Evidencia calificada: Relato de vida que incluya los aspectos más importantes que han

influido en la construcción de tu identidad profesional docente (texto descriptivo).

Instrumento: lista de cotejo.

Finalmente, todas estas consideraciones para mí se resumen en una reflexión final que es: exigimos
mucho a los docentes, pero, ¿de verdad nos damos cuenta como sociedad y como antiguos
alumnos de lo difícil que es enseñar? Y mucho mas allá ¿le concedemos la verdadera importancia
que se merece la labor de los docentes?. Difícilmente la identidad del docente se conformará si no
consideramos su formación como vital para el desarrollo de todo el alumnado y del docente y,
sobre todo, si no concretamos la figura del docente como esencial para el poder educarnos como
sociedad.

El profesorado se tiene que rearmar en su autoestima y abandonar la

rutinización y mecanización de su trabajo, las políticas neoliberales y
la dictadura curricular
Para responder a las exigencias de la actualidad, se necesitan profesores con habilidades,
competencias y compromisos cada vez más complejos. Son las nuevas demandas y
conocimientos sociales los que inciden en la petición de redefinir el trabajo docente, así como
su formación y desarrollo profesional, pues hoy en día los roles asumidos por los docentes de
manera tradicional, es decir, enseñando de manera conservadora los contenidos del
currículum, son inadecuados. De esta manera, debería darse un cambio profundo del propio
modelo escolar, para lo que es imprescindible modificar el modo tradicional de pensar y de
hacer las reformas e innovaciones que involucran a los docentes, pues son estos el factor
central de cambio. Es necesario en consecuencia, lograr reformas significativas, efectivas y
ante todo sustentables en las prácticas profesionales y culturas de trabajo los docentes.

La identidad docente universitaria, su cambio y transformación,como se expone en este

trabajo, es una de las claves y pilares a la hora deabordar cambios educativos profundos y
sostenibles en la ES. Si no cam-bian la percepción y enfoque de la tarea a realizar por cada
docente difí-cilmente cambiará la realidad por mucho que desde otras instancias ins-
titucionales se impulse o explicite cómo y de qué manera se debe de lle-var a cabo este
cambio. La revisión de la literatura realizada ayuda a en-tender que cualquier intento en esta
dirección debe de tener en cuenta ytrabajar con diferentes dimensiones y aspectos que están
detrás de estosprocesos de construcción identitaria y desarrollo profesional docente.Es
importante tener en cuenta actuaciones que conjuguen lo globaly lo cercano a la realidad que
vive el docente, que tengan en cuenta el de-sarrollo institucional que se quiere impulsar pero
también la rama disci-plinar o la cultura docente concreta del centro universitario en el que
sequiere llevar a cabo. Con solo movimientos en algunos de estos nivelessin tener en cuenta la
globalidad, difícilmente se van a producir cambiosprofundos y sostenibles.Un aspecto que se
deriva de la revisión es el papel relevante que tie-ne todo lo relacionado con la interacción y lo
dialógico. Para promoverun cambio cultural, un tránsito en la identidad profesional docente
detoda una institución universitaria o parte de ella, es imprescindible gene-rar espacios
relacionales formales e informales donde se pueda inter-cambiar y discutir estos procesos. En
este sentido cabe también prestarLa identidad profesional docente como clave para el
cambioen la educación superior67