SESIÓN Matematica 4 Unidad

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14
1. DATOS INFORMATIVOS :
1.1- Institución Educativa :N° 88036 Mariano Melgar
1.2-Grado y sección :6° grado “A – B - C”
1.3. Fecha : ……… julio - 2019
1.4. Duración :3 h
1.5. Docente de aula :Miriam Quispe S. - Katherine Caldas C. y Rosa Arista C.
TÍTULO DE LA SESIÓN AMPLIAMOS Y REDUCIMOS FIGURAS
3. . PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
M 3. Resuelve problemas de forma, Emplea estrategias heurísticas, estrategias Representa gráficamente
movimiento y localización. de cálculo, la visualización y los formas y figuras en el plano
3.3 Usa estrategias y procedimientos procedimientos de composición y cartesiano, así como sus
para orientarse en el espacio descomposición para construir formas desde ampliaciones y reducciones.
perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar
giros en el plano, así como para trazar Técnicas e Inst. de
recorridos. evaluación.
Ficha de evaluación
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Monitorea y ajusta su desempeño durante el

MANERA AUTONOM A proceso de aprendizaje
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en esta sesión?
 Conocer respecto a la ampliación y reducción de figuras en el  Geoplano, Papelote. Papel cuadriculado. Reglas. Lista
plano cartesiano de cotejo. Cuaderno de trabajo
 Tener listo el papelote cuadriculado con el problema. Preveer los
materiales para los equipos.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
 Utilizan el geoplano para ampliar y reducir figuras .
 Dialogan respecto a las ampliaciones o reducciones que hacen las fotocopiadoras, sobre el tamaño de las fotografías (carnet,
pasaporte y otros), los murales, etc. Comentan la importancia del uso de la tecnología, como las fotocopiadoras, pero orientado al
cuidado del medio ambiente (cuidado de los árboles y ahorro de papel).
 Recogen los saberes previos de los estudiantes: ¿para qué se utilizan las ampliaciones o las reducciones?, ¿qué entienden por una
ampliación?, ¿cuándo han pedido una ampliación?, ¿quiénes y por qué las han utilizado?
 Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy ampliaremos y reduciremos figuras
 Determinan en grupo clase las normas de convivencia con orientación de la maestra.
 Mantener el orden y limpieza en el aula
 Hablo con calma para resolver un problema

Desarrollo Tiempo aproximado: 60
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Se les presenta las siguiente situación problemática:
FOTOS BL
Fotos BL es un importante estudio fotográfico. Sus presentaciones son, normalmente, poligonales e incluso circulares. Venden
marcos fotográficos de cerámica, de madera y de plata. El precio de los marcos fotográficos va de acuerdo a las dimensiones de
su superficie.
MEDIDAS SEGÚN SUPERFICIE PRECIOS SEGÚN EL MATERIAL DEL MARCO
CERÁMICA MADERA PLATA
Entre 20 cm2 y 40 cm2 S/. 50.00 S/. 70 S/. 200.00
Entre 41 cm2 y 100 cm2 S/. 70.00 S/. 90 S/. 500.00
Entre 101 cm2 y 160 cm2 S/. 90.00 S/. 120 S/. 950.00
Entre 161 cm2 y 220 cm2 S/. 110.00 S/. 150 S/. 1200.00
Foto muestra
El director de una I.E. pidió una fotografía ampliada al doble, de toda la promoción de sexto grado. Para ello, elige
una muestra en forma hexagonal, la cual será ampliada. ¿Cuál será la dimensión?, ¿Cuál la medida de la
superficie?, ¿El precio más cómodo que tendrá que pagar?, ¿Qué material usará?, ¿Cerámica, madera y plata?
 Plantean diferentes soluciones de diferentes formas.

 De manera grupal intercambian ideas y opiniones.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:
 Se asegura que hayan comprendido el problema. Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué formas
tienen las presentaciones fotográficas del estudio fotográfico BL?, ¿cuáles son estos polígonos?, ¿son polígonos regulares?; ¿qué
pidió el director?; ¿de qué materiales son los marcos?, ¿de qué depende el precio del marco?; ¿qué nos piden? Solicita que algunos
estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales: papel cuadriculado, reglas, papelotes,
plumones.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias. Para ello se pregunta: ¿cómo crees que se modifiquen las medidas de
esta fotografía si se aumentan al doble sus lados?, ¿la superficie de la fotografía sería el doble?, ¿Por qué?, ¿Si aumentara la altura
al doble de tamaño, la superficie de la fotografía sería el doble?, ¿qué estrategia podemos utilizar para responder la pregunta?,
¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿Cómo podría ayudarte esta experiencia
en la solución de este nuevo problema?
 Comentan : ¿Cómo ubicarías esta fotografía de forma poligonal en el plano cartesiano? Dibuja el polígono que la forma. Se orienta a
los estudiantes para que coloquen la imagen en el plano cartesiano que trazaron en un inicio, y que señalen las coordenadas
encontradas en el plano cartesiano sobre la imagen con la que iniciarán el trabajo de ampliación.
 Se pregunta: ¿Qué puntos de la coordenada serán los que tendremos que mover si se desea que el tamaño sea el doble?, ¿qué
sucede con las coordenadas?
Ampliando la imagen poligonal al doble en su ubicación, observamos lo que pasa con las coordenadas.
Socialización de las representaciones

 Se Indica que observen las coordenadas de la fotografía muestra y que la comparen con la fotografía ampliada. ¿Qué sucedió con
las coordenadas? Teniendo en cuenta las coordenadas de la fotografía ampliada
Pregunta: ¿Cuál será la dimensión de la foto ampliada? Dibuja.
¿Cuál será la medida de la superficie? (160 cm2)
¿Cuál es el precio más cómodo a pagar? (90 soles)
¿De qué material será el marco? (Cerámica)
Formalización y reflexión
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello pregunta: ¿dónde hemos ubicado la foto muestra?, ¿qué
nos ha permitido ampliar la foto?, ¿podremos reducir la foto?, ¿cómo?, ¿cómo varía la medida de su superficie?, ¿cuáles son las
características que debo ubicar en una figura plana?
 Luego reflexiona con los niños y niñas respecto de los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto.
Formula las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en las estrategias que utilizaste?,¿fue útil el plano cartesiano? ¿cuál estrategia te
permitió comprender mejor?, ¿el material como: reglas y papel cuadriculado, te ayudó?, ¿por qué?, ¿utilizar gráficos y la expresión
simbólica es suficiente para ti?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto a través del uso del material?,
¿en qué otras situaciones nos será útil lo aprendido?
 Resuelve otras situaciones problemáticas
Reducen y amplian figuras proporcionadas .
 Aplican lo aprendido resolviendo una ficha práctica .
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué
dificultades se presentaron?, ¿pudieron superarlas en forma individual o grupal?,¿en qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso
de la ampliación y reducción de figuras?
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan una ficha recreativa.
 Se les evalúa mediante una ficha de evaluación
4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,se pregunta :
 ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V°B° SUB DIRECTOR PROFESORA DE AULA

Pág. 60
 Utilizan el geoplano para ampliar y reducir figuras. (adicionales)
Pág. 61
 Se les presenta las siguiente situación problemática: (adicionales)
FOTOS BL
Fotos BL es un importante estudio fotográfico. Sus presentaciones son, normalmente, poligonales e incluso
circulares. Venden marcos fotográficos de cerámica, de madera y de plata. El precio de los marcos
fotográficos va de acuerdo a las dimensiones de su superficie.
MEDIDAS SEGÚN SUPERFICIE PRECIOS SEGÚN EL MATERIAL DEL MARCO
CERÁMICA MADERA PLATA
Entre 20 cm2 y 40 cm2 S/. 50.00 S/. 70 S/. 200.00
Entre 41 cm2 y 100 cm2 S/. 70.00 S/. 90 S/. 500.00
Entre 101 cm2 y 160 cm2 S/. 90.00 S/. 120 S/. 950.00
Entre 161 cm2 y 220 cm 2 S/. 110.00 S/. 150 S/. 1200.00
Foto muestra
El director de una I.E. pidió una fotografía ampliada al doble, de toda la
promoción de sexto grado. Para ello, elige una muestra en forma hexagonal, la
cual será ampliada. ¿Cuál será la dimensión?, ¿Cuál la medida de la superficie?,
¿El precio más cómodo que tendrá que Págar?, ¿Qué material usará?,
¿Cerámica, madera y plata?
Pág. 61
 Comentan : ¿Cómo ubicarías esta fotografía de forma poligonal en el plano cartesiano? Dibuja el polígono que
la forma. Se orienta a los estudiantes para que coloquen la imagen en el plano cartesiano que trazaron en un
inicio, y que señalen las coordenadas encontradas en el plano cartesiano sobre la imagen con la que iniciarán
el trabajo de ampliación. (adicionales)
 Se pregunta: ¿Qué puntos de la coordenada serán los que tendremos que mover si se desea que el tamaño
sea el doble?, ¿qué sucede con las coordenadas? (adicionales)
Pág. 62
 Resuelve otras situaciones problemáticas (adicionales)
Reduce la siguiente figura
Amplia la siguiente figura:

1.3. Fecha : ……… julio - 2019
1.4. Duración :3 h
TÍTULO DE LA SESIÓN UBICAMOS FIGURAS EN EL PLANO CARTESIANO

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
de aprendizaje?
M 3. Resuelve problemas de forma, Emplea estrategias heurísticas, estrategias Utiliza diferentes
movimiento y localización. de cálculo, la visualización y los estrategias para trazar
procedimientos de composición y figuras en el plano
3.3 Usa estrategias y procedimientos descomposición para construir formas desde cartesiano.
para orientarse en el espacio perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar Técnicas e Inst. de
giros en el plano, así como para trazar evaluación.
recorridos. Ficha de evaluación


Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes.
 Conocer respecto a la creación de figuras en el plano cartesiano.  Fotocopias de coordenadas, Papelote. Papel
 Fotocopia inicial de coordenadas cuadriculado. Reglas. Lista de cotejo.
 Se les entrega la siguiente ficha y escriben sus coordenadas de manera ordenada.
 Se recoge los saberes previos de los estudiantes: ¿Cómo seleccionaste las coordenadas?, ¿puedes formar figuras en el plano
cartesiano?, ¿Qué se debe aplicar para la creación de figuras?
HOY TRAZAREMOS FIGURAS EN EL PLANO CARTESIANO
 Determinan en grupo clase las normas de convivencia con orientación de la maestra.
 Mantener el orden y limpieza en el aula
 Hablo con calma para resolver un problema
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Se les presenta las siguiente situación problemática:
¿Puedes crear figuras como las siguientes utilizando el plano cartesiano?
 Plantean diferentes soluciones de diferentes formas.

 De manera grupal intercambian ideas y opiniones.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:
 Se asegura que hayan comprendido el problema. Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
formas tienen las figuras presentadas?, ¿Cuántas coordenadas utilizan?, ¿son fáciles? ¿de qué depende la creación de figuras
en el plano cartesiano?; ¿qué nos piden? Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se les entrega los materiales: papel cuadriculado, reglas,
papelotes, plumones.
Búsqueda de estrategias
 Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias. Para ello se pregunta: ¿cuáles son las características del plano
cartesiano? ¿Cómo se hace un plano cartesiano? ¿cómo se dibujen un plano cartesiano? ¿cuántos cuadrantes tiene? ¿cuántos
ejes? ¿para qué sirve?
 Comentan que las figuras requieren dos cuadrantes, ya sean los cuadrantes I y II o los cuadrantes I y IV. Finalmente, el niño o
niña deberá utilizar los cuatro cuadrantes del plano para trazar la figura.
 De esta manera puedes enseñar para qué sirve el sistema de coordenadas utilizado en Matemáticas, de una manera entretenida,
como un juego.
Socialización de las representaciones
 Se Indica que observen las coordenadas utilizadas. ¿Qué sucedió con las coordenadas? ¿Fue fácil ubicarlas en el plano
cartesiano?
 Leen :
Para saber cómo dibujar formas utilizando el concepto del plano cartesiano, Localizamos puntos formados por pares ordenados de
números o coordenadas cartesianas para crear figuras.
El estudiante empieza marcando el primer par ordenado utilizando como guía los números en el eje X y eje Y del mapa cartesiano.
Luego de localizar el punto, debe trazar una recta hacia la siguiente coordenada cartesiana. Continúa de igual manera con todos
los pares.
 Aplican lo aprendido resolviendo una ficha practica para utilizar coordenadas .
Formalización y reflexión
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello pregunta: ¿dónde hemos ubicado las figuras?, ¿qué
nos ha permitido dibujar las figuras ?, ¿cómo?,¿cuáles son las características que debo ubicar en el plano cartesiano?
 Luego reflexiona con los niños y niñas respecto de los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto.
Formula las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en las estrategias que utilizaste?,¿fue útil el plano cartesiano? ¿cuál estrategia
te permitió comprender mejor?, ¿el material como: reglas y papel cuadriculado, te ayudó?, ¿por qué?,¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto a través del uso del material?, ¿en qué otras situaciones nos será útil lo aprendido?
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?,
¿qué dificultades se presentaron?, ¿pudieron superarlas en forma individual o grupal?,¿en qué situaciones de tu vida creas figuras
en el plano cartesiano?
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan la ficha recreativa propuesta .
 Se les evalúa mediante una ficha de evaluación
5. . REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 V°B° SUB DIRECTOR PROFESORA DE AULA

Pág. 106
 Se les entrega la siguiente ficha y escriben sus coordenadas de manera ordenada. (adicionales)
Pág. 107
 ¿Puedes crear figuras como las siguientes utilizando el plano cartesiano? (adicionales)
Pág. 108
 Aplican lo aprendido resolviendo la siguiente ficha (adicionales)
Ficha
1. Crea las siguientes figuras utilizando las coordenadas.
(3 ,0 ) (6 ,0 ) (6 ,1 ) (7 , 1) (8 ,2 ) (8 ,4 ) (9 ,4 ) (8 ,6 ) (10 ,7 ) (1,7 ) ( 1,9 ) (7 ,9 ) (8 , 7) ( 1,7 )
(1 ,4 ) (2 ,3 ) (2 ,4 ) (3 ,4 ) (3 ,6 ) (4 ,6 ) (4 ,5 ) (5 ,5 ) (5 ,7 ) (6 ,7 ) (8 ,6 ).(7 ,3 ) (8 ,3 ).
(3 ,4 ) (4 ,3 ). ( 6, 5) ( 7, 5) (7 ,6 ) (6 ,5 ) (2 ,4 ) (3 ,1 ) (3 ,0 ).
2. Dadas las siguientes parejas ordenadas, ubicar los puntos en el plano cartesiano, unirlos con segmentos,
en la secuencia dada y decir el nombre de la figura formada.
1. (2 ,1) (6 ,1) (7, 2) (7 ,3) (6 ,4) (4 ,4) (5 ,5) (5,6) (4 ,6) (3 ,5) (2 ,5) (1 ,4) (1 ,3) (3 ,3) (3, 2)
(2 ,1). (6, 1) (7 ,1) (8 ,2) (7 ,2). (2 ,5) (2, 4) (3,4) (2 ,5).
2. (1 ,5) (5 ,1) (5 ,3) (7 ,5) (9 ,3) (9 ,7) (7,5) (5,7) (5 ,9) (1 ,5). (3 ,5) (4 ,5) (4 ,6) (3 ,6) (3,5).
3. (3 ,0) (6 ,0) (6 ,1) (7 ,1) (8 ,2) (8 ,4) (9 ,4) (8 ,6) (10 ,7) (1,7) (1,9) (7 ,9) (8 ,7) (1,7) (1 ,4)
(2 ,3 ) (2 ,4) (3 ,4) (3 ,6) (4 ,6) (4 ,5) (5 ,5 ) (5 ,7). (6 ,7) (8 ,6). (7,3) (8 ,3). (3 ,4)
(4 ,3). (6, 5) (7, 5) (7 ,6) (6 ,5). (2 ,4) (3 ,1) (3 ,0).
4. (5 ,1 ) (7 ,1 ) (9 ,3 ) (9 ,5 ) ( 7, 7) (5 ,7) (3 ,5 ) (3 ,3) (5,1).(7 ,5) (10, 9) (8,11) (6 ,11) (4 ,9) (10,9). (7 ,5)
(8 ,5). (7 ,5) (4 ,6).
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1.3. Fecha : ……… julio - 2019
1.4. Duración :3 h
TÍTULO DE LA SESIÓN INTERIORIZAMOS Y VALORAMOS LOS SACRAMENTOS

3. . PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
de aprendizaje?
ER 2. Asume la experiencia del encuentro Actúa con liderazgo realizando y Lee citas bíblicas y
personal y comunitario con Dios en su proponiendo acciones a imagen de expresa reflexiones sobre la
proyecto de vida en coherencia con su Jesucristo, para alcanzar una convivencia importancia de recibir los
creencia religiosa. justa, fraterna y solidaria con los demás. sacramentos.
2.2 Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su Técnicas e Inst. de
conciencia moral en situaciones evaluación.
concretas de la vida Ficha evaluativa


Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
 Conocer acerca de los sacramentos  siluetas y tarjetas para unir símbolos con sacramentos,
 Preparar siluetas y tarjetas para unir símbolos con sacramentos Biblia, recursos humanos, cuadernos, papelógrafos,
plumones, colores.
 Se les presenta las siguientes imágenes y tarjetas para unir símbolos con sacramentos en grupos el grupo que termine de
relacionarlo primer es el ganador.
 Comentan acerca de la actividad realizada.

 Se rescata los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué son los sacramentos? ¿Por qué se dice que los sacramentos son parte
visible del amor de Dios? ¿Qué otras formas de demostrar su amor nos da Dios? ¿De qué manera podemos agradecer las
muestras de amor de Dios? Explica.
HOY REFLEXIONARAN SOBRE LAS MUESTRAS DE AMOR DE DIOS A NOSOTROS MEDIANTE LOS
SACRAMENTOS
 Determinan en grupo clase las normas de convivencia
 Mantener el orden y limpieza en mi aula.
 Utilizo las palabras por favor y gracias.
Ver
 Leen la siguiente situación:
 Responden: ¿De qué trata la tarea que tienen Camila y Francesca? ¿Por qué Camila dice que los sacramentos son muestras del
amor de Dios? ¿Qué pensarías al ver la imagen de Jesús y los siete sacramentos dentro de su corazón? ¿Recuerdan cuáles son
los sacramentos? Menciónalos.
 Se pide que en grupos lo mencionen
 Se explica textos de los sacramentos:
Los gestos y las palabras de Jesús continúan hoy vivos entre nosotros a través de los gestos y las palabras de la Iglesia: "Los
sacramentos".
Los sacramentos son siete. El número siete se considera en la Biblia un número perfecto. Los sacramentos nos van recordando
distintos momentos de crecimiento en la fe a lo largo de nuestra vida. Los sacramentos hay que recibirlos como si recibiéramos
a Jesús en persona, con fe y alegría.
 Interpretan la información proporcionada sobre los Sacramentos.
Juzgar
 Leen la Biblia: Ef. 2, 7-1
Al demostrarnos tanta bondad en Cristo Jesús,
Dios quiso manifestar en los siglos venideros la extraordinaria riqueza de su gracia. Pues, por gracia de Dios han sido salvados,
por medio de la fe. Ustedes no tienen mérito en este asunto: es un don de Dios; y no tienen por qué sentirse orgullosos, porque
no lo consiguieron con sus obras. Lo que somos es obra de Dios: Él nos ha creado en Cristo Jesús, con miras a las buenas obras
que dispuso desde antes, para que nos ocupáramos en ellas.
 Completan la idea del texto bíblico leyendo los siguientes textos: 2 Tim 1,6; Jn 3,5; Jn 20,23; Stgo 5,15.
 Se explica el contenido del pasaje bíblico:
 Completan las siguientes actividades.
1. Lee la siguiente lectura. Luego, dialoguen al respecto con sus compañeros de grupo y responde las preguntas.
"El Bautismo sugiere muy bien el sentido global de las fiestas natalicias, en las cuales el tema de ser hijos de Dios gracias
a la venida del Hijo unigénito a nuestra humanidad constituye un elemento dominante. Él se ha hecho hombre para que
nosotros podamos ser hijos de Dios" «El estupendo misterio que constituye nuestro "segundo nacimiento" -el nacimiento
de un ser humano de lo alto, de Dios- se realiza y se reasume en el signo sacramental del Bautismo».
"Con tal sacramento, el hombre llega a ser realmente hijo, hijo de Dios. Desde entonces, el fin de su existencia consiste
en el alcanzar en modo libre y consciente aquello que desde el inicio ha recibido como don. Así inicia el cristiano su
camino de crecimiento en la fe que lo llevará a invocar conscientemente a Dios como “Abbá-Padre”, a dirigirse a Él con
gratitud y a vivir la alegría de ser su hijo". "Como cristianos, tenemos en las manos el don y el compromiso de vivir como
hijos de Dios y como hermanos para ser como la 'levadura' de una humanidad nueva, solidaria y rica de paz y de
esperanza. En esto nos ayuda la conciencia de tener, además de un Padre en los cielos, también una Madre, la Iglesia,
de la que la Virgen María es el perenne modelo".
Benedicto XVI. Vaticano, 10 de enero de 2010.
 ¿De qué nos habla el papa emérito Benedicto XVI?
________________________________________________________________________
 ¿Cuál es el mensaje principal para nosotros, los bautizados?
________________________________________________________________________
 ¿Cómo podemos demostrar que somos hijos de Dios?
________________________________________________________________________
2. Responde la siguiente pregunta:
 ¿Qué crees que puede impedir vivir plenamente los sacramentos hasta ahora recibidos?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Actuar
 Felicitamos la labor realizada y sistematizan lo aprendido.
Los sacramentos
son
Ciertas acciones exteriores instituidas

por Jesucristo que nos dan o nos
aumentan la gracia santificante.
son 7
Bautismo Confirmación Penitencia Eucaristia Matrimonio Orden Unción de los

sacerdotal enfermos
nos nos nos que es
es se
Borra el pecado Da la fortaleza Purificamos cada Contiene el La bendición de Cuando el obispo Administra a los
original y nos de Dios y nos vez más de cuerpo y la Dios en la unión hace sacerdotes fieles enfermos
hace hijos de hace soldados nuestras culpas, sangre de del hombre con a los hombres para que los
Dios. de Cristo. para ser iglesia. Jesús. una mujer. bautizados. alivie y salve.
 Para afianzar lo aprendido resuelven actividades en una ficha recreativa proporcionada relacionadas a ls sacramentos.

 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué son importantes los sacramentos? ¿Les gustó la actividad? ¿Les
resultó difícil responder las preguntas?
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
 Como actividad de extensión, resuelven una ficha de aplicación.
4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 V°B° SUB DIRECTOR PROFESORA DE AULA

 Leen la siguiente situación: (adicionales)
Pág. 29
 Felicitamos la labor realizada y sistematizamos lo aprendido. (adicionales)
Los sacramentos
son
Ciertas acciones exteriores instituidas

por Jesucristo que nos dan o nos
aumentan la gracia santificante.
son 7
Bautismo Confirmación Penitencia Eucaristia Matrimonio Orden Unción de los

sacerdotal enfermos
nos nos nos que es
es se
Borra el pecado Da la fortaleza Purificamos cada Contiene el La bendición de Cuando el obispo Administra a los
original y nos de Dios y nos vez más de cuerpo y la Dios en la unión hace sacerdotes fieles enfermos
hace hijos de hace soldados nuestras culpas, sangre de del hombre con a los hombres para que los
Dios. de Cristo. para ser iglesia. Jesús. una mujer. bautizados. alivie y salve.
 Para afianzar lo aprendido resuelven actividades en una ficha recreativa. (adicionales)

Ficha recreativa
Horizontal
2. Sacramento que perdona los pecados cometidos después del bautismo.
3. Sacramento por el que hacen ministros en la iglesia.
6. Sacramento que santifica la unión de un hombre y una mujer.
7. Sacramento del Cuerpo y Sangre de Jesucristo.
Vertical
1. Sacramento que nos fortalece en la enfermedad.
4. Sacramento que nos aumenta la gracia del Espíritu Santo.
5. Sacramento que nos quita el pecado original.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Monitorea y ajusta su desempeño durante el

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Plantean diferentes soluciones de diferentes formas.

Socialización de las representaciones

V°B° SUB DIRECTOR PROFESORA DE AULA

Amplia la siguiente figura:

TÍTULO DE LA SESIÓN UBICAMOS FIGURAS EN EL PLANO CARTESIANO

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Monitorea y ajusta su desempeño durante el

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Plantean diferentes soluciones de diferentes formas.

 V°B° SUB DIRECTOR PROFESORA DE AULA

TÍTULO DE LA SESIÓN INTERIORIZAMOS Y VALORAMOS LOS SACRAMENTOS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Monitorea y ajusta su desempeño durante el

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Comentan acerca de la actividad realizada.

Ciertas acciones exteriores instituidas

Bautismo Confirmación Penitencia Eucaristia Matrimonio Orden Unción de los

Cierre Tiempo aproximado: 10

4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 V°B° SUB DIRECTOR PROFESORA DE AULA

Ciertas acciones exteriores instituidas

Bautismo Confirmación Penitencia Eucaristia Matrimonio Orden Unción de los

 Para afianzar lo aprendido resuelven actividades en una ficha recreativa. (adicionales)

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