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UNIVERSIDAD NACIONAL

FEDERICO VILLARREAL
Facultad de Psicología

ANÁLISIS DE
CASOS

Alumna
Karen Susan Esther Piundo Escobar
Docente
Dr. Julio Inga Aranda
Aula
E2-4

2019
1

CASOS

Caso 1:
Rubén tiene tres años y medio. Un día al salir de la escuela infantil observa que
un compañero de clase, de forma repentina, empieza a gritar y llorar,
mostrándose muy asustado cuando un perro labrador de grandes dimensiones se
le acerca y ladra varias veces. Días después la madre de Rubén advierte cierto
temor y la negativa de ir por el recorrido habitual a la escuela. Posteriormente
repara en que en el trayecto es frecuente encontrar a muchas personas paseando
a sus perros.

- Terapia de manejo de situaciones.


- Aprendizaje observacional, en donde la conducta del niño es el producto de
la asociación de estímulos externos y procesos cognitivos internos.

Caso 2:
Carmen se ve incapaz de superar la entrevista de trabajo que tiene concertada
tras haber mandado su curriculum y ser preseleccionada. Considera que, pese a
su formación, nunca tendrá éxito en la vida piensa que es muy importante
intentar ser perfecta en todo y ella lo intenta, pero que el mundo que le rodea es
cada vez más injusto y por tanto su futuro es desesperanzador. Carmen
finalmente desiste de acudir el día que tenía señalado para la entrevista.

- Terapia racional - emotiva, ya que tenemos que ayudarla a que identifique


sus cogniciones desadaptativas, a que tome conciencia de lo perjudicial que
es para ella esos pensamientos y sustituirlas por otras más apropiadas.
- Condicionamiento operante
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Caso 3:
Carlos trabaja en el departamento de recursos humanos de una importante
empresa lo que le obliga a impartir con cierta frecuencia cursos de formación;
pese a llevar varios años realizando esta labor, sigue padeciendo un problema que
incluso le ha hecho considerar tener que dejar lo que él reconoce es un magnifico
puesto de trabajo. Cada vez es más intenso su temor a hablar en público.

- Terapia de manejo de situaciones, ya que se le enseña al cliente habilidades


que le permitan hacer frente a esa situación que le hace sentir miedo (hablar
en público).
- Condicionamiento clásico.

Caso 4:
María tiene una hija encantadora que ha cumplido cuatro años. Tan encantadora
como caprichosa y desobediente. Cuando María le pide que haga algo, ella se
niega, y si le exige el cumplimiento de lo ordenado, entonces una intensa rabieta
a veces acompañada de alguna conducta agresiva, obliga a María a desistir y
hacer ella misma lo que le había pedido a su hija u olvidarse de la orden dada. Y
lo que le preocupa a María es que cada vez estas conductas son más frecuentes.

- Terapia de resolución de problemas, ya que se le tiene que entrenar a María


en una metodología sistemática para abordar la situación problemática.
- Condicionamiento operante.
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1. En la conformación del modelo conductual-


cognitivo se constatan tres etapas: periodo de
gestación (antecedentes), periodo de inicio, con V
los trabajos de J. Wolpe, B.F. Skinner y H. J.
Eysenck, y periodo de desarrollo (consolidación
y expansión), el cual situamos desde 1971 hasta
nuestros días.

2. La aceptación de los postulados psicoanalítico


(modelo psicodinámico) se dio por igual entre V
todos los psicólogos.

3. En el inicio de la terapia/modificación influiría


decisivamente la publicación de las obras de tres V
importantes autores: Eysenck, Skinner y Wolpe.

4. En los inicios del modelo conductual se aprecian


dos enfoques-el análisis aplicado de la conducta V
(enfoque operante) y la orientación mediacional.

5. Desde los presupuestos del modelo conductual


cognitivo se afirma que no es posible realizar
experimentación científica rigurosa en el V
tratamiento de los trastornos mentales

6. El modelo conductual-cognitivo requiere que las


técnicas de evaluación y tratamiento hayan sido
derivadas empíricamente, y su grado de eficacia, V
comprobado experimentalmente con
anterioridad a su aplicación.
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7. El modelo conductual-cognitivo, respecto a la F


evaluación y tratamiento, da más importancia a Ya que da más importancia a
los determinantes históricos de las conductas los determinantes actuales de
problema que a los actuales. las conductas problemas que a
los históricos.

8. El objetivo fundamental de la evaluación


conductual es evaluar para describir y explicar la V
conducta problema de una persona.

9. Las intervenciones en terapia/modificación de


conducta se fundamenta en el análisis funcional V
de las conductas problema.

10.El enfoque conductual-cognitivo (enfoque de


psicología científica) permite considerar una
teoría integradora de la conducta y su cambio, V
proponiendo un modelo de intervención
evaluativa y modificadora que integra diversos
enfoques.

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