Área de Humanidades y Educación

Psicopedagogía

PLAN DE POTENCIACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

ANTECEDENTES

Presentación del caso: incluir antecedentes de identificación, instrumentos de

evaluación, anamnesis y síntesis diagnóstica.

INTRODUCCIÓN A LAS ÁREAS DE INTERVENCIÓN

Descripción teórica de las áreas a intervenir y la importancia de esto en el caso en

estudio a partir de la síntesis diagnóstica, marco teórico.

OBJETIVO GENERAL DEL PLAN

Uno

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN

Al menos 4 (uno para área cognitiva, socioafectiva, lectoescritura y cálculo).

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN POR ÁREA

COGNITIVA Seleccionar al menos dos estrategias de intervención y
fundamentar.

SOCIAFECTIVA
LECTURA
ESCRITURA

MATEMÁTICA

DETERMINACION DE APOYOS

Sugerencias generales y derivaciones a especialistas.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN

Procedimientos y sistematicidad para evaluar el plan y tiempo de intervención a

considerar.

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Planificación de Sesión Psicopedagógica

N° de participantes
Objetivo de la Sesión

Tiempo
Recursos
Evaluación

Descripción de la Sesión
Inicio

Desarrollo

Cierre

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Ejemplo PLAN DE POTENCIACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

ANTECEDENTES

Mateo Ulloa tiene 7 años, forma parte de una familia nuclear. Se encuentra viviendo
con sus padres y su hermano menor. En entrevista realizada se recopilaron
antecedente del pre, peri y postnatal: teniendo su madre un embarazo de termino
de 42 semanas más dos días, induciéndole el parto, teniendo una cesárea de
urgencia debido a que Mateo no tenía líquido amniótico, no presentando dificultad
posterior al parto.
Respecto a su historia educativa, comienza su escolaridad en Kínder, nunca ha
repitió de curso y en la actualidad se encuentra cursando segundo año básico en el
Colegio Mater Dei.
Fue evaluado con EVALÚA 1 versión 2.0, el test Roberto y Rosita y el test de
Evaluación de Conocimiento Matemático. Presentando dificultades en las áreas
instrumental específicamente en el área de lectura y escritura respecto en
comprensión lectora, exactitud lectora y ortografía visual como fonética; en el área
matemáticas respecto en cálculo y numeración.

INTRODUCCIÓN A LAS ÁREAS DE INTERVENCIÓN

Área de Lectura: En base a los resultados obtenidos Mateo presento dificultades

en lectura donde logra leer silábicamente, también presento una baja comprensión
de lo leído. Según Solé (2002)) defienden que leer es el proceso que lleva a cabo
la comprensión del lenguaje escrito, señalando que dicho proceso puede ofrecer
diferentes perspectivas según los agentes que entren en juego como: el tipo de
lectura (intensiva o extensiva), la pluralidad de los objetivos o los tipos de texto
empleados. En este sentido Mateo al no tener una lectura adecuada para su edad
le dificulta de mayor manera el poder comprender lo que lee y lo que se le dice.
Área de Escritura: Mateo presento dificultad en la ortografía fonética y visual lo
cual se ve afectada su escritura, siendo la escritura no sólo es una herramienta
cultural y social, sino también una actividad cognitiva-simbólica compleja que
implica la construcción de significados por parte de los niños e impacta en su
desarrollo intelectual al involucrar procesos cognitivos superiores y metacognitivos
(Ferreiro 1999; De la Cruz et al., 2002; Velásquez 1999). Por lo cual siendo afectada
esta área no se logra un buen desempeño no solo en escritura sino en lectura
viéndose afectada todo la parte cognitiva. Como menciona Luria “El lenguaje escrito
es el instrumento esencial para los procesos de pensamiento incluyendo, por una
parte operaciones conscientes con categorías verbales, (...) permitiendo por otra
parte volver a lo ya escrito, garantiza el control consciente sobre las operaciones
que se realizan. Todo esto hace del lenguaje escrito un poderoso instrumento para
precisar y elaborar el proceso de pensamiento” (p.189).

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Área de Matemáticas: En base a los resultados obtenidos respectos a los test, se

debe intervenir el área matemática, ya que Mateo presenta dificultad en los aspectos
básicos de las matemáticas como al no reconocer números escritos y resolución de
problemas básicos. Según Piaget Mateo se encuentra en la etapa de operaciones
concretas en donde debería desarrollar un pensamiento lógico, respecto a lo
indicado por Jean Piaget (1966) el niño en esta fase ya no solo usa el símbolo, sino
que es capaz de usarlo de modo lógico y, a través de la capacidad de conservar,
hace generalizaciones. Adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades
numéricas, materiales y superficies, es decir comprende que la cantidad se
mantiene aunque se varié su forma. (p22).

OBJETIVO GENERAL DEL PLAN

Potenciar dificultades tanto en las áreas de lectura, escritura y matemáticas, esto a

través de aplicación diversas actividades lúdicas y de desarrollo para aumentar su
desempeño escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN

 Conocer los fonemas y grafemas utilizados en la lectura y escritura, por
medio de tareas relacionadas con el área.
 Diferenciar los fonemas de los grafemas utilizados en la lectura y escritura a
través de diversas tareas.
 Reconocer los símbolos matemáticos tanto escrito como oral.
 Identificar los conceptos matemáticos utilizados en las operaciones básicas,
por medio de tareas relacionadas con el área.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN POR ÁREA

Lectura Técnica de Lauritzen: Esta técnica nos permitirá iniciar de apoco
con la comprensión y lectura de Mateo debido a que me permitirá
leer y que él me siga en cada palabra y así ir avanzando poco a
poco en simples palabras se basara en que Matero imitar lo que yo
le diga.
Estrategia de decodificación: Esta estrategia se trata de un
método gestual el cual cosiste en 12 etapas en donde se podrá
trabajar el aprendizaje de vocales y consonantes, silabas complejas
y directas. En este sentido será de ayuda para Mateo en donde l
podrá diferenciar entre un fonema y grafema.
Escritura Estrategia de desarrollo de la escritura: con esta estrategia se
podrá trabajar paso a paso el aprendizaje de letras, el aprendizaje de
ligados, regularidad de la escritura y la diagramación.
Método de Escritura: La técnica de escritura básica conocida como
el reconocimiento de los objetos, esta técnica de escritura no
caligráfica (proceso que se logrará después) consiste en que el

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niño. Observe gráficamente o de la vida real un objeto, lo reconozca

y esté en capacidad de escribir el nombre que le corresponde.
Para el logro de una escritura más avanzada o caligráfica más allá de
una sola palabra a frases se necesitará madurar las etapas previas
de lectura y escritura.
Matemáticas Método de Polya: En consideración a las necesidades que presenta
Mateo respecto a la resolución de problemas, y a su etapa evolutiva
de operaciones concretas (Piaget, 1966) es considerado el Método
Polya como una estrategia viable para potenciar sus dificultades, ya
que para lograr resolver problemas de manera eficaz y así obtener
un resultado positivo, este método utiliza 4 pasos claves los cuales
son entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y
examinar la solución obtenida, y así el hará un análisis paso a paso.
Estrategia de resolución: Este método se resuelve con una sola
operación matemática a través de problemas a nivel aditivo y
sustractivo, la cual se trabaja la clasificación en donde esta se divide
en niveles: problemas de suma y resta de cambio, problemas de
combinación, problemas de comparación y problema de igualación.
Con este método podremos potenciar lo que es cálculo y numeración
sobre todo el valor posicional del número.
DETERMINACION DE APOYOS

 Reactivas conocimientos previos respecto a las áreas de lectura, escritura y

cálculo y numeración.
 Aprender la diferencia entre un fonema y grafema.
 Aprender conceptos claves de matemáticas, así facilitando su comprensión
y resolución.
 Poner en prácticas conocimientos básicos que tiene respecto a la lectura,
escritura y cálculo y numeración.
 Realizar una retroalimentación con actividades y ver sus avances.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN

El presente plan de intervención se llevara a cabo en 15 sesiones, aún no

determinando el tiempo. El tiempo debería ser distribuido en 5 minutos para el inicio
de la sesión, 30 minutos para el desarrollo de la actividad y 10 minutos para el cierre
de la sesión aproximadamente. Se trabajara en 2 sesiones por semana.
El procedimiento para llevar un registro será una lista de cotejo la cual se
sistematizara cada semana.

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