Actividades de Reflexión Inicial

Caso:

El instructor José Pérez diseña y aplica instrumentos para evaluar los aprendizajes previos de los
aprendices. De manera frecuente los aprendices le manifiestan que los resultados encontrados no
reflejan la realidad de sus saberes. Al revisar el proceso es evidente que José no realiza pruebas
antes de usar los instrumentos para verificar su pertinencia.
Pregunta:
¿Cuál es su comentario al instructor Pérez acerca de la importancia de realizar la validación de
los instrumentos para poder ofrecer mayor confiabilidad en los resultados?
La rigurosidad y la calidad de los resultados obtenidos en el diagnóstico dependen especialmente
de la validez y la confiabilidad de los instrumentos de recolección de información. Cuando se
cumplen esas dos condiciones, le permiten al instructor tener certeza de las conclusiones
obtenidas y ser objetivo en el proceso de diagnóstico de competencias del aprendiz, en el análisis
de la información y en la sistematización de la misma. En otras palabras, al momento de realizar el
diagnóstico de competencias es importante verificar la validez y confiabilidad de los instrumentos,
con el fin de que el instructor esté seguro de que la información que va a conseguir es la que
realmente le va a servir para ajustar su plan o proyecto de formación y lograr las competencias
requeridas.

Actividad de Contextualización e Identificación de Conocimientos Necesarios para el Aprendizaje

Redacte un documento de carácter argumentativo, donde responda los siguientes interrogantes:
1. ¿Qué es un Plan de Acción de Mejora?
El Plan de acción de mejora se deriva de la autoevaluación del diseño del diagnóstico de
necesidades de formación de un plan o proyecto de formación para superar las falencias
encontradas y sus causas, y de este modo, ajustar las desviaciones, teniendo como referencia las
competencias que se quieren producir, es decir que el Plan de acción de mejora se entiende como
el proceso que busca mejorar la intervención o mediación pedagógica, por parte del instructor,
para el desarrollo de las competencias requeridas, el objetivo primordial del plan de acción de
mejora es facilitar un conjunto de medidas para afinar el diagnóstico de necesidades de formación
para el desarrollo de un plan o proyecto de formación. Y en segundo lugar, con él se inicia un
proceso de implementación de acciones con la intensión de corregir las debilidades evidenciadas y
transformarlas en acciones claras y alcanzables.

2. ¿Para qué se construye el Plan de Acción de Mejora?

Para optimizar el diseño, ejecución y seguimiento del diagnóstico de un plan o proyecto de
formación, con el fin de definir las necesidades de formación del aprendiz. Es por eso, que es
fundamental elaborarlo con objetividad y establecer un intervalo de tiempo preciso para su
realización. Con el fin de determinar el avance hacia el propósito deseado o de demostrar que la
meta se ha alcanzado, en un periodo de tiempo específico, se utilizan indicadores, los cuales se
pueden definir como la unidad de medida que relaciona variables cuantitativas o cualitativas, que
ayudan a controlar el progreso o el logro del objetivo planteado en el tiempo que se determine.

Actividad: Validar el proceso de diagnóstico

Determine los criterios para validar los instrumentos de diagnóstico, construidos por usted,
atendiendo a los métodos de la Ingeniería Pedagógica.
  Validez de contenido: contiene aspectos relacionados con el propósito del diagnóstico
como indicadores e ítems que respondan a las características propias del diagnóstico que
sean claros y no den lugar a imprecisiones.
 Validez de criterio: establece la validez de un instrumento de medición, comparándolo con
algún criterio externo, el cual es estándar, el criterio a tener en cuenta es la norma de
competencia. Esta puede ser, Predictiva: futuro. Concurrente: en el mismo tiempo.
 Validez de constructo: se refiere a tener un marco teórico que soporte el diagnostico que
se está realizando. Entre más elaborado y comprobado se encuentre el marco teórico, será
mayor la validez del instrumentos de medición.

Diseñe las listas de chequeo conforme al modelo de validez y confiabilidad seleccionado.

DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENERUA PEDAGOGICA

TECNICA: ENTREVISTA INSTRUMENTO: LISTA DE CHEQUEO

FECHA DE APLICACIÓN 3-04-2019

CONOCE DE LOS TEMAS RELACIONADOS

EVIDENCIAS: PRECENTACION DE DOCUMENTACION REQUERIDA

CRITERIOS DE EVALUACION :

-Presentación Personal
-Hoja de Vida
-Referencias
-Seguridad al responder cada pregunta
-Respuestas claras
-posee experiencia en el cargo

NOMBRE DEL ENTREVISTADOR.

INDICADORES CUMPLE
SI NO
PRESENTACION PERSONAL
SOPORTES
REFERENCIAS
SEGURIDAD
CLARIDAD
EXPERIENCIA

VALORACION:

DEFIICENTE____________ APROBO_________

COMETARIOS:
 RECOMENDACIONES

FIRMA DEL ENTREVISTADOR

Realice el proceso de validación de los instrumentos de diagnóstico que usted construyó

 Lista de indicadores a verificar
 Se determina las variables (cuantitativos) y las cualidades (cualitativo) de cada
entrevistado
 Se determina el impacto o la importancia de cada variable o atributo, en el
resultado final de cada entrevistado.
 Solo aplique la valoración si o no, a los atributos o variables.
 Solo se realizo la verificación en el momento de la entrevista.
 Se requieren formatos individuales y se recopilo solo la información necesaria.
 La lista de chequeo solo la aplico el entrevistador.
 Las litas de chequeo se centraron en el cumplimiento de los controles.

Actividad: Reconocer las etapas y procesos de construcción del plan de acción de mejora
Elabore un cuadro sinóptico en el que se describa el proceso para construir el Plan de Acción de
Mejora al diagnóstico.

DEBILIDAD
DEBILIDAD

MEDIOS DE CAUSAS QUE LA

MEDIOS DE
VERIFICACION CAUSAS QUE LA
VERIFICACION PROVOCAN
PROVOCAN

PLAN DE
RESPONSABLES PLAN DE
RESPONSABLES ACCION DE OBJETIVOS
OBJETIVOS
ACCION DE
MEJORA
MEJORA

RECURSOS ACCIONES
RECURSOS ACCIONES

INDICADORES
INDICADORES
 Actividad: Ajustar el proceso de diagnóstico a partir del Plan de Acción de Mejora

a. Construya el Plan de Acción de Mejora para el proceso de diagnóstico. Para ello, puede utilizar la
siguiente matriz:

FORMULACION
DEBILIDAD CAUSAS QUE OBJETIVO ACCIONES INDICADORES FECHA RECURSOS RESPONSABLES MEDIOS DE
LA VERIFICACION
PROVOCAN INICIO FINAL

APRENDER A FALTA DE QUE DE UNA PRACTICA INDICAR LA 1 31 FORMULACION DOCENTE PRUEBAS

DIVIDIR PRACTICA Y MANERA DE IMPORTANCIA DE DE PREGUNTAS ESCRITAS Y
CORRECTAMENTE NO SABER PRACTICA SE DIVISIONES SABER LAS ORALES
LAS TABLAS APRENDAN TABLAS DE
DE LAS TABLAS MULTIPLICAR Y
MULTIPLICAR DE SABER DIVIDIR
MULTIPLICAR CORRECTAMENTE

b. Realice los ajustes al diagnóstico, aplicando el Plan de Acción de Mejora. Redacte un documento
en un procesador de texto, en el que indique los ajustes realizados al diagnóstico, teniendo en
cuenta los siguientes aspectos:

INTRODUCCION

Para llevar a cabo las acciones de mejora propuestas es necesario especificar las tareas concretas
que deberán realizarse para la consecución de los objetivos. Para ello hay que determinar
quién es el responsable de la puesta en marcha y de la ejecución de las acciones de mejora, las
diferentes tareas a desarrollar, los recursos humanos y materiales necesarios, el período de
consecución, la fecha de inicio, los indicadores de seguimiento y los responsables de realizar
el control y seguimiento de las mismas.

El hecho de dar al plan de mejoras un carácter formal adecuado, según las características y el
modo el hacer de cada debilidad, favorecerá su éxito, y por tanto, la consecución del objetivo
previamente fijado. Ajuste al plan de acción: Después de analizar los resultados de las revisiones,
ajuste y acuerde los cambios necesarios al plan, que permitan lograr el resultado esperado. Los
planes de acción deben buscar retroalimentación constante con los aprendices para tomar las
acciones preventivas y correctivas necesarias para su mejoramiento continuo y adecuada ejecución
que redunden en mejores relaciones con los maestros y alumnos.
Una vez elegidas por orden de prioridad, procedemos a construir el plan de mejoras ajustado
incorporando también los elementos que permitirán realizar el seguimiento detallado del plan
para garantizar su eficacia y eficiencia, de acuerdo con la tabla anterior.
La tabla obtenida, posiblemente, implicará a la materia evaluada, lo que obligará a realizar una
negociación entre los diferentes implicados, con el fin de obtener el acuerdo. Dicho acuerdo
constituirá el plan que se aplicará para obtener la mejora de la debilidad y que deberá ser
claramente percibida por los aprendices.
El plan de mejoras integra la decisión estratégica sobre cuáles son los cambios que deben
incorporarse a los diferentes procesos de la enseñanza, para que sean traducidos en un mejor
servicio percibido. Dicho plan, además de servir de base para la detección de mejoras, debe
permitir el control y seguimiento de las diferentes acciones a desarrollar, así como la incorporación
de acciones correctoras.
CONCLUSIONES

 En un plan de acción de mejora se requiere que se cumpla la relación entre confiabilidad y

validez.
 Es muy importante identificar las causas que provocan las debilidades detectadas e
identificar las acciones de mejoras a aplicar.
 En un plan de acción de mejora hay que establecer prioridades en las líneas de actuación,
negociar la estrategia a seguir e incrementar la eficacia y eficiencia de la gestión.