Plan de intervención psicoterapéutico

I. Datos de filiación

Apellidos y Nombres : LOZANO FLORES, Milagros

Sexo : Mujer
Edad : 10 años 0 meses
Fecha de Nacimiento : 08 de mayo del 2010
Lugar de nacimiento : Ate (Lima)
Domicilio : Urb. Los Portales de Jv. Prado 125 - Ate
Escolaridad : 4° grado de Primaria
Hermanos : 01 hermana mayor (16 años)
Personas con las que : Madre y hermana
vive
Lateralidad : Izquierda

II. Observación General

Milagros es una niña de contextura media y estatura acorde a lo espe-

rado para su edad, tiene cabello negro lacio y largo, tez trigueña y usa
lentes. Se presentó a la sesión con ropa acorde a la estación y reflejó
un adecuado aseo personal.

Al inicio de la sesión, Milagros no saludó de forma espontánea ni se

sentó por propia iniciativa, por lo que fue necesario que la evaluadora
la saludara e invitara a sentarse. Durante la sesión, Milagros mantuvo
un volumen de voz bajo y se limitó a responder las preguntas de la
evaluadora sin iniciar conversación espontánea ni poder fijar la mirada
de forma permanente. Así mismo, durante la evaluación, Milagros res-
pondió con el movimiento de la cabeza cuando se le preguntó si había
entendido las indicaciones y cuando tuvo alguna duda sobre los ítems
tomados levantó la mano y preguntó por algunos significados de pala-
bras que no conocía. Del mismo modo, realizó las actividades indica-
das de forma inmediata y sin mostrar resistencia.
 Por otro lado, cuando se le preguntó si quería jugar ella emitió una son-
risa y se limitó a responder moviendo la cabeza en forma afirmativa.
Durante el juego, Milagros se mostró cómoda explorando juguetes
como muñecas o el peluche, integró en el juego a la evaluadora y de-
mostró conceptos esperados para su edad como el juego simbólico.
Así mismo, durante el momento de dibujo, usó los colores de forma
ordenada poniéndolos en la cartuchera inmediatamente después de
terminar de usarlos. Durante toda la evaluación Milagros no inició de
forma espontánea una conversación y se limitó a responder las pregun-
tas hechas por la evaluadora. Por otro lado, no se observó dificultades
a nivel psicomotor durante la evaluación.

III. Problema actual / motivo consulta

La madre refirió que Milagros presenta dificultades en cuanto a la so-

cialización debido a que no hace amigos por cuenta propia ni se integra
a las actividades de su nueva escuela y acotó que “últimamente ya no
quiere ir, dice que todos la tratan bien y sus profesores son buenos,
pero cuando llega la hora tiene sueño o le duele algo para que no vaya”.
En ese sentido, manifestó que este problema siempre ha existido pues
la describe como una niña tímida, pero desde el cambio de colegio se
notan más las dificultades, al punto en que el departamento de psico-
logía del colegio la ha mandado a llamar para expresarle la observación
en cuanto a su conducta.

En este aspecto, la madre expresó que tuvo un embarazo cargado de

preocupaciones y estrés por lo que los especialistas le comentaron que
Milagros “o nacía amargada e impulsiva o nacía muy tímida y miedosa”.
De igual forma, comentó que Milagros demoró en adaptarse a la es-
cuela desde inicial, afirmó que era necesario que ella entrara en el aula
y se quedara un rato porque de lo contrario Milagros no dejaba de llorar
y entraba en desesperación agarrándose de la ropa de su mamá si es
que la profesora se acercaba.

Finalmente, expresó que el padre de Milagros es una persona tímida y

poco sociable y que, actualmente, no vive con ellas porque han deci-
dido separarse como pareja y que le preocupa que esa situación pueda
afectar de manera significativa la conducta de Milagros.

IV. Presunción Diagnóstica

Los resultados referentes a la evaluación realizada muestran que Mila-
gros, en cuanto al área intrapersonal, es capaz de reconocer sus pro-
pios sentimientos y emociones; sin embargo, presenta dificultades para
expresarlos a los demás, ocultando en muchas ocasiones sus emocio-
nes. Así mismo, en relación al autoconcepto, Milagros es una niña que
conoce sus fortalezas y debilidades reconociendo lo que es capaz de
hacer y lo que no aceptándose y valorándose como tal. Por otro lado,
presenta una personalidad con tendencia a la introversión y retrai-
miento social, siendo capaz de reconocer estas características en sí
misma y mostrándose dispuesta a mejorarlas por su propio bien; por lo
que no se rehúsa y disfruta del juego compartido entre pares, pese a
que no es capaz de iniciarlo por cuenta propia.

En cuanto al área interpersonal, Milagros muestra fortalezas como la

empatía, la capacidad para seguir normas sociales, y mantener relacio-
nes interpersonales con otras personas, reconociendo sus sentimien-
tos y necesidades. Sin embargo, en esta área se observaron dificulta-
des para iniciar un intercambio comunicativo con sus pares, lo que se
demuestra en la poca participación y retraimiento que tiene dentro del
aula de clase.

En el área de adaptabilidad, la evaluada mostró una capacidad sobre-

saliente para dar solución a conflictos presentados. Esto quiere decir
que ella posee los recursos para hacer frente a situaciones estresantes,
puesto que la adaptabilidad le ha permitido sobresalir en sus califica-
ciones y superar eventos estresantes.

En relación al manejo del estrés, Milagros muestra dificultades para

tolerar situaciones que percibe como adversas, así como dificultad para
regular sus impulsos y emociones. En este caso dichas situaciones son
los eventos sociales; por ello tiende a evitarlas como el hecho de no
participar espontáneamente dentro de clase y la negativa a asistir al
colegio. Sin embargo, su capacidad para adaptarse a los cambios a
hecho que pueda hacer frente a situaciones que percibe como adver-
sas.
 En relación al estado de ánimo en general, se observó que Milagros
posee un adecuado estado de ánimo; sin embargo, se muestra vulne-
rable a disminuir debido al contexto en el que se viene desarrollando y
las nuevas situaciones que experimenta.

En la esfera familiar, se muestra que Milagros presenta una aparente

rivalidad con su hermana, percibiéndola a ella como más importante
para sus padres. Ene se sentido, se observó insatisfacción en cuanto
a la atención que recibe por parte de sus progenitores y al rol que cum-
ple dentro de su familia. En relación a la relación con su madre, Mila-
gros la percibe como la figura de mayor autoridad en su familia; sin
embargo, no existe un vínculo negativo entre ambas. Finalmente,
existe un apego marcado en relación a su papá, a quién extraña pues
no se encuentra presente en su vida actualmente; sin embargo, lo per-
cibe como desvalorizado en relación al rol que cumple en su familia.

Por lo mencionado anteriormente, Milagros no coincide con ningún cri-

terio diagnóstico; sin embargo, presenta indicadores de Timidez y con-
flictos en relación a la familia que podrían afectar su estado de ánimo y
desarrollo personal.

V. Áreas de trabajo

1. Emocional:

- Bajo control de la ansiedad en situaciones nuevas

- Predisposición a un estado de ánimo disminuido.

2. Social:

- Retraimiento social.

- Dificultad para adaptarse a situaciones sociales.

3. Comportamental:

- Escasa iniciativa para iniciar intercambios comunicativos.

- Poca participación en actividades compartidas dentro y fuera del

colegio.
 4. Familiar:

- Dificultades en la relación con su hermana

- Percepción desvalorada acerca del afecto y la importancia que re-

cibe por parte de su familia

- Ausencia de la figura paterna.

VI. Descripción de las áreas de trabajo

1. Emocional

Objetivos Generales
- Desarrollar la autoestima.
- Disminuir la ansiedad en las relaciones sociales.

Objetivos Específicos:
- Desarrollar estrategias de autorregulación emocional.
- Potencializar la construcción de un adecuado autoconocimiento
y autoconcepto.
- Brindar estrategias de manejo de ansiedad.

Procedimiento:

a) Reconocimiento y expresión de emociones

1) Se empezará por introducir el concepto de emociones y las
05 emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, enojo, ver-
güenza) a través de dibujos y videos (Paula y su cabello mul-
ticolor). Posteriormente se trabajará con fichas donde deba
identificar las emociones y sus características. Se dará
inicio a la bitácora de sentimientos.
2) Se trabajará la identificación de emociones (propias y en
otros) en distintas situaciones a través de técnicas como el
role playing y el uso de fichas de trabajo y material visual.
3) Se dará la información acerca de lo que las emociones ha-
cen en la vida cotidiana de las personas y se registrará la
bitácora de emociones (esta actividad se dará a lo largo de
todas las sesiones).
4) Repasar las emociones básicas y su importancia, presenta-
ción de la técnica del semáforo para la autorregulación de
 emociones con apoyo de material visual, fichas de trabajo y
actividades lúdicas. Se finaliza con el registro de la bitácora
de emociones.
b) autoestima y autoconcepto
- Reconocimiento de aspectos positivos y negativos de sí
misma;
1) Se usará la ficha de trabajo “Quien soy yo” y el desarrollo
del carné de identidad. Se explicará de forma simple y sen-
cilla el concepto de del autoconocimiento y su importancia.
2) Se dejará una ficha para casa donde recolectará semejan-
zas y diferencias con los miembros de su familia y/o es-
cuela.
- Pensamiento positivo y gestión de éxitos y fracaso.
1) Milagros hará una lista de situaciones que le provoquen
tristeza o cólera o estrés, escribirá lo que piensa de forma
automática y posteriormente deberá escribir un pensa-
miento alterno a esos pensamientos negativos (técnica 03
columnas)
2) Se hará una lista de cosas en las que Milagros es buena y
otras en las que no tanto, pero quisiera ser buena; a partir
de ello se abordarán sus pensamientos y sentimientos con
ambas situaciones y se generarán objetivos y pensamien-
tos alternos a los fracasos.

c) Estrategias de manejo de ansiedad

Se pedirá a Milagros que haga ejercicios de relajación a través
de la actividad el globo. La facilitadora indicara que el globo se
hincha y se desinfla (inspira y espira).

2. Social:
Objetivo General
- Incrementar las habilidades sociales

Objetivos Específicos:
- Incrementar la práctica de habilidades sociales para la relación
con sus pares y adultos.
- Desarrollar el uso del estilo de comunicación asertivo.
Procedimiento:
a) Iniciar, mantener y finalizar una conversación
1. Se empieza leyendo un cuento acerca de la timidez, luego se
invita a reflexionar mediante una ficha de trabajo acerca de la
historia. Posteriormente se le presentan situaciones donde
deba iniciar, mantener y finalizar una conversación a través del
role play y títeres.

b) Dar y recibir elogios

1. A través de la actividad el foco, Milagros recibirá elogios por
parte de los miembros de su familia y ella emitirá elogios a cada
miembro de su familia.
2. Se discutirá acerca de la actividad y como se siente al recibir y
dar elogio. Se explicará el concepto de elogio y posteriormente
hará una actividad de role play donde ella pueda dar elogios de
forma espontánea.
3. Finalmente se entregará una ficha de registro donde se apunta-
rán las veces durante la semana que logre emitir un elogio de
forma espontánea.

c) Estilos de comunicación
1. A través de psicoeducación se explicará a Milagros los tres
estilos de comunicación (asertivo, pasivo, agresivo) repre-
sentados a través del Dragón tortuga y la persona.
2. Se discutirá acerca de los tres estilos y a través de una ficha
de trabajo se identificarán las características de cada estilo
y se preguntará con qué estilo se identifica ella y por qué.
3. Se hablará acerca del estilo mas adecuado y se dejarán una
serie de situaciones donde tendrá que solucionar los proble-
mas siguiendo las características de los 03 estilos.
4. Se hará énfasis en situaciones donde se deba decir “No” a
través del juego de roles.
d) Toma de decisiones
1. Se repasan las características del estilo de comunicación
asertivo y se hacen simulaciones de situaciones conflictivas.
A través de la ruleta de solución de conflictos Milagros podrá
identificar las soluciones adecuadas a los problemas plan-
teados.
 3. Comportamental
Objetivo General
- Incrementar conductas de interacción social
Objetivos Específicos:
- Desarrollar la participación activa durante clase.
- Incrementar su participación en intercambios comunicativos.
Procedimiento:
a) A través del juego de roles con títeres se simularán situaciones
del aula de clase donde deba participar (ejemplo, levantar la
mano para responder una pregunta, o salir al frente a exponer).
Milagro hará una escala del 1 al 10 cuan estresante le parece
la situación y describirá las conductas, pensamientos que tiene;
posteriormente se harán auto instrucciones para las situaciones
planteadas.

b) Pedir ser incluido en un grupo.

A través de la técnica de role play y una caracterización con
títeres se invitará a Milagros a practicar los modos y formas de
pedir ser incluida, reforzando los intentos inclusive si el tono de
voz que emplea es bajo. Posteriormente se dejará una ficha de
registro a la profesora y los padres para que anoten las veces
durante la semana que realiza esas conductas.

4. Familiar
Objetivo General
- Mejorar la relación y dinámica familiar

Objetivos Específicos:
- Proporcionar herramientas educativas a los padres acerca de
estilos de crianza.
- Sensibilizar acerca de la importancia de la equidad en el trato
hacia los hijos.
- Involucrar a la familia en el tratamiento de Milagros.

Procedimiento:

I. Se explicará los resultados y la percepción de Milagros haca el rol

asignado y la atención que recibe, se hará una actividad que invite
a la reflexión y reconocimiento de sus pautas de crianza. Posterior-
mente, Se invitará a la hermana a expresar su percepción acerca
 de la relación con su hermana se hará una lista de fortalezas y de-
bilidades que presentan como familia. Luego se plantearán metas
teniendo en cuenta el estilo de crianza democrático y se dejará una
ficha de registro como tarea.
II. Se hará una sesión grupal trabajando los objetivos de Milagros, se
revisarán los objetivos cumplidos y el avance de la dinámica fami-
liar. Hacer una sesión grupal con la actividad juego del foco, el bazar
de emociones y “tú eres importante para mí” con ayuda de material
visual. Posteriormente se reestructurarán los objetivos familiares a
cumplir.
III. Evaluación de los objetivos logrados y de la mejora de la dinámica
del grupo. Se invitará a que todos expresen su percepción acerca
de la experiencia y lo que aprendieron.
VII. Cronograma

Semana Áreas OBJETIVOS Actividades

Sensibilizar acerca
de la equidad en el
trato hacia los hijos
.
Se explicará los resultados y la percepción de Milagros haca el
rol asignado y la atención que recibe, se hará una actividad que
invite a la reflexión y reconocimiento de sus pautas de crianza.
SEMANA 1 Involucrar a la familia
Familiar Posteriormente, Se invitará a la hermana a expresar su percep-
en el tratamiento
ción acerca de la relación con su hermana se hará una lista de
fortalezas y debilidades que presentan como familia. Luego se
plantearán metas teniendo en cuenta el estilo democrático y se
Proporcionar herra- dejará una ficha de registro.
mientas educativas a
los padres acerca de
los estilos de crianza.

Se trabajará iniciar, mantener y finalizar una conversación a tra-

SEMANA 2 Incrementar las habi- vés de dinámicas de role play con títeres. Se hará simulaciones
Social y
lidades sociales bási- de situaciones donde la menor pueda practicar el iniciar una con-
Comportamental
cas versación, mantenerla y finalizarla. Se dejará como tarea la prác-
tica y registro de las veces que realice las conductas asignadas.
 Semana Áreas OBJETIVOS Actividades

Se dará una retroalimentación acerca de lo trabajado en las se-

siones anteriores para integrar el tema de presentarse ante des-
conocidos y participación de actividades. Se emplearán técnicas
como roleplaying y feedback así como el modelado y el apoyo
de material visual. Se dejará como tarea la práctica de las con-
ductas abordadas en sesiones y se dejará un registro a la maes-
tra para constatar la frecuencia de conductas realizadas.
Se empezará por introducir el concepto de emociones y las 05
emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, enojo, vergüenza)
a través de dibujos y videos. Posteriormente se trabajará con
fichas donde deba identificar las emociones y sus característi-
cas. Se dará inicio a la bitácora de sentimientos.
Se trabajará la identificación de emociones (propias y en otros)
en distintas situaciones a través de técnicas como el role playing
SEMANA 3 Desarrollar estrate-
y el uso de fichas de trabajo y material visual.
gias de Autorregula-
Se dará la información acerca de lo que las emociones hacen en
ción emocional
Emocional la vida cotidiana de las personas y se registrará la bitácora de
emociones
Repasar las emociones básicas y su importancia, presentación
de la técnica del semáforo para la autorregulación de emociones
con apoyo de material visual, fichas de trabajo y actividades lú-
dicas. Se finaliza con el registro de la bitácora de emociones.

SEMANA 4 Potencializar la cons- Revisar lo trabajado en sesiones anteriormente. Introducir el

trucción de un ade- concepto de autoestima a través de un cuento y una ficha de
trabajo, se trabajará la reflexión de la historia y el concepto de
 Semana Áreas OBJETIVOS Actividades

cuado autoconoci- autoestima. Posteriormente se introducirá el concepto de auto-

miento y autocon- conocimiento a través de una ficha de trabajo y el listado de as-
cepto pectos físicos que caracterizan a Milagros. Finalmente se hará
la bitácora emocional y se dejará como tarea el listado de cuali-
dades que posee.
SEMANA 5 Trabajar reconocimiento de aspectos positivos y negativos de sí
. misma a través de una ficha de trabajo “Quien soy yo” y el desa-
. rrollo del carné de identidad. Se dejará una ficha para casa
donde recolectará semejanzas y diferencias con los miembros
de su familia y/o escuela.
Proporcionar técni- Se pedirá a Milagros que haga ejercicios de relajación a
cas de relajación través de la actividad el globo. La facilitadora indicara que
el globo se hincha y se desinfla (inspira y espira).

SEMANA 6 Potencializar la cons-

. Familiar, Solcial trucción de un ade- Revisar los objetivos cumplidos y la dinámica familiar. Hacer una
Emocional y Compor- cuado autoconoci- sesión grupal con la actividad juego del foco, el bazar de emo-
tamental miento y autocon- ciones y “tú eres importante para mí”.
cepto Reestructurar objetivos para la siguiente sesión.
Semana Áreas OBJETIVOS Actividades

Incrementar su parti- A través de la técnica de role play y una caracterización con tí-
cipación en intercam- teres se invitará a Milagros a practicar los modos y formas de
bios comunicativos pedir ser incluida, reforzando los intentos inclusive si el tono de
voz que emplea es bajo. Posteriormente se dejará una ficha de
registro a la profesora y los padres para que anoten las veces
durante la semana que realiza esas conductas
Estilos de comunica- A través de psicoeducación se explicará a Milagros los tres esti-
ción los de comunicación (asertivo, pasivo, agresivo) representados
a través del Dragón tortuga y la persona.
Se discutirá acerca de los tres estilos y a través de una ficha de
trabajo se identificarán las características de cada estilo y se
preguntará con qué estilo se identifica ella y por qué.
Se hablará acerca del estilo más adecuado y se dejarán una se-
rie de situaciones donde tendrá que solucionar los problemas
siguiendo las características de los 03 estilos.
Se hará énfasis en situaciones donde se deba decir “No” a tra-
vés del juego de roles
Comportamental Desarrollar la partici- Se trabajará pedir ser incluida en un grupo A través de la técnica
pación activa durante de role play y una caracterización reforzando intentos. Posterior-
clase. mente se dejará una ficha de registro a la profesora y los padres
para que anoten las veces durante la semana que realiza esas
conductas
 Semana Áreas OBJETIVOS Actividades

Incrementar su parti- A través del juego de roles con títeres se simularán situaciones
cipación en intercam- del aula de clase donde deba participar (ejemplo, levantar la
bios comunicativos mano para responder una pregunta, o salir al frente a exponer).
Milagro hará una escala del 1 al 10 cuan estresante le parece la
situación y describirá las conductas, pensamientos que tiene;
posteriormente se harán auto instrucciones para las situaciones
planteadas.

SEMANA 7 Emocional Y Familiar Desarrollar estrate- Milagros hará una lista de situaciones que le provoquen tristeza
gias de Autorregula- o cólera o estrés, escribirá lo que piensa de forma automática y
ción emocional posteriormente deberá escribir un pensamiento alterno a esos
pensamientos negativos (técnica 03 columnas)

Se hará una lista de cosas en las que Milagros es buena y otras

en las que no tanto, pero quisiera ser buena; a partir de ello se
abordarán sus pensamientos y sentimientos con ambas situa-
ciones y se generarán objetivos y pensamientos alternos a los
fracasos
-Proporcionar herra- Evaluación de los objetivos logrados y de la mejora de la diná-
mientas educativas a mica del grupo. Se invitará a que todos expresen su percepción
los padres acerca de acerca de la experiencia y lo que aprendieron.
estilos de crianza.
- Sensibilizar
acerca de la impor-
tancia de la equidad
 Semana Áreas OBJETIVOS Actividades

en el trato hacia los

hijos.
- Involucrar a la
familia en el trata-
miento de Milagros

Área Objetivos Actividades Materiales Observaciones

- Establecer rap-
port Actividad 1 (5m): La facilitadora especificará las normas de  Cuento
- Establecer de convivencia a usarse a lo largo de las sesiones y exlicará la
normas para las dinámica de las mismas.  Títeres
sesiones
 Imágenes con
- Introducir con- Actividad 2 (15m): iniciamos una conversación
las normas de
ceptos de habili- Se le leerá un cuento referente a la timidez y posteriormente se
dades sociales discutirá el mismo. convivencia
Social
básicas y la timi-  Colores, plu-
dez como pro- Actividad 3(15m): representando el cuento mones, tijera
blemática Con ayuda de títeres, la facilitadora y la niña representarán a
los personajes del cuento y le cambiarán el final de la historia.  Juguetes va-
rios (muñecas,
Actividad 4 (10m) situaciones donde… cocinita)
Se le presentará a Milagros una serie de situaciones donde
debe iniciar una conversación, ella hará que el títere de su
 agrado inicie las conversaciones en las situaciones planteadas,
posteriormente se le invitará a ella a hacerlo por sí misma.

Actividad 4(5m): Feedback

Se hará un recuento de lo aprendido y trabajado en sesión se
le explicará la tarea y se hará un tiempo de juego libre.

Anexo sesión 1
Anexo 1: cuento “Tobías el invisible”

Chico tímidoTobías había terminado el jardín de infantes. Y este año comenzaba el colegio. Eso significaba muchas
cosas. Significaba que las maestras ya no lo iban a tratar como a un nene chiquito. Significaba que iba a tener que
aprender muchas cosas nuevas. Y además (lo más importante de todo) significaba que para llegar hasta su aula iba a
tener que cruzar todo el patio. Todo, todo, todo ese gigantesco patio, lleno de chicos y chicas todos más grandes que
Tobías, todos mirándolo pasar, dispuestos a reírse de él ante la menor provocación. De sólo pensarlo le daban unas
terribles ganas de hacer pis. ¿Y si se hacía encima? ¡Horror! ¡Los grandes iban a tener un motivo más para reírse de
él! ¡Y qué motivo!

El primer día de clases no fue problema. Su mamá estuvo a su lado casi todo el tiempo hasta el momento de entrar en
el aula, y después, en los recreos, se mantuvo cerquita de esa aula que le servía de refugio. Pero al segundo día, su
mamá ya no estaba para acompañarlo. Estaba él solo, frente a ese temible patio y a todos esos grandes esperando a
que pasara caminando para ridiculizarlo de alguna manera.

Los pies parecían no querer obedecerlo. Debía emprender esa caminata, pero sus pies no se movían. Hasta que ocurrió
algo increíble: de la nada, apareció un hada y le dijo que no tuviera miedo de cruzar el patio. Que juntara valor y lo
cruzara. Así de fácil. Ella lo iba a tocar con su varita mágica para volverlo invisible durante todo el recorrido hasta llegar
al aula, y luego lo iba a volver visible otra vez para que pudiera asistir normalmente a las clases.

Tobías no le creyó. Sería tímido, pero no zonzo. El hada insistió, diciéndole que estaba dispuesta a demostrárselo:
después de tocarlo con su varita y volverlo invisible, lo iba a acompañar durante la mitad del trayecto (pues ella podía
verlo igual) y le iba a mostrar que nadie lo miraría, simplemente por que nadie podría verlo. Entonces la otra mitad del
recorrido hasta llegar al aula la haría caminando solo, disfrutando de su invisibilidad.

"Está bien", aceptó Tobías, Y así lo hicieron. Después de recibir el toque mágico de la varita, el niño comenzó a caminar
temeroso por el patio, mirando para un lado y para el otro, hasta que estuvo seguro de que nadie lo miraba. Entonces
el hada lo dejó que siguiera solo. Y Tobías siguió caminando, baldosa tras baldosa, comprobando que nadie lo veía
pasar. Por suerte el baño estaba ahí nomás, al ladito de su aula, así podría pasar antes de entrar a clases para hacer
todo el pis que se le fue juntando durante la larga caminata por el patio.

Al llegar, el hada le dijo: "¿viste que no pasó nada? Ya puedo hacerte visible". Lo tocó nuevamente con la varita y le
dijo "hasta mañana".

Al día siguiente, luego de que su mamá lo despidiera con un beso, Tobías volvió a encontrarse con el hada, y repitieron
el ritual, sólo que esta vez lo acompañó un poquito menos. Así lo fueron haciendo todos los días; cada vez el hada lo
acompañaba menos, y cada vez Tobías recorría el patio con más confianza. Hasta que, en una ocasión, cuando iba
por la mitad del patio, se llevó una flor de sorpresa: uno de los chicos grandes lo saludó.

"No te asustes, no pasa nada", escuchó que le decía la voz del hada. "Decile hola".

Tobías le hizo caso; dijo un "hola" que apenas se escuchó y saludó un poquito con la mano. Después siguió caminando
rápido hasta terminar de cruzar el patio y e ir derechito al baño.

"¿Qué pasó?", le preguntó al hada después de que lo volvió visible. "¿Por qué ese chico pudo verme?". "Por que es tu
amigo", respondió el hada. "Tus amigos pueden verte".

Tobías no salía de su asombro. ¿Tenía amigos que no conocía? ¡Eso sí que era nuevo para él!

Los días siguientes aparecieron más saludos, incluso hubo alguno que le extendió la mano para darle un saludo de
puño, de esos que sólo dan los chicos grandes. Cada vez había más chicos que podían verlo, y no le importaba, por
que significaba que tenía cada vez más amigos.

Un día, al encontrarse en la punta del patio, listo para inicial el recorrido, Tobías le dijo al hada: "dejá, esta vez no me
hagas invisible. No me importa que todos me vean cruzando por el patio, por que tengo muchos amigos".
Y así fue. Desde ese mágico día, Tobías no necesitó más de la ayuda de su hada, y pudo cruzar, solito y orgulloso, ese
patio que ya no parecía tan grande ni tan amenazante.

Quién sabe si realmente el hada lo volvía invisible, o si se lo decía nomás para darle valor. Pero, de cualquier forma, la
ayuda de ese ser mágico sirvió para que Tobías venciera a la timidez que le impedía dejarse ver y hacerse de muchos
amigos.

por Monsieur Cuentere.

Anexo 2: imágenes de situaciones para practicar conversación

tienes que comprar un dulce en la tiendita de tu casa y debes hablarle a la señora

quieres jugar con otros niños a la hora de recreo.

tienes ganas de ir al baño en el salón de clase y le tienes que pedir permiso al profesor