DESARROLLO DE LA UNIDAD

No. Unidad. - I NOMBRE DE LA UNIDAD: ORIGEN DEL CONOCIMIENTO PSICOLOGICO CARGA HORARIA POR UNIDAD: 24 Horas

ESTRUCTURA RETICULAR

MACRO RETICULA: 1. Origen del conocimiento psicologico

1.1 Antecedentes históricos de la psicología como ciencia

1.2 Definición de objeto de estudio de la psicología

MESO RETICULA
1.3 Los procesos psicológicos

1.4 Motivación de la conducta

1.1.1 Significado de psicología

1.1.2 Historicidad del término psicología

MICRO RETICULA 1.2.1 La conducta humana

1.3.1 Percepción-Atención, Aprendizaje-Memoria, Pensamiento-Lenguaje, Motivación- Emoción

1.4.1 Pirámide de Maslow

COMPETENCIA DEL ALUMNO

CATEGORÍAS:
• Piensa crítica y reflexivamente

COMPETENCIAS GENÉRICAS:
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

ATRIBUTO
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
el que cuenta.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Que los estudiantes se concienticen y reflexionen de la importancia de los procesos psicológicos en el desarrollo humano en
PROPOSITO DE sus diferentes etapas y como estos influyen en la percepción de las necesidades humanas.
APRENDIZAJE DE
LA UNIDAD

META Que el 95% de los estudiantes reconozca la importancia de la psicología en la vida cotidiana, así mismo se busca obtener un
aprovechamiento del 95%.

Producto de Fecha de
Secuencia Didáctica Aprendizaje por realización por
Actividad actividad

A) INICIO (SITUACION DIDACTICA)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• 1.- Se proyecta un video sobre la psicología Prestan atención al video y realizan anotaciones sobre
y su importancia en la vida cotidiana. aquello que les llame la atención.

• 2.- Producción de un ambiente de

motivación mediante la gestión de
preguntas de interés en los estudiantes,
estos contestan en base a su conocimiento Contestan a las preguntas de interés y se anotan las
previo generando una lluvia de ideas las NOTAS 5 y 7 de Febrero
respuestas en el pintaron.
cuales contextualizan la apertura del tema
a desarrollar. A partir de las anotaciones los alumnos compartirán
sus puntos de vista en forma de lluvia de ideas.
¿Qué es la psicología?

¿Qué implicaciones tiene la psicología en la

adolescencia?
 Realiza notas sobre la presentación y explicación
2. Explica al estudiante los antecedentes de
del docente. Mientras se desarrolla la presentación
la psicología y su desarrollo a través de la
los estudiantes podrán realizar las preguntas que NOTAS 12 y 14 de Febrero
historia por medio de una proyección de
consideren pertinentes con el fin de comprender el
diapositivas.
tema.

El estudiante investigara sobre la conducta humana.

B) DESARROLLO: (ACTIVIDADES DE CONSTRUCCION, CONSIDERE LA MESORETICULA)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA (DOCENTE) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ALUMNO)

• Se dividen en equipos para realizar un

• Solicita a los estudiantes compartan la organizador grafico sobre el tema investigado y Organizador Grafico
información encontrada anexando nueva utilizan la aplicación de WhatsApp para 19 de febrero
información sin repetirla. 15%
intercambiar información entre los equipos con
la finalidad de complementar su organizador.
• Explica a manera de clase magistral la • Realizan anotaciones y participan activamente Opinión Escrita
temática de la conducta humana. Y solicita en la actividad, de ella entregaran al docente 21 de febrero
realizar la actividad “Yo y los otros”. 10 %
una opinión escrita.
• Participaran de manera dinámica sobre los
procesos psicológicos.
• Explica a manera de clase magistral los procesos • Realiza anotaciones en su cuaderno con la Ejemplos
psicológicos y su implicación en las acciones finalidad de crear uniones entre el conocimiento 26 de febrero
diarias de los seres humanos. 15 %
nuevo y el conocimiento previo y entrega al
docente 2 ejemplos de cada proceso psicológico
y su influencia en la vida cotidiana.
• Realizan un escrito explicando cómo se
relaciona la película con los procesos 28 de febrero y 5 de
• Se proyecta la película INTENSAMENTE Escrito 15 %
psicológicos y como se refleja está en la vida marzo
humana.
• Realiza una plenaria para que fundamenten sus
opiniones tomando como punto de partida la • Participan dando su opinión sobre la película.
información obtenida durante las sesiones clase. • Realizan anotaciones en su cuaderno sobre la NOTAS 7 y 12 de marzo
• Presenta una clase magistral sobre la temática la clase presentada.
pirámide de MASLOW.
C) CIERRE (ACTIVIDAD DE CIERRE Y EVALUACION)
Se divide al grupo en dos equipos para realizar un debate sobre el desarrollo humano y sus implicaciones en la
conducta humana.
DEBATE 15 % 14 de marzo
Es importante mencionar que esta dinámica puede dar pie a la apertura del siguiente tema a desarrollar tomando
en cuenta la taxonomía en cuanto al verbo recordar se refiere.

JUSTIFICACIÓN
Las actividades de enseñanza y aprendizaje fueron elegidas con el objetivo de que los estudiantes contextualicen desde
(Por qué y para qué se un punto teórico-práctico, esto para que surja un aprendizaje significativo y aplicable a su vida cotidiana.
eligieron dichas Estrategias
de Enseñanza Aprendizaje)

EVALUACIÓN:

ASPECTOS A EVALUAR PORCENTAJE ASIGNADO OBSERVACIONES (DESCRIPCIÓN)

El examen escrito se realizará al término del

EXAMEN 30%
primer parcial.

Lista de cotejo 30%

Rubrica 20% Estas actividades a evaluar solo comprenden un

50% de la calificación parcial sin contar el porcentaje
Lista de registro 20% del examen lo que les asigna un valor de 3.5.

TOTAL 100%

Materiales y Recursos Didácticos:

* Pizarrón
* Hojas
* Teléfono móvil
* Internet
* Proyector
* Televisor
* Laptop

PRODUCTO DE LA UNIDAD:
 DEBATE: El objetivo de este producto es brindar la oportunidad a los estudiantes de expresarse y reflejar el aprendizaje obtenido durante las sesiones clase
y el auto aprendizaje realizado.

FUENTES DE INFORMACION:

Básica Warre, C, Haward. 2008. Diccionario de psicología, México, F.C.E.

Morris, Charles, g. Maisto, Albert, A. 2001. Introducción a la psicología, México, Pearson Education.

Complementaría Palmero, Franchesco. 2002. Manual de prácticas de Psicología básica: Motivación y Emoción. España, McGraw-Hill
Latinoamericana.

Electrónica www.psicoactiva.com/diccioa.htm

DESARROLLO DE LA UNIDAD

No. Unidad. - 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: DESARROLLO HUMANO CARGA HORARIA POR UNIDAD: 20 horas

ESTRUCTURA RETICULAR

MACRO RETICULA: 3. Desarrollo Humano

3.1 Teorías de la personalidad

MESO RETICULA 3.2 Etapas del desarrollo y su adaptación
3.3 Adaptación al cambio

2.1.1 Teoría conductista

2.1.2 Teorías psicoafectivas
2.1.3 Teoría cognocitivista
MICRO RETICULA 2.2.1 Infancia
2.2.2 Adolescencia
2.2.3 Adultez
2.2.4 Vejez
 2.3.1 Aspectos de la superación personal
2.3.2 Evolución personal
2.3.3 Plan de vida

COMPETENCIA DEL ALUMNO

CATEGORÍAS:
• Piensa crítica y reflexivamente

COMPETENCIAS GENÉRICAS:
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

ATRIBUTO
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
el que cuenta.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

PROPOSITO DE
APRENDIZAJE DE Concientizar al alumno sobre las diferentes etapas del desarrollo y la adaptación que sufre el ser humano a lo largo de su vida.
LA UNIDAD

Que el 100% de los estudiantes desarrollen su plan de vida, así como los modelos de personalidad que forman parte de la adaptación
humana, así mismo se busca obtener un aprovechamiento del 95%.
META
 Producto de Fecha de
Secuencia Didáctica Aprendizaje por realización por
Actividad actividad

C) INICIO (SITUACION DIDACTICA)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad integradora: ¿Quién soy para los demás?

Se solicita a los estudiantes se sienten en círculo, la actividad consiste en pasar una hoja con nuestro
nombre en la cual los estudiantes deben escribir un mensaje que sirva como motivación para sus
compañeros. Con esta actividad se busca generar un laso de comunicación entre los estudiantes
generando un ambiente de trabajo tranquilo, pero al mismo tiempo emotivo permitiendo que se generen
en los estudiantes motivaciones intrínsecas y extrínsecas.

Producción de un ambiente de motivación mediante la gestión de preguntas de interés en los

estudiantes, estos contestan en base a su conocimiento previo generando una lluvia de ideas las cuales Opinión escrita 10 % 19 de marzo
contextualizan la apertura del tema a desarrollar.

• ¿Qué es la personalidad?
• ¿Cuál es la diferencia entre personalidad y carácter?
• ¿Qué influencia tiene cada una de las etapas de desarrollo en nuestra persona?
• ¿Qué es un plan de vida?

D) DESARROLLO: (ACTIVIDADES DE CONSTRUCCION, CONSIDERE LA MESORETICULA)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA (DOCENTE) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ALUMNO)

• Explica las teorías de la personalidad. • Buscan información sobre las teorías de la

• Divide a los estudiantes en equipos y les solicita personalidad usando la red gratuita de internet,
la realización de una transcodificacion. esto con el propósito de ampliar la información Transcodificacion 15 % 21 y 26 de marzo
dada por el profesor y poder realizar la
transcodificacion solicitada.
• Solicita a los estudiantes realizar una investigación • Realizan la investigación y diseñan su Presentación en
28 de marzo
sobre las etapas de desarrollo por equipo y realizar presentación en diapositivas. diapositivas 5%
 una presentación en diapositivas para exponerlas
frente al grupo.

• Guía la exposición de los estudiantes brindando • Exponen su investigación frente al grupo

Exposición 20 % 2 y 4 de abril
asesoría y refuerzo durante su desarrollo. teniendo al docente como su apoyo.

• Proyecta la película el extraordinario caso de • Realizan una opinión escrita de la película

Benjamin Button
• Explica a los estudiantes la importancia de un plan
de vida y la importancia de este en la superación
personal.
tomando en cuenta lo aprendido en clase y Opinión escrita 5% 9 de abril
reflexionando sobre qué harían ellos si se
encontraran ante esta situación.
• Participan argumentando la importancia o
desestimando la importancia de un plan de vida.
Notas 11 de abril

C) CIERRE (ACTIVIDAD DE CIERRE Y EVALUACION)

• Solicita a los estudiantes que en base a lo visto en clase y con ayuda de un material impreso el cual
será proporcionado por el docente diseñen su plan de vida considerando metas a corto, mediano y largo Plan de vida 15 % 16 y 18 de abril
plazo.

JUSTIFICACIÓN
Permitirá proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para la valoración de conducta y personalidad enfocada a
(Por qué y para qué se su cotidianidad, así como la implementación de un plan de vida estratégico.
eligieron dichas Estrategias
de Enseñanza Aprendizaje)

EVALUACIÓN:

ASPECTOS A EVALUAR PORCENTAJE ASIGNADO OBSERVACIONES (DESCRIPCIÓN)

El examen escrito se realizará al finalizar el

EXAMEN 30%
primer y el segundo parcial.

Lista de registro 20%

 Estas actividades a evaluar solo comprenden un
Rubrica 50% 50% de la calificación parcial sin contar el porcentaje
del examen lo que les asigna un valor de 3.5.

TOTAL 100%

Materiales y Recursos Didácticos:

* Pizarrón
* Hojas
* Teléfono móvil
* Internet
* Proyector
* Televisor
* Laptop

PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Plan de vida: Este producto ayudada a los estudiantes a guiar las metas y propósitos que pretenden alcanzar a lo largo de su desarrollo.

FUENTES DE INFORMACION:

Básica Warre, C, Haward. 2008. Diccionario de psicología, México, F.C.E.

Morris, Charles, g. Maisto, Albert, A. 2001. Introducción a la psicología, México, Pearson Education.

Complementaría Palmero, Franchesco. 2002. Manual de prácticas de Psicología básica: Motivación y Emoción. España, McGraw-Hill
Latinoamericana.

Electrónica www.psicoactiva.com/diccioa.htm

DESARROLLO DE LA UNIDAD

No. Unidad. – 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL APRENDIZAJE CARGA HORARIA POR UNIDAD: 26 horas
ESTRUCTURA RETICULAR

MACRO RETICULA: 4. El aprendizaje

3.1 La relación desarrollo aprendizaje

MESO RETICULA 3.2 La estructura cognoscitivista del procesamiento de la información.
3.3 El constructivismo.
3.1.1 Las aportaciones de Piaget.
3,1.2 La conceptualización de Vigotsky.
3.1.3 La caracterización de Ausubel.
3.1.4 ¿Cómo se relaciona el desarrollo y el aprendizaje?

3.2.1 ¿Qué es la cognición?

MICRO RETICULA
3.2.2 La analogía de la cibernética.
3.2.3 El aprendizaje como procesamiento de la información.

3.3.1 El conocimiento ¿Se construye o se adquiere?

3.3.2 ¿Qué es el aprendizaje significativo?
3.3.3 ¿Cómo se participa activamente en la construcción del conocimiento?

COMPETENCIA DEL ALUMNO

CATEGORÍAS:
• Se auto determina y cuida de sí.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

ATRIBUTO
• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de su proyecto de vida.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

• Expresa ideas coherentes y creativas a partir de su conocimiento para generar acciones efectivas en el entorno al que pertenece.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

• Argumenta su punto vista de manera precisa, coherente y creativa.
 Explica las etapas del desarrollo y su adaptación al cambio para mejorar sus relaciones con las personas de otras etapas.
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE DE
LA UNIDAD

Que el 100% de los estudiantes desarrollen su plan de vida, así mismo se busca obtener un aprovechamiento del 95%.
META

Producto de Fecha de
Secuencia Didáctica Aprendizaje por realización por
Actividad actividad

E) INICIO (SITUACION DIDACTICA)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Se proyecta video psicología del aprendizaje con la finalidad de que los estudiantes liguen los
conceptos vistos en las unidades anteriores.
• Se proyectará el video con la finalidad del recuerdo.
• Se genera una lluvia de ideas en base al video, solicitando a los alumnos que generen una Lluvia de ideas 23 de abril
relación con su entorno.

F) DESARROLLO: (ACTIVIDADES DE CONSTRUCCION, CONSIDERE LA MESORETICULA)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA (DOCENTE) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ALUMNO)

• Se discuten las ideas planeadas por los

• Analizar el texto: un cuento sobre el alumnos desde un punto de vista crítico y se
aprendizaje, sobre el supuesto “se dice que solicita que respondan a las preguntas
el aprendizaje es la adquisición de cualquier acerca del aprendizaje. Reflexión 10 % 25 de abril
conocimiento a partir de la información que • Después de escribir sus preguntas tratará
se percibe”. de responderlas a partir de sus
conocimientos previos.
 ¿Cómo aprendo?
¿Qué aprendo?
¿Qué uso para aprender?

• Investiga y selecciona información sobre el

aprendizaje y su desarrollo.
• Hace selección de información en fichas de
• Expone con ayuda de material audio visual
trabajo Selección de la
sobre las teorías del aprendizaje. 30 de abril y 2 de
• Dan a conocer la información más información a través de
• Solicita a los estudiantes busquen mayo
importante encontrada y en base a los un resumen. 10 %
información sobre el aprendizaje en las
aportes de cada uno de ellos se ira
etapas del desarrollo humano.
realizando un esquema en su cuaderno que
represente su investigación para generar un
consenso.
• Pide a los estudiantes que en base al
esquema realizado analicen un • Realiza una lectura grupal de la información
acontecimiento de su vida e intenten explicar entregada. Lectura Grupal 7 y 9 de mayo
cómo ha sido su aprendizaje.
• Entrega a los estudiantes información sobre
la cognición.
• Brinda la explicación de la cognición y su Los estudiantes realizan anotaciones en su
Notas 14 y 16 de mayo
implicación en la vida cotidiana. cuaderno.

• Anotan como ha sido su aprendizaje a lo

• Se entrega a los estudiantes tres situaciones
problema en las cuales deberán de emplear
la información obtenida en clase.
• Se realiza una clase magistral para dar a
conocer el aprendizaje como procesamiento
de la información.
• Proyecta un video sobre la importancia del
conocimiento y su importancia en la vida
cotidiana.
• Contextualizara el video con lo visto en clase.
largo de su vida.
• Resuelven las situaciones problema
entregadas por el docente. Situaciones problema
21 y 23 de mayo
• Al concluir el ejercicio, se trabajará en 15%
equipo para compartir las respuestas y que
estas sean valoradas y evaluadas por sus
compañeros argumentando el porqué de
ellas.
• Participan a manera de mesa redonda en la
cual darán a conocer cuál ha sido e
aprendizaje más significativo que han
Mesa redonda (opinión
tenido. 28 y 30 de mayo
personal) 15 %
Al finalizar esta actividad se solicitará a cada uno de
los estudiantes aporten a la clase su punto de vista
sobre la construcción del
C) CIERRE (ACTIVIDAD DE CIERRE Y EVALUACION)

• 1.- Elaboraran un esquema a manera de

• Realizada la mesa redonda explica el cómo
se participa activamente en la construcción
del conocimiento.
• Resume las participaciones de los alumnos.
rotafolios en donde expliquen cómo ha sido
Rotafolio y exposición
su aprendizaje a lo largo de su vida en razón 4 de junio
de lo visto en clase y trabajándolo de 20 %
manera transversal con la asignatura de
Ética y lo expondrán frente al grupo.

JUSTIFICACIÓN Se pretende explicar cómo se relaciona el desarrollo con el aprendizaje y cómo es que cada uno de nosotros como
individuos contribuimos en la construcción del conocimiento a través del proceso de enseñanza-aprendizaje.
(Por qué y para qué se
eligieron dichas Estrategias
de Enseñanza Aprendizaje)

EVALUACIÓN:

ASPECTOS A EVALUAR PORCENTAJE ASIGNADO OBSERVACIONES (DESCRIPCIÓN)

EXAMEN 30% Se aplicará al terminar la tercera unidad.

Lista de registro 30%

En conjunto según sean programados los exámenes
Rubrica 20% de la primera evaluación esto tendrá un valor del
70% de la calificación.
Rubrica 20%

TOTAL 100%

Materiales y Recursos Didácticos:

* Pizarrón
* Hojas
* Teléfono móvil
* Internet
* Proyector
* Televisor
 * Laptop
* Fichas de trabajo

PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Rotafolio: Por medio de este los estudiantes darán a conocer como ha sido su desarrollo considerando todo lo que se vio en clase.

FUENTES DE INFORMACION:

Básica

Electrónica

*PRODUCTO INTEGRADOR DEL SEMESTRE:

Exposición del Rotafolio: esto se debe a que es en este en el que el estudiante deberá de poner en práctica todos los conocimientos adquiridos durante
el semestre sumando conocimientos de la asignatura de Ética.

(Se realizará un producto integrador con las materias de transversalidad elegidas)

REFLEXION Y ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE CON RESPECTO A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:

Se espera que al concluir el semestre los estudiantes tengan las herramientas adecuadas para enfrentarse al contexto futuro, teniendo como soporte
un plan de vida en el cual basarse, así mismo con la conciencia de haber reflexionado sobre su desarrollo no solo Psicológico sino también Ético y
Moral.