Proyecto “La innovación educativa desde el uso y apropiación de los contenidos educativos

digitales”

OA: ¿Por qué la imagen que se genera en el punto focal de nuestro ojo es una imagen
invertida?
Grado 11
Dirección: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/en/node/92208

Anexo 6. Instrumento para evaluar el Diseño de los OA

INTRODUCCIÓN
En el presente documento se da a conocer un instrumento de evaluación del diseño y desarrollo de
los objetos de aprendizaje del Centro de innovación educativa regional zona sur (CIER-SUR); sin
embargo, fácilmente adaptable a otras plataformas y escenarios digitales de los demás centro de
innovación educativa del país. El cuestionario está organizado en tres referentes principales:
«Tecnológico», «Pedagógico» y el «Contenido» enmarcados en el constructo teórico del
Conocimiento Tecnológico y pedagógico del contenido (TPACK) propuesto por Mishra y Koehler en
el año 2006.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO
Evaluar el diseño y desarrollo de los objetos de aprendizaje de ciencias del CIER-SUR en sus cuatro
referentes: Tecnológico, pedagógico, contenido y TPACK.
REFERENTES EVALUATIVOS
Desde el marco teórico del TPACK, se plantean los tres referentes conceptuales desde los cuales se
evalúan los objetos de aprendizaje; a continuación se caracterizan cada uno de los referentes desde
los aportes de Schimidt, Barán, Thompson, Mishra, Koehler y Shin (2009), Jimoyiannis (2010) y
Graham (2011), para facilitar de esta forma su comprensión:
Tecnológico: hace referencia a la evaluación de la arquitectura de la información, el diseño, la
navegación, la usabilidad y los elementos hipermedia presentes en los objetos de aprendizaje;
contemplando de esta manera toda laestructura técnico-digital de la plataforma que permite la
interacción de los sujetos con el material.
Pedagógico: se refiere a la evaluación del objeto de aprendizaje desde las actividades pedagógicas
que podrían utilizar, los procesos y prácticas del método de enseñanza y su relación con los
objetivos educativos que propicien un aprendizaje y evaluación coherentes y significativos en el
usuario.
Contenido: Se refiere a la evaluación de las posibles representaciones que el objeto de aprendizaje
muestra sobre los temas específicos de un área determinada, es decir los contenidos que se deben
enseñar, los hechos, los conceptos, las teorías, etc.
Tpack: Se refiere a la evaluación de la integración entre el conocimiento tecnológico, pedagógico y
de contenido.

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DETERMINACIÓN DE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN DE CADA REFERENTE

Para la identificación y especificación de los indicadores de evaluación se realizó una revisión
bibliográfica de las investigaciones y publicaciones de distintos autores (Hernández y Burlak, 2006;
Pirro, Masa y Fernández, 2015; Kurilovas y Dagiene, 2009; Kay y Knaack, 2009; Kubilinskiene y
Kurilovas, 2008; Guenaga, Mechaca y Romero, 2012; Jones, 2005; Vargo y Nesbit, 2003), los cuales
han realizado procesos de evaluación en torno a los objetos de aprendizaje. Aunque cabe aclarar
que algunos fueron reconstruidos, es decir que no se tomaron literalmente como lo planteaban los
documentos que se utilizaron como referencia.

DISEÑO DEL INSTRUMENTO

Se ha utilizado un cuestionario estructurado, porque las respuestas están establecidas de antemano,
en forma de indicador, a los cuales los evaluadores de los objetos de aprendizaje, deberán
responder, marcando con una “X”, la casilla correspondiente de acuerdo a la siguiente escala de
valoración:
Escala Equivalencia
1 Nunca
2 Algunas veces
3 Siempre

Por tanto, deberá indicar la frecuencia o intensidad con la que el objeto de aprendizaje cumple con
ese indicador. Se ha elegido esta escala de valoración porque cubre todo el espacio posible de
respuestas. De esta forma se cumple el principio de exhaustividad; es decir, presenta todas las
opciones posibles de respuesta, evitando que los evaluadores no respondan por no tener a su
disposición la categoría deseada.
El número de indicadores por referente corresponden a:
Referente N° Indicadores
Tecnológico 11
Pedagógico 22
Contenido 13
TPACK 3

Instrucciones:

Antes de responder al cuestionario lea atentamente las siguientes instrucciones:

Objetivo del cuestionario: Evaluar el diseño y desarrollo de los objetos de aprendizaje del Cier.

Cada una de las afirmaciones del cuestionario describe

2 las características óptimas que debe poseer un
objeto de aprendizaje. Marque con una «X» la casilla correspondiente según la frecuencia o intensidad con
la que se cumple esa afirmación. Responda de acuerdo con la siguiente escala:
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Escala
N° Indicadores para la evaluación de un Objeto de Aprendizaje

1 2 3

REFERENTE TECNOLÓGICO

1 El diseño de la interfaz permite que el usuario interactúe con el objeto de x

aprendizaje.

2 La navegación permite que la información sea accesible al tipo de público X

enunciado.

3 Combina presentaciones textuales y audiovisuales con actividades X

interactivas de aprendizaje y autoevaluación.

4 Generalmente la realimentación en las diferentes actividades es X

presentada por ventanas emergentes o cuadros desplegables, entre otras.

5 Permite extraer recursos del objeto sin necesidad de utilizarlo en su X

totalidad.

6 La selección de fondos y colores aumenta la legibilidad y accesibilidad de X

los contenidos.

7 Los gráficos, videos, imágenes y animaciones permiten una representación X

adecuada de los contenidos.

8 Los gráficos, videos, imágenes y animaciones son adecuados con el nivel X

de escolaridad.

9 El usuario puede elegir una ruta de navegación. X

10 Permite abandonar la actividad y recuperar la información desarrollada X

cuando se ingresa en cualquier momento.

11 Promueve la accesibilidad de las personas con diversidad funcional (por X

ejemplo, las personas sordas pueden acceder a un video si tiene subtítulos
o lenguaje de signos, subtítulos pueden ayudar a entender un audio en un
lugar ruidoso).

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REFERENTE PEDAGÓGICO

1 El recurso describe los objetivos de aprendizaje en cuanto a la generación X

de conocimiento, desarrollo de habilidades y formación en valores.

2 Fortalece el desarrollo de capacidades de pensamiento en los estudiantes. X

3 Apoya nuevas oportunidades de aprendizaje que no están disponibles en X

un entorno de clase carente de tecnología digital.

4 Proporciona actividades que facilitan la participación y el aprendizaje de X

los estudiantes.

5 Las actividades evaluativas permiten diferentes tipos de respuestas: X

cerradas (elección múltiple, selección múltiple, apareamiento, etc) y
abiertas.

6 Las actividades presentan diferentes niveles de dificultad. X

Las actividades ofrecen realimentación al estudiante a partir de sus X

7 aciertos y desaciertos.

8 Las actividades se ajustan a los ciclos y grados de la educación básica y X

media

Existen materiales de apoyo para orientar al profesor y al estudiante en el X

9 desarrollo de las actividades del objeto.

10 Presenta una secuencia de enseñanza-aprendizaje. X

11 La información es expresada clara y concisamente. X

12 Presenta diferentes tipos de actividades acordes al contenido y los X

objetivos educativos.

15 Contiene gráficos, tablas, videos y animaciones acordes a los objetivos X

educativos.

16 Propone actividades de aprendizaje para motivar y estimular el interés de X

los estudiantes identificados.

17 Las actividades permiten el trabajo colaborativo entre los usuarios. X

18 La información es necesaria para el desarrollo de las actividades. X

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19 Propone actividades de autoevaluación del aprendizaje. x

20 Las actividades propuestas en el OA se enfocan en la guía del maestro. X

21 Las actividades propuestas en el OA se enfocan en el trabajo del X

estudiante.

22 La participación del maestro y el estudiante es equitativa en las actividades X

(Introducción, Objetivos de aprendizaje, Contenidos y Evaluación)
propuestas para el desarrollo del OA en el aula de clase.

REFERENTE SOBRE EL CONTENIDO

1 Los contenidos son adecuados según los lineamientos curriculares y los X

estándares de competencias en ciencias naturales.

2 Ilustra teorías, leyes, fenómenos y hechos propio de la disciplina X

3 Los contenidos son actualizados y coherentes X

4. El contenido disciplinar presenta relación con la vida cotidiana y el entorno X

social del estudiante.

5 Presenta las referencias bibliográficas adecuadamente y da los créditos X

apropiados.

6 El contenido se relaciona con varias disciplinas. X

7 Desarrolla contenidos de tipo procedimental. X

8 Desarrolla contenidos de tipo actitudinal. X

9 Presenta relación entre teoría y práctica coherentes con la actividad X

científica.

10 Los contenidos se ordenan de tal manera que los conceptos generales se X

presentan al principio, apoyándose en ejemplos concretos de la vida
cotidiana.

11 Las fuentes de información empleadas son pertinentes y confiables. X

12 Los gráficos, videos, imágenes, animaciones y audios son acordes con los X
contenidos.

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13 Los contenidos cubren de manera concreta el tema tratado en el nivel X

cognitivo propuesto.

REFERENTE TPACK

1 Los recursos digitales presentados en el OA permiten el aprendizaje X

colaborativo en el aula de clase entorno a las ciencias naturales.

2 Los recursos digitales propuestos permiten relacionar lo que se quiere X

enseñar, como se quiere enseñar y que deben aprender los estudiantes.

3 La estrategia propuesta en el objeto de aprendizaje combina el contenido, X

la tecnología y la pedagogía para el desarrollo del proceso educativo.

OBSERVACIONES:

No se presenta al final de las guías tanto del estudiante como del maestro las referencias
bibliográficas de algunas fuentes de información como lecturas.

Son escasas las actividades de realimentación del aprendizaje y se deben incluir actividades
evaluativas de selección múltiple con única o múltiple respuesta respecto al contenido del tema.

Los videos que son cruciales a la hora de explicar de una manera más ilustrada el tema no se
observan elementos que colaboren con la inclusión de personas con discapacidad auditiva.