1

Secuencia didáctica 3

Fundamentación:
A través de esta secuencia se propone que los alumnos logren producir sus
propias descripciones, pudiendo estas ser leídas por ellos y por otros.

La descripción es un tipo de texto o variedad del discurso mediante la que se

atribuyen a los objetos determinadas cualidades o propiedades (adjetivos) es
una forma de recrear la realidad formando una imagen que sea semejante a la
que se percibe por los sentidos. Muestra con las palabras una realidad
concreta o abstracta a la vez que informa sobre cómo son los lugares, objetos,
ambientes, personas, animales, etc., de forma detallada y ordenada.

Propósito:
Brindar distintas situaciones de lectura para luego escribir descripciones
respetando signos de puntuación y convenciones propias de la escritura.

Saberes:

Eje: comprensión y producción oral

 La participación en conversaciones acerca de lecturas compartidas para

planificar diversas tareas conjuntas, como la descripción.

Esto supone, en colaboración con el docente:

 Narrar, incluyendo descripciones, lo que se ha observado y/o escuchado

teniendo en cuenta el tiempo, el espacio y los sucesos;
 Observar y describir procesos, objetos animales, personas, lugares
respetando vocabulario especifico;

 La escucha comprensiva de textos leídos o expresados asiduamente en

forma oral por el docente y otros: descripciones de animales y personas;

Esto supone, en colaboración con el docente:

 Comprender descripciones de objetos, animales y personas, escenas y

paisajes;
 Interpretar consignas e instrucciones de más de tres pasos, del orden y
jerarquía de las acciones y de los elementos necesarios para cumplirlas;

Eje: Lectura

 La lectura asidua de textos leídos por ellos y otros: cuentos de animales,

descripciones y notas de enciclopedia.
 2

Esto supone, en colaboración con el docente:

 Realizar anticipaciones acerca del contenido del texto a partir de la

información que brindan los títulos, ilustraciones, etc.

 La participación frecuente en situaciones de lectura autónoma de

fragmentos y de textos completos.

Esto supone:

 Establecer relaciones entre las imágenes y lo que dice el textos;

 Identificar las unidades de la lengua escrita: Palabras, oraciones y
textos;
 Progresar paulatinamente en la lectura;

Eje: Escritura

 La participación frecuente, en forma autónoma o en colaboración con el

docente, en situaciones de escritura de diferentes tipos de textos, con un
propósito específico:

Esto supone:

 Escribir en forma autónoma o en colaboración con la docente

narraciones que incluyan descripciones, notas de enciclopedias, etc;

 La participación frecuente en situaciones de escritura autónoma de

oraciones que conforman un texto (conocer y emplear el párrafo y
sangría).

Esto supone:

 Separar la mayoría de las oraciones en los textos por medio del punto y
la mayúscula;

Eje: Reflexión sobre la lengua

 El conocimiento de las distintas maneras de designar elementos en los

textos leídos y escuchados:

Esto supone:

 Reconocer sustantivos propios y comunes;

 Identificar palabras y frases que califican elementos de los textos;
 Reconocer adjetivos calificativos;
 3

 El reconocimiento de los signos de puntuación y entonación para la

lectura y escritura de textos:

Esto supone:

 Conocer y emplear el punto final de las oraciones y al concluir un texto;

 Conocer y emplear mayúsculas al comenzar un texto y después de un
punto;
 Conocer y emplear la coma en las enumeraciones;

Contenidos transversales de la E.S.I

 Valoración de diversos textos que expresen diferentes tipos de
sentimientos;

Acuerdos para la comprensión lectora:

 Anticipar ideas sobre un texto, para luego realizar su lectura;
 Utilizar vocabulario especifico;
 Analizar e interpretar consignas, realizando una lectura grupal, para
identificar la acción a realizar;
 4

SESION 1

La docente les leerá una lectura: “No soy Pérez” de Vanina Rojas, que luego se
comentará oralmente.
 5

Los alumnos responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas:

1) ¿Cómo se llama el personaje de esta historia? ¿Qué animal es?

2) ¿Por qué estaba enojado el Ratón?

Una vez finalizada dicha actividad se buscará en el diccionario las siguientes

palabras:

 Frondoso:
 Rechinar:
 Autógrafo:

SESION 2

La clase comenzará entregándoles a los alumnos una copia de la lectura “No

soy Pérez”, de la misma se realizará una lectura individual:

Luego los alumnos realizarán las siguientes actividades:

1) Escribir qué sucedió en cada parte del cuento:

Fotoc. Libro pag 133

2) Ahora escribir algunas cualidades del Ratón que nos menciona la lectura
y las que nos faltan las inventamos:
 6

A continuación entre todos recordaremos la definición de Adjetivos que la

docente copiará en el pizarrón.

Los adjetivos los usamos para describir objetos, animales,

plantas, personas. Al decir cómo es algo o cómo está lo
hacemos utilizando adjetivos. Por ejemplo lindo, grande,
alto , frío, entre otros.

Escribir observando la imagen algunos adjetivos para el niño:

SESIÓN 3

Se comenzará la clase trabajando con información de otro animal, es una nota

de enciclopedia en donde se describe cómo es el oso panda, su alimentación,
cómo se reproduce y dónde vive.

Pág 49
 7

La docente leerá dicha información y luego se comentará entre todos. También

se les explicará que es una “nota de enciclopedia” y los alumnos escribirán en
sus cuadernos:

A continuación los alumnos resolverán la siguiente actividad:

1) Encerrar entre corchetes cada uno de los temas que se describen,

como muestra el ejemplo.

Entre todos se concluirá:

Cada partecita del texto que encerraste entre corchetes es un párrafo. Podes
reconocerlo porque siempre empieza con un espacio que se llama sangría y termina
con un punto y aparte.

SESION 4

Se dará inicio a la clase con otro texto para leer, que la docente realizará en
voz alta y los alumnos seguirán de manera individual. Finalizada dicha lectura
se comentará oralmente.

Lectura el pajarito

A continuación resolverán las siguientes actividades:

1) Encerrar entre corchetes los párrafos de este texto. ¿Cuántos tiene?

2) Escribir que hubiera pasado si el perro hubiese sido valiente.

Luego se revisará lo escrito y se hará una puesta en común.

3) Ordenar las palabras y formar oraciones:

 8

4) Escribimos adjetivos a:

OTOÑO…………..,……………………,……………….

PAJARITO: …………, ……………..,…………….

GRANJERO:…………………, ………………….., ……………

PERRO:………………., ………………,………………….

ABEJA………………, ………………, ……………………….

SESION 5

Se dará inicio con otra nota de enciclopedia. La docente realizará la lectura

modelo y luego se comentará entre todos.

Nota de enciclopedia

Responder:

¿De qué trata? ¿Para qué sirve esta información?

Escribimos del texto cinco sustantivos.

Marcamos con corchetes los párrafos que hay en el texto.

Tarea:

Traer una nota de enciclopedia.

 9

SESION 7

La clase comenzará realizando la siguiente actividad:

1) Leer los dos textos. Después elegir cuál describe al animal de la imagen
y señalar con una cruz

Fotoc yaguareté

2) Mirar las imágenes y leer la descripción de la nutria. Después marcar

con una cruz la imagen que coincide con la descripción.

Fotoc nutria

Sesión 6

La clase comenzará realizándose la siguiente actividad. Luego de haber

trabajado varias Notas de enciclopedia y varias descripciones de animales,
ahora es el turno de los alumnos escribir.

Se les repartirá la siguiente fotocopia:

 10

SESION 7

Se dará inicio a la clase leyendo cada nota de enciclopedia que hayan traído
los alumnos.

A continuación se les repartirá a los alumnos una fotocopia con información ,

 11

Subrayar los signos de puntuación que se mencionan.

Completar la oración:

Después de un punto la palabra que sigue se escribe con …………………….

Responder:

3) Según la autora; ¿Qué es el punto?

…………………………………………………………………………………………….

4) ¿Para qué sirve?

…………………………………………………………………………………………….

5) Si hay un punto seguido ¿puedo seguir escribiendo al lado?

…………………………………………………………………………………………

6) ¿Dónde sigo escribiendo si me encuentro un punto y aparte?

1) ¿Qué punto tengo que poner cuando una historia final?

…………………………………………………………………………………………….
 12

ACTIVIDAD DE CIERRE

Lee el siguiente texto:

1) Marcar los párrafos. ¿Cuántos hay?

…………………………………………………………………………………………….

2) ¿Con qué oración empieza el segundo párrafo?

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

3) ¿Cuántas oraciones tiene el cuarto párrafo?

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

4) Busco en el diccionario:

Koala:
 13

5) Escribir adjetivos para la siguiente imagen: