 NOMBRE: JESÚS CLAUDIO CALLE CAÑAVIRI

 MODULO: PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS E INVESTIGACIÓN I

I. PROBLEMATIZACIÓN
La presente investigación se realizará en una Unidad Educativa del área urbana fiscal, el cual se
encuentra situado en la Comunidad Chacoma Irpa Grande ubicada al Sur de la ciudad de Viacha
(provincia ingavi), a una distancia de 23 Km. Sobre el camino carretero troncal Viacha - Collana Norte
(provincia aroma) y, a 53 Km. de la ciudad de El Alto. Chacoma Irpa Grande es una comunidad
originaria donde su máxima autoridad es el Mallku Originario de varios componentes, es parte de la Sub
Central Irpa Grande de la Central Agraria de Marka Viacha. La Comunidad Chacoma Irpa Grande tiene
como límites a las siguientes comunidades: al norte con Tacagua, Chuquiñuma y Chojñapujo, al sur con
Irpuma y Toncopujio, al este con Hichuraya y al oeste con Jikiri Rosapata. (H.A.M Viacha)

La economía de la mayoría de los habitantes están sustentadas en la producción agrícola, la ganadería,

ovina, porcina; así mismo la economía es auto construida, en la que se combinan trabajos por cuenta
propia, algunas familias se dedican al comercio. Los habitantes de la localidad Chacoma Irpa Grande
cuentan con bajos recursos económicos y se dedican, en su mayor parte, a la agropecuaria.

La actividad económica principal es la agropecuaria: La Agricultura con el cultivo de papa, quinua, haba,
avena, cebada y trigo. En un segundo lugar, cría de ganado vacuno para carne, también se crían ovinos
de 10 a 15 cabezas por familia, existen animales menores de granja, como las gallinas, conejos, etc.

Las transacciones económicas se realizan en la ciudad de Viacha (Ferias semanal), no existen

asociaciones de productores ni comercializadores. Además cuenta con una feria comunal en Villa
Remedios, todos los días miércoles, durante todo el año, de cada semana, donde los comunarios
asisten a la feria semanal de esa región con la finalidad de proveerse productos de la canasta familiar y
también algunos llevan sus productos agrícolas para comercializarlos.

El uso del suelo está dedicado al cultivo anual, una parte a cultivos permanentes para la ganadería. Son
tierras fértiles de mediana profundidad de topografía plana, ondulada y de serranías. No existe riego,
todo cultivo depende de lluvias estaciónales que es característico del altiplano.

Según datos del último censo (CENSO 2016) cuenta con aproximadamente 650 habitantes. Los
habitantes de esta comunidad son de tez morena un tanto tímidos de carácter introvertido por ser del
área rural, desconfiados más que todo con la gente desconocida. La formación cultural de los
habitantes de la comunidad es heterogéneo, su lengua propia de la región es el Aymara, utilizando
el castellano como segunda lengua. Los habitantes de esta comunidad utilizan como atuendos ropa
gruesa (lana de oveja, camélidos) más que todo en la época invernal donde el frío es más latente. Tienen
una Feria Comunal previo a la fiesta de Pentecostés donde se comercializa ganado vacuno, ovino,
camélido y porcino, en pequeña escala aves de corral, también la producción agrícola en mayor escala, a
dicha feria también llegan comerciantes de la ciudad de La Paz con ropa, calzados y otras mercaderías
que no se producen en la comunidad, las danzas nativas son las choquelas, quena quenas, en el carnaval
la ch’alla es un ritual de servir a la pachamama con danzas al son de las tarkas, pinquillos usando como
vestimenta en las mujeres las chaquetillas y polleras de colores fuerte, en los varones el uso del
sombrero, la camisa blanca, el pantalón oscuro y una manta que cubre la espalda, a esto no debe faltar
la serpentina, la mixtura, los globos y los confites. En esta ch’alla también se utiliza el alcohol blanco para
los rituales y posteriormente la cerveza para continuar la fiesta y no debemos olvidar el acullico de la
coca tradicional.

En Semana Santa la costumbre es de realizar campeonatos de fútbol, ofreciendo como premios un toro,
una llama y un cordero, así sucesivamente, para fomentar el deporte en la juventud, aunque participan
hasta las personas mayores formando equipos de orden familiar, confraternidad o también vienen
visitantes de otras comunidades ya mencionadas anteriormente con un aproximado de 15 equipos, de
esta manera se practica el deporte con la consigna de “Mente sana en cuerpo sano”.

El servicio de salud está atendido parcialmente por el centro de salud de Chacoma Irpa Grande y centro
de salud de Viacha. El centro de salud de esta comunidad está atendida por un sanitario, al que los
comunarios suelen llamarlo doctor, también existe la medicina natural y la tradición de los espiritismos
como es común en nuestro medio. La maternidad es atendida por matronas, es así que en algunas
atenciones de parto llegan a morir algunas mujeres porque las matronas lo realizan con carácter
empírico, algunos casos de enfermedades graves son evacuados a la ciudad de Viacha o la ciudad de La
Paz.

La comunidad cuenta con la red de energía eléctrica de forma parcial para la población concentrada
urbana, cuenta con servicios de agua potable, también de forma parcial, se abastecen de agua de pozos
todos los hogares de la comunidad.

Los padres de familia muestran preocupación por la educación de sus hijos, por ello para la coordinación
y apoyo están organizados por los consejos educativos (Junta Escolar de Padres de Familia), para
promover y coadyuvar en la administración de Recursos Humanos, materiales y financieras de la Unidad
Educativa.

Por otro lado, existen expectativas y predisposición de parte de los padres de familia, docentes y
dirección de la Unidad Educativa para emprender tareas de cambio de acuerdo a los nuevos conceptos
de la ley educativa 070 y formar hombres y mujeres que sean críticos, reflexivos, analíticos, productores,
constructores de sus conocimientos y, respetuosos de las formas de vida, capaces de aportar con sus
esfuerzos al desarrollo en el contexto social, cultural, económico y productivo.
El Unidad Educativa Calama pertenece a la comunidad Chacoma Irpa Grande, históricamente muy
conocida por las Autoridades del ramo, se encuentra situada al pie de los cerros Kachaqui -
Supokharhuani y río Huaylluma.

Esta Unidad Educativa fue fundado el 23 de marzo de 1972, hoy tiene 46 años de servicios
prestados a la Educación; actualmente cuenta con 130 estudiantes de ambos sexos que oscilan
entre 10 a 18 años de edad en los niveles: primaria superior y secundaria. Es parte del núcleo “Irpa
Grande” dependiente de la Dirección Distrital de Educación Viacha, distrito tres, Primera Sección
Municipal de la Provincia Ingavi y Servicio de Educación del Departamento de La Paz (SEDUCA). (POA,
2017)

Actualmente cuenta con los Niveles: primaria y secundaria. Tomado en cuenta en el Programa de
Transformación desde el año 2004 con nuevos Programas o Módulos de Aprendizaje practicando la
Interculturalidad Bilingüe en lectura y escritura sistemática, activa y participativa de los estudiantes
de acuerdo a los nuevos enfoques pedagógicos.

Esta Unidad Educativa participa de los eventos estudiantiles (ferias de ciencias, olimpiadas de
conocimientos, cultura general, etc.) realizados en el núcleo Irpa Grande, organizado por una de las
Unidades Educativas de turno y auspiciadas por una ONG Ayuda en Acción, que apoya con material
escolar y a veces con chalecos para los estudiantes que participan en las actividades del núcleo Irpa
Grande.

La Visión de la Unidad Educativa Calama, en la presente Gestión Educativa, es formar y liderizar una
educación de estudio reflexivo y crítico; productivo y trabajo en equipo, con alto rendimiento
estudiantil, con hábitos de lectura comprensiva y educación alimentaría para mejorar la formación
integral que responda a las necesidades de la Comunidad. (POA, 2017)

La Misión de la Unidad Educativa es lograr las capacidades y valores para que los estudiantes
desarrollen aprendizajes significativos en la lectura comprensiva, educación alimentaría en un ambiente
adecuado con calidad y formación integral, que les garanticen desempeños sociales satisfactorios de sus
comunidades y de su cultura a través de la implementación de un currículo diversificado. (POA, 2017)

Esta Unidad Educativa está administrado por un Director Titular, dos Administrativos Secretario y
Portero, secundados por trece Profesionales Normalistas de Especialidades. Los docentes, para asistir al
colegio recorren de 1 a 6 Km. de distancia en diferentes medios de transporte y otros a pie; provienen de
comunidades vecinas.

Se cuenta con infraestructura apropiada, en la actualidad se requiere la refacción general del

establecimiento, su equipamiento como: mobiliario, instrumentos de laboratorio para Física-Química,
Biología; materiales didácticos y otros, esto implica la inmediata atención de parte del Gobierno
Municipal de acuerdo a Ley de Descentralización Administrativa, como también de parte del Gobierno
Central, para emprender con la tarea del cambio y satisfacer las necesidades de acuerdo a los
lineamientos del actual Sistema Educativo en el Programa de Transformación.

Una gran mayoría de docentes se limita al uso de la tiza y de la pizarra, sin utilizar otros recursos
didácticos que hagan posible y motiven el aprendizaje de los estudiantes; no existe un verdadero interés
por actualizarse y buscar nuevas estrategias que coadyuven al proceso de enseñanza-aprendizaje.

El problema que se vio dentro de la Unidad Educativa es que la mayor parte de los docentes no
introducen herramientas o recursos didácticos que permitan al alumno crear una cultura de
pensamiento en el salón de clase que anime a los estudiantes a pensar crítica y creativamente sobre el
tema, no proporcionan ejemplos reales de la utilidad de la matemática y en particular de las funciones
exponenciales y logarítmicas aplicados a la vida cotidiana que muestren la utilidad de las mismas para la
resolución de problemas reales y esto hace que el alumno aprenda de manera mecánica, además, no se
hace un seguimiento constante sobre los conocimientos adquiridos en las clases, por falta de tiempo y
por los recursos tradicionales que se emplean.

En la naturaleza y en la vida social existen numerosos fenómenos que se rigen por leyes de crecimiento
exponencial. Tal sucede, por ejemplo, en el aumento de un capital invertido a interés continuo o en el
crecimiento de las poblaciones. En sentido inverso, también las sustancias radiactivas siguen una ley
exponencial en su ritmo de desintegración para producir otros tipos de átomos y generar energía y
radiaciones ionizantes, estos son aplicaciones de la función exponencial a la vida cotidiana, la cual no se
les hace conocer a los estudiantes del nivel secundario.

Se llama función exponencial de base a aquella función cuya forma genérica es f ( x )  a x , siendo a un
número positivo distinto de 1. Por su propia definición, toda función exponencial tiene por dominio el
conjunto de los números reales R . La función exponencial puede considerarse como la inversa de la
función logarítmica, por cuanto se cumple que: a x  b  log a b  x

La función exponencial aparece con frecuencia en modelos matemáticos de diferentes procesos

evolutivos. Por ejemplo, las amebas son seres unicelulares que se reproducen dividiéndose en dos.
Supongamos que las condiciones de un cultivo son tales que las amebas se duplican aproximadamente
cada hora, y que inicialmente solo hay una ameba. Proponemos calcular el número de amebas que
habrá según pasan las horas:

Tiempo (horas) 1 2 3 4 5 6 7 …. … x
Nº de amebas 2 4 8 … … … … ..... … 2x
Observemos que si en el momento inicial hay k amebas, y en la primera hora se duplican, entonces
ahora hay 2k amebas, en la segunda hora se vuelven a duplicar, es decir, 2 (2k) =22 k, en la tercer hora se
repite la situación y tenemos 2(22 k) = 23 K, etc. Luego en general se tiene 2x k.

El número total al cabo de x horas será de y = 2x, si al comienzo del proceso había k amebas, el número
total será: y = K 2x

Como la función exponencial, la función logarítmica se utiliza con asiduidad en los cálculos y desarrollos
de las matemáticas, las ciencias naturales y las ciencias sociales, en especial en la economía. Entre otros
fines, se usa ampliamente para comprimir la escala de medida de magnitudes cuyo crecimiento, es
demasiado rápido del fenómeno que representa.

Una función logarítmica es aquella que se expresa como f ( x )  log a x , siendo a la base de esta función,
que es positiva y distinta de 1. La función logarítmica es la inversa de la función exponencial, dado que:
log a x  b  a b  x . Supongamos que se invierten 1000 bolivianos en una cuenta con una tasa de
interés anual de 6%. Si 1000 bolivianos es el capital y se le designa como P, al final de un año en la
cuenta debe ser:

Capital + Interés = Nuevo capital

1000 + 0.06(1000) = 1000(1+0.06)=1060
Si el interés obtenido cada año permanece en la cuenta para que en los años siguientes el capital gane
intereses, entonces la cuenta gana un interés compuesto.

Comencemos con P bolivianos en una cuenta que paga una tasa de interés compuesto anual r (r
expresado como decimal lo que significa que el interés se calcula al final de cada año), intentemos
desarrollar una fórmula para la cantidad A en la cuenta después de t años. Entonces, en la tabla anterior
la cantidad en la cuenta al final de cada año es (1 + r) veces el capital anterior (donde r es la tasa de
interés expresada como un decimal), entonces se tiene:

Al final de 1 año A  P (1  r ) A  P (1  r )esto es el nuevo

capital como en la tabla anterior

Al final de 2 años A  P1  r 1  r   P1  r  A  P (1  r ) 2 nuevo capital

2
 
capital
anterior
Al final de 3 años A  P1  r  1  r   P1  r  A  P (1  r ) 3 nuevo capital
2 3
 
capital
anterior

Al final de t años A  P1  r  A  P (1  r ) t capital en t años

t

Supongamos que se invierten 1000 bolivianos en una cuenta de ahorro que paga el 6% anual, ¿Cuánto
habrá en la cuenta después de 10 años?

Entonces para resolver este problema utilizaremos la formula que encontramos A  P (1  r ) t donde P
es el capital, r es el interés y t es el tiempo.

A  P (1  r ) t

A  10001  0,06 10 Entonces, la cuenta al final de 10 años es 1790,85 bolivianos

A  10001,06 
10

A  1790,85

Ahora, si queremos saber cuánto tardará en duplicarse el capital de 1000 bolivianos si la tasa de interés
anual sube al 8%. Esto se resuelve aplicando logaritmos, despejando el tiempo t de la siguiente manera,
considerando que A es el doble del capital o sea es 2(1000)=2000.
A  P(1  r ) t

2000  10001  0,06t

2000  10001,06
t

 1,06
2000 t

1000
2  1,06
t

2  1,06 Aplicandologaritmosa ambos miembros

t

log 2  log 1,06 

t

log 2  t log( 1,06)

t log( 1,06)  log 2
log( 1,06)
t
log 2
t  11,9 Esto significa que el dinero se duplicara
al cabo de 12 años
Las gráficas de las funciones exponenciales y logarítmicas son difícilmente entendidas por los
estudiantes ya sea por la manera de enseñar de algunos maestros, por la poca aplicación y escasa
relación que parecen tener en la vida cotidiana. La enseñanza de la matemática en el nivel secundario
promueve un aprendizaje mecánico y memorístico, por lo que el estudiante mantiene durante su vida
innumerables lagunas y dudas. Es por esto que este trabajo pondrá énfasis en la graficación de las
funciones exponenciales y logarítmicas a través de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación (NTIC’S), considerando que una función exponencial se basa de acuerdo al valor de su
base y la grafica de la función logaritmo es la inversa de la función exponencial.

Función exponencial Función logaritmo

En el sistema educativo actual, la enseñanza verbalista tiene una larga tradición y los estudiantes están
acostumbrados a ella. Esto es un problema, que ha impedido a los estudiantes percatarse que en las
ciencias, en particular en las matemáticas, lo importante es entender. En lo general, los estudiantes en
lugar de estar atentos a los razonamientos y participar en clase, se limitan, por tradición de aprendizaje,
a tomar apuntes que después tratarán de memorizar al estudiar para sus exámenes. El problema del
aprendizaje de las matemáticas, en particular de las funciones exponenciales y logarítmicas, es uno de
los mayores retos para la educación matemática, los factores que inciden en el problema son múltiples y
de ahí nace su complejidad, la actitud más cómoda para el profesor de matemática es la de reproducir el
estilo con el que él fue formado, existen una diversidad de elementos que componen el problema, entre
ellos se puede citar la mala preparación del profesor como uno de los componentes de mayor
gravitación, gracias a esta falencia el problema se reproduce continuamente generación tras generación,
sin embargo el profesor con sus defectos no es el único factor gravitante, la misma sociedad y el
entorno familiar reproducen estereotipos que desalientan a la gran mayoría de los estudiantes a
dedicarse a esta ciencia; antes de empezar el estudiante ya tiene la idea de que las matemáticas es la
más difícil de las materias. Desde la educación primaria se fomenta el odio a esta ciencia obligando al
estudiante a memorizar y ejercitar y como si esto fuera poco la evaluación se constituye en una
verdadera tortura psicológica.

Los problemas que se dan en la educación primaria no cambian en lo fundamental cuando se pasa a
secundaria, el estudiante debe memorizar formulas para resolver ecuaciones de segundo grado por
ejemplo, otro tormento para el estudiante es hacer ejercicios sobre expresiones algebraicas como ser
factorizaciones, simplificaciones, multiplicaciones, además, se debe aprender de memoria los diez casos
de factorización, y los casos particulares, hasta aquí se ha estado trabajando con variables pero el
estudiante no entiende lo que es una variable y menos lo que es una función, otra vez se repiten los
errores de la educación primaria, al estudiante no se le ayuda a desarrollar su capacidad creativa ni sus
estructuras meta cognitivas, el mecanicismo es nuevamente el método por excelencia, lo más fácil es
mandar a memorizar formulas que obtenerlos a partir de un razonamiento lógico, los problemas no
tienen relación alguna con el contexto en el que el estudiante se desarrolla por tanto, lejos de motivarlo
cumple el objetivo diametralmente opuesto. El aprendizaje deja de ser significativo, y no se crean las
condiciones para generar contradicciones en el sistema de conocimientos, también el aprendizaje no es
significativo para el estudiante.

El aprendizaje mediante las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC’S), como

estrategia metodológica es poco utilizado lo cual no permite la interacción que se establece entre los
estudiantes y los contenidos o materiales de aprendizaje. (Sánchez Iniesta, 1997)

Ante esta realidad, corresponde al profesor propiciar en los estudiantes la adquisición de los
conocimientos, habilidades y estrategias cognitivas que le permitan transformar la información recibida
en aprendizaje significativo. A este respecto, Alanis (1998), expresa que cuando el deseo de
autorrealización sea firme si el maestro no dispone de sus medios necesarios para adquirir los nuevos
medios para el procesamiento de información es muy probable que siga practicando la arcaica
transmisión oral como medio de enseñanza.

El autor antes mencionado, da un alerta sobre la falta de preparación del docente en el uso de los
medios modernos de transmisión de conocimientos por lo que sigue haciendo uso en su totalidad de la
clase magistral. De allí que, el docente debe estar actualizado sobre las nuevas tecnologías en
educación, representadas esencialmente por las computadoras y la multimedia, las cuales ayudarán a
alcanzar las metas que la sociedad les asigna, como es la de formar el recurso humano para el desarrollo
de nuestro país, con una formación académica dirigida a adquirir los conocimientos y destrezas
indispensables para tener oportunidades que garanticen un empleo.

De lo anteriormente expuesto, se desprende que es de alta prioridad que los alumnos conozcan las
tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la enseñanza. Sólo así podrán alcanzar la
preparación que les permitirá salir del nuevo analfabetismo, como lo establece Muñoz (1996), teníamos
hasta ahora el analfabetismo textual y el funcional. Están a punto de aparecer formalmente los
analfabetos informáticos, aquellos que inmersos en sociedades tecnológicas no tienen recursos para
manejar ni traducir los signos que les envían los aparatos electrónicos.

Lo planteado permite destacar que, para mejorar el futuro de los alumnos, se necesita que adquieran
los conocimientos requeridos por la sociedad actual, donde la informática y las nuevas tecnologías de
información y comunicación juegan un papel de primer orden. Se precisa en consecuencia, incentivar a
los docentes al uso de las computadoras y las nuevas tecnologías de información y comunicación en la
acción educativa, tal como se pretende en esta investigación.

Es en este orden de ideas, la transición de una enseñanza tradicional, a la cual el docente está
habituado, para otro tipo de enseñanza, supone un cambio en los paradigmas sobre los que se ha
asentado la enseñanza. Un desvío en la manera de pensar la educación, que puede traerle satisfacciones
y a los alumnos en su formación en el que las computadoras y las nuevas tecnologías de información y
comunicación, jugarán un papel preponderante. El empleo de estos recursos tecnológicos, cambiará la
manera de los docentes de desarrollar sus planes y lo transformarán en un profesional activo en el
diseño de funciones específicas de la enseñanza, mejorando notablemente el proceso formativo.

De modo que, el propósito de este trabajo es contribuir a mejorar, a través del uso de las computadoras
y las nuevas tecnologías de información y comunicación, en el proceso enseñanza - aprendizaje. En tal
sentido, es indispensable el apoyo y el interés de los docentes en el uso racional de estos recursos para
dinamizar el proceso educativo, por lo que su promoción tiene mucha importancia, más aún porque la
enseñanza parece estar a punto de transformarse radicalmente como consecuencia del uso de la
tecnología informática en todas las áreas del quehacer humano. Sin embargo, muchos docentes de
enseñanza tradicional son renuentes ante el uso estas nuevas tecnologías, posiblemente es por que la
ansiedad y el miedo a usarlas les cause una baja autoestima para usarlas. El peligro de esta situación es
que esta manifestación de "tecnofobia" puede ser transmitida hacia los estudiantes, por lo que el
entrenamiento adecuado y continuo a estos docentes es fundamental. Una vez que ellos atraviesen el
mundo de la virtualidad y experimenten los beneficios educativos de las computadoras y de las nuevas
tecnologías de información y comunicación, se desvanecerá la ansiedad y se adoptarán como otra
utilidad pedagógica que mejore el aprendizaje de sus estudiantes.

Es necesario enfatizar en este trabajo el papel del docente como promotor del uso de las nuevas
tecnologías de información y comunicación, por lo tanto, su participación deber ser protagónica. Se
presume además, que el estudiante al entrar en ambientes educativos de tipo informático o visual, se
siente más motivado a aprender, tiende a desarrollar un espíritu de investigación y una mentalidad
orientada a la solución de problemas e interactúa con sus compañeros al facilitarle el trabajo grupal.

En consecuencia, los cambios producidos en la sociedad y en los nuevos métodos de enseñanza han
implantado las nuevas tecnologías. La forma de entender el aprendizaje, cada vez más sujeto al control
del proceso por parte del alumno y a la adaptación de los materiales a sus necesidades, incorpora los
nuevos recursos técnicos visuales que están presentes, tanto en las computadoras como en las nuevas
tecnologías de información y comunicación, siendo estos representantes genuinos de la tecnología
visual, dos agentes mediadores en el proceso de enseñanza – aprendizaje, razón por la cual deben ser
introducidas, cuanto antes en las aulas.
En la actualidad los estudiantes crecen rodeados de tecnología digital a la que tienen acceso a través de
sus hogares, colegios, centros comerciales, oficinas. Esto ha conducido a que la conozcan, la dominen y
emprendan actividades cada vez más complejas, además que sean los maestros y padres quienes
necesiten ayuda en el manejo de la misma. Esta fortaleza de la generación NTIC´S (nuevas tecnologías
de información y comunicación), requiere de los profesores una forma diferente de ver la educación
porque exige replantear: qué enseñar, cómo enseñar y con qué herramientas enseñar. En definitiva,
implica cambiar los viejos paradigmas pedagógicos para incorporar la nueva tecnología al salón de clase
basados en el hecho de que por primera vez los estudiantes cuentan con nuevas y poderosas
herramientas para investigar, analizar y comunicarse, y en el profundo cambio que se esta dando en las
relaciones profesor – estudiante.

Los estudiantes cada vez saben más y aprenden más cosas fuera de la escuela o del colegio, es por ello,
uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas y los profesores, es de integrar las
aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que
obtienen a través de las NTIC´S.

El presente trabajo trata de resolver y superar algunas deficiencias que muestran los estudiantes en la
comprensión y asimilación de la abstracción de la matemática, en particular la grafica y la resolución de
las funciones exponenciales y logarítmicas a través de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación (NTIC’S).

II. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Es en este sentido que se plantea la pregunta principal para dar solución a este problema:

¿Como las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC´S) coadyuvaran a optimizar el

aprendizaje de la función exponencial y logarítmica?

III. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar y optimizar el aprendizaje de las funciones logarítmicas y exponenciales
en estudiantes de quinto de secundaria a través de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación y recursos visuales y robóticos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Facilitar la comprensión de las funciones logarítmicas y exponenciales a través de las
nuevas tecnologías de la información y comunicación, diseñadas en una página Web.
 Describir y diferenciar las funciones exponenciales y logarítmicas gráficamente y
analíticamente mediante hechos de la vida real que muestren la utilidad de las mismas a
través de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC´S)
  Reconocer las propiedades y las demostraciones de los logaritmos a través de la
crucimatica, experiencia robótica.
 Crear una aplicación android (juego) de los logaritmos y exponenciales para la vida
cotidiana y así captar la atención de los estudiantes.

IV. JUSTIFICACIÓN
La utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación con una finalidad formativa
constituye el primer campo específico de la Tecnología Educativa. De modo pues que, la incorporación
de nuevas tecnologías de la información y comunicación en el ámbito escolar, ha posibilitado un nuevo
paradigma organizativo estructural, que posibilita su vinculación en un sentido transversal, ya que
puede ser de utilidad en cualquier área del conocimiento y no ser específica de una materia a fin de que
se pueda aprovechar como recurso didáctico, formativo e integral.

Si se analiza el desarrollo económico de las sociedades más avanzadas, se puede observar que el
crecimiento de sus economías se basa principalmente en inversiones de alta tecnología, personal más
calificado y utilidades asociadas a la productividad. Las llamadas tecnologías de la información y de la
comunicación son las que absorben la mayor parte de las inversiones en estos países. Los trabajadores
más demandados son los del conocimiento, aquellos que no se dedican a la producción de bienes
materiales o tangibles.

Es en esta forma de conocimiento, según Hernández (1999), se reconocen cuatro tipos de saberes: saber
qué, saber por qué, saber cómo y saber quién. La información se refiere básicamente a los dos primeros.
El saber cómo y el saber quién, contienen un valor en el mercado y son los que se introducen en las
funciones de producción económica. A éstos se les denomina conocimiento tácito.

El saber qué, se refiere a hechos, por ejemplo, saber cuántas escuelas existen en determinada área o
estado. Este tipo de información puede ser convertido en bits, es decir, unidades de información que
pueden ser transmitidas y procesadas por medios electrónicos. Los expertos de cualquier disciplina
requieren de una gran cantidad de este tipo de información.

El saber por qué, se refiere al conocimiento científico de las leyes y principios de la naturaleza. El
desarrollo tecnológico se sustenta en este tipo de conocimiento, el cual se genera en laboratorios de
investigación o en Instituciones de educación superior. Se distribuye a través de publicaciones y
reuniones de asociaciones especializadas.

El saber cómo, tiene que ver con las habilidades y la capacidad para realizar algo. Se genera
principalmente en las empresas industriales. La necesidad de adquirir este conocimiento es lo que ha
producido las llamadas alianzas estratégicas entre empresas. Actualmente es difícil que una sola
empresa posea todo el saber y conocimiento que requiere para ser competitiva, por lo que aporta su
conocimiento y adquiere de otras aquel que no tiene.
El saber quién, se refiere a la información sobre quién sabe qué y quién sabe cómo hacerlo Por la
necesidad de manejar eficientemente el saber qué y por qué, la tecnología de la información ha
mantenido un desarrollo constante en los últimos años, la cual abarca diversos desarrollos tecnológicos
que permiten codificar el conocimiento, reducirlo a información y transmitirlo a grandes distancias con
costos reducidos. Al mismo tiempo, los avances en la tecnología de la información y en la infraestructura
de comunicaciones permiten codificar una mayor cantidad de conocimientos.

En este contexto, la computación, como elemento de la Tecnología de la Información, se convierte en

una opción válida para la adquisición del conocimiento tácito. Dicha tecnología comprende una serie de
disciplinas relacionadas con el diseño y utilización de computadoras, las cuales, según la Enciclopedia
Océano (1998) pasaron por diferentes etapas, las primeras se construyeron alrededor de 1951 con
tubos de vacío, mejor conocidos como bulbos. La segunda generación comenzó en 1959 con la
invención del transistor. En 1965 aparece la tercera generación, constituida por circuitos impresos,
sobre los cuales estaban montados los nuevos dispositivos conocidos como circuitos integrados o chips.
La cuarta generación se inicia en 1971 con la aparición del microprocesador o la Unidad de
Procesamiento Central, CPU por sus siglas en inglés y la quinta generación en 1982 a la que se llamó
Inteligencia Artificial.

La tecnología de la información sigue evolucionando y esta década se caracteriza por la tecnología

multimedia, el desarrollo del disco compacto (CD-ROM), así como las redes de comunicación Internet.
Los equipos informáticos multimedia permiten la utilización de programas que incorporan diferentes
medios: texto, gráficos, animación, vídeo y sonido.

Ahora bien, las tecnologías de la información poseen una estructura fundamental. Sin embargo, ya no
hay predominio de la escritura sino de lo visual, por el hecho de que en el hogar los niños y los jóvenes
se desenvuelven en un medio básicamente visual, pues pasan mucho tiempo frente a monitores
manipulando juegos de video y sobre todo viendo televisión.

Tomando en cuenta esta realidad, la introducción en la educación de los medios de comunicación, así
como la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y de comunicación constituye uno de los
principales desafíos de la escuela del siglo XXI. De allí que la educación en la sociedad actual no puede
desarrollarse al margen de este tipo de medios. Su incorporación debe plantear cambios en el sistema
educativo. Es evidente, por tanto, la necesidad de conocer como a las nuevas tecnologías de
información y comunicación coadyuvarán al aprendizaje significativo de la matemática en especifico de
las funciones exponenciales y logarítmicas, para una mayor comprensión del ambiente.

Entonces ¿por qué innovar? porque la sociedad impone nuevas formas, contenidos, necesidades
formativas producto de los cambios ideológicos, sociales, económicos, tecnológicos, laborales, entre
otros.
¿Para qué innovar? para conseguir una mayor eficacia, aumentar los niveles de calidad en los procesos y
resultados educativos. De allí la importancia del presente estudio, al potenciar el uso de la computadora
y de las nuevas tecnologías de la información y comunicación como recursos tecnológicos, a fin de
optimizar la calidad del proceso educativo.

De acuerdo a Viscarro (1998), la escuela no puede preparar a los ciudadanos para vivir en el mundo del
siglo XXI usando tecnologías del siglo XIX. Esta expresión permite aceptar el hecho de que actualmente
la enseñanza está dirigida a transformarse radicalmente como consecuencia de la irrupción de la
tecnología informática en las escuelas, colegios y universidades; porque son las instituciones educativas
y los docentes, los responsables de preparar a los ciudadanos del mañana, así lo establecen Sculley y
Birne, citado por Poole (2000), cuando opinan que en esta nueva época, las habilidades intelectuales
están sustituyendo a las manuales y es evidente que la educación va a desempeñar un papel
fundamental en la preparación de los ciudadanos del mañana para un mundo que se transforma.

Es importante destacar, que las computadoras son máquinas que por sí solas no saben hacer nada o
sólo sirven para algo, es decir, son productivas si la gente sabe usarlas, pero para que eso suceda es
necesario que los docentes dispongan de tiempo, reciban capacitación y la ayuda necesaria para
emplearla correctamente. Asimismo, se debe tener presente que siempre habrá distintos tipos de
docentes quienes por una u otra razón estarán a favor o en contra de la innovación.

El uso de la computadora y las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el ámbito

educativo deberá prestar más atención al sujeto que aprende, dirigida hacia un enfoque cognitivo y el
interés en propiciar experiencias que promueven el aprendizaje significativo por parte del alumno.
Ahora bien, en el aula, la computadora y el docente que la usa debe contar con el programa respectivo
de donde se obtendrá la información que dará cuerpo al proceso de enseñanza - aprendizaje. Cualquiera
que sea el que use, su principal objetivo es el poner en práctica lo que De Bono (1986) ha denominado
como pensamiento lateral, es decir, plantea simplemente un cambio en los hábitos de pensamiento
representado por la ruptura de patrones tradicionales y la producción de nuevas ideas y actitudes. Esta
forma de pensamiento permite al docente hacer un uso creativo de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación con las que cuenta.

La propuesta es que se inicie la enseñanza asistida por computadora y las nuevas tecnologías de la
información y comunicación con una actitud encaminada a favorecer el pensamiento lateral sin importar
el tipo de software que esté al alcance. Por ello los profesores necesitan conocer las potencialidades de
los programas y demás recursos para que facilite el desarrollo de la imaginación y de la creatividad de
los alumnos. Es una equivocación elegir la computadora como medio exclusivo de aprendizaje, siempre
se debe alternar las tareas informáticas con otro tipo más tradicional a manera de ayuda en las que se
utilizan medios diferentes, tales como la clase magistral, demostraciones y exposiciones. Para que el
aprendizaje sea significativo es recomendable partir de aprendizajes previos, por tanto, cuando se liga la
computadora y las nuevas tecnologías de la información y comunicación con contenidos específicos es
más funcional y novedosa como soporte y medio didáctico.

Es más apropiado que la computadora y las nuevas tecnologías de la información y comunicación se

introduzcan y esté disponible en el aula en vez de crearse un aula informática separada, ya que resulta
poco funcional desplazarse a ese lugar cada vez que se utilice. La computadora y las nuevas tecnologías
de la información y comunicación se prestan más que otros recursos a situaciones de aprendizaje en
grupo, generando intercambio de ideas y experiencias entre ellos, es una herramienta para compartir y
socializar lo aprendido.

Es indudable que la computadora y las nuevas tecnologías de la información y comunicación pueden

cumplir algunas atribuciones del profesor, como por ejemplo ser fuente de información, corregir
algunos errores, asegurar la adquisición de ciertas destrezas básicas. Pero la relación afectiva que se
establece entre el alumno y el profesor crece y fomenta el deseo de aprender, la cual nunca puede ser
sustituida. Una de las grandes dificultades con las que se enfrenta cualquier proyecto de introducción de
las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la educación es la sensibilización y
formación de los profesores en el campo de la informática. Si se quiere que ésta sea un nuevo medio
didáctico y se integre de manera novedosa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de cada materia,
así como el punto de partida de proyectos transdisciplinares (llevar en la computadora las evaluaciones)
se tiene que garantizar una buena formación del profesor en el ámbito de las nuevas tecnologías.

La computadora y las nuevas tecnologías de la información y comunicación están hechas por el hombre,
por lo tanto funciona en base a instrucciones previas que éste les da, por lo tanto no es perfecta, ni su
desempeño es infalible. Sin embargo, como recurso tecnológico y didáctico, se pueden sacar de ella
muchos aprendizajes que contribuyen a mejorar la calidad de la enseñanza. La computadora y las
nuevas tecnologías de la información y comunicación introducen al alumno en una experiencia indirecta
de acontecimientos o procesos, es una especie de ensayo sobre la realidad (Realidad Virtual). Como
forma de aprendizaje, está ligada a la teoría constructivista, en la que los alumnos experimentan
indirectamente, gracias a la simulación, construyendo el conocimiento sobre el mundo a partir de esa
experiencia.

Todo aprendizaje está basado en la percepción, proceso por el cual los sentidos captan información a
partir del contexto en que se produce. Siendo las cosas así, para lograr una mejor percepción y así una
mejor adquisición del conocimiento. Dentro de este marco, los diversos estudios de psicología de la
educación, como lo destaca Beltrán (1995), han puesto en evidencia las ventajas que presenta la
utilización de medios tecnológicos en el proceso enseñanza-aprendizaje. Su empleo permite que el
alumno asimile una cantidad de información mayor al percibirla de forma simultánea a través de dos
sentidos: la vista y el oído. Otra ventaja señalada por el autor antes mencionado es que el aprendizaje se
ve favorecido cuando el material está organizado y esa organización es percibida por el alumno de
forma clara y evidente. Por otro lado, la educación a través de la computadora y las nuevas tecnologías
de la información y comunicación posibilitan una mayor apertura del alumno y del centro escolar hacia
el mundo exterior, ya que permite superar las fronteras geográficas (Internet). El uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación puede hacer llegar a los alumnos experiencias más allá de
su propio ámbito escolar y difundir la educación a otras regiones y países, siendo accesible a más
personas. Estos hallazgos, reafirman el valor de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo, las mismas, representadas por las imágenes, el video, el sonido y
la multimedia, que es una mezcla de las anteriores, facilitan la percepción de los aspectos más
importantes de lo que se quiere enseñar.

En relación con lo anterior, las imágenes que puede ofrecer las nuevas tecnologías de la información y
comunicación resultan atractivas, la razón está en su calidad, su actualidad, y en la rapidez con la cual
transmiten y comunican cualquier mensaje. Desde su presencia en todos los ámbitos de la sociedad, se
convierten en una constante en las relaciones humanas y en un medio que cautiva la atención. Las
características fascinantes de la imagen deben ser aprovechadas en el hecho educativo porque
acrecientan la mayor retención de la información. Los estímulos, así como las emociones producidas
refuerzan cualquier tipo de aprendizaje. Estas cualidades de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación se expresan en su máximo nivel con los videos y lo interactivo, el cual es otra expresión de
la tecnología visual que a veces es el único medio de acercar a los alumnos a la actualidad o a los
hechos. Éste con un diseño correcto y el sonido puede ser idóneo para facilitar aprendizajes a los
alumnos.

En este orden de ideas, las nuevas tecnologías de la información y comunicación encontró también en la
computadora un medio ideal para proyectar todo su potencial, ya que se está produciendo un cambio
de significado desde una definición estricta de la computadora como una máquina para aprender, hacia
una concepción en la cual pasa a ser una plataforma para la creación de mensajes con contenido. En el
nuevo paradigma, los alumnos y docentes usuarios de las computadoras, ya no se dedican
exclusivamente a la recuperación de datos, las computadoras personales les proporcionan
conocimiento, haciendo que ellos empleen los cinco sentidos en su captación. El beneficio es la
profundización en la comprensión de los datos, pero ahora con detalles como: imágenes, sonido, texto,
video y animación multimedia, consiguen los efectos deseados.

V. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
Un método es el “camino para llegar a un fin”. Los métodos de investigación constituyen el camino para
llegar al conocimiento científico; son un procedimiento o conjunto de procedimientos que sirven de
instrumento para alcanzar los fines de la investigación. Los distintos métodos de investigación son
aproximaciones para la recogida y el análisis de datos que conducirán a unas conclusiones, de las cuales
podrán derivarse unas decisiones o implicaciones para la práctica. (Bisquerra, 2005, pg. 55).

La investigación explicativa, consiste en someter a los sujetos a una experiencia A para observar el
resultado B, como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y
en qué condiciones se da esta, o porque dos o más variables están relacionadas. Los estudios
explicativos van más allá de la descripción de conceptos, están dirigidos a responder los eventos físicos y
sociales. (Sampieri, 2002; Hidalgo, 1999; Munch, 1997)

Entonces, este trabajo tiene características de una investigación explicativa en tanto se trata de
responder a las causas de determinados fenómenos (Hernández, Fernández y Baptista, 2002); es en este
sentido que el resultado que se produzca en el aprendizaje de la función exponencial y logarítmica será
causado por la utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC´S).

Este trabajo pretende comprobar si la utilización de las nuevas tecnologías de la información y

comunicación (NTIC´S), coadyuvaran a optimizar el aprendizaje de la función exponencial y logarítmica,
en los estudiantes de tercero de secundaria.

HIPOTESIS
Hi = La utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación
(NTIC´S), coadyuvaran a optimizar el aprendizaje de la función exponencial y logarítmica, en los
estudiantes de tercero de secundaria.

H0 = La utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC´S), no coadyuvaran

a optimizar el aprendizaje de la función exponencial y logarítmica, en los estudiantes de tercero de
secundaria.

PARTICIPANTES
La población que participo en el desarrollo de la investigación fueron los estudiantes de tercero de
secundaria de un colegio del área rural fiscal. Este colegio se encuentra situado en la localidad de
Chacoma Irpa Grande, en el municipio de Viacha , en el núcleo educativo Irpa Grande, en la provincia
Ingavi .

Los habitantes de la localidad Chacoma Irpa Grande cuentan con bajos recursos económicos y se
dedican, en su mayor parte, a la agricultura. Todos los jóvenes pasan cinco horas diarias en el colegio y
durante el resto del día colaboran con sus padres al quehacer domestico, al comercio, a la ganadería o la
agricultura, por lo cual no pueden dedicar mucho tiempo a sus estudios, es por eso que las cinco horas
que están en el colegio se aprovechan al máximo, por que el colegio cuenta con una infraestructura
apropiada, con computadoras e Internet. La muestra fue de 29 estudiantes de ambos sexos entre 16 y
17 años de edad del tercero de secundaria. Las características principales de los participantes de la
investigación dan como referencia a dos grupos, un primer grupo de 14 estudiantes de los cuales 5 son
mujeres y 9 son varones, este grupo será el grupo control o GC y el segundo grupo que cuenta con 15
estudiantes de los cuales 6 son mujeres y 9 son varones, este se denominara el grupo experimental o
GE.
La selección de la población de los grupos experimental y grupo control fue por un sorteo sencillo, de
forma que cada participante o estudiante saque un papel el cual le designe a cual grupo pertenecerá ya
sea grupo control (GC) o grupo experimental (GE), se hizo este sorteo, por que todos los participantes
están en el mismo grado, relativamente son de la misma edad, mismas características de aprendizaje y
mismo nivel socio cultural y económico.

A continuación se muestra un resumen de los participantes:

Grupos Varones Mujeres Total

Paralelo A 9 5 14
Grupo Control
Paralelo B 9 6 15
Grupo Experimental
18 11 29
1. AMBIENTE
Es imprescindible para ejecutar el trabajo de campo en las diferentes fases de la investigación se
conozca o se proponga los ambientes de trabajo, siendo el mas accesible y adecuado posible. Por lo que
cabe indicar que el ambiente donde se realizara la investigación y el trabajo de campo consta de aulas
aceptables y acorde al número de participantes que consta cada grupo. La presente investigación se
ejecuto en un colegio del área rural fiscal, el cual cuenta con mobiliario regularmente cómodo, por que
posee una sala de computación con 10 computadoras de las cuales cuatro son Pentium 4 y seis
computadoras son Pentium D Dual Core, todas estas son de ultima generación y de buena capacidad
para trabajar, el colegió cuenta también con una sala audiovisual que esta compuesta por un televisor
de 24 pulgadas a color de marca sony, cuenta con un dvd reproductor marca sony, tiene además una
radio grabadora y una cámara filmadora ambos marca sony, se puede observar que el colegio esta bien
equipado gracias a la ayuda de la alcaldía y de la prefectura las cuales donaron todo el equipamiento,
también se utilizo el salón de clases del tercero de secundaria del colegio del área rural, donde se realizo
la investigación, el cual cuenta con 25 pupitres bi personales de madera, relativamente cómodos y una
pizarra apta para la enseñanza y aprendizaje de la matemática, vale decir es amplia.