ESCUELA PRIM.

RAFAEL RAMÍREZ CASTAÑEDA

CICLO ESCOLAR 2018-2019
3° PRIMARIA
ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 3º TIEMPO 13 al 24 de mayo de 2019
ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Descriptivo. BLOQUE/PERIODO 4
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características de Comprensión e interpretación
personajes y escenarios, y establece • Descripción de personajes y escenarios de un cuento.
su importancia en el cuento. • Trama de los cuentos.
• Usa palabras y frases adjetivas y Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
adverbiales para describir personas, • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
lugares y acciones. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.
• Comas para listar elementos o características.
• Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos, personajes y escenarios.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.
2. Producción de textos escritos
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lunes 13 Celebración del día de las madres
Martes 14 Reflexionar sobre la encuesta. Página 130.
Inicio: Comentar en grupo sobre los resultados de la encuesta inicial: ¿cuántos alumnos participaron?, ¿cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos?,
¿cómo obtuvieron las respuestas?, etc.
Desarrollo: Leer individualmente las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introducción, desarrollo y conclusiones.
Comentar en grupo acerca de cada parte.
 Cierre: Pedir a los alumnos que en su cuaderno elaboren un esquema de informe de resultados explicando en qué consiste cada parte. El siguiente organizador
puede ayudar.
Una encuesta tiene
Introducción Desarrollo Conclusión Tablas y gráficas
Sirve para Sirve para Sirve para Sirven para
Miércoles 15 Suspensión de labores docentes
Jueves 16 Diseñar tu propia encuesta. Página 131.
Inicio: Acordar grupalmente un tema en común.
Desarrollo: Hacer una lista de las preguntas relacionadas con el tema. Elaborar preguntas con respuesta cerrada.
Para elaborar las preguntas, es necesario que los alumnos no pierdan de vista qué quieren averiguar, así como que la pregunta sea clara, directa y breve.
Cierre: Revisar el ejemplo de encuesta de la pág. 133 para tener una idea de cómo diseñarla.
Viernes 17 Los signos de interrogación. Página 134.
Inicio: Hacer una lectura de algunas oraciones interrogativas utilizando la entonación adecuada y sin hacerlo.
 Preguntar al grupo para qué sirve utilizar los signos y darles la entonación adecuada.
Desarrollo: Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de interrogación: ¿dónde? ¿cuándo? ¿dónde? ¿cómo? ¿por qué? ¿en qué? ¿con
qué? ¿para qué?
Cierre: Argumentar de forma grupal sobre la importancia de los signos de puntuación y su función para elaborar una encuesta.
Escribir los resultados en el cuaderno de manera individual.

Lunes 20 Ordenando los datos. Página 134.

Inicio: Pedir a los niños que antes de aplicar la encuesta, lean cada pregunta y entre todos revisar su viabilidad.
 Aplicar la encuesta a todo el grupo.
Desarrollo: Hacer la tabla de frecuencia y las gráficas.
 Puede realizarse la encuesta grupal y las tablas de frecuencia y gráficas en lo individual.
Cierre: Revisar de forma grupal los resultados obtenidos.
Martes 21 Producto Final. Página 134.
Inicio: Recordar a los alumnos las partes del informe: introducción, desarrollo y conclusiones. Utilizar nexos como: pues, porque, algunos, otros, en cambio,
por ejemplo.
Desarrollo: Realizar por equipos el informe o reporte de los resultados de la encuesta. Mencionar a los niños que pueden apoyarse en su libro y en el esquema
realizado sobre las partes de la encuesta.
Cierre: Exponer los resultados de la encuesta ante el grupo.
Tarea: realizar evaluación 137 y 137
Práctica Social del Lenguaje 13
Miércoles 22 Lo que conocen los alumnos. Página 139.
Inicio: Preguntar a los alumnos si conocen alguna adivinanza, ¿cuáles?, ¿les parecen divertidas?, ¿por qué?, etc. Compartir grupalmente lo que saben al
respecto.
Desarrollo: Mostrar a los alumnos una adivinanza escrita en una cartulina, analizar sus partes y cómo esconden entre líneas el objeto a adivinar. Procurar que
esta actividad sea lúdica para que sea motivante para los alumnos.
Cierre: Después de revisar las adivinanzas en el cuaderno elaborar una tabla de forma individual para clasificar las adivinanzas que crearon.
Jueves 23 Inicio: Comenzar la clase preguntando a los niños cómo se sintieron con la tarea que se les dejó la Clase anterior.
Pedir a varios niños que en plenaria pregunten algunas adivinanzas a sus compañeros.
Desarrollo: Llevar a cabo un intercambio de adivinanzas. Reunir los alumnos en filas e invitarlos a que elijan una adivinanza de las que trajeron y la escriban
en una hoja blanca para hacer intercambio de adivinanzas con otros equipos, pasando al frente para que el resto adivine.
 Preguntar al grupo cómo se sintieron con respecto a la actividad y continuar con el llenado de la tabla de clasificación de adivinanzas.
Viernes 24 Observo, analizo y adivino
Inicio: Jugar con los niños adivina la carta en dónde el maestro mostrará una parte de un animal, planta o personaje famoso y con base a lo que observan y
las pistas que el docente de al grupo, los alumnos tendrán que adivinar de qué o quién se está hablando.
Desarrollo: Reunir a los alumnos en equipos y darles imágenes completas para que elaboren en hojas blancas sus propias tarjetas con la parte a mostrar.
Pedir a los niños que pasen al frente y muestren las tarjetas elaboradas (una a la vez) y den pistas a los compañeros para que traten de adivinar de qué se
trata. Ganará el equipo que adivine la tarjeta. En caso de no adivinar, el punto será para los compañeros que mostraron su tarjeta.
Cierre: Después de varias rutinas de este tipo, contabilizar los puntos y reflexionar de forma grupal con respecto al vocabulario que se debe de emplear para
realizar una adivinanza.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 132-139.
Cuaderno, adivinanzas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Proyectos finales de encuestas.
•Encuesta aplicada.
Adivinanzas

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y GRUPO 3º TIEMPO Semana 3. Del 19 al 22 de marzo.

DESAFÍOS 56. ¿Cuál de todas? BLOQUE/PERIODO 4/2
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas aditivos Que los alumnos usen el cálculo mental y las operaciones de suma y de resta para resolver problemas.
pensamient
numérico y

algebraico.

• Resolución de problemas que impliquen Que los alumnos realicen cálculos que impliquen adiciones y sustracciones a partir de la información contenida en un
Sentido

efectuar hasta tres operaciones de adición y portador.

o

sustracción. Que los alumnos analicen la información presentada en un problema e identifiquen cuáles son los caminos que pueden
llevar a la solución.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.3.1. Resuelve problemas.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lunes 13 Celebración por el día de las madres
Martes 14 INICIO: Leer a los niños problemas en voz alta y tratar de resolverlos de forma grupal.
DESARROLLO: Mencionarles que deben de analizar las preguntas, para saber los elementos que tiene el problema y elegir la operación adecuada.
Plantear otros problemas e invitar a algunos alumnos a elegir el proceso adecuado.
 CIERRE: En equipos resolver los ejercicios del desafío #56, dentro del cual los alumnos analizarán la información que se les presenta en un problema e identificarán
cuáles son los caminos que los pueden llevar a la solución. Libro de desafíos páginas 120-121.
Miércoles 15 Suspensión de labores docentes
jueves 16 INICIO:
 Leer a los niños problemas en voz alta y tratar de resolverlos de forma grupal.
DESARROLLO:
 Mencionarles que deben de analizar las preguntas, para saber los elementos que tiene el problema y elegir la operación adecuada.
 Plantear otros problemas e invitar a algunos alumnos a elegir el proceso adecuado.
CIERRE:
En equipos resolver los ejercicios del desafío #56, dentro del cual los alumnos analizarán la información que se les presenta en un problema e identificarán cuáles
son los caminos que los pueden llevar a la solución. Libro de desafíos páginas 120-121.
Viernes 17 Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación
convencional de la división: a ÷ b =
INICIO: Plantear a los alumnos diferentes problemas en donde tenga que utilizar la multiplicación para llegar al resultado correcto. Ejemplo:
1. Jorge vende donas de chocolate en bolsas de papel. Cada bolsa contiene 6 donas, si el día lunes hizo 90 donas, ¿cuántas bolsas de papel necesita?
2. Don Fermín tiene 65 rosas. Si quiere hacer ramos en donde cada uno tenga 8 rosas, ¿cuántos ramos podrá obtener?
DESARROLLO: Formados en equipos, pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios del desafío #57, en donde aprenderán a reconocer a la división como una
nueva operación estrechamente relacionada con la multiplicación. Libro de desafíos página 122.
CIERRE: Socializar los resultados en grupo y pedir a los alumnos que planteen problemas similares.
Lunes 20 INICIO: Realizar ejercicios como los siguientes, para practicar la multiplicación. Ejemplo:

Preguntar al grupo ¿Qué factor falta? ¿Qué operación se utilizaría para llegar al resultado? ¿Cómo se representaría en forma de división?
DESARROLLO: Comentar a los alumnos que la multiplicación y la división son operaciones inversas que pueden plantear una multiplicación a la que le falta un
término.
CIERRE: Integrar a los alumnos en equipos para realizar las actividades del desafío #58, en donde los alumnos aprenderán a utilizar la representación horizontal
de la división para resolver problemas. Libro de desafíos página 123.
Martes 21 INICIO: Retroalimentar las clases anteriores a través de un sorteo de alumnos.
DESARROLLO: Resolver en equipos las actividades del desafío #59, el cual busca que los alumnos reflexionen acerca del significado de las operaciones. Libro de
desafíos páginas 124-125.
CIERRE: Retroalimentar los resultados de forma grupal.
miércoles 22 EL JUEGO DE LAS DIVISIONES:
INICIO: Escribir en el pintarrón algunas divisiones de dos dígitos, por ejemplo: 22÷3=; 43÷5.
DESARROLLO: Pasar a los alumnos a resolver las divisiones en pequeños grupos. Pedir a los niños que resuelvan los problemas de manera individual.
CIERRE: Comprobar las divisiones con el grupo.
NOTA: Mientras los alumnos resuelven las divisiones, hacer énfasis a lo que los alumnos están dividiendo, cuál es el divisor, el cociente y el residuo.
Jueves 23 Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección.
Inicio: Pedir a 2 alumnos que pasen al frente, para trabajar con ellos en relación a las trayectorias tomando en cuenta las indicaciones del maestro. Ejemplo:
1. Camina diez pasos hacia adelante y enseguida gira hacia la derecha. ¿A qué lugar llegaste?
 2. Colocado en el lugar que estabas anteriormente, ahora gira media vuelta a la izquierda y camina 25 pasos a la derecha. ¿Ahora a dónde
llegaste?
Desarrollo: Platicar con el grupo y preguntar ¿qué dificultades tuvieron para seguir las instrucciones?, ¿el tamaño de los giros es el mismo? Poner una música
movida y pedir a los alumnos que den giros completos y medios giros. Si logran dominar lo anterior, indicarles que den giros de 1/4 de vuelta.
Cierre: En equipos realizar las actividades que se presentan en el desafío #60, en donde los alumnos relacionarán giros cortos con cambios de dirección a partir
de la descripción de trayectos cortos. Libro de desafíos páginas 126-128.
Viernes 24 Inicio: Jugar al tesoro escondido el patio. Dividir al grupo en equipos y presentar diferentes trayectos.
Desarrollo: Los alumnos tendrán que trazar sus recorridos para llegar a tesoro. El maestro no debe de olvidar instrucciones como giros completos, medios giros,
un cuarto de giro, etc.
Cierre: Reunir a los alumnos por equipos y llevar a cabo las actividades que se presentan en el desafío #61. Al realizar esta actividad, aprenderán a utilizar los
términos relacionados con los giros (un giro, medio giro, un cuarto de giro) para ejecutar movimientos con su propio cuerpo en una coreografía. Libro de desafíos
páginas 129-130. Socializar los resultados en grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 122-130.
Cuaderno de trabajo.
Colores. Tijeras.
Pegamento.
Regla. Música bocina
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
Alonso: llevar algunos ejercicios impresos, para su desarrollo.
OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO y GRUPO 3° TIEMPO 13 al 24 de mayo de 2019

BLOQUE/ PERIODO 4/2 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos produce cambios de forma, posición, sonido y efectos luminosos.
<TEMA Efecto de las fuerzas en los objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos ¿Cuáles son los efectos de la fuerza en los objetos?
con algunos cambios producidos en ellos; • Experimentación con los efectos de la aplicación de una fuerza: cambio en el movimiento y deformación.
movimiento, reposo y deformación. • Fuerza: interacción de objetos y sus efectos.
• Aplicación de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso cotidiano.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones
en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Conocimiento científico
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación de las fuerzas, el magnetismo y el sonido.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano.
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Martes 14 Lectura de las páginas 109 y 110, realizar experimento página108. Realizar un mapa conceptual de lo leído
Tarea; realizar un reloj de sol
Miércoles 15 Suspensión de labores docentes
Martes 21 Lecturas comentadas 111-113
Miércoles 22 Elaboración de un mapa conceptual sobre el tema de luz
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Páginas 109-113.
Colores. Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y GRUPO 3° TIEMPO 13 al 24 de mayo de 2019

LECCIÓN Diferentes funciones de las normas y las leyes. ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las Para qué sirven las normas y las leyes. Quién elabora las normas y leyes.
leyes en la protección de sus derechos, por parte de las autoridades. Cómo sería la convivencia sin ellas. Qué pasa cuando no todos las cumplen.
Cuál es la función de las autoridades en el cumplimiento de las normas y leyes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lunes 13 celebración del día de las madres
Jueves 16 Conflicto de intereses.
Inicio: Comentar de forma grupal con los alumnos ¿qué pasa cuando los intereses son diferentes?, ¿qué pasa cuando son contrarios?, ¿debemos convivir solamente con personas
que compartan nuestros intereses?, etc.
Desarrollo: Comentar sobre los asuntos siguientes: ¿qué les gusta hacer durante el recreo?, ¿cuáles son sus programas de televisión favoritos?, ¿qué deportes y juegos les gustan?,
¿qué alimentos prefieren?, ¿cuál sería su mascota preferida? A partir de la actividad anterior, comentar si encuentran diferencias con sus compañeros en estas preferencias.
 Realizar una lectura grupal comentada de las páginas 92, 93 y 94 de su libro de texto con relación al tema del conflicto y cómo se puede arreglar.
 En equipos, discutir problemas en los que tengan que tomar una decisión conjunta y discutir sus diferentes intereses: ¿qué mascota debe tener el grupo?, ¿qué alimentos
preparar para un convivio?, ¿qué jugar a la hora del recreo?
 Registrar los comentarios en hojas blancas y hacer un cuadro utilizando diversos materiales como plumones colore u otros que el equipo proponga.
Cierre: Realizar de manera individual la actividad de la página 102 de su libro de texto respecto a lo que les gusta hacer en deportes, juegos, recreo, comida y golosinas, como tarea
para la próxima semana.
Lunes 20 y jueves 23
Inicio: Comparar en grupo las respuestas de la actividad de la semana pasada. Plantear a los alumnos la idea de realizar un convivio.
 En equipos decidir qué hacer e iniciar tomando acuerdos.
 Exponer al grupo la manera en que llegaron a una decisión tomando acuerdos y evitando dificultades.
Desarrollo: Describir sí pudieron ponerse de acuerdo y cómo resolvieron las diferencias entre sus integrantes.
 Realizar la actividad de la página 103 de su libro de texto donde suponen la preparación de un convivio y los acuerdos que tomarán.
 Destacar la manera en que las diferencias entre las personas pueden llevar conflictos o a la búsqueda de soluciones para respetar intereses y llegar a acuerdos.
Cierre: Realizar la actividad de la página 104 de su libro de texto donde deberán armar un collage con fotos familiares o imágenes de revista en donde identifiquen actitudes que
son necesarias para evitar los desacuerdos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 86 y 87.
Hojas blancas. Plumones.
Bandita presidencial
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Producción de texto acerca de las normas y leyes en la escuela.
Producción de texto sobre un lugar sin ley.
ÁREA Educación Socioemocional GRADO 3º
ACTIVIDADES
Rally matemático (planeación)
– Solicitar a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
– Tocar un instrumento por un minuto y pedir que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: “Yo le deseo a mi familia…”.
DESARROLLO
– Explique qué es un rally y en qué consiste.
– Dividir al grupo en equipos y entregar un mapa de actividades (previamente elaborado) a cada uno de estos. Indicar que tienen límite de SEMANA para cubrir todas las actividades
del rally.
– Puede utilizar los siguientes temas (considere máximo dos, por cuestiones de SEMANA):
• Figuras geométricas.
• Problemas de resolución.
• Multiplicaciones.
Tomarse la SEMANA para aclarar las dudas de los alumnos, las actividades posibles a realizar y propiciar que los alumnos propongan algunas actividades y ponerse de acuerdo para
reunir los materiales necesarios. Es importante que los alumnos pidan el uso de la voz levantando la mano y que los demás compañeros escuchen atentos los comentarios.

ÁREA Educación Física 3 GRADO TIEMPO MARZO

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Emplea recursos expresivos en diferentes tareas motrices, con la finalidad de establecer códigos de comunicación, interpretarlos y promover la interacción con sus compañeros.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Los alumnos mediante un repertorio de posibilidades motrices de actividades motrices y expresivas logran otorgar un significado a sus
LA CLAVE DE LA COMUNICACIÓN acciones para comunicar e interactuar con los demás por medio de su corporeidad y diversos gestos y señales al asignar una utilidad a los
objetos.
INTRODUCCIÓN
Establezcan un código de comunicación con determinadas partes del cuerpo al mismo tiempo que comuniquen ideas, sentimientos y emociones por medio de gestos y posturas
corporales.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Cantos y rondas motrices.  Mando directo.
 Formas jugadas.  Resolución de problemas.
 Actividades de expresión corporal.  Asignación de tareas.
 Descubrimiento guiado.
 Libre exploración.
ACTIVIDADES
Corre que te alcanzo
Comuniquen ideas, sentimientos y
emociones por medio de gestos y

 El docente solicita a todos los alumnos que formen un círculo y se enumeren del 1 al 4.
 Cuando el profesor mencione uno de los números, el niño correspondiente sale del círculo y corre a su derecha intentando atrapar al participante
que va adelante.
 Nadie se elimina ni sale del juego, simplemente se reanuda el juego.
Miércoles

INTENCIÓN DIDÁCTICA

El ventilador
posturas corporales.

 Previamente el profesor dibuja en el piso un camino aproximadamente de un metro o metro y medio de ancho.
 Un alumno será el ventilador y se colocará en el centro del camino dando vueltas sobre su eje.
 El resto de los compañeros tratarán de pasar sin ser tocados por el ventilador.
 El ventilador aumentará o disminuirá la velocidad de acuerdo al ritmo de los aplausos que dé él docente.

VARIANTES: Puede haber más de un ventilador, hacer más grande o chico el camino, colocar obstáculos, etc.
La culebra Se utilizará el paliacate, para amarrarse y seguir en dos equipos para trabajar motricidad.
 MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Palicates
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Expresa ideas y mensajes con movimientos corporales.
 Descifra mensajes corporales acordados previamente o aquellos que de manera espontánea transmiten sus compañeros.
 Respeta las ideas y formas de expresión de sus compañeros.
 Instrumento de evaluación mensual.

CLUB DE MATEMÁTICAS ÁMBITO Estudio GRADO 4º Miércoles 15 y 22 de abril de 2019

ACTIVIDADES
Inicio: Encontrando el camino. Pedir a cada alumno que en cuatro minutos resuelvan un laberinto, favoreciendo la atención, observación, concentración, discriminación, percepción,
análisis y razonamiento.
Desarrollo: Con el juego geométrico que cada niño trae, comenzar a trazar figuras geométricas.
Cierre: Compartir figuras entre pares.
Tarea: traer plastilina y una bolsa de spaguetti
Materiales: copias de laberintos, regla, compás, lápices de colores.

Elaboró Vo. Bo.

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Profra. Estefhany Gasca Rangel Dirección Escolar