TALLER DE INTEGRACIÓN PROFESIONAL III

PLAN DE POTENCIACIÓN INDIVIDUAL

Carolina López Alvarado

TEL30

Santiago 2019

PLAN DE POTENCIACIÓN INDIVIDUAL

 1. DATOS PERSONALES
Nombre: Benjamín Valdés León
Fecha de nacimiento: 12/1/2009
Edad: 10 años 5 meses
Curso: Cuarto Básico
Diagnóstico: Discapacidad Intelectual Leve

Descripción de características del estudiante:

Estudiante muy participativo, comprometido, curioso, se relaciona de manera
positiva con sus compañeros, se motiva con las clases y manifiesta interés por
mejorar, tiene una buena disposición a las actividades y a superar las dificultades
que presenta en lecto-escritura.
Con respecto a las habilidades lingüísticas y comunicativas presenta los niveles
semántico, morfosintáctico y pragmático descendidos, ya que aún no afianza la
lectura comprensiva, sin embargo, tiene un nivel acorde a su edad en el manejo
fonético-fonológico.
2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Generar estrategias Metacognitivas en el estudiante para ejecutar la lecto-
escritura comprensiva.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Articular los conocimientos afianzados con las técnicas concretas en una
tarea.
b) Aplicar procedimientos en la lectura para que sea comprensiva
c) Desarrollar habilidades motrices para afianzar la escritura
d) Ampliar sus conocimientos en la construcción de oraciones simples
e) Utilizar estrategias en la aplicación de habilidades para la lectura oral
f) Aumentar las herramientas internas para mejorar la calidad comprensiva
g) Potenciar el uso de los distintos elementos que componen una oración

3. METODOLOGÍA
La metodología que se utilizará para lleva a cabo las sesiones será procedimental,
ya que el estudiante podrá contar con rutinas que le permitan comprender de
manera secuencial lo que debe realizar para mejorar su lectura en comprensión y
fluidez, así mismo tener un mayor manejo morfosintáctico para escribir con un
sentido lógico y entendible. Reconociendo de esta forma que tanto la lectura en
voz alta como la escritura son realizadas con la finalidad de ser comprendido por
otro aparte de sí mismo.

4. TEMPORALIZACIÓN
Se propone realizar las intervenciones en un total de 8 sesiones de 45 minutos
cada una, en 2 sesiones semanales, por lo que su duración seria de un mes y
medio aproximadamente.

5. EJEMPLO DE ACTIVIDAD
Actividad: “Leer para la acción de comprender”
Contenidos: Nivel sintáctico, adquirir uso de morfemas gramaticales para la
creación de frases complejas.
Objetivo: desarrollar la comprensión y la estrategia de ordenamiento en la
construcción con sentido de frases complejas.
Recursos:
a) Computador y proyector
b) Ppt con imágenes para el inicio de la clase
c) Texto impreso con letra n°16 e imágenes.
d) Palabras sueltas plastificadas para formar oraciones.
e) Hoja con líneas caligráficas plastificada
f) Plumón de pizarra, lápiz mina y goma
g) Pauta de autoevaluación con emoticones
Actividad:
Inicio (5 minutos): [Principio I. Representación: Pauta 2, estrategia 2.5
ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios] se le muestran
imágenes (1. un caballo al lado de un árbol, 2. Un perro comiendo un hueso, 3.
Una niña elevando un volantín) y se le pide al estudiante que describa con sus
palabras lo que está observando, entregando detalles como por ejemplo la acción
realizada.
Desarrollo (30 minutos): [Principio II. Acción y expresión: Pauta 6, estrategia
6.2 apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias] luego de verbalizar
las imágenes vistas se le entrega el texto para leer las frases identificando cada
palabra por la función que cumple y cada palabra va acompañada del dibujo
respectivo.
Luego de leer las frases se le pide al estudiante que explique lo que acaba de
realizar (la idea es que describa los pasos realizados, para trabajar su memoria a
corto plazo), a continuación, se le entregan las palabras plastificadas
desordenadas de la primera imagen y debe ordenarlas en el sentido correcto, a
medida que va colocando las palabras se le indican el nombre que lleva cada una
para que comprenda el orden lógico de una oración (articulo + sustantivo + acción
+ lugar). La primera oración debiese quedar: EL CABALLO ESTA AL LADO DEL
ÁRBOL.
Para la próxima oración, al estudiante se le coloca el orden lógico de una oración
para que debajo de esto ordene la oración de la imagen, se le indica al estudiante
que lea en voz alta las palabras y observe la imagen para que relacione y
comprenda lo que ha realizado.
Finalmente, el estudiante repite el ejercicio con la última frase.
Al finalizar el orden de las oraciones, se le entrega la hoja caligráfica plastificada y
el plumón de pizarra para que escriba las oraciones formadas.
Cierre y metacoginición (10 minutos): para cerrar se le pide al estudiante
reflexionar que es lo aprendido en esta sesión a partir de una pauta de
autoevaluación, en la cual debe recordar las acciones realizadas, sobre todo en el
procedimiento para ordenar lógicamente una oración.

AUTOEVALUACIÓN
CRITERIOS

COMPRENDÍ EL ORDEN
DE UNA ORACIÓN
FUI CAPAZ DE LEER
LAS ORACIONES
PUDE ESCRIBIR LAS
ORACIONES LEÍDAS