I.E.S. PADRE LUIS COLOMA.JEREZ DE LA FRONTERA.

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
CURSO: 2º BACHILLERATO
PROFESORA: Enriqueta Medina Reina. José Ángel Aparicio Hormigo. Mª
José Tineo. Inmaculada Cortés
ASIGNATURA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA
REGIMEN: DIURNO Y NOCTURNO- PRESENCIAL
CURSO: 2011-2012
INFORMACIÓN DE INICIO DE CURSO. RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN

1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO PARA LA MATERIA DE

ECONOMÍA DE LA EMPRESA

Atendiendo a los fines y objetivos generales de la etapa de Bachillerato y a los

objetivos específicos de la materia de Economía de la empresa para el segundo
curso, se pretende que los alumnos y las alumnas, al finalizar el mismo, alcancen los
objetivos siguientes, atendiendo al Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre:

1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de

empresas más representativos.
2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los
consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad,
así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.
3. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno
inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas
organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa.
4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la
investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en
relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.
5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales
de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los
recursos naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las
personas.
6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la
aparición y resolución de conflictos.
7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los
mercados a los que dirigen sus productos.
 8. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas,
identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer
medidas correctoras.
9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma,
utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones
empresariales.
10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e
iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para
organizar y gestionar su desarrollo.

2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS MISMOS.

En el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre se establecen los núcleos temáticos

en la materia de Economía de la Empresa. Los contenidos propuestos por la normativa
vigente han sido ajustados por este Departamento en función del libro de texto elegido
“Economía de la Empresa” para 2º Bachillerato de la editorial McGraw Hill. Cada Unidad
se desarrolla en unas sesiones lectivas –incluyendo en este tiempo las horas que se
dedican a controles escritos o de evaluación–. Damos, de una forma orientativa, las
sesiones que se pueden dedicar a cada una:

Unidades Nº de Temporalización
sesiones

Unidad 1. La empresa y el entorno 10 1ª Evaluación

Unidad 2. Legislación mercantil y fiscal 8 1ª Evaluación

Unidad 3. El empresario. Clasificación de empresas. 12 1ª Evaluación

Unidad 4. La organización interna de la empresa 10 2ª Evaluación

Unidad 5. Área de recursos humanos 10 2ª Evaluación

Unidad 6. Área de producción 12 1ª Evaluación

Unidad 7. Área de aprovisionamiento 8 1ª Evaluación

Unidad 8. Área comercial. El marketing 7 3ªEvaluación

Unidad 9. Los estados financieros de la empresa 10 2ª Evaluación

Unidad 10. El análisis de los estados financieros de la 12 2ª Evaluación

empresa I
Unidad 11. El análisis de los estados financieros de la 12 2ª y 3ª Evaluación
empresa II
Unidad 12. Área de financiación e inversión 10 3ªEvaluación

Unidad 13. El proyecto empresarial 5 3ªEvaluación

3. CRITERIOS METODOLÓGICOS.

Exponemos los principios metodológicos que serán utilizados por este Departamento para
favorecer que el alumnado pueda alcanzar un aprendizaje significativo:
 Principio de actividad, entendido como la implicación directa en el proceso de
comprensión de los contenidos, aportando ideas e incorporando progresivamente los
conocimientos adquiridos. Asumir este principio requiere tratar que el estudiante
realice una intensa actividad mental en el proceso de aprendizaje, reflexionando
críticamente sobre sus propias ideas.
 Principio de construcción de los aprendizajes. La reflexión se ha de cimentar
sobre experiencias y conocimientos previos que permitan la incorporación de las
nuevas adquisiciones en la propia estructura cognitiva y el establecimiento del mayor
número posible de relaciones entre los planteamientos personales y los nuevos
aprendizajes. Para ello se tratará de descubrir qué ocurre en la mente de los
estudiantes al abordar cualquier tema: preconceptos, valores, aprendizajes previos, de
modo que puedan construir un proceso de aprendizaje significativo; y que lo realicen
por sí solos, aunque acompañados por las claras y rigurosas explicaciones del
profesor, es decir, que aprendan a aprender.
 Principio de motivación. Los problemas que se plantean deben estar tomados del
contexto actual y han de partir de cuestiones importantes en el entorno social e
individual, para conseguir atraer la atención de los estudiantes.
 Principio de flexibilidad, referido al planteamiento de los problemas,
secuenciación de los contenidos y articulación e incorporación de las aportaciones de
diferentes miembros de la comunidad escolar al proyecto educativo para conseguir
que éste se adapte a los grupos de estudiantes a que se dirige.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los criterios de evaluación que a continuación se relacionan, ajustados a la normativa

vigente en Andalucía (artículo 12 del Real Decreto 1467/2007 del 2 de noviembre. En
Andalucía la Orden de 15 de diciembre de 2008), además de indicar la evolución de los
aprendizajes del alumnado, servirán para valorar los eventuales desajustes y necesidades
detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza
puestas en juego:

1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones

e interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de
empresa. Se pretende que los alumnos sepan diferenciar los diferentes elementos
que componen una empresa (grupo humano, patrimonio, entorno y organización),
la existencia de elementos diferentes en función de qué empresa se trate y las
relaciones entre la empresa y el exterior (otras empresas, administraciones
públicas, clientes, proveedores, entidades financieras, etc.).
2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su
actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones
adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales. Se trata de
comprobar que el alumno sabe qué es un sector empresarial y que es capaz de
identificar a qué sector pertenece una empresa cualquiera, señalando las
diferentes estrategias que puede seguir una empresa para la consecución de sus
objetivos. Igualmente, deberá saber diferenciar las implicaciones, tanto positivas
como negativas, que suponen las decisiones empresariales en los ámbitos social y
medioambiental.
3. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las
políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y
objetivos. Se pretende que se sepa caracterizar un mercado en función del
número de competidores, del producto vendido, etc. y que, identificando las
diferentes políticas de marketing, sepa adaptarlas a cada caso concreto.
Igualmente se evalúa que se sepa interpretar y valorar estrategias de marketing,
incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, ambiental, etc.
4. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en
función del entorno en el que desarrolla su actividad. Este criterio pretende
comprobar si se sabe interpretar la organización formal e informal de una empresa
y detectar y proponer soluciones a disfunciones o problemas que impidan un
funcionamiento eficiente en la organización empresarial.
5. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una
empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad. Se pretende valorar si
los alumnos la capacidad de diferenciar y estructurar los ingresos y costes
generales de una empresa, determinando el beneficio o pérdida generado, así
como el umbral de ventas necesario para su supervivencia.
6. Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y razonar
la elección más adecuada. La finalidad de este criterio es comprobar que se saben
valorar las necesidades de financiación básicas de una empresa y proponer
argumentadamente las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso
concreto.
7. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la
selección de la alternativa más ventajosa. Se pretende comprobar la capacidad
para utilizar métodos diversos de selección de inversiones con objeto de resolver
casos básicos.
8. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y
ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la
información obtenida y proponer medidas para su mejora. Se pretende comprobar
que los alumnos y alumnas sepan reconocer los diferentes elementos de estos
documentos y su significado en la empresa. También se pretende valorar si los
alumnos son capaces de analizar la situación patrimonial, financiera y económica
en un caso sencillo detectando desequilibrios y proponiendo medidas correctoras
de éstos.
9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los
recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información. Se pretende
averiguar si son capaces de aplicar sus conocimientos tecnológicos al análisis y
resolución de casos sencillos, valorando el rigor en el análisis e interpretación de
la información.
10. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora y
creatividad, evaluando su viabilidad. Con este criterio se pretende valorar si se
sabe aplicar con creatividad los contenidos de la materia a un sencillo proyecto
empresarial, valorando sus dificultades, debilidades y oportunidades. Además,
considerar la disposición al trabajo en equipo, la creatividad y la planificación y
 organización del trabajo, actitudes clave para que el emprendedor pueda abordar
proyectos de creación de empresas.

Además, la Orden por la que se desarrolla el currículo correspondiente a Andalucía

recoge, para la materia de Economía, algunos criterios de valoración de aprendizajes en
cada uno de los tres núcleos temáticos en los que esta materia se puede organizar:
1. La empresa y su función social
Criterios de valoración de los aprendizajes.
Se tendrá en cuenta e interés del alumnado por la obtención y comparación de datos, así
como su capacidad e interés para diferenciar las consecuencias, tanto positivas como
negativas, que las decisiones empresariales suponen en los ámbitos social y
medioambiental.
2. Localización y sectorización empresarial.
Criterios de valoración de los aprendizajes.
Se valorará el interés del alumnado por indagar y conocer los rasgos de la actividad
empresarial de la Comunidad Andaluza y su situación en relación con otras comunidades
españolas y países europeos. Debe valorarse también si aprecia adecuadamente la
importancia de los distintos sectores productivos en la creación de riqueza y si conoce y
analiza las consecuencias que la especialización sectorial y la localización tiene sobre los
desplazamientos de la población.
3. Financiación e inversión.
Criterios de valoración de los aprendizajes.
Se valorará la iniciativa en la búsqueda de datos y la coherencia de los conseguidos, así
como las proposiciones argumentadas de las opciones financieras que mejor se adapten
a casos concretos.

LA EVALUACIÓN TIENE COMO OBJETIVO informar sobre la evolución del proceso

docente en su totalidad y no debe limitarse a una simple valoración de conocimientos,
sino en el conjunto de todos los componentes pedagógicos, de forma que permita
modificaciones en las previsiones iniciales y determine nuevos objetivos de acuerdo a la
evolución del proceso.
Partiendo del nivel inicial del alumno, el proceso de evaluación debe orientarse en el
currículo, en los objetivos programados y en los alcanzados por los alumnos.
La evaluación del currículo pretende como objetivo principal, la corrección de
desviaciones producidas en el desarrollo del mismo, adecuando los objetivos a las
características de cada grupo y a las actividades programadas y determinando la
idoneidad de los procedimientos y medios utilizados.
La evaluación de los objetivos ha de referirse a todos los contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) y a las técnicas de trabajo, capacidad de investigación,
métodos utilizados y destrezas adquiridas por los alumnos.

PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN ESTE DEPARTAMENTO UTILIZARÁ LOS

SIGUIENTES INSTRUMENTOS:

- Cada profesor implicado observará y valorará la evolución de los alumnos usando

variados mecanismos según los contenidos a evaluar:
 De los contenidos De los contenidos De los contenidos
conceptuales: procedimentales actitudinales.
 pruebas  guías de  los instrumentos
escritas de observación del recogidos
conocimiento alumno anteriormente
s  comentarios de texto  observación directa
 resolución de  realización de del profesor
ejercicios esquemas  comparación del
 realización  corrección de trabajo individual con
de esquemas actividades el de grupo
 exposiciones  recopilación de  entrevistas
orales noticias en medios  debates
 debates de comunicación  orden y limpieza
 trabajo en  asistencia a clase
clase
 puntualidad
 trabajo en
casa
 elaboración
de apuntes
 actividades
individuales y
de grupo
 ortografía
 expresión
 razonamient
o
 vocabulario

En el régimen DIURNO Y NOCTURNO la nota de cada evaluación se calculará de la

siguiente forma:

- Nota media de los controles escritos ( dos como mínimo cada evaluación) . 70%-80%
nota de la evaluación.

- El resto de la nota de la evaluación, se obtendrá por otros métodos de los contenidos

en el cuadro anterior (tres como mínimo cada evaluación) . 20%-30% nota de la
evaluación.

- Durante el curso el alumno tendrá una recuperación escrita por cada evaluación
suspendida.
- En Junio superarán la asignatura los alumnos con las tres evaluaciones aprobadas o
aquellos a los que la media de todos los controles escritos del curso más la media de
todo el resto de notas ( con la misma proporción 70%-80%, 20%-30%) obtengan una
nota de 5 o más puntos.

Al tiempo de la realización de una prueba específica objetiva y por escrito (controles o

exámenes), aquel alumno o alumna que sea sorprendido con tenencia de ayuda
extraordinaria (“chuletas”, notas escritas en las manos o pupitre, charla con compañeros /
as, observación del examen de otros / as compañeros / as, etc.) habrá suspendido el
trimestre automáticamente, independientemente de las notas que hubiera obtenido en el
resto de los contenidos evaluables, y tendrá que superarlo acudiendo a las convocatorias
extraordinarias de los exámenes.

Señalar que la asistencia a clase es obligatoria en una enseñanza oficial como esta
y el Plan de convivencia recoge en sus “Normas de Convivencia”, todas las sanciones y
medidas correctoras que se impondrán tanto en el caso de mal comportamiento como de
ausencias injustificadas.
Para el examen extraordinario de septiembre se evaluarán todos los contenidos y
objetivos no superados de la materia en forma de exámenes escritos u orales y se
entregarán trabajos personales que el profesor previamente puede encargar al alumno.
Un 20%-30% de la nota global será el valor de los trabajos, en caso de que sean
requeridos, y el 70%-80% restante el valor de los controles escritos.