Escuela Normal

“Dr. J. A. Ferreira”
Prof. Tutor: Mirna Zabala
2° Año “C”

Alumno: Roque Riquelme

Plan didáctico
80 Minutos

FUNDAMENTACIÓN:
 La lectura estética no se refiere sólo a lo artístico sino a los sensorial, lo afectivo,
lo cualitativo: los sentidos, los sentimientos, las emociones, las instituciones (Marín,
2012). En este sentido, esta clase pretende poner en juego una lectura inferencial.

OBJETIVOS

Generales:

Que los alumnos logren:

 Desarrollar las competencias literarias.

 Formular hipótesis.
 Interactuar con textos escritos.

Específicos: Que los alumnos logren:

 Reconocer diferencias básicas del género realista y el género fantástico.

 Identificar las características del género fantástico.

CONTENIDOS:

Conceptuales:

 El cuento fantástico: características. Personajes.

Procedimentales
 Diálogo pedagógico.
 Exposición oral por el alumno residente.
 Ejercitación.
 Lectura.
 Puesta en común y socialización del conocimiento.

Actitudinales:
 Participación.
 Respeto por la diversidad de interpretaciones.
 Atención durante la clase.
 Resolución de actividades.
ACTIVIDADES

Inicio (10 minutos aproximadamente)

 Diálogo pedagógico. Interpelación a los Alumnos. Recupero de información.

¿Recuerdan lo que dijimos en clases anteriores sobre el cuento realista? ¿Recuerdan

que decíamos que este tipo de cuentos, a pesar de ser una construcción ficcional,
intenta reflejar la realidad tal cual es? Para eso, decíamos que los autores que
escribían este tipo de cuentos ¿Qué empleaban? ¿Cómo era el marco narrativo que
aparecía en los cuentos realistas? ¿El tiempo, el lugar y los personajes podían existir,
podían tener lugar en la realidad, a pesar de ser construcciones ficcionales?
Ahora bien, teniendo en cuenta todo esto. ¿Recuerdan el cuento Flores de Jorge
Accame? ¿Cuál puede ser la diferencia con A la deriva, del autor Horacio Quiroga?

Desarrollo: (40 minutos aproximadamente)

 Breve exposición por el alumno residente sobre la autora del cuento a abordar.
 Escritura en el pizarrón del nombre de la autora del cuento.
 Entrega de fotocopia del cuento.
 Lectura colectiva del cuento La Soga de Silvina Ocampo. (15 minutos
aproximadamente)
 Puesta en común e inferencia a partir del texto leído, con toma de apuntes (15
minutos aproximadamente)

Empecemos por ¿De qué habla el cuento? ¿Les parece una historia verosímil? ¿Puede
suceder todo lo que se narra en esta historia, o hay algo que no se puede explicar como
en el cuento Flores de Jorge Accame? ¿Qué le parece que es eso que no podemos
explicar? ¿Quién habla? ¿Podemos identificar al narrador? ¿Qué tipo de narrador
encontramos? ¿Podemos estar seguros de lo que sucede al final del cuento? ¿Por qué?

 Explicación oral por el alumno residente. (10)

En los cuentos fantásticos se narran historias que suceden en mundo muy similar al
real, pero en el que ocurre un hecho inexplicable. Desde el punto de vista racional se
presentan en forma tal que no se sabe si lo que se cuenta podría suceder o si responde
a hechos sobrenaturales. Por eso, lo que nunca falta en un relato fantástico es ese
momento de vacilación en el que el lector duda sobre cómo interpretar lo que se le
cuenta y se pregunta, por ejemplo: ¿la soga verdaderamente se habrá convertido en
una víbora? ¿Cuáles son los indicios que nos hacen sospechar que sí? Un indicio es un
elemento de la narración que permite inferir una información que en el texto está
siendo ocultada de manera deliberada. Los indicios son orientadores cuando preparan
al lector para la resolución, y son distractores cuando inducen a suponer un final
distinto al que finalmente tiene el relato.

En el cuento que leímos ¿Encontramos algún indicio? ¿De qué tipo?

Para que se produzca la incertidumbre, la narración tiene que poseer en un primer

momento, verosimilitud: el mundo que se describe tiene que ser similar a la realidad
efectiva. En este mundo es donde irrumpe un elemento que ni el lector ni los personajes
pueden atribuir a la lógica que conocen, y cuya explicación, al menos en un principio,
es de carácter sobrenatural. Es este choque entre lo verosímil y lo sobrenatural lo que
resulta tan abrumador y al mismo tiempo tan atrapante.

 Entrega de fotocopia de actividades.

 Explicación de las consignas.
 Resolución individual de actividades (10 minutos aprox.)

Actividades

A partir de la lectura del cuento La soga, de Silvina Ocampo responda.

1. ¿Cuáles son los hechos que pueden ocurrir en el mundo real?

2. ¿Cuáles son los hechos que serían imposibles en el mundo real?
3. ¿Qué tipo de narrador podemos identificar en el cuento? Justifique a través de
cita textual.
4. Aunque un hecho sobrenatural tiene lugar ¿te parece que el ambiente y los
personajes son realistas? ¿Por qué?
5. En el cuento la soga va adquiriendo cada vez más rasgos de víbora. Por
ejemplo, le sale una lengüita. Transcriban del texto otras de estas
características según la siguiente clasificación.
Color y forma:
Alimentación:
Relación con los animales:
 Forma de moverse:

Cierre: (10 minutos aprox.)

 Puesta en común de la resolución de actividades y corrección.
 Aclaración de posibles dudas a cargo del alumno residente.

ESPACIO: Salón de clase

TIEMPO: 80 minutos

RECURSOS MATERIALES:

 Fotocopias.
 Carpetas.
 Biromes, lápices, etc.
 Pizarrón.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

 En proceso, teniendo en cuenta intervención en clase y la realización de las

actividades propuestas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Corrección de carpetas y actividades realizadas.

BIBLIOGRAFÍA

 MARÍN, Marta (2012). Lingüística y Enseñanza de la Lengua. Aique Grupo

Editor. Bs. As.
 GONZALES, Raúl (Ed.) (2014). Prácticas del lenguaje 2. Buenos Aires.
Estación Mandioca de ediciones, 2014.
 CASSANY, Daniel (1999). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el
aula. Paidós. Bs.As.