NOMBRE: CLAUDIA CATIA GUANCA SALAZAR MODULO 4

APLICACIÓN DEL VIDEO NI UNO MENOS

Este video muestra una situación muy real en nuestro medio, el hecho de haber extrema
pobreza en ciertas regiones rurales de nuestro país, donde la educación resulta ser un
lujo, si bien esto de a poco está cambiando no podemos quedar indiferentes frente a
esta problemática.

Aunque la situación en la que ejerzo la docencia no es la misma que del video, se

pueden identificar elementos sumamente enriquecedores a nivel educativo y
principalmente en el área de matemática. Para organizar mejor estas ideas se tomarán
fragmentos de la película que fueron una motivación para ser utilizados en el desarrollo
de ciertas temáticas.

Se pueden distinguir dos etapas fundamentales en la resolución de problemas que se

destacan en la película, por un lado cuando el maestro motiva económicamente a la
maestra sustituta para que ninguno de sus estudiantes deje la escuela y esto llega a
ser el objetivo principal que genera conocimientos relevantes en los estudiantes; por
otro lado en función a las ideas y problemas inmediatos la búsqueda conjunta de
soluciones donde interviene la matemática y según el grado el cálculo numérico.

Estas experiencias son indiscutiblemente algo que se puede aplicar en nuestra realidad,
más propiamente dicho en mi situación como maestra, pues considerando que los
estudiantes de mi Unidad Educativa provienen de familias dedicadas en su mayoría al
comercio informal, situación que puede generar diversas problemáticas relevantes para
ellos, e incluso se podrían tomar grupos en los cuales ellos harían una reflexionar sobre
situaciones problemáticas a nivel económico en sus hogares con la finalidad de
proponer soluciones a sus familias pero con la ayuda de sus compañeros. Esto no está
alejado de los contenidos que avanza ya que una temática adecuada para esto sería
ecuaciones lineales sistemas de ecuaciones simples.

En matemáticas conviene distinguir entre las situaciones que consisten en trabajar

sobre cierto número de ejemplos idénticos o casi idénticos a los que ha resuelto el
profesor o se ha explicado ya en el texto, y aquellos que requieren cierto
comportamiento distinto de la aplicación rutinaria de un procedimiento ya establecido.
Un verdadero problema en matemáticas puede definirse como una situación que es
nueva a quien se pide resolverla. A menudo, determinado ejercicio es simple rutina para
algunos estudiantes, mientras que para otros se convierte en una tarea que requiere
decisión y reflexión, de manera que lo que para una persona es un problema para otra
es un ejercicio y para una tercera algo quizá sin relevancia.. Es por esto que, con
frecuencia, resulta difícil determinar de antemano si una situación determinada es o no
un problema para cierta persona. En los ejercicios se puede decidir con rapidez si se
saben resolver o no; se trata de aplicar un algoritmo, que pueden conocer o ignorar.
Pero, una vez localizado, se aplica y basta. Entonces, no solo es importante mostrar o
plantear problemas que sean relevantes para uno sino para los estudiantes ya que en
función a esto los resultados serán más relevantes y enriquecedores en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.

Ahora, en el video se vio como la maestra, probablemente de forma casual motivó a

sus estudiantes de diversas formas, el hecho de que su esfuerzo al trabajar traería su
recompensa e incluso al comprarles y compartir las latas de coca cola algo que era muy
significativo para ellos. Esta situación nos dirige a una reflexión, el cómo es que la
motivación puede influir en el proceso de aprendizaje y por eso, para mi práctica
educativa yo plantearía un proceso de motivación de la siguiente manera:

 La mayoría de los alumnos afronta el estudio de las matemáticas con cierta

negatividad, ya sea por sus malos resultados o porque la asignatura les parece
compleja y abstracta. Es importante que se revierta cuanto antes esta visión. Para
empezar, uno mismo debe mostrar entusiasmo y tener una actitud motivadora,
explicándoles que la matemática se encuentran en casi todas las cosas que
conocemos: en la naturaleza, en el espacio, en el arte, en la arquitectura, en la
ciencia y en la tecnología.
 Mostrar a los estudiantes las aplicaciones que tienen las matemáticas en el mundo
real restará abstracción a estas y les ayudará a comprender su utilidad. En este
sentido, es importante que no se enfoque su aprendizaje a través de actividades
repetitivas donde se practique el cálculo o se ejercite la geometría fuera de
 contexto. Es mejor que plantear problemas ligados a la vida real donde deban hallar
la solución llevando a la práctica los conceptos y procesos aprendidos y
desarrollando sus habilidades matemáticas.
 Se puedes plantear un acertijo o un problema, y otorgar puntos de reconocimiento
al estudiante o grupo de estudiantes que primero lo solucione. El reto motivará a
los estudiantes a poner en práctica sus conocimientos matemáticos. Si además se
agrupa a los estudiantes por equipos, se fomenta el aprendizaje colaborativo y la
participación, para desarrollar sus habilidades sociales, y facilitará que se ayuden
unos a otros a aprender, movidos por el afán de resolver el reto.
 Si un alumno se complica en un tema, lo más probable es que se desanime y se
retrase en el aprendizaje. Así que prestar atención e intentar ayudar a los
estudiantes que necesitan un refuerzo planteando actividades, problemas o
recursos que les ayuden a salir de dudas y ejercitar aquellas áreas o conceptos que
les exigen mayor esfuerzo de comprensión.

El hecho de trabar de forma grupal hace que los estudiantes hagan un seguimiento
entre ellos mismos como se vio en el video, donde al hacer operaciones matemáticas
en la pizarra ellos mismos hacen un seguimiento y correcciones pertinentes a sus
compañeros, situación que es más productiva pues el trabajo se presentaría mas
dinámico y colaborativo.