalimentación
 La leyenda:  Conversar con niños y  Conversando sobre las Maestra. 6  Identifica
características. niñas sobre las diferentes leyendas que ellos y ellas Alumnos/as horas indicios en
leyendas que ellos y ellas conocen Conversar con niños títulos,
 Concordancia entre el conocen, ¿Quién se las y niñas sobre las primeras
sustantivo y adjetivo. contó? ¿Cómo se llaman diferentes leyendas líneas del
los personajes que ellos y ellas texto o a
principales? ¿De que conocen. través de
tratan? Leer diversidad de dibujos.
 Leer diversidad de  Lectura de diversas leyendas.  Responde en
leyendas a los niños (El leyendas Proporcionar forma oral y
Cadejo, El Duende, La material escrita sobre
Flor del amate, El fotocopiado a niños personajes,
Tabudo, etc.) y niñas para que escenarios y
principalmente algunas lean en silencio y hechos en las
que ellos y ellas no opinen sobre la leyendas que
conozcan. leyenda que se les lee y
 Proporcionar material  Fotocopias de leyendas dio. escucha.
fotocopiado a niños y Que formen grupos  Aplica
niñas para que lean en de tres y elijan una correctamen
silencio y opinen sobre la leyenda para te la
leyenda que se les dio. trabajar. concordanci
 Que formen grupos de  Grupos de trabajo Tarea, indagar y a de género
tres y elijan una leyenda escribir en el y numero
para trabajar, contestar cuaderno algunos entre el
las interrogantes: ejemplos de habla sustantivo y el
¿Cómo es el personaje popular de la adjetivo.
de la leyenda? comunidad. Diferencia las
¿De quién se trata la En plenaria que palabras
leyenda? niños y niñas agudas de las
¿En qué forma informen sobre el graves, según su
aparecen? desarrollo de su silaba tónica.
¿Qué puede ser cierto tarea.
de todo esto que dicen? Proporcionar
¿Qué te gusto de la nuevamente la
leyenda? leyenda en la que
 Tarea, indagar y escribir trabajaron la clase
en el cuaderno algunos anterior.
ejemplos de habla En una hoja de
popular de la papel de color
comunidad, escribir ¿Qué es la
principalmente de habla leyenda? Cuáles son
de ancianos. (ej. di otro sus características.
rato) Identificando y
 En plenaria que niños y  Plenaria sobre la tarea comprendiendo las
niñas informen sobre el que desarrollaron leyendas que
desarrollo de su tarea, leemos.
que expresen la tarea Conociendo y
investigada, y conversar determinando
con ellos y ellas sobre adjetivos
dicho habla popular, que Tarea, escribir 5
significan y porque lo oraciones y subrayar
utilizamos. con color verde los
 Proporcionar  Fotocopia de leyendas adjetivos de estas.
nuevamente la leyenda para trabajar en sus Separando con
en la que trabajaron la cuadernos silabas los adjetivos.
clase anterior, para que Proporcionar
trabajen en sus material
cuadernos el cuadro de fotocopiado para
la pág. 58 literal 6 con que niños y niñas
respecto a la leyenda identifiquen los
que han leído. adjetivos.
 En una hoja de papel de  Concepto de LEYENDA En una hoja de color
color escribir ¿Qué es la escribir ¿Qué son las
leyenda? Cuáles son sus palabras graves?
características. ¿Dónde tienen la
 Identificando y  Comprensión de mayor intensidad de
comprendiendo las leyenda y lectura en voz o silaba tónica?
leyendas que leemos, voz alta de estas ¿Cuáles se tildan y
proporcionar material cuáles no?
fotocopiado para que Tarea, traer 10
respondan a palabras agudas y
interrogantes derivadas 10 graves que con
de las leyendas que leen: color rojo subrayen
¿Conoces la leyenda? la mayor fuerza de
¿Dónde leíste o voz de cada una de
escuchaste la leyenda? ellas.
¿De qué trata la Actividad de
leyenda? refuerzo.
Haz un dibujo de la
leyenda
 Conociendo y  Conociendo los
determinando adjetivos adjetivos
 Tarea, escribir 5 oraciones
y subrayar con color
verde los adjetivos de
estas.
 Separando con silabas  Separación de adjetivos
los adjetivos. por sus silabas
Proporcionar material
fotocopiado para que
niños y niñas identifiquen
los adjetivos.
 En una hoja de color
escribir ¿Qué son las  Concepto de PALABRA
palabras graves? GRAVE
¿Dónde tienen la mayor
intensidad de voz o
silaba tónica? ¿Cuáles se
tildan y cuáles no?
 Tarea, traer 10 palabras
agudas y 10 graves que
con color rojo subrayen
la mayor fuerza de voz
de cada una de ellas.
 Actividad de refuerzo.  Actividad e refuerzo
ONTENIDO CONCEPTUAL METODLOGIA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

 Anécdotas de  Leer en voz alta la  Lectura de textos del Maestra. 6  Identifica el
personajes famosos: lectura del libro de libro de Colección Alumnos/as horas inicio,
características, texto, que uno a uno los Cipotes Leer en voz alta la desarrollo y
estructura. niños pasen al leer al lectura del libro de desenlace en
frente. texto. anécdotas
 En grupos de tres  Grupos de trabajo En grupos de tres orales y
 La silaba trabajar en el cuaderno: trabajar en el escritas.
- ¿De qué imaginaste cuaderno.  Relata
que trataría el texto En una hoja de oralmente
 La división silábica que leíste con solo color escribir ¿Qué anécdotas
 La silaba tónica leer el titulo? son las anécdotas? conocidas o
- El texto que leíste, Sus características, protagonizad
puede llegar a ser real que tipo de as por algún
o imaginario ¿Por qué enseñanza nos miembro de
 Palabras agudas y lo crees? dejan y si se su familia o
graves - ¿Qué hecho del texto parecen o no a las comunidad.
que leíste te parece fábulas por el  Reconoce las
curioso y divertido? aprendizaje que característica
- Escribe en tu dejan. s de la
 Tildación de palabras cuaderno la línea En un pliego de anécdota
agudas y graves donde tú determinas papel bond escribir como texto
que se encuentra el los pasos narrativo.
inicio, desarrollo y final necesarios para  Reconoce y
de la narración. escribir una utiliza
 El punto y seguido y el - Escribe las palabras anécdota y que correctamen
punto y aparte agudas y graves que niños y niñas te el
encontraste en el siguiendo estos presente, el
texto pasos escriban una pasado, el
- Escribe una anécdota en hoja de papel futuro en los
 Uso de mayúsculas en que tu hayas pasado bond. textos orales
títulos de textos. donde tú seas el Tarea, describir el y escritos que
personaje principal de primer día de produce.
la historia. clases de este año,  Identifica y
- Realiza un dibujo de en el cual se usa
la anécdota que puede evidenciar mayúsculas
leíste. el inicio, desarrollo después de
 En una hoja de color  Concepto de y final de la punto y
escribir ¿Qué son las ANÉCDOTA descripción de tu aparte, en
anécdotas? Sus anécdota. textos que
características, que tipo En una hoja de escribe.
de enseñanza nos dejan papel bond de
y si se parecen o no a color, escribir ¿Qué
las fábulas por el son los verbos?
aprendizaje que dejan. Conociendo y
 En un pliego de papel  Pliego de papel bond comprendiendo
bond escribir los pasos con los pasos a seguir en verbos.
necesarios para escribir una anécdota Tarea, traer 3
una anécdota y que oraciones que
niños y niñas siguiendo determinen la
estos pasos escriban acción del verbo
una en hoja de papel (presente, pasado
bond. y futuro) pueden
 Tarea, describir el primer utilizar la misma
día de clases de este con los tiempos
año, en el cual se En una hoja de
puede evidenciar el color escribir ¿Qué
inicio, desarrollo y final es conjugar? Hacer
de la descripción de tu el cuadro de la
anécdota. pág. 66 literal 8
 En una hoja de papel  Concepto de VERBO para mejor
bond de color, escribir comprensión de los
¿Qué son los verbos? niños
 Conociendo y  Conociendo y Trabajar el literal 9
comprendiendo verbos. comprendiendo los de la pág. 66 y
Escribir en la pizarra verbos posteriormente
palabras que otras oraciones y
determinen que acción que subrayen el
se está realizando y un verbo y sustituyan
cuadro que el tiempo de dicha
ejemplifique dicha oración
acción (presente, Entregar de
pasado y futuro) con manera individual
cada una de las las anécdotas que
palabras, ejemplificar trajeron para que
una y posteriormente los los niños y niñas
niños y niñas que lo puedan subrayar
realicen uno a uno en los verbos que
sus cuadernos. estilizaron, la
 Tarea, traer 3 oraciones conjugación de los
que determinen la verbos de esta, el
acción del verbo número correcto y
(presente, pasado y que encierren en
futuro) pueden utilizar la un círculo de color
misma con los tiempos rojo los verbos que
 En una hoja de color  Concepto de terminan en ar, er,
escribir ¿Qué es CONJUGAR ir.
conjugar? Hacer el Actividad de
cuadro de la pág. 66 retroalimentación.
literal 8 para mejor
comprensión de los
niños 
 Trabajar el literal 9 de la  Trabajando con el libro
pág. 66 y de Colección Cipotes
posteriormente otras
oraciones y que
subrayen el verbo y
sustituyan el tiempo de
dicha oración
 Entregar de manera  Trabajando con la
individual las anécdotas anécdota que trajeron
que trajeron para que de tarea
los niños y niñas puedan
subrayar los verbos que
estilizaron, la
conjugación de los
verbos de esta, el
número correcto y que
encierren en un círculo
de color rojo los verbos
que terminan en ar, er,
ir.
 Actividad de  Actividad de
retroalimentación. retroalimentación
CENTRO ESCOLAR
3º grado “A”
NORMA GONZÁLEZ
MATERIA:
LENGUAJE.
TRIMESTRE:
I
UNIDAD:
3 NARREMOS
AÑO:
2019
GUIONES DE CLASE
GUION DE CLASES

Indicadores de logro:
3.1 Lee o narra con entusiasmo cuentos que ha leído o escucho previamente,
atendiendo la pronunciación y entonación adecuada.
3.2 Identifica el lugar, el tiempo, los personajes y hechos que intervienen en los
cuentos que lee y escucha, con interés y agrado.
3.3 Identifica el inicio, el desarrollo y el final de cuentos que lee y escucha.
3.7 Utiliza correctamente los determinantes artículos y los determinantes posesivos,

con el sustantivo al que acompaña al escribir opiniones sobre los personajes de
cuentos que lee y textos narrativos.
3.9 Identifica y clasifica verbos, entre grupos de palabras, los verbos, fijándose en
las terminaciones ar, er, ir.
3.10 Reconoce y utiliza correctamente el presente, el pasado y el futuro de los

verbos, en los textos orales y escritos que produce.
Objetivos específicos por contenidos: los niños y niñas:
CUÉNTAME UN CUENTO.
 Estudian la definición del cuento la importancia y asimilación de este

conocimiento, definiendo así determinantes artículos y determinantes
posesivos.
ESCRIBO MIS CUENTOS
 Se basan en la lectura de un cuento, escriben uno y aplican sus elementos:

lugar, tiempo, personajes definiendo palabras sinónimas y antónimas,
aplicando así la división silábica.
CUENTOS DE SIEMPRE
 Trabajan con cuentos, redactan uno incorporando las partes del desarrollo y
final del cuento, estudiando la separación de palabras al final del renglón.
Competencias a desarrollar por contenidos: que niños y niñas:
Comprensión oral.
Expresión oral.
Expresión escrita.
Contenidos: CUÉNTAME UN CUENTO, ESCRIBO MIS CUENTOS, CUENTOS DE SIEMPRE
 Conversar con niños y niñas sobre los cuentos que sus padres les han contado,
como se llaman, ¿Cuál es el que más les ha gustado?
 Escribir en la pizarra el tema LA TORTUGA SABIA para que ellos y ellas puedan
mencionar de que tratará el cuento, que se imaginen y expresen sus ideas.
 Leer el texto LA TORTUGA SABIA y que los niños y niñas puedan expresar sus
opiniones sobre el cuento, que les gusto, cual es el personaje principal, que
pensaron que pasaría, ¿Cómo era la tortuga?, ¿Por qué estaba preocupada?,
¿Para qué hizo un viaje alrededor del mundo? ¿Cuándo averiguo su verdadero
nombre? Hacer un dibujo relacionado al cuento, para que ellos y ellas puedan
comprenderlo. Que escriban las preguntas en sus cuadernos con sus
respectivas respuestas.
 Hacer grupos de tres niños y niñas y que traten de reescribir el cuento,
cambiando algunos nombres. Que escriban sus ideas en una hoja de papel
bond, para compartirla con sus compañeros posteriormente.
 En una hoja de papel bond escribir ¿Qué es la reescritura?, los hechos que
conforman los cuentos.
 Que los niños y niñas traten de reescribir un cuento que a ellos y ellas les guste
de forma individual (en sus cuaderno y que sea corto) con dibujo
 Tarea, en sus cuadernos escribir por lo menos a 5 escritores salvadoreños y la
biografía de 2 de ellos, el titulo de 5 cuentos.
 Que cada uno de ellos lea en voz alta uno de los escritores que trajo de tarea y
que mencione dos títulos de sus cuentos.
 En una hoja escribir ¿Qué son los determinantes artículos? ¿Cuáles son? ¿Cómo
se dividen? ¿Qué anticipan? ¿Qué son los determinantes posesivos? ¿Cuáles
son? ¿Cómo se dividen?
 En el cuaderno de lenguaje copiar el cuadro del literal ―b‖ pág. 34 y hacerlo
en un pliego de papel bond para que niños y niñas puedan identificarlos y
aprendérselos.
 Hacer ejercicios sobre los determinantes artículos, determinantes posesivos.
 Leer a niños y niñas diferentes poemas, para que ellos y ellas expresen y opinen
abiertamente sobre estos, ¿Quiénes son sus personajes? ¿De qué trata el
cuento? ¿Qué es lo que más les gusto? ¿Cómo redactarías uno diferente?
Hacer un dibujo del que más les gusto.
ESCRIBO MIS CUENTOS
 Leer el cuento LA PRINCESA QUE SE ABURRIA DE TODO, que niños y niñas opinen
abiertamente sobre dicho cuento, que opinan sobre este, en que coinciden
con el duende y Sofía, que es lo que más les gusto del texto, hacer un dibujo
del cuento. En un pliego de papel bond escribir el cuento.
 Hacer grupos de tres niños y niñas y que trabajen en sus cuadernos y con la
fotocopia del cuento en mano lo siguiente:
- ¿Por qué pensó Sofía que el tiempo se había detenido?
- ¿Qué sucedió en el espejo mientras la princesa se peinaba?
- ¿Cómo se quitó el aburrimiento a Sofía?
- ¿Cómo era la casa del duende?
- ¿Qué te pareció el final?
- Haz un dibujo
- Reescriban el cuento en grupo cambiando personajes, nombre del título,
lugar, tiempo, objetos.
- Identificar los elementos del cuento: personajes, lugar, tiempo.
- ¿Quién es el personaje principal?
- ¿Dónde se llevan a cabo los hechos?
- ¿En qué época se desarrolló el cuento?
 En una hoja de papel de color colocar los elementos del cuento.
 Presentar varios cuentos para proporcionar a niños y niñas y que trabajen lo
siguiente:
- Identificar ¿Quién es el personaje principal de tu cuento?
- ¿Dónde se llevan a cabo los hechos del cuento?
- Identificar de color rojo el inicio del cuento, de color verde el intermedio y
de color azul el final
- ¿En qué época se desarrolló el cuento?
- Reescribe el cuento que se te proporciono de la manera que tú prefieras.
 Identificación de la división silábica, dictar varias palabras y que las dividan en
monosílabos, bisílabos y trisílabos.
 Escribir 15 palabras en la pizarra entre monosílabas, bisílabas y trisílabas para
que los niños y niñas uno a uno pasen al frente a dividirlas acompañadas de
aplausos.
 En una hoja de papel bond escribir ¿Qué es la división silábica?
 Conociendo los sinónimos, presentar en una hoja de papel bond ¿Qué es el
sinónimo? Ejemplificar en la pizarra con palabras.
 Tarea, traer 5 monosílabos, 5 bisílabos, 5 trisílabos, 10 palabras con su
respectivos sinónimos.
 Explicando ¿Qué son los antónimos? Ejemplificarlos y que los niños y niñas
pasen a la pizarra a realizar ejercicios de sinónimos y antónimos.
 Tarea, traer un cuento corto escrito en una hoja de papel bond, traer un títere
y dramatizar su cuento ante sus compañeros/as.
CUENTOS DE SIEMPRE
 Leer el cuento EL GATO CON BOTAS para que los niños y niñas opinen sobre
dicho cuento, ¿Qué hizo el hijo del molinero cuando se dio cuenta de su
herencia? ¿De qué manera el gato con botas ayudo a su amo? ¿Tú, estás de
acuerdo con la actitud que tomo el gato con botas? ¿Qué aprendiste del
cuento EL GATO CON BOTAS? ¿Crees que está bien mentir para lograr algo,
porque? ¿Qué piensas sobre la acción que hizo el hijo del molinero al hacerse
pasar por marqués, lo harías tú, por qué? Que respondan verbalmente dichas
interrogantes y escriban en sus cuadernos las respuestas.
 Entablar un dialogo con los niños y niñas sobre el cuento que se les leyó,
establecer interrogantes que de ellos mismos resulten, mencionar hechos
importantes del cuento, etc.
 Presentar imágenes y una hoja de papel bond, para que niños y niñas puedan
cambiar el desarrollo y final del cuento EL GATO CON BOTAS, ¿Cómo quisieran
ellos y ellas que hubiese terminado el cuento?
 En hoja de papel bond escribir el uso del guión corto, ¿En qué tipo de textos
podemos utilizarlos? ¿En cuales textos los han observado?
 Proporcionar diversidad de cuentos para que los niños puedan identificar los
guiones cortos que se encuentren en estos.
Recursos:
Maestra.
Alumnos/as
Conversar con niños y niñas sobre los cuentos que sus padres les han contado,
Escribir en la pizarra el tema LA TORTUGA SABIA para que ellos y ellas puedan
Leer el texto LA TORTUGA SABIA.
Hacer grupos de tres niños y niñas y que traten de reescribir el cuento.
En una hoja de papel bond escribir ¿Qué es la reescritura?, los hechos que
Que los niños y niñas traten de reescribir un cuento que a ellos y ellas les guste
Tarea, en sus cuadernos escribir por lo menos a 5 escritores salvadoreños y la
Que cada uno de ellos lea en voz alta uno de los escritores que trajo de tarea
y que mencione dos títulos de sus cuentos.
En una hoja escribir ¿Qué son los determinantes artículos? ¿Cuáles son?
¿Cómo se dividen? ¿Qué anticipan? ¿Qué son los determinantes posesivos?
¿Cuáles son? ¿Cómo se dividen?
En el cuaderno de lenguaje copiar el cuadro del literal ―b‖ pág. 34
Hacer ejercicios sobre los determinantes artículos, determinantes posesivos.
Leer a niños y niñas diferentes cuentos, para que ellos y ellas expresen y opinen
abiertamente sobre estos, ¿Quiénes son sus personajes? ¿De qué trata el
cuento? ¿Qué es lo que más les gusto? ¿Cómo redactarías uno diferente?
ESCRIBO MIS CUENTOS
 Leer el cuento LA PRINCESA QUE SE ABURRIA DE TODO.

 Hacer grupos de tres niños y niñas y que trabajen en sus cuadernos y con la
 En una hoja de papel de color colocar los elementos del cuento.
 Presentar varios cuentos para proporcionar a niños y niñas y que trabajen.
 Dictado de palabras para que las dividan silábicamente.
 Escribir 15 palabras en la pizarra para que los niños y niñas uno a uno pasen al
frente a dividirlas acompañadas de aplausos.
 En una hoja de papel bond escribir ¿Qué es la división silábica?
 Conociendo los sinónimos.
 Tarea, traer 5 monosílabos, 5 bisílabos, 5 trisílabos, 10 palabras con su
 Explicando ¿Qué son los antónimos?
 Tarea, traer un cuento corto escrito en una hoja de papel bond, traer un títere
 Actividad de refuerzo.
CUENTOS DE SIEMPRE
Leer el cuento EL GATO CON BOTAS.
Entablar un dialogo con los niños y niñas sobre el cuento que se les leyó.
Presentar imágenes y una hoja de papel bond, para que niños y niñas puedan
cambiar el desarrollo y final del cuento EL GATO CON BOTAS.
En hoja de papel bond escribir el uso del guión corto.
Proporcionar diversidad de cuentos para que los niños puedan identificar los
guiones cortos que se encuentren en estos
EVALUACIÓN:
 Hace predicciones de los cuentos que lee y las corrobora.

 Identifica el lugar, el tiempo, los personajes y hechos que intervienen en los
 Identifica el inicio, desarrollo y final de los cuentos que lee y escucha.
 Utiliza correctamente los determinantes artículos y posesivos con el sustantivo
al que acompañan, al escribir opiniones sobre los personajes de cuentos que
lee.
ESCRIBO MIS CUENTOS
 Contesta preguntas de carácter literal, inferencial y apreciativo sobre los

cuentos que lee o escucha.
 Hace predicciones con entusiasmo e iniciativa sobre el contenido de cuentos
antes de leerlos o escucharlos y las corrobora.
 Expresa su opinión en forma oral y escrita sobre las actitudes de los personajes
de los cuentos que lee, con entusiasmo e iniciativa.
 Identifica el inicio, el desarrollo y el final de los cuentos que lee y escribe.
 Aplica el concepto de silaba, como unidad de sonido menor de una palabra,
al identificarla oralmente en una palabra.
CUENTOS DE SIEMPRE
 Hace predicciones con entusiasmo e iniciativa sobre el contenido de cuentos

antes de leerlos o escucharlos y los corrobora.
 Expresa su opinión en forma oral y escrita sobre las actitudes de los personajes
de los cuentos que lee, con entusiasmo e iniciativa.
 Identifica el inicio, el desarrollo y el final de cuentos que lee y escribe.
 Divide las palabras en el número de silabas que las forman, con esmero y
atención, haciendo uso del guión corto.
 Usa correctamente el guión para separar palabras al final del renglón al escribir
textos con esmero.
TAREAS AULA Y/O EX AULA
1) Conversar con niños y niñas sobre los cuentos que sus padres les han contado,
2) Escribir en la pizarra el tema LA TORTUGA SABIA para que ellos y ellas puedan
3) Leer el texto LA TORTUGA SABIA.
4) Hacer grupos de tres niños y niñas y que traten de reescribir el cuento.
5) En una hoja de papel bond escribir ¿Qué es la reescritura?, los hechos que
6) Que los niños y niñas traten de reescribir un cuento que a ellos y ellas les guste
7) Tarea, en sus cuadernos escribir por lo menos a 5 escritores salvadoreños y la
8) Que cada uno de ellos lea en voz alta uno de los escritores que trajo de tarea
y que mencione dos títulos de sus cuentos.
9) En una hoja escribir ¿Qué son los determinantes artículos? ¿Cuáles son?
¿Cómo se dividen? ¿Qué anticipan? ¿Qué son los determinantes posesivos?
¿Cuáles son? ¿Cómo se dividen?
10) En el cuaderno de lenguaje copiar el cuadro del literal ―b‖ pág. 34
11) Hacer ejercicios sobre los determinantes artículos, determinantes posesivos.
12) Leer a niños y niñas diferentes cuentos, para que ellos y ellas expresen y
opinen abiertamente sobre estos, ¿Quiénes son sus personajes? ¿De qué trata
el cuento? ¿Qué es lo que más les gusto? ¿Cómo redactarías uno diferente?
ESCRIBO MIS CUENTOS
1) Leer el cuento LA PRINCESA QUE SE ABURRIA DE TODO.

2) Hacer grupos de tres niños y niñas y que trabajen en sus cuadernos y con la
3) En una hoja de papel de color colocar los elementos del cuento.
4) Presentar varios cuentos para proporcionar a niños y niñas y que trabajen.
5) Dictado de palabras para que las dividan silábicamente.
6) Escribir 15 palabras en la pizarra para que los niños y niñas uno a uno pasen al
frente a dividirlas acompañadas de aplausos.
7) En una hoja de papel bond escribir ¿Qué es la división silábica?
8) Conociendo los sinónimos.
9) Tarea, traer 5 monosílabos, 5 bisílabos, 5 trisílabos, 10 palabras con su
10) Explicando ¿Qué son los antónimos?
11) Tarea, traer un cuento corto escrito en una hoja de papel bond, traer un títere
CUENTOS DE SIEMPRE
1) Leer el cuento EL GATO CON BOTAS.

2) Entablar un dialogo con los niños y niñas sobre el cuento que se les leyó.
3) Presentar imágenes y una hoja de papel bond, para que niños y niñas
puedan cambiar el desarrollo y final del cuento EL GATO CON BOTAS.
4) En hoja de papel bond escribir el uso del guión corto.
6) Proporcionar diversidad de cuentos para que los niños puedan identificar los
guiones cortos que se encuentren en estos.
3º grado “A” Fecha: ____________________________
INDICACIONES: lee el siguiente texto y subraya de color rojo los determinantes

artículos. Sigue el ejemplo.
Yo soy un lápiz de grafito, el típico lápiz de madera tan conocido por todos los
chicos, chicas y adultos que saben leer y escribir. Escribir es al mismo tiempo mi
vocación y di distracción, eso es todo lo que hago. Ustedes se preguntarán por
qué debo confeccionar mi árbol genealógico. Bueno, para empezar mi historia es
interesante. Y además, yo soy un misterio, mayor aun que el que puede
representar un árbol, un atardecer o un relámpago. Lamentablemente, quienes
me utilizan dan por sentado que soy un mero incidente, carente de todo pasado.
Esta actitud me relega al nivel de algo meramente trivial. La humanidad cae así
en una especie de penosos error, con el cual no podrá persistir mucho tiempo sin
peligrar.
Yo, el lápiz, si bien en apariencia soy algo sencillo, merezco vuestro asombro y
admiración, por las razones que más adelante probaré. En realidad, si ustedes
logran entenderme –lo que realmente es mucho pedir de alguien-, si consiguen
darse cuenta del milagro que vengo a simbolizar, podrán ayudar a salvar la
libertad que desgraciadamente la humanidad de a poco va perdiendo. Tengo
una profunda lección que enseñar, y puedo transmitirla mejor que lo que un
automóvil, un aeroplano o una lavadora de platos podrían hacerlo, en virtud de
ser aparentemente algo muy simple.
Tómenme y obsérvenme. ¿Qué es lo que ven? sus ojos no encontrarán gran cosa
–hay un poco de madera, barniz, la etiqueta, la mina de grafito, algo de metal y
una goma de borrar-
Escribe los determinantes que encontraste en las líneas de abajo.
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LA PRINCESA QUE SE ABURRIA DE TODO
Sofía era una princesa que siempre se aburría. Se aburría por la lluvia, por el sol, al
estar acompañada y estando sola. Hasta se aburría de estar aburrida.
Un día, el aburrimiento era tan grande que sentía que el tiempo se había
detenido. Decidió entonces peinar su largo pelo frente al espejo, pero también se
aburrió.
De repente, vio, dentro del espejo, algo que se movía. Entonces, descubrió que
era un duende verde y peludo.
—— ¿Quién eres? —— le pregunto Sofía con miedo.
——Soy el duende de la risa y la palabra —— dijo este, mientras salía y se sacudía
el polvo que hay dentro de los espejos.
——Vamos, ayúdame a salir —— le dijo el duende a la princesa.
—— Yo no —— le dijo esta con miedo ——. Me vas a morder.
Y el duende se rió tan fuerte que casi quiebra el espejo.
—— ¿Morderte? ¿Cómo se te ocurre pensar que los duendes, mordemos niñas
aburridas?
—— ¿Cómo sabes que soy aburrida?
—— porque vivo detrás del espejo y te veo todos los días. Hoy he venido a
enseñarte mi casa y cómo no aburrirte.
—— ¿Ah sí?¿Y cómo será eso?
——Entra conmigo al espejo y lo verás.
Sofía se decidió a entrar. Lo que vio dentro le fascinó.
Era otro mundo detrás del espejo. Estaba lleno de estantes con libros de donde
salían hadas, brujas volando en sus escobas, casa de chocolate, en fin, miles de
personajes.
Sofía se acercó a unos niños de su escuela que se encontraban leyendo.
—— ¡Ah!, con que aquí se meten cuando nadie los encuentra —— dijo Sofía.
——Si, siempre quisiéramos estar aquí —— Dijeron ellos.
Sofía, entonces, agarro un libro y empezó a leerlo, leyó, leyó, y leyó. Y descubrió
que los personajes de los libros solo viven cuando los niños leen sus historias. Vio
que, aunque muchos eran hadas, todas eran distintas. Cada niño y niña las
creaban diferentes.
Pero lo que más sorprendió fue que podía cambiar los finales que no les
gustaban. Sofía se divirtió mucho ese día. Cuando salió del espejo.
Ya era de noche. La luna se reía afuera como diciendo: ―Sofía, ya sé por qué
vienes tan alegre‖
3º grado “A” Fecha: ____________________________
INDICACIONES: Lee en voz alta las siguientes palabras y da una palmada por
cada silaba que pronuncies.
Sofá niños escalera leyendo nada

Dijeron silaba ellos pelota
perro
Amapola tortilla mariposa gato tortuga
Divide las siguientes palabras según corresponda
Une los sinónimos con una flecha

Escribe un antónimo a la par de cada palabra
INDICACIONES: lee el siguiente cuento y responde las interrogantes:
Identificar ¿Quién es el personaje principal del cuento?

_______________________________________________________
¿Dónde se llevan a cabo los hechos del cuento?
_______________________________________________________
Identificar de color rojo el inicio del cuento, de color

verde el intermedio y de color azul el final.
¿En qué época se desarrolló el

cuento?_______________________________________________
Reescribe el cuento que se te proporciono de la manera

que tú prefieras.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
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_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_
3º grado “A” Fecha: ____________________________
INDICACIONES: Une con una línea el dibujo con el título del cuento.
Lee el siguiente fragmento del cuento, coloca el guión al final de los renglones
que lo necesitan y escribe las palabras que determinan cada guión.
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
Busca en esta sopa de letras, los nombres de personajes que aparecen en
algunos cuentos infantiles: duende, príncipe, princesa, mago, ogro, bruja, hada,
rey.
Divide cada una de las palabras que encontraste en la sopa de letras.

GUION DE CLASES

Indicador de logro:
3.12 Lee fábulas en voz alta, con la dicción correcta y la entonación adecuada
con seguridad y esmero.
3.14 Identifica el inicio, desarrollo y final de fabulas que lee y escucha con interés
y esfuerzo.
3.15 Responde a preguntas de carácter literal, inferencial e interpretativo sobre

las fabulas que lee o escucha.
3.17 responde a preguntas de comprensión apreciativa con respecto a la

moraleja en fabulas que lee.
3.18 Escribe fabulas siguiendo la estructura de la misma y las características de los

personajes.
Objetivo específico: los niños y niñas comprenden la definición de fábula

destacando la enseñanza moral que ésta deja, redactarán una y comprenderán
los adjetivos calificativos desarrollando la silaba tónica y las palabras agudas.
Comprensión oral.
Expresión oral.
Expresión escrita.
Contenido: DE FÁBULAS Y MORALEJAS
 Presentar imágenes de fábulas, para que niños y niñas puedan expresar de
que tratara la lectura de la fábula, si su pueden el nombre de esta, que idea
tienen de cómo se desarrollara dicha fábula.
 Proporcionar libros de texto para que los niños uno a uno lean en voz alta y al
frente de sus compañeros/as la fábula EL LEÓN Y EL RATÓN, observar la lectura
de los niños y niñas, la correcta mención de signos ortográficos, etc.
 En sus cuadernos de manera individual trabajar:
¿Quiénes son los personajes de esta narración?
¿Qué hizo el león con el ratón?
¿Qué hizo el ratón cuando vio al león en problemas?
¿Cuál es la enseñanza que nos deja esta fábula?
Hacer un dibujo de la fábula en sus cuadernos.
 Tarea, que los niños y niñas para la próxima clase lleven un diccionario para
utilizarlo y aprender a como buscar palabras.
 Escribir 5 palabras en la pizarra para que los niños y niñas puedan buscarlas en
el diccionario, que los niños y niñas aprendan a buscar recordando el
abecedario.
 En una hoja de color, escribir ¿Qué es la fábula? ¿Qué es la moraleja?
 Conversar con ellos y ellas sobre la moraleja que nos dejó la fábula.
 En pliego de papel bond escribir las características de la fábula para que los
niños y niñas puedan leerlas en voz alta y las veces que ellos deseen.
 Tarea, en el cuaderno trae 2 fábulas escritas con su respectivo dibujo y
moraleja.
 Proporcionar fotocopia de la fábula EL LEÓN Y EL RATÓN para que los niños
puedan trabajar lo siguiente:
 Cuaderno de lenguaje.
 Fotocopia de la fábula
 En pliego de papel bond hacer el cuadro de la pág. 49 literal 10 para que
los niños puedan trabajar con la fábula en mano.
 Buscar las siguientes palabras: fuerte, pequeño, oportuno, malos, frondosos,
pequeños, agradecidos, cumplidos, y que escriban a la par del sustantivo
al que califican.
 En hoja de color escribir ¿Qué son los adjetivos calificativos? Dar ejemplos
escritos en la pizarra para mejor comprensión.
 Separemos palabras según sus silabas: conejo, sapo, silla, mesa, libro, laguna,
pelota, muro, tomate, uva, gallina, perro, gatito, trompo, mochila, cuaderno,
lápiz, lapicero, borrador, flor, manzana, melocotón. Hacer un cuadro que
tengan la correcta división silábica de las palabras (monosílaba, bisílaba,
trisílaba, cuatrisílaba)
 En una hoja de papel bond escribir ¿Qué es la silaba tónica? Ejemplificar
¿Cuáles son las palabras agudas? ¿Cuáles son sus terminaciones? , y hacer en
un pliego de papel bond el ejemplo de la pág. 50 literal ―d‖
 Tarea, traer 15 palabras agudas en el cuaderno.
 Ejemplificar adjetivos, en la pizarra y que los niños y niñas realicen ejercicios de
estos, tomar el ejemplo de la pág. 50
Recursos:
Maestra.
Alumnos/as
Presentar imágenes de fábulas, para que niños y niñas puedan expresar de
que tratara la lectura de la fábula.
Proporcionar libros de texto para que los niños uno a uno lean en voz alta y al
frente de sus compañeros/as la fábula EL LEÓN Y EL RATÓN.
Trabajo individual sobre la fábula.
Tarea, que los niños y niñas para la próxima clase traigan un diccionario para
Escribir 5 palabras en la pizarra para que los niños y niñas puedan buscarlas en
abecedario.
En una hoja de color, escribir ¿Qué es la fábula? ¿Qué es la moraleja?
Conversar con ellos y ellas sobre la moraleja que nos dejó la fábula.
En pliego de papel bond escribir las características de la fábula.
Tarea, en el cuaderno trae 2 fábulas escritas con su respectivo dibujo y
moraleja.
Proporcionar fotocopia de la fábula EL LEÓN Y EL RATÓN
En hoja de color escribir ¿Qué son los adjetivos calificativos?
Separemos palabras según sus silabas.
En una hoja de papel bond escribir ¿Qué es la silaba tónica?
Tarea, traer 15 palabras agudas en el cuaderno.
Ejemplificar adjetivos
Evaluación:
 Responde a preguntas de carácter literal, inferencial e interpretativo sobre las

fábulas que lee o escucha.
 Responde a preguntas de comprensión apreciativa con respecto a la moraleja
en fábulas que lee.
 Nombra con iniciativa algunas de las características humanas que asumen los
personajes en las fábulas.
 Escribe fábulas siguiendo la estructura de la misma y las características de los
personajes.
 Identifica y usa con creatividad adjetivos calificativos al leer y escribir fábulas.
 Identifica la silaba tónica en palabras de las fábulas que lee o escucha,
mostrando atención e interés.
1) Presentar imágenes de fábulas, para que niños y niñas puedan expresar de

que tratara la lectura de la fábula.
2) Proporcionar libros de texto para que los niños uno a uno lean en voz alta y al
frente de sus compañeros/as la fábula EL LEÓN Y EL RATÓN.
3) Trabajo individual sobre la fábula.
4) Tarea, que los niños y niñas para la próxima clase traigan un diccionario para
5) Escribir 5 palabras en la pizarra para que los niños y niñas puedan buscarlas en
abecedario.
6) En una hoja de color, escribir ¿Qué es la fábula? ¿Qué es la moraleja?
7) Conversar con ellos y ellas sobre la moraleja que nos dejó la fábula.
8) En pliego de papel bond escribir las características de la fábula.
9) Tarea, en el cuaderno trae 2 fábulas escritas con su respectivo dibujo y
moraleja.
10) Proporcionar fotocopia de la fábula EL LEÓN Y EL RATÓN
11) En hoja de color escribir ¿Qué son los adjetivos calificativos?
12) Separemos palabras según sus silabas.
13) En una hoja de papel bond escribir ¿Qué es la silaba tónica?
14) Tarea, traer 15 palabras agudas en el cuaderno.
15) Ejemplificar adjetivos
UGA LA TORTUGA
¡Caramba, todo me sale mal! se lamenta

constantemente Uga, la tortuga. Y es que no es para
menos: siempre llega tarde, es la última en acabar sus
tareas, casi nunca consigue premios a la rapidez y, para
colmo es una dormilona.
¡Esto tiene que cambiar! se propuso un buen día, harta
de que sus compañeros del bosque le recriminaran por
su poco esfuerzo al realizar sus tareas.
Y es que había optado por no intentar siquiera realizar actividades tan sencillas
como amontonar hojitas secas caídas de los árboles en otoño, o quitar
piedrecitas de camino hacia la charca donde chapoteaban los calurosos días de
verano.
-¿Para qué preocuparme en hacer un trabajo que luego acaban haciendo mis
compañeros? Mejor es dedicarme a jugar y a descansar.
- No es una gran idea, dijo una hormiguita. Lo que verdaderamente cuenta no es
hacer el trabajo en un tiempo récord; lo importante es acabarlo realizándolo lo
mejor que sabes, pues siempre te quedará la recompensa de haberlo
conseguido.
No todos los trabajos necesitan de obreros rápidos. Hay labores que requieren
tiempo y esfuerzo. Si no lo intentas nunca sabrás lo que eres capaz de hacer, y
siempre te quedarás con la duda de si lo hubieras logrados alguna vez.
Por ello, es mejor intentarlo y no conseguirlo que no probar y vivir con la duda. La
constancia y la perseverancia son buenas aliadas para conseguir lo que nos
proponemos; por ello yo te aconsejo que lo intentes. Hasta te puede sorprender
de lo que eres capaz.
- ¡Caramba, hormiguita, me has tocado las fibras! Esto es lo que yo necesitaba:
alguien que me ayudara a comprender el valor del esfuerzo; te prometo que lo
intentaré.
Pasaron unos días y Uga, la tortuga, se esforzaba en sus quehaceres.
Se sentía feliz consigo misma pues cada día conseguía lo poquito que se
proponía porque era consciente de que había hecho todo lo posible por lograrlo.
- He encontrado mi felicidad: lo que importa no es marcarse grandes e imposibles
metas, sino acabar todas las pequeñas tareas que contribuyen a lograr grandes
fines.
FIN
Fábula de la liebre y la tortuga, sobre el esfuerzo
En el mundo de los animales vivía una liebre muy

orgullosa y vanidosa, que no cesaba de pregonar
que ella era la más veloz y se burlaba de ello ante la
lentitud de la tortuga.
- ¡Eh, tortuga, no corras tanto que nunca vas a llegar
a tu meta! Decía la liebre riéndose de la tortuga.
Un día, a la tortuga se le ocurrió hacerle una inusual
apuesta a la liebre:
- Estoy segura de poder ganarte una carrera.
- ¿A mí? Preguntó asombrada la liebre.
- Sí, sí, a ti, dijo la tortuga. Pongamos nuestras apuestas y veamos quién gana la
carrera.
La liebre, muy engreída, aceptó la apuesta.
Así que todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. El búho señaló
los puntos de partida y de llegada, y sin más preámbulos comenzó la carrera en
medio de la incredulidad de los asistentes.
Astuta y muy confiada en sí misma, la liebre dejó coger ventaja a la tortuga y se
quedó haciendo burla de ella. Luego, empezó a correr velozmente y sobrepasó a
la tortuga que caminaba despacio, pero sin parar. Sólo se detuvo a mitad del
camino ante un prado verde y frondoso, donde se dispuso a descansar antes de
concluir la carrera. Allí se quedó dormida, mientras la tortuga siguió caminando,
paso tras paso, lentamente, pero sin detenerse.
Cuando la liebre se despertó, vio con pavor que la tortuga se encontraba a una
corta distancia de la meta. En un sobresalto, salió corriendo con todas sus fuerzas,
pero ya era muy tarde: ¡la tortuga había alcanzado la meta y ganado la carrera!
Ese día la liebre aprendió, en medio de una gran humillación, que no hay que
burlarse jamás de los demás. También aprendió que el exceso de confianza es un
obstáculo para alcanzar nuestros objetivos. Y que nadie, absolutamente nadie, es
mejor que nadie
La paloma y la hormiga. Fábula sobre la amistad
Una paloma volaba cuando vio cómo una

hormiga, que se había caído al río, se estaba
ahogando. Rápidamente acudió a salvarla y la
hormiga, agradecida, prometió que intentaría
devolverle el favor a pesar de su pequeño tamaño.
Tiempo después pudo cumplirlo al picar en la
mano a un cazador que estaba a punto de
disparar a la paloma.
Moraleja: Toda buena acción recibe su
recompensa
El león y el ratón. Fábula con moraleja
El orgulloso león cayó en una trampa y quedó

atrapado bajo la red del cazador. Un pequeño ratón
prometió ayudarle, pero el león se burló del pequeño
tamaño del ratón. Con paciencia y habilidad, ratón
liberó al león mordiendo las cuerdas hasta romperlas,
y demostrando a su amigo que todos somos
importantes.
Moraleja: No desprecies a los demás porque sus
habilidades pueden sorprenderte
La zorra y las uvas. Fábula sobre la sinceridad
Una zorra iba caminando por el bosque cuando

encontró un árbol cargado de uvas. Saltó y
saltó para intentar cogerlas, pero por mucho
que se esforzó no consiguió su objetivo. Al
acercarse un pájaro le dijo con desdén que el
motivo de que no se comiera las uvas era que
estaban verdes, y no que no fuera capaz de
alcanzarlas.
Moraleja: La sinceridad debe empezar siempre
por uno mismo
Fábula de la lechera. Cuento tradicional
Una lechera iba de camino al mercado

muy contenta. Pensaba en el dinero que
conseguiría vendiendo su leche, con la
que se compraría una gallina. Con los
huevos de la gallina compraría una
cabra...de tanto soñar no vio una piedra
que había en el camino. Al tropezar su
cántaro de cayó, derramando la leche.
Moraleja: Más vale tener los pies en el suelo

que construir castillos en el aire
La gallina de los huevos de oro. Fábula sobre la codicia
Había una vez un hombre que poseía una

gallina mágica, que le daba todos los días un
huevo de oro. Al principio estaba muy
contento, pero pronto empezó a
impacientarse: deseaba más y más huevos
de oro. A tanto llego su codicia que decidió
matar a la gallina, pensando que en su interior
estaban todos los huevos de oro. Por
desgracia, nunca los encontró, y se quedó sin
su gallina de los huevos de oro.
Moraleja: No dejes que te venza la codicia y
sé paciente
3º grado “A” Fecha: ____________________________
INDICACIONES: lee la siguiente fábula y responde a las interrogantes que se te

presentan.
1. ¿Quién es el personaje de esta narración?
2. ¿Qué es lo que más te gusta de tu fábula?
3. ¿Qué realizaron los personajes de la fábula?
4. ¿Cuál es la enseñanza que nos deja esta fábula?
5. Hacer un dibujo de la fábula.
6. Representa con dibujo el inicio, el desarrollo y el final de la fábula.
7. ¿Dónde se desarrolló la fábula?
Subraya los adjetivos que hay en las siguientes oraciones:
 La cigarra cantarina no trabajó en el verano.

 La hormiga trabajadora no le dio comida a la cigarra.
 La cigarra despreocupada no pensó en el invierno.
Lee, en voz alta, las siguientes palabras y subraya solamente las palabras agudas,
encierra en un círculo rojo la silaba tónica.
Cigarra menor entonces arroz

Verano bello momentos jazmín
Descansó frescura guarda colchón
Invierno bailar pidiéndole papel
Clasifica las siguientes palabras agudas
Café placer balcón Con tilde Sin tilde
respondió reloj retozó ____________________ ___________________

llorar canción. ____________________ ___________________
____________________ ___________________
____________________ ___________________
Observa los siguientes animales y asígnales características

3º grado “A” Fecha: ____________________________
Escribe el nombre de tu animal preferido y cinco adjetivos que digan las

características que más te gusten de él o de ella.
Separa en silabas los adjetivos.
Encierra en un círculo la silaba que pronuncias con mayor intensidad de voz.
Determina en que silaba se encuentra la mayor fuerza de voz de los adjetivos

seleccionados, sigue el ejemplo del cartel.
Escribe una fábula de tu animal preferido. (Sigue las instrucciones de cómo

escribirlas inicio, desarrollo, final y moraleja)
Realiza un dibujo de tu fábula.

GUION DE CLASES

Indicador de logro:
3.20 Identificación correctamente los diálogos en textos que lee a partir de la

comprensión del concepto y sus características.
3.21 Identifica y usa la raya o guión largo y los signos de admiración e

interrogación en la demarcación de diálogos en textos que lee y escribe.
3.22 Utiliza elementos no lingüísticos como: gestos, ademanes, posturas e

Objetivo específico: los niños y niñas enfatizan su aprendizaje en textos escritos,

motivándolos a expresar sus predicciones a partir de títulos de un diálogo, la
redacción y el uso de signos de puntuación como: interrogación, exclamación y
el uso de la raya o guión mayor, destacando la modulación de voz en diálogos
orales.
Comprensión oral.
Expresión oral.
Expresión escrita.
Contenido: DIALOGAMOS
 En una hoja de color escribir el concepto de DIALOGO para la introducción

del contenido.
 Presentar la imagen de un paisaje en el que se observe la PRIMAVERA, para
que niños y niñas lean la imagen, indiquen ¿De qué tratará la imagen? Y
posterior a sus opiniones decir el tema del cuento que se les leerá.
 Leer el fragmento del cuento UNA VERDADER AMARAVILLA para entablar un
dialogo con los niños y niñas, que en grupos de tres comenten y traten de
dramatizar el fragmento del cuento (imitando con ademanes y personajes
ficticios del cuento) identificar el tema de conversación entre ellos.
 En grupos de tres contestar las siguientes interrogantes:
 ¿Quiénes son los personajes del cuento?
 ¿De qué trata el cuento?
 ¿te gusta el fragmento del cuento?
 ¿Qué hay en la flor de maravilla?
 ¿Cómo estaba decorada la Flor de Maravilla?
 Comenta la siguiente oración: ―la maravilla era un símbolo importante
entre los indios aztecas‖ para ti que crees que es la maravilla, te gusta la
primavera, identificas cuando decimos que es primavera.
 En tu cuaderno escribe lo siguiente:
 Recuerdas una parte del fragmento del cuento UNA VERDADERA
MARAVILLA.
 Escribe un pequeño dialogo de la amistad, el cual puedas utilizar en
parejas o tríos
 Realiza un dibujo de tu dialogo.
 En una hoja de color escribir ¿Qué es el dialogo?

 Identificando y conociendo signos ortográficos (interrogación, exclamación,
guión largo y corto, admiración, etc.) presentarlos en una hoja de color, cada
uno de ellos y que niños y niñas escriban el concepto de estos y un ejemplo.
 Presentar un ejemplo de dichos signos ortográficos y que niños y niñas realicen
un ejercicio para su mayor comprensión.
 Tarea, en libros, periódicos, revistas, etc. busca los siguientes signos ortográficos
en textos que lees, transcríbelos (5 renglones mínimo)
 Identificando signos de pregunta, sorpresa o admiración, raya larga o corta en
textos que leemos y escribimos.
 Tarea, realiza un dialogo con las siguientes parejas de animales utilizando
signos ortográficos: abeja-mariposa, león- gato, gallina-hormiga, loro-sapo, la
conversación debe tener 5 renglones mínimo y 8 máximo.
 Desarrollo de actividad de retroalimentación
Recursos:
Maestra.
Alumnos/as
En una hoja de color escribir el concepto de DIALOGO para la introducción del
contenido.
Presentar la imagen de un paisaje en el que se observe la PRIMAVERA.
Leer el fragmento del cuento UNA VERDADER AMARAVILLA para entablar un
dialogo con los niños y niñas.
En grupos de tres contestar las siguientes trabajar UNA VERDADERA MARAVILLA.
Trabajando en el cuaderno sobre el fragmento UNA VERDADER MARAVILLA
En una hoja de color escribir ¿Qué es el dialogo?
Identificando y conociendo signos ortográficos.
Presentar un ejemplo de dichos signos ortográficos y que niños y niñas realicen
un ejercicio para su mayor comprensión.
Tarea, en libros, periódicos, revistas, etc. buscar SIGNOS ORTOGRAFICOS.
Identificando signos de pregunta, sorpresa o admiración, raya larga o corta en
textos que leemos y escribimos.
Tarea, realiza un dialogo con las siguientes parejas de animales utilizando signos
ortográficos: abeja-mariposa, león- gato, gallina-hormiga, loro-sapo, la
conversación debe tener 5 renglones mínimo y 8 máximo.
Desarrollo de actividad de retroalimentación
Evaluación:
 Identifica correctamente los diálogos en textos que lee a partir de la

 Utiliza elementos no lingüísticos como: gestos, ademanes, posturas y
movimientos, al expresarse mediante diálogos orales.
 Comprende la importancia de interrogar el texto antes, durante y después de
leerlo.
 Expresa oralmente y con interés las estrategias que utilizo para anticipar el
contenido global o parcial de un texto.
 Escribe diálogos sobre situaciones de la vida cotidiana utilizando la raya o
guión largo y signos de interrogación y admiración que sean necesarios con
entusiasmo y creatividad.
1) En una hoja de color escribir el concepto de DIALOGO para la introducción

del contenido.
2) Presentar la imagen de un paisaje en el que se observe la PRIMAVERA.
3) Leer el fragmento del cuento UNA VERDADER AMARAVILLA para entablar un
dialogo con los niños y niñas.
4) En grupos de tres contestar las siguientes trabajar UNA VERDADERA
MARAVILLA.
5) Trabajando en el cuaderno sobre el fragmento UNA VERDADER MARAVILLA
6) En una hoja de color escribir ¿Qué es el dialogo?
7) Identificando y conociendo signos ortográficos.
8) Presentar un ejemplo de dichos signos ortográficos y que niños y niñas
realicen un ejercicio para su mayor comprensión.
9) Tarea, en libros, periódicos, revistas, etc. buscar SIGNOS ORTOGRAFICOS.
10) Identificando signos de pregunta, sorpresa o admiración, raya larga o corta
en textos que leemos y escribimos.
11) Tarea, realiza un dialogo con las siguientes parejas de animales utilizando
signos ortográficos: abeja-mariposa, león- gato, gallina-hormiga, loro-sapo,
la conversación debe tener 5 renglones mínimo y 8 máximo.
12) Desarrollo de actividad de retroalimentación
3º grado “A” Fecha: ____________________________
UNA VERDADERA MARAVILLA
En grupos de tres contestar las siguientes interrogantes:

 ¿Quiénes son los personajes del cuento?
 ¿De qué trata el cuento?
 ¿te gusta el fragmento del cuento?
 ¿Qué hay en la flor de maravilla?
 ¿Cómo estaba decorada la Flor de Maravilla?
 Comenta la siguiente oración: ―la maravilla era un símbolo importante entre los
indios aztecas‖ para ti que crees que es la maravilla, te gusta la primavera,
identificas cuando decimos que es primavera.
3º grado “A” Fecha: ____________________________
Identificando signos de pregunta, sorpresa o admiración, raya larga o corta en

textos que leemos y escribimos. Subraya cada uno de ellos de color rojo.
3º grado “A” Fecha: ____________________________
GUION DE CLASES

Indicador de logro:
3.24 Escucha con atención y expresa oralmente las leyendas que conoce con
espontaneidad.
3.28 Aplica correctamente la concordancia de género y numero entre el

sustantivo y el adjetivo al expresarse oralmente y por escrito.
Objetivo específico: los niños y niñas presentan leyendas como parte de la

tradición oral, haciendo énfasis en los elementos reales e imaginarios, valorando
la tradición oral de su comunidad, identificando personajes, escenarios y hechos,
concordancia de género entre adjetivos y sustantivos y palabras graves.
Comprensión oral.
Expresión oral.
Expresión escrita.
Contenido: LEYENDAS DE MI PUEBLO
 Conversar con niños y niñas sobre las diferentes leyendas que ellos y ellas
conocen, ¿Quién se las contó? ¿Cómo se llaman los personajes principales?
¿De que tratan?
 Leer diversidad de leyendas a los niños (El Cadejo, El Duende, La Flor del
amate, El Tabudo, etc.) principalmente algunas que ellos y ellas no conozcan.
 Proporcionar material fotocopiado a niños y niñas para que lean en silencio y
opinen sobre la leyenda que se les dio.
 Que formen grupos de tres y elijan una leyenda para trabajar, contestar las
interrogantes:
¿Cómo es el personaje de la leyenda?
¿De quién se trata la leyenda?
¿En qué forma aparecen?
¿Qué puede ser cierto de todo esto que dicen?
¿Qué te gusto de la leyenda?
 Tarea, indagar y escribir en el cuaderno algunos ejemplos de habla popular
de la comunidad, principalmente de habla de ancianos. (ej. di otro rato)
 En plenaria que niños y niñas informen sobre el desarrollo de su tarea, que
expresen la tarea investigada, y conversar con ellos y ellas sobre dicho habla
popular, que significan y porque lo utilizamos.
 Proporcionar nuevamente la leyenda en la que trabajaron la clase anterior,
para que trabajen en sus cuadernos el cuadro de la pág. 58 literal 6 con
respecto a la leyenda que han leído.
 En una hoja de papel de color escribir ¿Qué es la leyenda? Cuáles son sus
características.
 Identificando y comprendiendo las leyendas que leemos, proporcionar
material fotocopiado para que respondan a interrogantes derivadas de las
leyendas que leen:
¿Conoces la leyenda?
¿Dónde leíste o escuchaste la leyenda?
¿De qué trata la leyenda?
Haz un dibujo de la leyenda
 Conociendo y determinando adjetivos
 Tarea, escribir 5 oraciones y subrayar con color verde los adjetivos de estas.
 Separando con silabas los adjetivos. Proporcionar material fotocopiado para
que niños y niñas identifiquen los adjetivos.
 En una hoja de color escribir ¿Qué son las palabras graves? ¿Dónde tienen la
mayor intensidad de voz o silaba tónica? ¿Cuáles se tildan y cuáles no?
 Tarea, traer 10 palabras agudas y 10 graves que con color rojo subrayen la
mayor fuerza de voz de cada una de ellas.
Recursos:
Maestra.
Alumnos/as
Conversar con niños y niñas sobre las diferentes leyendas que ellos y ellas
conocen.
Leer diversidad de leyendas.
Proporcionar material fotocopiado a niños y niñas para que lean en silencio y
Que formen grupos de tres y elijan una leyenda para trabajar.
Tarea, indagar y escribir en el cuaderno algunos ejemplos de habla popular
de la comunidad.
En plenaria que niños y niñas informen sobre el desarrollo de su tarea.
Proporcionar nuevamente la leyenda en la que trabajaron la clase anterior.
En una hoja de papel de color escribir ¿Qué es la leyenda? Cuáles son sus
características.
Identificando y comprendiendo las leyendas que leemos.
Conociendo y determinando adjetivos
Tarea, escribir 5 oraciones y subrayar con color verde los adjetivos de estas.
Separando con silabas los adjetivos. Proporcionar material fotocopiado para
En una hoja de color escribir ¿Qué son las palabras graves? ¿Dónde tienen la
Tarea, traer 10 palabras agudas y 10 graves que con color rojo subrayen la
Evaluación:
 Identifica indicios en títulos, primeras líneas del texto o a través de dibujos.

 Responde en forma oral y escrita sobre personajes, escenarios y hechos en las
leyendas que lee y escucha.
 Aplica correctamente la concordancia de género y numero entre el sustantivo
y el adjetivo.
 Diferencia las palabras agudas de las graves, según su silaba tónica.
1) Conversar con niños y niñas sobre las diferentes leyendas que ellos y ellas
conocen.
2) Leer diversidad de leyendas.
3) Proporcionar material fotocopiado a niños y niñas para que lean en silencio y
4) Que formen grupos de tres y elijan una leyenda para trabajar.
5) Tarea, indagar y escribir en el cuaderno algunos ejemplos de habla popular
de la comunidad.
6) En plenaria que niños y niñas informen sobre el desarrollo de su tarea.
7) Proporcionar nuevamente la leyenda en la que trabajaron la clase anterior.
8) En una hoja de papel de color escribir ¿Qué es la leyenda? Cuáles son sus
características.
9) Identificando y comprendiendo las leyendas que leemos.
10) Conociendo y determinando adjetivos
11) Tarea, escribir 5 oraciones y subrayar con color verde los adjetivos de estas.
12) Separando con silabas los adjetivos. Proporcionar material fotocopiado para
13) En una hoja de color escribir ¿Qué son las palabras graves? ¿Dónde tienen la
14) Tarea, traer 10 palabras agudas y 10 graves que con color rojo subrayen la
LEYENDAS
EL DUENDE
El Duende es un espíritu enamorado que siempre busca a las mujeres

jóvenes y bonitas, a las cuales no deja en paz hasta que hacen algo
desagradable para él. Esto puede ser, no bañarse o hacer cosas
antihigiénicas, este espíritu no deja tranquila a la muchacha bonita que
escoge por medio de ruidos por las noches, brisas y aromas, hasta causar
que se quede solterona. Pero en cuanto la joven realice actividades
antihigiénicas el duende se retira no sin antes causar un ruido estruendoso
y soltar una carcajada.
LA FLOR DEL AMATE
La leyenda dice que este árbol tiene un negro secreto oculto entre sus
deformes ramas, y es que a las 12:00 de la noche en punto, en la copa de
éste, nace una hermosa flor blanca, la cual cae al suelo y el hombre que
logre agarrar esta flor, tendrá todo lo que quiera, amor, dinero y salud,
pero no es tan fácil, pues la verdadera prueba es lucha contra el diablo,
que es el dueño de esa flor.
Se dice que tiene que ser una lucha a muerte; si el demonio gana, se lleva
el alma de aquel hombre, pero si el hombre gana tendrá todo lo que él
quiera.
EL TABUDO
Esta leyenda es muy popular entre los pescadores, moradores y visitantes

de los lagos y lagunas de El Salvador. Parece ser que el dueño de una
hermosa mansión localizada en el lago de Coatepeque salió a dar un
paseo en una canoa artesanal; al estar cerca de la isla fue arrastrado por
una corriente subterránea y llevando hasta los dominios de la diosa del
agua dulce. Nunca se le volvió a ver con vida. A los pocos meses se
apareció a las personas que cuidaban sus propiedades y se las heredo.
Ellos quedaron perplejos al verlo pues sus rodillas se habían ensanchado
tanto que parecían un par de balones de fútbol, al igual que sus labios y se
asemejaba a una criatura marina más que un ser humano. Las tabas son
las rodillas y de ahí proviene el nombre. El Tabudo es como una especie de
magnate submarino y cuando le agrada una persona, se les aparece
aparentando ser un humilde pescador y se los lleva hasta lo más profundo
del lago; a los hombres los convierte en enormes peces de colores y a las
mujeres en sirenas de agua dulce.
JUSTO JUEZ DE LA NOCHE
Personaje de leyenda de El Salvador, según la tradición oral es un
fantasma que se aparece a quienes deambulan por los caminos rurales a
altas horas de la noche, otros lo describen montando sobre un caballo
negro. Según las narraciones esta aparición es un sujeto alto que no posee
cabeza, en su lugar, aparece una columna de humo.
Quienes se han visto sorprendidos por el Justo Juez afirman haber sido
advertidos de regresar a sus casas, puesto que la noche le pertenece a él,
y en más de una ocasión el incauto es azotado a manera de reprimenda.
El Justo Juez pertenece al folklore de El Salvador, el poeta Roque Daltón le
dedicó esta prosa: ―seco como un árbol aniquilado por el bejuco
matapalo, su rostro brilla levemente con la ceniza pálida de los siglos y sus
ojos rojos tienen un fondo donde nos espera la locura o la muerte‖ nadie
más justo que él, sin embargo, de ahí su nombre, solamente los fatuos, los
necios y los obstinados deben temer su daño sin motivos especialmente
graves.
NUESTRA SEÑORA DE SANTA ANA
Una de las leyendas más conocidas es la que explica la manera en que
llego la Señora de Santa Ana a dicho lugar.
Se dice, que unos indios llevaban esta imagen para Honduras y al pasar
por Santa Ana ya era de noche y decidieron pernoctar en una gran Ceiba
que estaba situada en la única plazoleta del lugar, llamado entonces
Sihuatehuacán.
Al amanecer quisieron levantar la imagen para seguir su camino, pero ésta
se les puso muy pesada y fue imposible moverla, de manera que
decidieron dejarla en ese sitio. Allí se levantó después una ermita y
posteriormente una iglesia.
LA POZA DE BULULU
Se ubica en el Río Sensunapán entre el limite municipal de Sonzacate y
Sonsonate, se afirmaba que en tiempos pasados la poza llamada ―Bululú‖
era encantada y se hablaba con insistencia que ahí aparecía un guacal
de oro que contenía un paste lleno de brillantes y un jabón plateado. El
que osaba cogerlo era burlado por el objeto aparecido, sumergiéndose
para salir a flote en otro lugar de la poza, y si por desgracia lograba
tomarlo, se hundía juntamente con el guacal para nunca más volver.
También hay quien cuenta, que estos objetos, pertenecían a la Virgen de
Candelaria a quien se acercaba para agarrarlo, ella los castigaba por su
ambición, ahogándolos en la poza. Pero quien lo veía y no lo tocaba,
sabiendo que no le pertenecía ella lo colmaba de riquezas.
CONOCIENDO LOS ADJETIVOS
Adjetivo, parte variable de la oración que acompaña opcionalmente al

sustantivo.
EJEMPLO:
La niña es bonita.
Las niñas son bonitas.
El carro es rojo.
Los carros son rojos.
* El adjetivo bonita está en femenino y singular porque se refiere a niña.

* El adjetivo bonitas está en femenino y plural porque se refiere a niñas.
* En cambio el adjetivo rojo esta en masculino y singular porque se refiere a carro,
y rojos están en masculino y plural porque se refiere a carros.
Separando con silabas los adjetivos. Proporcionar material fotocopiado para que
niños y niñas identifiquen los adjetivos. Y los escriban
3º grado “A” Fecha: ____________________________
Escribe un sustantivo para cada adjetivo.
____________________ bello ____________________ grandes

____________________ cantador ____________________ limpia
____________________ pequeña ____________________ encantadores
____________________ comelón ____________________ anchos
____________________ triste ____________________ peluda
Clasifica los anteriores adjetivos en el siguiente cuadro. Recuerda que hay

adjetivos que tienen la misma forma para el masculino y para el femenino:
escríbelos en ambos casos.
Singular Plural
Masculino
Bello bellos
Femenino
Peluda Peludas
Identifica y busca las siguientes palabras en la sopa de letras coloréalas de
diferente color.
Escribe 5 palabras graves y 5 agudas
GRAVES AGUDAS
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
GUION DE CLASES

Indicador de logro:
3.29 Narra en forma oral y escritas anécdotas vividas por personajes famosos,
mostrando agrado e interés.
3.33 Divide las palabras en el número de silabas que las conforman, con esmero y
3.34 Identifica la silaba tónica en palabras que de las fabulas lee o escucha
3.39 escribe mayúscula inicial después del punto y seguido, del punto y aparte, en
los textos que escribe con disposición y agrado por la escritura correcta.
Objetivo específico: los niños y niñas comparten experiencias personales de las

anécdotas y sus características, participan narrando o escribiendo sus propias
anécdotas, definiendo el concepto de verbo, tiempos verbales: presente,
pasado, futuro.
Comprensión oral.
Expresión oral.
Expresión escrita.
Contenido: CUENTAN QUE…
 Leer en voz alta la lectura del libro de texto, que uno a uno los niños pasen al
leer al frente.
 En grupos de tres trabajar en el cuaderno:
- ¿De qué imaginaste que trataría el texto que leíste con solo leer el titulo?
- El texto que leíste, puede llegar a ser real o imaginario ¿Por qué lo crees?
- ¿Qué hecho del texto que leíste te parece curioso y divertido?
- Escribe en tu cuaderno la línea donde tú determinas que se encuentra el
inicio, desarrollo y final de la narración.
- Escribe las palabras agudas y graves que encontraste en el texto
- Escribe una anécdota que tu hayas pasado donde tú seas el personaje
principal de la historia.
- Realiza un dibujo de la anécdota que leíste.
 En una hoja de color escribir ¿Qué son las anécdotas? Sus características, que
tipo de enseñanza nos dejan y si se parecen o no a las fábulas por el
aprendizaje que dejan.
 En un pliego de papel bond escribir los pasos necesarios para escribir una
anécdota y que niños y niñas siguiendo estos pasos escriban una en hoja de
papel bond.
 Tarea, describir el primer día de clases de este año, en el cual se puede
evidenciar el inicio, desarrollo y final de la descripción de tu anécdota.
 En una hoja de papel bond de color, escribir ¿Qué son los verbos?
 Conociendo y comprendiendo verbos. Escribir en la pizarra palabras que
determinen que acción se está realizando y un cuadro que ejemplifique dicha
acción (presente, pasado y futuro) con cada una de las palabras, ejemplificar
una y posteriormente los niños y niñas que lo realicen uno a uno en sus
cuadernos.
 Tarea, traer 3 oraciones que determinen la acción del verbo (presente,
pasado y futuro) pueden utilizar la misma con los tiempos
 En una hoja de color escribir ¿Qué es conjugar? Hacer el cuadro de la pág. 66
literal 8 para mejor comprensión de los niños
 Trabajar el literal 9 de la pág. 66 y posteriormente otras oraciones y que
subrayen el verbo y sustituyan el tiempo de dicha oración
 Entregar de manera individual las anécdotas que trajeron para que los niños y
niñas puedan subrayar los verbos que estilizaron, la conjugación de los verbos
de esta, el número correcto y que encierren en un círculo de color rojo los
verbos que terminan en ar, er, ir.
Recursos:
Maestra.
Alumnos/as
Leer en voz alta la lectura del libro de texto.
En grupos de tres trabajar en el cuaderno.
En una hoja de color escribir ¿Qué son las anécdotas? Sus características, que
En un pliego de papel bond escribir los pasos necesarios para escribir una
papel bond.
Tarea, describir el primer día de clases de este año, en el cual se puede
En una hoja de papel bond de color, escribir ¿Qué son los verbos?
Conociendo y comprendiendo verbos.
Tarea, traer 3 oraciones que determinen la acción del verbo (presente, pasado
y futuro) pueden utilizar la misma con los tiempos
En una hoja de color escribir ¿Qué es conjugar? Hacer el cuadro de la pág. 66
literal 8 para mejor comprensión de los niños
Trabajar el literal 9 de la pág. 66 y posteriormente otras oraciones y que
Entregar de manera individual las anécdotas que trajeron para que los niños y
Evaluación:
 Identifica el inicio, desarrollo y desenlace en anécdotas orales y escritas.

 Relata oralmente anécdotas conocidas o protagonizadas por algún miembro
de su familia o comunidad.
 Reconoce las características de la anécdota como texto narrativo.
 Reconoce y utiliza correctamente el presente, el pasado, el futuro en los textos
orales y escritos que produce.
 Identifica y usa mayúsculas después de punto y aparte, en textos que escribe.
1) Leer en voz alta la lectura del libro de texto.

2) En grupos de tres trabajar en el cuaderno.
3) En una hoja de color escribir ¿Qué son las anécdotas? Sus características, que
4) En un pliego de papel bond escribir los pasos necesarios para escribir una
papel bond.
5) Tarea, describir el primer día de clases de este año, en el cual se puede
6) En una hoja de papel bond de color, escribir ¿Qué son los verbos?
7) Conociendo y comprendiendo verbos.
8) Tarea, traer 3 oraciones que determinen la acción del verbo (presente,
pasado y futuro) pueden utilizar la misma con los tiempos
9) En una hoja de color escribir ¿Qué es conjugar? Hacer el cuadro de la pág.
66 literal 8 para mejor comprensión de los niños
10) Trabajar el literal 9 de la pág. 66 y posteriormente otras oraciones y que
11) Entregar de manera individual las anécdotas que trajeron para que los niños y
12) Actividad de retroalimentación.
3º grado “A” Fecha: ____________________________
Lee la siguiente anécdota.
¿Por qué este relato es una anécdota? ________________________________________

________________________________________________________________________
¿Qué es lo divertido o curioso de esta anécdota? _______________________________
________________________________________________________________________________
Escribe de la lectura 3 acciones que realizo Víctor Hugo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Clasifica cada verbo en la columna que corresponde
Fue entro pidió pensó encontrará

Cantará están sabe será abre
Lee volveremos saldremos correrá escribirá
PRESENTE PASADO FUTURO
___________________ __________________ ________________

___________________ ___________________ ________________
___________________ ___________________ ________________
___________________ ___________________ ________________
___________________ ___________________ ________________
Completa las oraciones con los verbos de los recuadros.
Ayer, nosotros _____________________ por la carretera.

Mañana, ustedes _______________ al volcán de Izalco
Ahora, Rosita y Luis ____________________ hasta su casa.
Mañana, tu ______________ la lección

Hoy, Xenia ______________ el libro.
Ayer, yo _______________ el periódico
Completa el siguiente cuadro, escribiendo en cada tiempo
Verbos Pasado Presente Futuro

Cantar Canté Canto Cantaré
Beber
Pedir
Soñar
Relatar
INDICADORES DE LOGRO POR TRIMESTRE
UNIDAD 1
1.1 Participa con respeto en la toma de acuerdos sobre normas de convivencia
en el aula y las expresa oralmente y por escrito.
1.2 Participa en diálogos y conversaciones en el aula atendiendo las normas para

1.3 Usa fórmulas de tratamiento aceptadas socialmente en diferentes situaciones

comunicativas en la escuela como: saludar, agradecer, hacer una petición o
1.5 Identifica las principales partes que constituyen los libros (portada,
contraportada, índice) y valora la importancia de los mismos en su aprendizaje.
1.7 Usa el diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas

UNIDAD 2
2.1 Identifica el título, inicio y final de textos narrativos mostrando interés y agrado
por su lectura.
2.2 responde oralmente y por escrito a las preguntas relacionadas con indicios
del contenido del texto: el título, primera líneas e ilustraciones.
2.5 Planifica con interés y entusiasmo lo que quiere escribir a partir de la definición
de: qué escribir, para quién y para qué.
2.9 Selecciona y escribe, de manera separada los sustantivos masculinos y

femeninos, singulares y plurales, de un texto que lee o que escribió previamente.
UNIDAD 3
3.1 Lee o narra con entusiasmo cuentos que ha leído o escucho previamente,
atendiendo la pronunciación y entonación adecuada.
3.2 Identifica el lugar, el tiempo, los personajes y hechos que intervienen en los
3.3 Identifica el inicio, el desarrollo y el final de cuentos que lee y escucha.
3.7 Utiliza correctamente los determinantes artículos y los determinantes

posesivos, con el sustantivo al que acompaña al escribir opiniones sobre los
personajes de cuentos que lee y textos narrativos.
3.9 Identifica y clasifica verbos, entre grupos de palabras, los verbos, fijándose en
las terminaciones ar, er, ir.
3.10 Reconoce y utiliza correctamente el presente, el pasado y el futuro de los

verbos, en los textos orales y escritos que produce.
3.12 Lee fábulas en voz alta, con la dicción correcta y la entonación adecuada
con seguridad y esmero.
3.14 Identifica el inicio, desarrollo y final de fabulas que lee y escucha con interés
y esfuerzo.
3.15 Responde a preguntas de carácter literal, inferencial e interpretativo sobre

las fabulas que lee o escucha.
3.17 responde a preguntas de comprensión apreciativa con respecto a la

moraleja en fabulas que lee.
3.18 Escribe fabulas siguiendo la estructura de la misma y las características de los

personajes.
3.20 Identificación correctamente los diálogos en textos que lee a partir de la

3.21 Identifica y usa la raya o guión largo y los signos de admiración e

3.22 Utiliza elementos no lingüísticos como: gestos, ademanes, posturas e

3.24 Escucha con atención y expresa oralmente las leyendas que conoce con
espontaneidad.
3.28 Aplica correctamente la concordancia de género y numero entre el

sustantivo y el adjetivo al expresarse oralmente y por escrito.
3.29 Narra en forma oral y escrita, anécdotas vividas por personajes famosos,
mostrando agrado e interés.
3.33 Divide las palabras en el número de silabas que las conforman, con esmero y
3.34 Identifica la silaba tónica en palabras que de las fabulas lee o escucha
3.39 escribe mayúscula inicial después del punto y seguido, del punto y aparte,
en los textos que escribe con disposición y agrado por la escritura correcta.

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CENTRO ESCOLAR

CENTRO ESCOLAR CASERÍO EL COYOLITO

Sede Escolar: CENTRO ESCOLAR CASERÍO EL COYOLITO Grado: 3º ‖ A ‖

Docente responsable: NORMA GONZÁLEZ _

Indicador de logro: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.7

CONTENIDO CONCEPTUAL METODOLOGIA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

CONTENIDO CONCEPTUAL METODOLOGÍA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS: TIEMPO EVALUACIÓN:

 Mayúscula en  Mencionar el título del  Identificación de Maestra. 2 horas  Usa fórmulas de

CONTENIDO CONCEPTUAL METODOLOGÍA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS: TIEMPO EVALUACIÓN:

CONTENIDO CONCEPTUAL METODOLOGÍA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS: TIEMPO EVALUACIÓN:

Disciplina: Lenguaje Docente: NORMA GONZÁLEZ

1.1 Participa con respeto en la toma de acuerdos sobre normas de convivencia

1.2 Participa en diálogos y conversaciones en el aula atendiendo las normas para

Objetivo específico: los niños y niñas determinan la importancia de marcar el

Contenido: ¡NOS VEMOS OTRA VEZ!

 Se anticipa al contenido del texto a partir de indicios en imagen.

Tareas aula y/o ex aula

LAS PALABRAS MÁGICAS

Porfa, porfa, por favor Porfa, porfa, por favor

Son palabras mágicas Son palabras mágicas

CANCIÓN DE LOS NOMBRES

Angélica, Angélica ¿Dónde está Pamela y Omar?

Nombre del alumno ____________________________________________________________

Escribe 10 oraciones utilizando nombres propios.

_ lena __aría __scar __aura __orma

Haz un dibujo del texto que leíste

Disciplina: Lenguaje Docente: NORMA GONZÁLEZ

1.3 Usa fórmulas de tratamiento aceptadas en diferentes situaciones

Contenido: ¡GUSTO DE CONOCERTE!

Tareas aula y/o ex aula

Nombre del alumno ____________________________________________________________

Disciplina: Lenguaje Docente: NORMA GONZÁLEZ

Objetivo específico: los niños y niñas inician la identificación de la estructura y

Competencias a desarrollar: que niños y niñas:

Contenido: CONOZCAMOS NUESTROS LIBRO

 Identifica las principales partes que constituyen los libros (portada,

Tareas aula y/o ex aula

Nombre del alumno ____________________________________________________________

Disciplina: Lenguaje Docente: NORMA GONZÁLEZ

1.7 Usa el diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas

Contenido: UN AMIGO MUY ÚTIL

 Presentar a niños y niñas diferentes libros (diccionarios, libros de cuento, libros

 Explicar con sus propias palabras, la función de los diccionarios de la lengua

Tareas aula y/o ex aula

1) Presentar a niños y niñas diferentes libros.

Nombre del alumno ____________________________________________________________

El diccionario es un libro que contiene las palabras de un idioma, con sus

Escribe todas las palabras en negrita, y búscalas en el diccionario, escríbelas en el

Lee el texto y realiza un dibujo.

CUENTO SOBRE LA AMABILIDAD PARA NIÑOS

Daniel juega muy contento en

Sede Escolar: CENTRO ESCOLAR CASERÍO EL COYOLITO Grado: 3º ‖ A ‖

Docente responsable: NORMA GONZÁLEZ

Indicador de logro: 2.1, 2.2, 2.5, 2.9

CONTENIDO CONCEPTUAL METODLOGIA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

CONTENDIO CONCEPTUAL METODOLOGÍA A UTILIZAR ADECUACIÓN CURRICULAR RECURSOS: TIEMPO EVALUACIÓN:

Disciplina: Lenguaje Docente: NORMA GONZÁLEZ

Objetivo específico: los niños y niñas identifican estrategias de lectura en textos

Contenido: LEO CADA VEZ MEJOR.

Tareas aula y/o ex aula

1) Presentar la imagen del libro de texto en una hoja de papel bond.

Nombre del alumno ____________________________________________________________

Disciplina: Lenguaje Docente: NORMA GONZÁLEZ

_ lena aría scar aura orma