EXPOSITIVO: ¡Y SON DEL PERU!

DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E :
1.2. GRADO :
1.3. DOCENTE :
1.4. UNIDAD DIDÁCTICA :
1.5. ÁREA : PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Localiza información relevante en una texto Localiza en el texto las
expositivo de estructura simple estructura de un texto
expositivo.
Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras Deduce el tema central y las
según el contexto y hace comparaciones; así como el tema ideas principales en un texto
y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa- expositivo con algunos
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a elementos complejos en su
partir de la información explícita e implícita relevante del estructura y con diversidad
texto. temática.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
Enfoque Orientación al bien común responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
Materiales o recursos a
utilizar
Tiempo
• Lee el texto Marina y el abuelo Nico para conocerlo y elaborar preguntas.
• En un papelote, elabora un cuadro de planificación
• Revisa las listas de cotejo
 Lápiz, hojas y borrador. Papelotes y plumones.
 Papelote con el cuadro de planificación.
 Libro Comunicación 3 (págs. 60, 61, 62 y 63).
 Ficha de autoevaluación.
 Sobres, papelotes, plumones y cinta adhesiva
90 Minutos

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: 10 minutos

 Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividades realizadas en
la sesión anterior. Comenta que todas se hicieron con el fin de conocer sobre las costumbres y
tradiciones que heredaron de sus abuelos y padres.
 El docente solicita a los estudiantes que ubiquen la página 68
 Antes de leer, fíjate en el título ¡Y SON DEL Perú!
 observa las imágenes y responde ¿De qué trata el texto?
  ¿Consideras que se trata de un tema actual? ¿Por qué?
 La imagen de las manos atadas ¿Qué mensaje nos quiere transmitir ?
 ¿Qué nos comunica la imagen de Los antes. Qué diferencias hay entre
ellos?¿Para qué habrá servido esos antes? ¿Quiénes lo habrán elaborado?
 Los estudiantes escriben sus respuestas en su cuaderno de trabajo.
 Luego, se vuelve a preguntar ¿Qué tipo de texto desarrollará el tema? ¿Cuál
será el propósito
 Hoy leeremos un texto expositivo para conocer las artesanías del Perú que se
cultivan desde tiempos antiguos.
 A partir de las respuestas de los estudiantes, se presenta la sesión
denominada Leemos y analizamos textos expositivos.
 Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante
esta sesión.
DESARROLLO: 70 minutos

 El docente desarrolla aspectos teóricos del texto expositivo: definición, características y

estructura. 1 Se realiza el contraste con las respuestas que los estudiantes presentaron en la
actividad inicial.
 Se resaltan las coincidencias y las ideas más importantes.
 Los estudiantes leen en silencio el texto de la página 68 y 69 de su libro de comunicación 3er
grado.
 El docente mediante, la técnica de lectura dirigida, lee el primer párrafo e inicia el análisis con
la participación de los estudiantes
 Identifica el tipo de introducción y explica sus características.
 Luego, los estudiantes participan de la lectura oral. Identifican los párrafos que
constituyen el desarrollo del texto, los numeran y aplican los procedimientos para
identificar el tema, los subtemas y las ideas temáticas.
 Se lee e identifica el párrafo de conclusión y el docente menciona los tipos de conclusión que
se pueden utilizar.
 El docente, considerando el análisis realizado, afirma la estructura del texto expositivo:
Introducción, desarrollo y conclusión. Elabora el esquema subtemático del desarrollo.
 Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo la información relevante sobre el texto
expositivo y su estructura (considerar el esquema subtemático).

Cierre 10 minutos
 Realiza unasíntesis delasactividades desarrolladas paraidentificar el tema central y las ideas
principales del texto leído.
 Enfatiza la importancia de conocer y valorar las diversas manifestaciones culturales de
nuestro país.
 ¿Cómo lo aprendimos?
 - ¿Para qué nos sirve conocer la estructura del texto expositivo?
 - ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?
 Entrega a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación contenida en el Anexo 4 y pídeles que la
completen.
Ficha de autoevaluación

NOMBRE Y
APELLIDOS:…………………………………………………………………………………………………….......

Al participar de la lectura: SÍ no
¿Identifiqué los párrafos del texto?
¿Descubrí el tema central de la lectura?
¿Tuve dificultad para identificar la idea principal de cada párrafo?
¿Escuché con atención a mis compañeros?
¿Expresé mis opiniones en los trabajos en grupo?