Concept vol 17-18 - nr 2/2018 si nr 1/2019 Events RESURSE EDUCATIONALE DESCHISE IN DIFERITELE FORME EDUCATIONALE Ildik6 Simé Universitatea , Lucian Blaga” din Sibiu simo_ildi@yahoo.com Szilard Székely Universitatea ,, Lucian Blaga” din Sibiu Adriana Benedek Universitatea ,, Lucian Blaga” din Sibiu Abstract: The term open educational resource (OER) was first used in 2002 by the UNESCO. According to Butcher (2011), these resources are in an open way available without the need to pay license or copyright Research Goals: Determining OER use in the context of formal, non-formal and informal learning, as well as knowing if there is a relationship between them and the occupational category of teacher or student. Measurement is done by applying the method of research by sampling, on a sample of n = 777, in the Technological High schools in Harghita county, As an instrument we use a questionnaire with 15 questions structured in three chapters: Knowledge of OER; Using OER; Needs/opinions about OER. This analysis is summed up in presenting the use of OER in various educational forms. In trying to describe connections between nominal variables we call on their presentation in the form of contingency tables and mosaic diagrams. Inferential statistics is made by comparing the frequency data using the Chi-square test. According to our hypothesis, differences between frequencies observed and expected in the case of the occupational form in terms of ,the way of use of OER in different educational environments” are significant. Hy: pytpe is accepted, teachers tend to use OER in every form of education more frequently than the students Keywords: open educational resources (OER), student/generation Z, educational forms: formal, non- formal, informal. Introducere in ,Era internetului-plina cu informafii/Information-rich Internet Age”? (J. Yong) contextul social si cel global comporté numeroase modificari structurale si functionale. In 1Bonk, C. The World is Open. How Web Technology is revolutionizing Education, 2009, P.1* 253Concept vol 17-18 - nr 2/2018 si nr 1/2019 Events condifiile democratizarii vietii sociale, ale liberei circulafii, ale libertitii de expresie educatiei ii revin sarcini noi, inedite. Cea ce se schimba fundamental in noile ipoztaze ale educafiei este raportul fafa de cunoastere. Aceasta nu mai este o entitate data, static’, unicd, ci devine o realitate permeabila, deschis’, plural’. Consumatorul de informatie devine generator, girant si gestionar al acesteia. Paginile Web se constituie intr-o imensa rejea cu multiple bifurcafii si intersecjii in continua expansiune, Conform Lévy, web-ul ,menfine universalitatea dizolvand totalitatea”?. Toffler, A., (2006) atrage atentia asupra schimbirilor drastice din toate domeniile de civilizajie (economie, armata, religie etc.), inclusiv cercetare stiinfifica: ,extinderea globala rapida a cercetarii stiinfifice a depasit in vitez4 capacitatea guvernelor, universitafilor si a profesionistilor insesi de a monitoriza proiectele”’. Accesul la cunoastere, informatie ar trebui sd fie ceva natural pentru toata populafia Printre oportunitafile reale de schimbare a scenei educafionale in era generafiei digitale se afl posibilitatea de valorificare a educatiei deschise (ED) si a resurselor educationale deschise (RED). Baza teoretica Termenul de resurse educafionale deschise a fost folosit pentru prima data in anul 2002 de citre UNESCO. Conform Butcher (2011), aceste resurse sunt in mod deschis disponibile, fara a fi nevoie de a plati licenja sau drepturi de autori, pentru cadre didactice sau studenti Conform Orr, Rimini, Van Damme (2015), resursele educationale se pot considera deschise, daci corespund caracteristicilor 5R date de David Wiley in 1998: refinere, reutilizare, revizuire, remixare, redistribuire. Downes (2011) este de parere ci dezvoltarea rapidi a Resurselor Educafionale Deschise si dezvoltarea masiva a Cursurilor Online Deschise vor shimba multe din practicile curente tradifionale de predare si invaifare. Ally, M., Samaka, M. (2013) afirma, c& educatia este foarte scumpa pentru multe fari din lume, singura solufie fiind includerea a resurselor educafionale deschise (RED) sau a educafiei deschise (ED) in curriculele sistemelor educational in legatura cu folosirea RED mai ales in educafia non-formala, in multe firi exist discufie despre prevalenfa resurselor deschise in educafia formala publica Conform Duse, C. si Duse D.M. (2015) in proiectul EU-StORE, materialele si declaratiile prezentate in cadrul conferingelor din 2012 si 2015 cu privire la RED vorbesc despre necesitatea ca sistemele educafionale europene si aduci experienfele de invatare 2 Levy, 1995 ~ in Cucos, Pedagogie, 2014, p. 83 SToffler, A., Toffler H., Avutia in migcare, 2006, p. 125 254Concept vol 17-18 - nr 2/2018 si nr 1/2019 Events oferite elevilor mai aproape de cerintele piefei muncii, aportul TIC s& fie mult mai accentuat, printre altele si in educafia inginereasca, atat in predare, cat si invajare, cu o focalizare suplimentara pe utilizarea resurselor educafionale deschise. Conform Atenas, J., Havemann, L, Priego, E. (2015), datele deschise ofera oportunitate in angajarea de rezolvare a problemelor curente ale societafii, tofi cetafenii trebuie si aibi oportunitaji egale si multiple canale de accesare a informatiilor, dar si posibilitate de a fi intrebafi, de a fi participani. Datele deschise si schimbarea starii de spirit este urmatorul pas in revolufia internetului. Dupa Kurelovic (2016), avantajele RED sunt considerable, exist ins’ gi limite in implementarea lor in jarile mici: barierele de limbaj sau cele de suport in special pentru crearea de materiale OER. Practica in utilizarea RED are la bazd metodele predarii tradifionale cu utilizarea ocazionala a resurselor deschise sau a tehnologiei digitale. Exemple de proiecte RED : * inianuarie 2001, Wikipedia lanseaza enciclopedia online, cu posibilitate larga de editare; © in 2002, Massachusetts OpenCourseWare: materiale si cursuri online cu posibilitate de libera utilizare si distribuire; Institute of Technology (MIT) lanseaza__proiectul * alte sute de initiative similare (WikiEducator, OER Commons si Connexions). Metode de cercetare Probleme/obiective de cercetare Strategia de cercetareca in oricare cercetare sociala urmeaza cai multiple, incearca s descrie si si explice fenomene din domeniul educafional. Obiectivele urmarite sunt: © Determinarea gradului de utilizare RED in context de invafare formal, nonformal si informal, © Cunoasterea daca exista relafii intre ele si categoria ocupationala de profesor sau elev. Avem model de cercetare cu masuratori independente. Variabilele sunt categoriale, cazurile masurate sunt clasificate in una din cazurile nominale, acestea putand fi considerate si calitative. Figura nr.1 reprezinta prezentarea graficd a variabilelor. 255