INSTITUCION EDUCATIVA

“libertadores de América”

SESION DE APRENDIZAJE N°7

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. NOMBRE DE LA SESION : “La Evolución de los Modelos Atómicos”
1.2. AREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3. GRADO : 3° “A” – Secundaria
1.4. DURACION : 135 minutos
1.5. FECHA : 22 de abril de 2019.

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACION
 Indaga mediante métodos  Lista de cotejo.
científicos para construir  Expone sus fundamentos, en forma
conocimientos
 Considera las variables intervinientes en su alturada y respetando las opiniones de los
indagación demás.
 Explica el mundo físico
basándose en conocimientos  Sustenta la utilidad del uso de los modelos  Con la ayuda de material didáctico,
sobre los seres vivos, materia y para explicar los fenómenos científicos elabora sus propias conclusiones y elabora
energía, biodiversidad, tierra y mapa conceptual.
universo

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Participan activamente respetando sus opiniones de sus
compañeros cuando expresan sus ideas sobre el átomo y la
 Enfoque de derechos
evolución de sus modelos atómicos.

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que

demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
 Enfoque ambiental ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
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III. SECUENCIA DIDACTICA

PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INICIO
 Despertar interés.
 Recuperar saberes
previos.
 Estimular conflicto
cognitivo.
 El docente saluda atentamente a los estudiantes y conversa con ellos para establecer un
clima de confianza.  Materiales: sal,
Presentación del problema. agua, vaso de
 El Docente presenta un trozo de sal a los estudiantes y utilizando diversas técnicas lo vidrio.
divide, hasta disolverlo en agua, y pregunta: ¿Qué es la sal?, ¿Se ha podido dividir?, ¿Cómo
20 min  Pizarra
se llama lo obtenido?
Conflicto cognitivo  Plumones
 ¿Podemos seguir dividiéndolo?, ¿Cómo lo haríamos?, ¿Qué obtendrían?, ¿Cómo se
denomina?, ¿Qué es el átomo?, Se recoge los saberes previos
 El docente escribe el propósito de la sesión.

 El Docente forma equipos de trabajo utilizando la técnica del conteo de números.

 El docente plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Cuál es la unidad básica de
Motivación, DESARROLLO toda la materia?, ¿Qué es el átomo?, ¿Cuál es su estructura?, ¿Qué son modelos
desarrollo y atómicos?, Explique la evolución de los modelos atómicos mediante una línea de tiempo, 90 min
evaluación  Facilitar nueva ¿Qué diferencia los modelos de Dalton y Thomson?  Pizarra
información  Los estudiantes al terminar de plasmar sus respuestas en el cuaderno.  plumones
permanente de
 Construir conocimiento
actitudes  El docente muestra mediante imágenes impresas los modelos atómicos existentes.  Imágenes
 Aplicar
 Los estudiantes reconocen cada uno de los modelos atómicos. virtuales
 Realizar recuento de lo
aprendido,  el docente refuerza la teoría sobre los modelos atómicos y plantea las siguientes impresas
metacognición y preguntas: ¿Cuál crees que sea el papel de los modelos atómicos en el desarrollo de la
evaluación ciencia?, ¿Qué ocurriría si los modelos científicos no trataran de representar lo que ocurre
en la realidad con la mayor fidelidad posible?, ¿Por qué crees que Rutherford utilizo
laminas de oro y como llego a deducir que existe un núcleo?
 El docente toma intervención oral, luego hace un recuento de lo aprendido
CIERRE  Los estudiantes realizan el análisis y reflexión sobre lo aprendido. ¿Qué aprendiste hoy?
 Aplicar en una nueva ¿qué dificultades se presentaron? ¿cómo lo superaste? 25 min
situación cotidiana  Como actividad se les pide a los estudiantes realizar un cuadro comparativo de los
(transferencia) modelos atómicos investigados.
 Elaborar maquetas de los modelos atómicos estudiados.
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IV. EVALUACION Y METACOGNICIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO TECNICAS/INSTRUMENTOS

Gestión de procesos  Tiene conocimientos sobre el átomo. Observación sistemática Ejercicios Prácticos

-Lista de cotejo -mapas conceptuales, maqueta

 Interactúa con facilidad en el tema desarrollado

Comprensión de información  Diferencia los modelos atómicos estudiados en clase en un Sistemas orales de evaluación
cuadro comparativo.
-Intervención Oral

Actitudes frente al área  Participa activamente en clase -Lista de cotejo

 Aplica el reglamento y valores.

V. BIBLIOGRAFIA

 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Santillana.

 “Análisis de Principios y Aplicaciones”. Tomo I, Lumbreras.
 www.perueduca.pe