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SÍLABO 2019-1
1. DATOS GENERALES
2. SUMILLA
El curso de Realidad Nacional es de naturaleza teórica-práctica. Tiene como propósito analizar la realidad peruana a
lo largo de su experiencia histórica. Esto permitirá la comprensión del Perú a través de sus ejes históricos, social,
cultural, económico y político. El desarrollo comprende cuatro temas principales que giran en torno a la idea de
nación, a saber: 1) Pre-incas, incas, conquista y colonización. 2) La crisis del sistema español y la formación de
la nación. 3) La nación contemporánea. 4) Los retos de la nación actual.
Al finalizar el curso, el estudiante analiza los sucesos de la realidad contemporánea a la luz de los procesos históricos
vividos en el país, utilizando las herramientas adecuadas y aceptadas académicamente.
MÓDULO DE
PRE-INCAS, INCAS Y CONQUISTA Y COLONIZACIÓN
APRENDIZAJE #1
RESULTADO Al finalizar el módulo, el estudiante conecta información idónea sobre las culturas pre-incas, inca,
la conquista y la colonización del Perú, utilizando las herramientas adecuadas y aceptadas
académicamente.
SEMANAS Semana 1 - Semana 4
CONTENIDOS La idea de nación, sociedades pre-incas, imperio Inca, la caída del Imperio Inca, conquista y
INVOLUCRADOS colonización, la sociedad colonial de los siglos XVII y XVIII.
MÓDULO DE
LA CRISIS DEL SISTEMA ESPAÑOL Y LA FORMACIÓN DE LA NACIÓN
APRENDIZAJE #2
RESULTADO Al finalizar el módulo, el estudiante evalúa la joven república como parte de un proceso inacabado
de construcción de la nación a partir de la crítica bibliográfica.
SEMANAS Semana 5 - Semana 8
CONTENIDOS La independencia del Perú, la república imperfecta, el periodo de reconstrucción: de la república
INVOLUCRADOS aristocrática al gobierno de Leguía, el tercer militarismo y las grandes migraciones, Sendero
Luminoso y MRTA, la democracia de los años ochenta y noventa.
MÓDULO DE
LA NACIÓN CONTEMPORÁNEA
APRENDIZAJE #3
RESULTADO Al finalizar el módulo, el estudiante comprueba cuáles son las características de la nación
contemporánea a partir de la utilización de casos concretos.
SEMANAS Semana 9 - Semana 12
CONTENIDOS El gobierno de Fujimori: las nuevas formas de hacer política y nuevo modelo económico,
INVOLUCRADOS religiosidad en el Perú contemporáneo, el Perú global, género en Perú, política medioambiental.
MÓDULO DE
LOS RETOS DE LA NACIÓN ACTUAL
APRENDIZAJE #4
RESULTADO Al finalizar el módulo, el estudiante interpreta los principales retos que enfrenta la nación actual
a la luz del análisis de casos concretos y del cotejo de bibliografía académica.
SEMANAS Semana 13 - Semana 16
CONTENIDOS Desafíos del Perú actual: Corrupción, informalidad, inseguridad ciudadana y narcotráfico,
INVOLUCRADOS multiculturalismo, interculturalidad y etnicidad, la nación inconclusa; las nuevas formas de
entender la nación y el nacionalismo.
5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Se aplica el método analítico de tal manera que el docente en el desarrollo de su clase, presenta de manera
concreta, sintética y pragmática los contenidos del curso a través de la metodología de la clase invertida (bajo
un enfoque constructivista).
La aplicación de una serie de herramientas didácticas como el estudio de casos, permitirá que los estudiantes
puedan confrontar una serie de hechos y acontecimientos. Propiciando de esta manera el debate y el respeto a
la opinión de los demás usando un lenguaje formal. Entre las técnicas didácticas se utiliza: el debate, lectura
reflexiva, la descripción, el diálogo y la conferencia.
Los estudiantes forman grupos de trabajo para el análisis de los textos y/ o estudio de casos que les permitan
preparar una serie de argumentos con sustento y fundamentos sólidos. Exponen y discuten en torno a
conflictos temáticos, respondiendo preguntas y/o redactando el texto correspondiente.
De acuerdo a nuestro Modelo Educativo, la estrategia de aprendizaje que se promueve en el curso es la de:
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arellano G., J. (2012). Discursos racistas en Chile y Perú durante la Guerra del Pacífico (1879-1884). Estudios
Ibero-Americanos, 38 (2), 239-264.
CVR (2003) Explicando el conflicto armado interno. Tomo VIII, Cap 1.
De la Cadena, Marisol. (2009). Política indígena: Un análisis más allá de la “política.” World Anthropologies
Network/Red Antropologías del Mundo – Electronic Journal, No.4, 139- 171. R
Del Pino, Ponciano. (1998). Familia, cultura y revolución, vida cotidiana en Sendero Luminoso, pp. 161-191. En
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Peruanos-Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga.
Espinoza, W. (1981). La destrucción del Imperio de los incas. Lima, Perú: Amaru Editores.
Golte, J. (2013). Polifacéticos: jóvenes limeños del siglo xxi. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
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consumo, e identidad en una ciudad tradicional (pp.161-185) Lima, Perú: IEP
Rostworowski, M. (2005) Redes económicas del Estado Inca. El ruego y la dadiva. En Vich, Victor (ed.) El
Estado está de vuelta: desigualdad, diversidad y democracia (pp.13-41) Lima, Perú: IEP.
Santos Granero, F, y Barclay, F (2010). Bultos, selladores y gringos alados: Percepciones indígenas de la
violencia capitalista en la Amazonía Peruana. Anthropológica, 28, Suplemento 1, pp.21-52.
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