ENSAYO SOBRE EDUCACION COLOMBIANA.

DIPLOMADO PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS.

Hoy en día la educación Colombiana tiene dificultades las cuales son las áreas del
conocimiento y su calidad, en las instituciones educativas muchos maestros están
perdiendo la vocación de su profesión, al tener que desenfocar sus actividades por
estar cumpliendo la labor de los padres de familia, como lo es brindar a estos niños
y niñas algo tan preciado como son los principios y valores como el saludar, dar
gracias, cuidar los elementos, tener este sentido de partencia y responsabilidad
sobres las personas y las cosas.

El gobierno debe entender que los tiempos han cambiado y así como la tecnología
avanza día tras día en facilitar las cosas, también avanza el desapego familiar ya
que hoy en día lo que se le llama la base de la sociedad que es la familia esta
desapareciendo, las familias ya no son funcionales, los niños, niñas y jóvenes no
tienen como ejemplo el de prepararse, emprender en la ayudad de soluciones a la
problemática actual, por que lo que observan en los medios de comunicación es
gobierno corrupto, narcotráfico, guerra , pornografía e igual en sus comunidades y
ven mas viable seguir este mal ejemplo.” Porque, creen que es el camino más fácil
para obtener dinero”.

Estamos perdiendo ante este problema tan inmenso que tenemos todos, porque de
estos jóvenes, depende nuestro futuro y debemos brindarles el derecho a ser felices
haciendo lo que les gusta y para ello debemos enforzarnos en volver la escuela o
el colegio un lugar ameno donde disfrutemos el conocimiento, todos tenemos varias
cualidades cognitivas como lo son las 7 inteligencias y todos aprendemos a ritmos
diferente o enfoques distintos, es nuestro deber como profesores, padres y demás
entender estos conceptos y llevarlos a practica de esta manera eliminar las
deserciones en los planteles educativos.

Esto se presenta, porqué quienes generan esta serie de reformas y cambios en la

educación del país, piensan en un país que nada tiene que ver con Colombia,
piensan en modelos europeos, donde allá pueden ser demasiado efectivos y
proactivos estos modelos para el desarrollo del pensamiento epistémico y crítico de
los estudiantes en sus distintas etapas de formación. Pero ¿Cómo traer e
implementar modelos que en Europa son un éxito, en un país como el nuestro donde
los niveles de cobertura ni siquiera en las ciudades principales alcanza a llegar al
90%?; esto evidencia que el país no se conoce realmente, ni sabe que tan buenas
o perjudiciales pueden ser las aplicaciones de unos modelos como estos, cuando
entre el 45 y el 50% de la población colombiana no tiene acceso a las tecnologías
como los computadores y el internet, donde las condiciones económicas y los
niveles de desarrollo de la población muestra que en un rango no superior al 10%
de la población puede acceder a los niveles de educación superior; así como lo
plantea Zemelman (2002: 10): “los fenómenos históricos no son lineales,
homogéneos, simétricos, ni están sometidos a la mecánica celeste de nadie; son
fenómenos complejos en su dinamismo, en el sentido en que se desenvuelven en
varios planos de la realidad, no solamente en uno y son a la vez macro y micro
sociales”.

Estas son algunas de las razones que llevan a pensar y creer que en Colombia falta
mucho desarrollar el pensamiento epistémico y crítico, no se sabe si es por miedo,
por perder el restringido derecho a la libertad que muchos nos rehusamos a ahondar
en estas temáticas que podrían llevar a pensar la educación en nuestro país de
distintas maneras, ya que nos encasillamos en seguir el currículo, el PEI de una
institución y nos olvidamos de la esencia que tuvimos en nuestros estudios de
pregrado, maestría y quizás en algunos casos de un doctorando, y es que, como
dice Zemelman (2002: 3): “es un tema fundamental porque cuando se dice
“colocarse ante las circunstancias”, frente a las realidades políticas, económicas,
culturales, significa que estamos construyendo una relación de conocimiento sin
que ésta quede encerrada en un conjunto de atributos; porque eso sería ya una
afirmación teórica”, y es que nos limitamos en la mayoría de los casos a
reestructurar y rehacer lo que está escrito y se conoce, pero no nos atrevemos a
pensar en algo que no tenga contenido, a desarrollar el pensamiento epistémico
que plantea Zemelman en el escrito, por qué no nos visionamos a darle otros
nombres a lo que ya tiene nombre como lo decía Bachelard (en textos como La
Racionalidad Científica y La Filosofía del No): “ el problema sería cuidarse de dos
grandes riesgos: uno, de no ponerle nombre viejo a cosas nuevas, dos, de creer
que porque no tienen nombre, en el momento en que se plantea, son innombrables”,
esto es en si lo que ha conllevado que la educación colombiana se deba someter a
una serie de juicios políticos, económicos, sociales, culturales que no se analizan
conjuntamente sino en forma separada y a su vez lo único que hacen es generar
brechas muy amplias entre lo que se propone cumplir la formación de los
estudiantes en el siglo XXI a nivel de la educación formal por que dista mucho de la
realidad en la que nos encontramos.

Además a todo esto los señores legisladores deberían recorrer gran parte de
nuestro país y ver todas las falencias y problemáticas verdaderas que tiene nuestros
sistema de educación, sin bien es un derecho y una obligación del estado brindarlo
por que no se cumple, por la simple razón que los que tienen el poder, no pasan las
mismas necesidades de la mayoría de familias de la nación y le pueden ofrecer a
sus hijos una educación costosa en colegios privados( llamados por la comunidad
colegios de ricos) donde se le enseña y tiene todos los medios necesarios para
brindar este derecho que debería ser gratuito y de igual condición para todos los
niños, niñas y jóvenes de Colombia, aunque gracias a Dios tenemos docentes que
dan más allá de lo que pueden brindar a sus alumnos, les brinda el regalo del
conocimiento el cual es para toda su vida. La falta de los recursos como lo son los
laboratorios y temas prácticos no se pueden realizar porque la mayoría de estos
rubros se pierden en el camino por algo que nos esta matando como el cáncer
llamada la corrupción el enemigo de la educación.
 BIBLIOGRAFIA

· DE ZUBIRIA SAMPER, Miguel. (1998). Mentefactos I. Santa Fe de

Bogotá: Editorial Fundación Alberto Merani.
GALEANO RAMIREZ, Alberto. (1993). Revolución Educativa. Santa Fe de
Bogotá.: Editorial Canal Ramírez Antares LTDA.
· ISAZA de Gil. Gloria. (2009). Epistemología y pedagogía. universidad de
Manizales. Manizales.
· ZEMELMAN. M. Hugo. (2002). Pensar teórico y pensar epistémico: los
retos de las ciencias sociales latinoamericanas. México. Ipecal. Galeana
Nº96.
 GUÍA DIDÁCTICA N°1 M2-DV18-GU01 MÓDULO 1: CONTEXTO EDUCATIVO
DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS