Clase6 VernazM

Instituto Privado Superior
“Presbítero Manuel Alberti” I-23

Incorporado a la Enseñanza Oficial
Mariano I. Loza 824 - Tel (03777) 421867
Goya – Corrientes www.albertigoya.edu.ar
2019: “Año Vocacional Diocesano”

Lema: “En esto todos reconocerán que ustedes son mis discípulos: en el amor que se tengan los unos a los otros”
(Juan13:35)
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Institución: Escuela Normal “Dr. Mariano I. Loza.”
Carrera: Profesorado en Lengua y Literatura.
Cátedra: Lengua y Literatura.
Año: 2019.
Fecha: 05/07//2019.
Curso: 6to. 2da.
Profesora de cátedra: Carla Laurino.
Profesor de Residencia Pedagógica: Gustavo Pozzer.
Alumna residente: Marianela Vernaz.
Tema: Género ensayístico: características y recursos. “El atroz encanto de ser
argentinos” de Marcos Aguinis
Objetivos: Que el alumno logre:
 Emprender recorridos individuales de lectura y desarrollar el pensamiento

crítico confrontando, con la mediación del docente, las diversas
interpretaciones que se generen.
 Complejizar el análisis de los textos no literarios poniendo en juego
diferentes conceptos propios del género argumentativo.
Contenidos:
Conceptuales:
 Características del ensayo y recursos propios del género argumentativo.

 “El atroz encanto del ser argentinos” de Marcos Aguinis.
Procedimentales:
 Identificación de las características y recursos utilizados en un ensayo.

 Lectura y comprensión.
 Reconocimiento de recursos, ejemplos.
 Interpretación de consignas.
 Reflexión.
Vernaz, Marianela. 1
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(Juan13:35)
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Actitudinales:
 Valoración de esta tipología textual como una herramienta fundamental
para expresar ideas con fundamento y solidez.
Actividades de inicio: (20 minutos)
 Retomar lo trabajado en la clase anterior a partir de las siguientes
preguntas disparadoras:
¿Qué características tiene un texto argumentativo? Para intentar convencer
al destinatario, ¿qué recursos utiliza? ¿Qué recursos pudieron identificar en
el texto trabajado la clase anterior? ¿Cuál es la intención del autor en ese
texto?
 Agrupar a la clase en equipos de no más de cuatro integrantes.
 Entregar a cada grupo el texto “Nuestro pobre individualismo” de Jorge Luis
Borges y realizar una lectura en voz alta. (Ver anexo I)
 Luego de la lectura, preguntar: ¿Qué les sugiere el título del texto? ¿De qué
trata el texto? ¿Qué postura tiene el autor frente a ello? Para dar su opinión,
¿utiliza algunos de los recursos que trabajaron la clase anterior? ¿Cuáles?
Actividades de desarrollo: (30 minutos)
 Presentar el tema: El ensayo, y dictar la definición del mismo. (Anexo 2)
 Proporcionar a cada alumno el material teórico y realizar una exposición
dialogada. (Ver anexo 3)
 Entregar una fotocopia con actividades (ver anexo 4)
 Llevar a cabo la puesta en común.
Actividades de cierre: (30 minutos)
 Entregar a cada grupo un fragmento del capítulo 1 de “El atroz encanto de
ser argentino” de Marcos Aguinis.
 Proponer actividad final.
 Monitorear los avances aclarando posibles dudas.
 Realizar la puesta en común.
Evaluación:
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 Inicial: se evalúan los conocimientos previos en función de las respuestas
dadas acerca de lo desarrollado la clase anterior.
 Desarrollo: se lleva a cabo la evaluación de desarrollo a través de la
comprensión lectora de los textos y la resolución de las actividades.
 Cierre: Se propone la sistematización de saberes a través de la comprensión
lectora y el reconocimiento de las características propias del ensayo.
Estrategias metodológicas:
 Lectura comprensiva.
 Uso del pizarrón.
 Apelación a conocimientos previos.
 Conformación de grupos.
 Puesta en común.
 Preguntas guía.
 Exposiciones dialogadas.
Recursos materiales:
 Pizarrón o pizarra.
 Tizas o fibrones.
 Fotocopias.
Recursos humanos:
 Alumnos de 6to. 2da.
 Profesora de cátedra.
 Profesor de Residencia.
 Alumna residente.
Bibliografía:
 Fernando Avendaño, Literatura IV. Las cosmovisiones mítica, épica, y la

mirada trágica. Ciudad Autónoma de Buenos Aires; Santillana, 2014.
 Marcos Aguinis, El atroz encanto de ser argentino, (2003), Booket.
Argentina.
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 Ministerio de Educación de la Nación. (2012). NAPs Lengua y Literatura,
Campo de Formación General Ciclo Orientado Educación Secundaria,
Resolución del CFE N° 180/12.
 Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes. (s.f.) Diseño Curricular
Jurisdiccional. Ciclo Orientado de la Educación Secundaria Bachiller en
Ciencias Sociales. Área Lengua y Literatura.
 Romina Sampayo, Tamara Agazzi, María Inés Indart, Elisa vidal, Matías H.
Raia, Fulvio Franchi, (2016) Serie llaves, Literatura VI, Estación Mandioca,
Buenos Aires.
 Página web consultada:
https://linguaes.wordpress.com/2009/06/17/estrategias-didacticas-para-la-
composicion-de-ensayos/
Anexo
Anexo 1:
Nuestro pobre individualismo
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(Juan13:35)
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Las ilusiones de patriotismo no tienen término. En el primer siglo de nuestra
era, Plutarco se burló de quienes declaran que la luna de Atenas es mejor
que la luna de Corinto; Milton, en el siglo XVII notó que Dios tenía la
costumbre de revelarse primero a los ingleses; Fichte, a principios del siglo
XIX, declaró que tener carácter y ser alemán es, evidentemente, lo mismo.
Aquí, los nacionalistas pululan; los mueve, según ellos, el atendible o
inocente propósito de fomentar los mejores rasgos argentinos. (… )
El argentino, a diferencia de los americanos del Norte y de casi todos los
europeos, no se identifica con el Estado. Ello puede atribuirse a la
circunstancia de que, en este país, los gobiernos suelen ser pésimos o al
hecho general de que el Estado es una inconcebible abstracción; lo cierto es
que el argentino es un individuo, no un ciudadano.
Aforismos como el de Hegel: “El Estado es la realidad de la idea moral” le
parecen bromas siniestras. Los films elaborados en Hollywood
repetidamente proponen a la admiración el caso de un hombre
(generalmente, un periodista) que busca la amistad de un criminal para
entregarlo después a la policía; el argentino, para quien la amistad es una
pasión y la policía una mafia, siente que ese “héroe” es un incomprensible
canalla. [ … ] Profundamente lo confirma una noche de la literatura
argentina: esa desesperada noche en la que un sargento de la policía rural
gritó que no iba a consentir el delito de que se matara a un valiente y se
puso a pelear contra sus soldados, junto al desertor Martín Fierro.
El mundo, para el europeo, es un cosmos, en el que cada cual íntimamente
corresponde a la función que ejerce; para el argentino, es un caos. (…)
Se dirá que los rasgos que señalo son meramente negativos o anárquicos;
se añadirá que no son capaces de explicación política. Me atrevo a sugerir lo
contrario. El más urgente de los problemas de nuestra época (…) es la
gradual intromisión del Estado en los actos del individuo; en la lucha con
ese mal, cuyos nombres son comunismo y nazismo, el individualismo
argentino, acaso inútil o perjudicial hasta ahora, encontrará justificación y
deberes. Sin esperanza y con nostalgia, pienso en la abstracta posibilidad de
un partido que tuviera alguna afinidad con los argentinos; un partido que
nos prometiera (digamos) un severo mínimo de gobierno.
El nacionalismo quiere embelesarnos con la visión de un Estado
infinitamente poderoso; esa utopía, una vez lograda en la tierra, tendría la
virtud providencial de hacer que todos anhelaran, y finalmente construyeran,
su antítesis.
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El estado es impersonal: el argentino sólo concibe una relación personal.
Por eso, para él, robar dineros públicos no es un crimen. Compruebo un
hecho, no lo justifico o excuso.
Jorge Luis Borges, en Otras inquisiciones
Anexo 2:
El ensayo: un género hibrido.
El ensayo es un escrito en prosa en el cual un autor desarrolla sus ideas

sobre un tema con un carácter y estilo personales. Estos dos aspectos
hacen del ensayo un texto de carácter híbrido: desarrolla un tema, tal
como cualquier otro texto académico, pero lo hace desde la mirada
particular del autor.
Por eso, algunos críticos consideran que el ensayo se encuentra a medio
camino entre un tratado de carácter científico y una producción artística o
literaria.
Anexo 3:
Características del ensayo:
 Su autor utiliza sus lecturas personales sin necesidad de dar cuenta de
ellas en el empleo de notas o de una bibliografía sistematizada.
 Si bien el ensayo posee una armazón lógico- argumentativa, sus pruebas
no se basan en verdades necesarias, sino en opiniones verosímiles que
pueden abarcar vivencias personales y valoraciones de tipo subjetivo por
parte de su autor.
 A diferencia de la demostración científica, cuyo lector acepta sus verdades
como irrefutables, el ensayista reconoce la libertad de pensamiento:
propone sus propias ideas y da espacio a que el lector esgrima las propias.
 Los temas abordados en un ensayo pueden ser de diversa índole
(filosóficos, históricos, literarios, sociales, etc.) y poseen una extensión
variable (puede ser un escrito breve, constar de varias páginas o incluso
conformar un libro)
 El tono el tono adoptado por el autor depende del modo con que este ve e
interpreta la realidad a la que se refiere; por lo tanto puede ser serio,
humorístico, etc.
Anexo 4:
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En grupo, conversen sobre las siguientes preguntas. Las mismas serán
respondidas de manera oral.
a. ¿Cuál es la opinión que tiene Borges sobre la idiosincrasia del argentino?
b. ¿A qué atribuye el hecho de que los argentinos no confían en las
instituciones del Estado?
c. Expliquen por qué el ensayo se titula “Nuestro pobre individualismo”.
d. Identifiquen una afirmación del autor respecto de la cual discrepen y
justifiquen su desacuerdo.
Anexo 5:
CAPÍTULO I
Conflictos agridulces
Grupo 1:
[…] La poeta Esther de Izaguirre descubrió que yo, sin darme cuenta, invento
títulos paradójicos para la mayoría de mis obras. Me dejó turbado, pero luego
reconocí que era verdad. El del presente libro lo ratifica. ¿Cómo puede ser atroz
un encanto? ¿Cómo pueden asociarse elementos tan contradictorios? Pues en
algo así –contradictoria, masoquista y atormentada– se ha convertido la condición
argentina. Nos emociona ser argentinos y también sufrimos por ello. Nos gusta,
pero ¡qué difícil es! En los últimos tiempos se ha elevado a rango de deporte
nacional quejarnos en forma perpetua, mucho más que en los años en que el
sufriente tango atravesaba sus avenidas de oro. Suspiramos, maldecimos,
protestamos, analizamos… y, no obstante, seguimos queriendo a este país
terrible.
¿Terrible, dije? Sí, terrible. Un país que recibió oleadas de inmigrantes y se había
convertido en El Dorado de media Europa, ahora expulsa gente que se va por no
conseguir trabajo. ¿Cómo se llegó a esto? ¿Cómo pudo convertirse en terrible un
país henchido de riquezas, alejado de los grandes conflictos mundiales, donde
casi no hay terremotos ni ciclones? ¿Por qué es terrible un país donde su
población carece de conflictos raciales estructurales, no supo de hambrunas ni de
guerras devastadoras? […]
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(Juan13:35)
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 ¿Por qué podríamos afirmar que nos encontramos frente a un ensayo?
 ¿Qué recursos utiliza el autor? Subráyalos en el texto
 Realicen una síntesis del fragmento para compartirlo con los otros grupos.
Grupo 2:
[…] Nos duele la Argentina y su pueblo. Por eso es atroz nuestro querer.
HastaHasta hace apenas medio siglo figuraba entre los países más ricos del
mundo y su presupuesto educativo era tan grande que equivalía a la suma de los
presupuestos educativos del resto de América latina. Gestó científicos, artistas,
escritores, deportistas, humoristas, héroes y políticos trascendentales. Estuvo a la
vanguardia del arte y de la moda. Absorbía como esponja lo mejor del mundo.
Sin embargo, ahora nuestra república parece extraviada. Peor aún: ajada,
maltratada y al borde de la agonía. Se tiene la sensación de que se ha deslizado a
un laberinto donde reina la penumbra. En varias oportunidades empezamos a
correr con la esperanza de encontrar la salida redentora. Los pórticos tenían
colores diversos y hasta antagónicos en algunos casos. En cada oportunidad
avanzamos felices, ahítos de esperanzas, encendidos por las expectativas que
blasonaba la dirigencia de turno, hasta que nos dábamos de narices. Y
buscábamos entonces otra ruta, pero sumando la fatiga de anteriores fracasos.
Sentimos que nos asfixiamos dentro de ese laberinto en cuyas hondas cavernas
estamos metidos hasta las verijas. Todo laberinto, no obstante, tiene una salida.
Eso no se cuestiona. Pero cuesta llegar a ella.
No aflojemos en el intento.

Grupo 3:
[…] Acuñamos la frase “me río por no llorar”. Sin embargo, amamos la Argentina.
Manoteamos contra el pesimismo que tiene razones de peso y, desde el fondo del
corazón, anhelamos que este país no se malogre. Apostamos a su
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restablecimiento. Cada buena noticia es un alivio y cada mala duele como sal en
la herida abierta.
Aún creemos que habrá una recuperación objetiva. Pero barruntamos, eso sí, que
hará falta restablecer la mentalidad prometeica que existió apenas un siglo atrás:
la de hombres y mujeres dispuestos a torcer la voluntad de los dioses, si era
necesario, para arrancarles la escamoteada felicidad. Argentina era un país donde
criollos e inmigrantes produjeron milagros. Mi padre, cuando desembarcó en
Buenos Aires, trabajó de estibador
en Dock Sud, luego constituyó una familia digna, luchó con tenacidad y decencia,
y logró finalmente que sus dos hijos terminasen las carreras universitarias que él
no pudo cursar. Como mi padre hubo centenares de miles. Verdaderos titanes
anónimos. Ese modelo debería volver a predominar.
Para que las reservas culturales, morales y creativas que aún conserva la
Argentina tomen de nuevo la delantera, debemos hablar con transparencia,
formular críticas sensatas y observar con atención la realidad local y universal. […]

Grupo 4:
Se atribuye al periodista y político Georges Clemenceau una reflexión ofensiva,
pero válida: “Argentina crece gracias a que sus políticos y gobernantes dejan de
robar cuando duermen”. Más adelante aparecieron variaciones sobre el mismo
tema: “el país es destruido de día y se repone de noche”.
[…] Más cruel fue el dramaturgo Jacinto Benavente. Había venido al país por
primera vez en 1922 y recorría en ferrocarril las ciudades del interior junto a la
actriz Lola Membrives. Cuando se detuvieron en Rufino ella bajó a recoger cartas
y telegramas. En uno de los cables se anunciaba a Benavente que había ganado
el Premio Nobel de Literatura. Lola Membrives compró una botella de champán y
fue a despertar al escritor para celebrar la extraordinaria noticia. Benavente la
recibió con calma y, contra lo que esperaba la actriz, decidió completar su gira
antes de retornar a Europa. En cada ciudad Jacinto Benavente fue interrogado
sobre la Argentina. Era una obsesión develar el punto de vista de este extranjero
que se había vuelto tan famoso, casi una visceral urgencia por recibir la
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confirmación de nuestra eterna buenaventura (como si en verdad no creyésemos
en ella, tal como sospechaba Ortega y Gasset). Pero el español esquivaba
contestar. Su recato, lejos de disminuir el acoso, lo aumentaba. Cuando llegó al
puerto para embarcar, en el minuto previo al retiro de la escalerilla arreciaron las
demandas. Entonces disparó un cañonazo: “Armen la única palabra posible con
las letras que componen la palabra argentino”. Benavente penetró en el barco y
desapareció. Su figura ya no estaba a la vista cuando los que lo habían escuchado
pudieron descifrar el acertijo. La única palabra que se construye con las letras de
argentino es ignorante.
¡Un sablazo!
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 Emprender recorridos individuales de lectura y desarrollar el pensamiento

 Características del ensayo y recursos propios del género argumentativo.

 Identificación de las características y recursos utilizados en un ensayo.

2019: “Año Vocacional Diocesano”

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 Fernando Avendaño, Literatura IV. Las cosmovisiones mítica, épica, y la

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El ensayo es un escrito en prosa en el cual un autor desarrolla sus ideas

2019: “Año Vocacional Diocesano”

2019: “Año Vocacional Diocesano”

 ¿Por qué podríamos afirmar que nos encontramos frente a un ensayo?

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