La Reflexión del practicante…

Teniendo en cuenta la premisa de unas prácticas docentes, en el cual, su mayor objetivo es

la observación de forma directa, se puede entender que el área de lengua castellana está

pautada para un enfoque comunicativo, de cierta manera esto en vuelve al profesor ya sea de

universidad, institución o en formación a que sean conocedores de su lengua materna y que

esta la puedan aplicar de manera óptima para que todo aquel que sea estudiante entienda de

manera correcta la forma en que se puede llegar a comunicar cualquier individuo de habla

castellana. Para eso y de acuerdo a lo que abarca Schön que desde su perspectiva de la

practica reflexiva se abarca a una inmediatez de investigación entendiendo el planteamiento

del principio; esta observación se basa en abarcar los problemas de los estudiantes a la hora

de entender un tema en específico y del docente a cargo para efectuar un buen planteamiento

de clases que pueda llegar de forma eficaz al estudiantado.

La observación directa se estipula como un método de investigación efectivo, porque

mediante ella se manifiesta las debilidades, las consecuencias, las actitudes y aptitudes del

plan docente como del estudiantado, desde esta perspectiva se manifiesta que a la hora de

ejercer esta labor resulta difícil porque en lo académico no se mantienen al margen de la

situación contextual de algunos sectores de la comunidad es por eso que a veces el margen de

error entre el docente y el discente es mayor haciendo que el aprendizaje significativo sea

nulo, es por eso que el encargado de la materia en cuestión tiene que buscar alternativas para

llegarle al estudiante de una manera eficaz; todo esta observación termina en un inminente

análisis para determinar factores contundentes entre la relación que se pueda establecer entre

ellos. El documento plantea a un maestro investigador que debe tener una relación a distancia
para así mejorar el planteamiento establecido entre el arte de enseñar y el conocimiento

minucioso de un docente; desde esta perspectiva errónea se basa el sistema o el gobierno

nacional porque está claro que no ven el día a día de un profesor que más allá de relacionar

un conocimiento con el estudiante debe ser (psicólogo, consejero, ayudante y entre tantas

opciones). El docente va más allá de su capacidad para impartir una clase y eso que al día de

hoy ya no lo es, es un mediador del aprendizaje; entonces el cuestionamiento es el siguiente

¿Cómo están capacitados los docentes para albergar un sentido de realidad en las aulas desde

una experimentación nula por parte del investigador docente?

No es fácil enfrentarse a una realidad que está más allá de lo académico e inclusive más allá

del conocimiento, el docente que se embarca a SER un buen docente debe tener en cuenta

que el estudiante representa un alma de constante asimilación entre su contexto sociocultural

y una académica que muchas veces se ve afectada por el otro, su realidad más próxima hacia

la verdad. Entonces como hacer que una clase magistral se vuelva más casual en su

entendimiento, es simple, la didáctica que según se relaciona de acuerdo al docente y su

puesta en escena, es tratar de enmarcar aquellos conocimientos a actividades más acordes a

un pensamiento gradual, claramente sin dejar a un lado los factores que se enfocan en este

caso a la lengua castellana tales como: producción textual, comprensión e interpretación de

textos, literatura, medios de comunicación y ética de la comunicación, cada una con sus

detalles pero que desde una manera más pedagógica se pueden dar de manera fácil y

entendible; siempre todo depende de la actitud, aptitud y que no haya una brecha entre los

estudiantes y el docente. Todo es cuestión de perspectivas y valor.

Brayner Alberto Villamizar Ardila

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